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语文教案

时间:2023-09-02 09:54:35 教案 我要投稿

语文教案【精华9篇】

  在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的语文教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案【精华9篇】

语文教案 篇1

  学习目标

  1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。

  2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。

  3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

  4、背诵积累景点楹联,提高记忆力,感受中华诗词魅力。

  课前准备:

  与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集各景点有名的诗词和楹联等资料。

  教学过程:

  第一课时

  宽带网

  一、明确任务

  指名读,说一说本次资料搜集的范围。

  二、交流方法

  1、方法展示台

  你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?

  教师随机板书:

  随时摘抄、剪贴、或复印;

  查阅或购买书籍、杂志、碟片;

  查找相关古诗;

  登录网站查找;

  调查访问亲朋好友;

  观看有关的电视节目。

  2、资料展示会

  展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。

  3、老师的建议:

  (1)建立资料袋,分类收藏;

  (2)组成合作小组进行收集与整理;

  (3)要纠正一些不当作法。

  三、课后实践

  进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。

  第二课时

  一、读有关长城的报道,你有什么感受?

  板书:口语交际――保护文物

  二、展开讨论,提出建议

  1、4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。

  2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。

  3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的.其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。

  三、创设情景,模拟交际

  交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

  四、课堂小结,表扬激励

  第三、四课时

  习作

  一、创设情景,

  1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?

  2、要求:

  (1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;

  (2)写出并熟悉导游词。

  二、交流资料

  1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?

  2、说说你最有特色的内容;

  三、阅读范文,借鉴写法

  教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。

  四、自主完成习作

语文教案 篇2

  教材分析:

  《我的家》以一个孩子的口吻,写出了孩子和爸爸、妈妈之间的爱,向人们勾画出一个温暖幸福的家,赞美了人世间最为可贵的情感——亲人间的真挚的爱。虽然篇短小,却是小朋友们感情的真实流露,富有人情味。阅读诗歌,一种自然质朴的亲情会自由展现、升华,让学生无形中感受到生活的美好、温馨,似乎有吃冰淇淋果冻一样。

  教材安排了12个生字:家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。写3个字:人、个、大。

  教学目标:

  1、情感、态度、价值观:爱亲人、爱同学、爱家,有奉献爱的愿望,体会幸福的'核心是爱。

  2、识字:认识12个字,在生活中识字。写字:会写3个字;注意笔顺:先撇后捺。

  3、阅读:正确、流利、有感情的朗读课文,联系背诵。

  4、口语交际:按照简单的提纲介绍自己的家。

  5、学法和习惯:继续学习听读识字的方法,开始培养每天阅读的习惯。

  教学重点、难点:

  1、通过诵读,使学生感受亲情,体会亲人的爱,也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。

  2、用听读法识字。

  教学准备:

  挂图、录音机(相关磁带)、生字卡、

  教学过程:

  一、激情导入

  1、小朋友们,我们每个人都有一个温暖、幸福的家。在这个家里,每个人互敬互爱,充满温馨。出示卡片“家”,谁认识这个字,大声读出来。(创设情景,让学生进入温馨的气氛,有利于下面的课堂教学。)

  2、能介绍一下你的家吗?(指导学生完整的句子说话,培养学生的语言表达能力,并尊重学生的个体差异,说的好的,给予表扬,说地不够完整的,给予适当的补充、激励,调动他们的积极性。)

  3、揭题,板书《我的家》。

  二、多种形式读课文,读中感悟

  1、听录音读。

  2、老师配乐范读,学生找出自己认识的字,在下面划上横线。

  3、以小组为单位自由读课文,互帮互学。在文中找到自己认识的字,同桌互相读一读。

  4、大声指读,边读边想:课文中的家是一个什么样的家?家中都有谁?(这是一个幸福的家,有我和爸爸、妈妈)

  5、认识词语:爸爸、妈妈(指导后一个字读轻声)

  6、老师带读课文。你从哪里感受到这是一个幸福的家?(用课文中的语言说)

  7、同捉互相检查读,熟读成诵。

  三、结合实际,展开想象

  小朋友们,爸爸妈妈爱不爱你们?你们爱不爱爸爸妈妈?怎么爱的呢?请同学们说说自己实际的例子,再结合图画说说,图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的,爸爸妈妈又是怎样爱她的。(让学生畅所欲言,自由想象画面情景,注意回答问题时声音的响亮及说完整话。)

  四、有感情地朗读课文。(让学生根据自己的理解,结合自己的想象,加上适当的动作。)

  五、记忆生字,指导书写

  1、出示生字卡片,指名说说自己记住了哪些字?是怎么记住的?

  2、谁能诚实地说,有的生字我还不能熟练地读出它的名字,需要别的小朋友帮一帮自己。(让该生认读生字新词,不熟练的让他自己指名同学带领自己读。)

  2、认识笔画:撇和捺。

  3、以“人”为例,认识书写笔顺:先撇后捺。

  4、指导书写:教师范写,学生书空,同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。

  5、学生练写,教师巡视,个别指导。

  六、总结升华

  小朋友们,你们的爸爸、妈妈每天照顾你们的生活,关心你们的学习,教给你们做人的道理,你们爱他们吗?你们应该怎样做呢?

语文教案 篇3

  教学目标

  1.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

  2.学习借鉴本文正反对比的论证方法。

  3.积累文言知识,掌握实词“传、师、从”,虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法,区别古今异义词语。

  4.树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  孔子说:“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。”在中国,自古以来就有从师的风尚,但是唐朝时候,人们却以从师为耻。

  柳宗元《答韦中立论师道书》说:“今之世,不闻有师;有辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学

  作《师说》,因抗颜而为师;世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈倡言师道,触犯流俗、勇气可嘉。今天,我们就来学习这篇著名的文章《师说》。

  二、作者介绍

  韩愈(768-824),字退之,唐代河南河阳(今河南孟县)人,著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。

  著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文,题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,气势雄壮,因此后世尊他为唐宋八大家之首。

  三、解题

  “说”是一种议论文的文体,可以先叙后议,也可夹叙夹议。“说”与“论”相比要随便些。

  像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体,都可按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。

  四、研习课文

  1.整体把握,理清思路。

  (1)学生自读课文,查字词典疏通文字,并根据注解初步弄清文章的.含义。教师巡回指导。

  (2)请学生统计本课的生难字词,并注音解释,可将有关的内容整理在笔记本上,教师请两位同学到黑板上将自己整理的内容写出,然后全班同学一起订正、补充。

  2.具体研习,突出重点难点。

  (1)请学生自由翻译课文,要放声翻译,提倡讨论。

  (2)学生相互讨论,将自己的疑难问题提出,以求教于周围同学,最后全班统一讨论

  请同学向全班学生和老师询疑问难,教师或引导学生回答,或亲自回答。

  (3)学生朗读课文。

  (4)教师范读课文。

  (说明:本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意,以学生自学为主,培养其独立阅读浅易文言文的能力

  诵读也是学习语文的重要方式,通过诵读可以使学生进一步体会文章的思想内容与艺术风格。)

  五、布置作业

  完成课后练习第一题。

语文教案 篇4

  教材简析

  《父亲和鸟》(人教版课标本二上)是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱,感受到“知鸟者父也,爱鸟者亦父也”。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

  教学目标知识与能力:

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。|

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  过程与方法:

  教师用播放VCR方式导入新课,学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文,体会。本课采用合作学习为主的教学方法。

  情感、态度、价值观:

  仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的`一切都应和谐相处。

  教学重点

  认识“蒙,喃,味”等七个生字。正确读写“喜,重”等四个字。正确、流利地朗读课文。

  通过合理想象、感情朗读,体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。

  教学难点

  能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。

  课前准备

  生字词卡片、课件或挂件,收集鸟的图片和有关鸟的资料。

  教学过程教师活动

  一自主识字

  1、师:小朋友们,今天,我们要爱学习的是《父亲和鸟》,板书课题。它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林,这是清晨的树林。(欣赏课件)

  2、师:它让你感觉到了什么?

  生1:它让我感觉到有很多雾。

  生2:它让我感觉到清晨有很多雾。

  生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

  生4:它让我感觉到清晨是很凉爽。

  生5:它让我感觉到是很绿的。

  生6:它让我感觉到是有很多鸟的地方。

  3、师:小朋友,你们看的,听的都很仔细,是的,还有鸟鸣叫,你们喜欢小鸟吗?对小鸟有哪些了解呢?把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句话。

  5、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢小鸟,而且他很了解小鸟呢,想认识这位父亲吗?就让我们来听一听《父亲和鸟》,齐读课题。

  6、读了这个题目,你的小脑瓜里都产生了哪些问号?(针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳)

  7、过渡:那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。

  请同学快快打开课本,大声朗读,读课文之前谁来提醒大家:遇到不认识的字该怎么办?

  8、师提出读书要求:一是遇到你觉得难读的句子或者长句子,一定要多读几遍争取,读正确、读流利了。二是读书时身子坐正,左手压住书本,右手拿笔,随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.能借助字典认识生字,积累描写“笑”的词语。

  2.在正确、流利的基础上,有感情地朗读课文,体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。背诵课文第一小节和最后一小节。

  3.在语言环境中理解破折号的`作用。

  4.了解课文内容,懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。

  重点难点:

  1.能借助字典认识生字,积累描写“笑”的词语。

  2.在体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程中正确、流利、有感情地朗读课文,体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。

  教学工具:

  教学课件

  教学过程:

  一、导入学习。

  1.“叮嘱”什么意思?平时谁经常叮嘱你?叮嘱你什么?出示课题。

  2.齐读课题。

  3.看到这个题目,你们想知道什么?(叮嘱什么?为什么要叮嘱?)

  二、初读课文。

  1.检查课文朗读,指名读课文,联系课文内容完成填空。

  2.交流。

  答案:杨桃、五个角的什么东西、你看见对象是怎样的,就得把它画成怎样,不要想当然、哈哈大笑、 给予肯定

  三、研读课文。

  1.父亲的叮嘱是什么?在文中用“----”划出来。

  指名回答。

  “你看见对象是怎样的,就得把它画成怎样,不要想当然。”

  齐读这句话。

  父亲在什么情况下说的?

  引读课文第一小节。

  背诵课文第一小节。

  2.轻声读课文,边读边想:我在什么时候想起了父亲的叮嘱?

  画杨桃的时候,我想起了父亲的叮嘱。

  最后,老师在教育其他学生的时候,父亲的叮嘱让我选择了实事求是。

  3.齐读课文。

语文教案 篇6

  教学目标:

  知识与技能:朗读课文,了解文章的主旨,品味文章活泼优美的语言

  情感与态度:引导学生用心倾听、感受生活,体验生活的丰富多彩

  过程与方法:朗读法点拨引导法仿写法

  教学重点:

  品味文章活泼优美的语言

  教学难点:

  运用生活体验,感受生活的丰富多彩(仿写)

  教学课时:

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  上课前,我们先来一次听力大比拼,看谁反映最快,看看大家是否是生活的有心人。

  这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加地丰富多彩,更加的生机勃勃。今天,我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的`声音世界。

  二、整体感知,把握主旨

  1、学生散读并圈划能表达作者思想的关键语句(议论性语句)。

  2、归纳主旨。

  从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸取了知识。愉快动听的声音,带给我们快乐,嘈杂无聊的声音,则会使人痛苦。从声音里,我们逐渐成长。——在“听”中成长

  用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。——用心倾听

  聪明的人,知道什么时候该听,什么时候不该听,这是因为他在“听”的成长过程里,学会了选择和思考,他听进心里的声音,不仅“好听”,也是“有益的”——这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。——学会选择与思考

  想想看,如果一个“充耳不闻”的人,对外界的一切已经无动于衷,必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力,不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩,成了一个不折不扣的木头人吗?——敞开心灵

  主旨归纳:我们要善听、乐听,在听中快乐地成长。

  三、品读语言,品味特色

  1、作者在描写声音时,运用了哪些手法?(着重声音描写方面)

  2、交流

  3、归纳语言特色,及其表达作用

  明确:

  特点一:运用修辞

  A、比喻:能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形,使抽象的事物更形象具体,使深奥的道理变得浅显易懂。

  B、拟人:赋予其人格,使其形象更生动。

  c、排比:增加语势,起强调作用,使语言富有节奏感。

  特点二:运用问句:激活读者的生活体验,引发读者的思考。

  特点三:运用拟声词:增强文章的表达效果。

  特点四:运用多种感官角度:从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。

  特点五:运用第二人称:与读者直接对话,拉近和读者的距离,

  小结:描写声音的基本方法:抓住声音的本质特征--以声写声巧用各种修辞--以形写声展开联想、想象,融入真情实感--以情写声

  四、知识拓展——仿写

  1、齐读1、2、3段

  2、展开联想和想象,仿照1-3段,用心品味,写一种生活中你所听到的细微、难以觉察的声音。

  (1)教师指导:观察(用心感受)+想象(设置情境)+语言(运用修辞,生动形象)=你一定会听见的

  仿写注意要点:格式、手法、描写性

  如有困难可作提示(机动)

  学生仿写内容提示:花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音……

  (2)讨论交流

  五、总结

  作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界,引领我们去倾听,去感受。声音可以怡情,可以益智,让我们伴随着声音一同成长,做生活的有心人吧,把你的耳朵叫醒,你一定会听见的。你的生活也将更加美好。

  让我们在金海心的《把耳朵叫醒》这首歌中结束这节课……

  六、作业布置(1、2任选一题)

  1、课文结尾处写了几种声音游戏,选择其中一种,试着把感觉记下来。

  2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音,试着把它记录下来。

  3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。

  板书:

  写声方法。

语文教案 篇7

  一、思维体操,巧揭课题

  1、龙住的地方龙潭虎住的地方虎穴(龙潭虎穴)

  马、猪羊、牛、鸡的呢。狡兔呢?(狡兔三窟)

  2、你知道这是哪种昆虫/它住的地方又叫什么?(蟋蟀洞穴)

  今天我们要一起学习的这篇课文叫《蟋蟀的住宅》板书,教学新词住宅音义:人住的房子。齐读

  3、读了这个题目,你有什么想问,想了解的吗?(引导学生就好奇的.、感兴趣的地方发问,能使其读书时有目标、方向,也是自学能力的体现)

  二、阶梯检验,整体感知

  1、学生带问题自读课文,师巡视。

  2、反馈效果

  ①读音穴

  巢穴

  洞穴

  朝着阳光

  ②出示第5自然段(要求读准、读顺)

  ③检查第2自然段

  先读词,后读文

  (注意隐蔽所)

  3、默读第2段,想想这段在写什么?

  什么是慎重?谁很慎重?它怎么做的?

  谁又不慎重呢?他们怎样做?文中用一个词就形容了他们不慎重、随意的态度,你知道是哪个词吗?(随意而安)

  指生用自己的话说说随意而安。同时渗透对比这一方法。

  4、课文除写蟋蟀慎重选址外,还写了哪些内容?赶快在文中找找。师归纳板书特点、修建,分别在课文的哪些自然段?

  三、研读特点,品位语言。

  1、重点默读第五七自然段,想想蟋蟀的住宅有哪些特点。有些特点,课文直接告诉了我们;有的特点,要联系上下文。

  学生划找,师巡视,指生回答

  提醒:在具体的语言环境中加以概括和理解。

  例如:

  隐蔽青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。

  干燥即使有骤雨,这里也立刻就会干的。

  不深不宽最多不过九寸深,一指宽。

  弯曲顺着地势弯弯曲曲。

  平台那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。

  2、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简单的示意图),再指着图介绍住宅的特点。

  3、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说(蟋蟀的住宅具有这样一些特点:形状像隧道,是倾斜的、弯曲的,九寸深一指宽;它修在向阳的地方,干燥;有出口,出口处有平台;内部墙壁光滑,地面平整,简朴、清洁、卫生)。

  4、看,蟋蟀对藏身的洞穴是这样讲究,简直能和我们人类造房子相提并论了,怪不得,作者法布尔要称它为蟋蟀的住宅了。

  题目在修辞手法上是用了什么的方法?(拟人)这样把蟋蟀当做人看待的,文中还有不少地方,请赶快找出来,美美地读一读。

  5、学生品读拟人句,感受法布尔这样写的用意。

  6小结:是的。法布尔对蟋蟀充满了敬意,不仅在介绍选址、特点时有提到,在修建时,更把它的住宅称为伟大的工程。这部分,我们下节课再继续学习。下课。

  板书

  洞穴选址慎重不随意而安

  蟋蟀的住宅?特点:向阳隐蔽排水优良

  修建

语文教案 篇8

  教学目标 1、 通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。

  2 、比较流利地朗读课文,认识14 个生字,学会8 个生字。

  3 、启发学生质疑,并联系自己的体验学习课文。

  4 、发展学生的想像力,培养学生刻苦钻研的学习精神。

  教学重点 在理解课文内容的基础上,学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神,培养学生仔细观察事物,认真观察自然现象是教学的重点。

  教学难点 天文知识比较难懂,是教学难点。

  教具准备 挂图、生字卡片

  导 学 过 程 二 次 备 课

  预习提纲

  1、初读课文,认识生字词。

  2、自由读课文,说说自己读懂了什么。

  一、揭示课题。

  晴朗的夜晚,天空中有许许多多亮晶晶的星星,你们有谁数过星星吗?天上的星星数得清吗?在1900 年以前,有个像你们这么大的孩子,特别喜欢数星星,他从小热爱天文,长大成了著名的天文学家,他就是我国汉朝的张衡(板书课题)。“数”是多音字,(用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”)“数星星”的“数”读shǔ ,“数数”读shǔshù 。

  二、读通全文。

  1. 教师范读全文。要求学生注意每字的读音。

  2. 学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读,把课文读通顺、读正确。

  思考:

  (1)全文有几个自然段?(6 个)

  (2)写了一件什么事?(写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事)新课标 第一 网

  3. 讨论。边读边想,自己练说,同桌互说,全班讨论。

  三、学习生字。

  1. 引导自学。自学前4 个生字:数、院、颗、闪。在书上画出由这4 个生字组成的词语:数星星、院子、一颗、一闪。

  2. 检查。用卡片读生字和词语,指名个人读、齐读。分析、记忆字形,训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。查字组词。

  3. 教写生字。

  四、学习第一自然段。

  1. 指名读。

  2. 看第一幅图(上下两部分)。

  思考:

  (1 )图上画的谁和谁?

  (2 )他们正在干什么?

  (3 )是什么时间?

  (4 )从人物服装上看是什么时候的事?

  3. 轻声自读。

  思考:

  (1 )晚上满天的星星是什么样的?画出描写星星多的句子来。比较课后作业第3 题(1)中的两个句子有什么不同。(当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后,通过课后作业题两个句子的比较,使学生深入体会两个句子的不同,渗透“比喻句”的知识,让学生略知比喻句的作用。)

  (2 )张衡是怎样数星星的?表示张衡动作的词有哪些?画出来。(要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5 个动词。还要从“一颗,两颗,一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。抓住“一直”这个词,有它和去掉它,让学生反复读读,体会体会,加深理解。)

  4. 讨论。让学生自己读书自己思考,想好之后将上面的问题一道题一道题讨论,可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。

  5. 朗读训练。

  (1)轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。

  (2)范读。

  (3)照老师的样子人人练读。

  (4)指名读。

  五、课堂练习。

  1. 用卡片指读4 个生字、4 个词语。

  2. 抄写第一自然段。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1. 听写:数星星、院子、一颗、一闪。

  2. 朗读。朗读第一自然段。

  3. 讨论。在这一自然段中,找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。

  二、学习第二、三自然段。

  1. 学生轻声自读。

  思考:

  (1 )“奶奶”为什么说张衡是“傻孩子”?(“奶奶”认为天上的星星是数不清的,张衡一颗一颗地数是白费劲。)

  (2 )“奶奶”的话里,哪些词语是讲星星是数不清的原因的?(那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。)

  (3 )“奶奶”说的“又在数星星了”中的“又”字是什么意思?(说明张衡非常热爱天文,经常数星星,有观察大自然的兴趣和习惯。)

  (4 )“奶奶”和张衡对数星星有什么不同的看法?(“奶奶”认为星星数不清,张衡认为“能数得清”。)

  (5 )张衡为什么说能数得清?(“能看得见,就能数得清”,说明张衡热爱天文,观察星星的决心大,不怕困难,不怕麻烦;“星星是在动,可不是乱动”,说明张衡通过长时间的多次观察,已经有了自己的看法;“这颗星和那颗星,中间总是隔那么远”,进一步说明“星星是在动,可不是乱动”,说明张衡不只是在观察星星,而是在研究星星的运行规律。张衡小时候就通过自己的观察得出这样的结论,这是很了不起的事情。)

  2. 讨论。

  (先想后说,让全体学生以各种形式参加讨论。)

  3. 朗读训练。

  (1 )轻声自练。

  (2 )指名读。

  (3 )分角色练读。

  (4 )分角色指名朗读。

  三、学习第四自然段。

  1. 轻声练读。

  2. 学习生字。自学后8 个生字,读准字音,认清字形后,指导学生写“之、名、睡、楚”。强调“之”是3 画,强调“睡”的笔顺。

  3. 学生默读课文。

  思考:

  (1 )“爷爷”同意谁的意见?从什么地方可以看出来?(“爷爷”同意张衡的意见,从“爷爷”的前三句话可以看出来)“爷爷”都说了些什么?(“爷爷”前后说了6 句话,包括三点:一是肯定了张衡观察得很仔细;二是说星星是分成一组一组的,每组都有名字;三是以北斗星做例子作进一步说明,使张衡又获得了新的天文知识。)

  4. 教师讲授北斗星知识。让学生看书上第二幅插图,看北斗星和北极星,还可用挂图或幻灯片讲解。

  提问:

  (1 )北斗星和北极星之间是什么关系?“总是”是什么意思?

  (2 )“爷爷”的后三句话和前三句话是什么关系?(后三句话是举例具体说明前三句话的)

  5. 复述练习。指导、训练学生口述“爷爷”讲的天文知识,用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……”的句式练说,人人练说,同桌互说。强调用自己的话说,严禁背诵课文的语句。

  四、学习第五自然段。

  1. 轻声自读。

  思考:

  (1 )“爷爷说的话是真的吗”这句话是什么意思?(这是张衡的想法,说明他对“爷爷”讲的天文知识很感兴趣。)

  (2 )张衡为什么一夜没睡好,几次起来看星星?(说明张衡从小就肯动脑筋,对“爷爷”讲的天文知识不肯轻信,非自己观察,自己验证不可。也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。)

  (3 )课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷”的话?(果然)

  2. 讨论。先想后说,人人练说。

  3. 完成课后作业第3 题(2 ),比较两个句子有什么不同。认识北斗星,认识比喻句。

  4. 朗读指导。

  (1 )范读。

  (2 )人人练读。

  (3 )指名读。指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。

  五、课堂练习。

  1. 抄写8 个生字。

  2. 抄写第五自然段。

  课 题 30. 爱迪生救妈妈

  教学目标 1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善于发现的意识。

  教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。

  教学难点 在朗读中感悟,体会爱迪生的聪明可爱。

  教具准备 1.教师:小黑板,生词卡片。

  2.学生:查找资料了解爱迪生。

  3.课前学生在家用镜子做聚光实验。

  导 学 过 程 二 次 备 课

  第一课时

  一、激趣导入。

  1.同学们,你们知道电灯是谁发明的吗?(板书:爱迪生)

  谁有办法记住“迪”这个生字。

  2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

  3.师总结:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

  过渡语:我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书:救妈妈)

  4.齐读课题。思考:看到这个题目你想知道什么?

  (预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)

  过渡语:让我们以来学习一下这篇课文,然后解决这些问题吧!

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1.自读课文,听清老师要求:

  (1)字音要读准,不读破句子,不认识的字,或难读的句子要多读几遍。

  (2)标出自然段序号。

  2.生自由读文,识记生字。

  3.检查生字词语以及读书的情况:

  (1)字:小黑板出示带拼音小黑板。(齐读,指名读)

  (2)词:出示词语卡片

  检查 急性 斥责 委屈 亮堂

  明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的`

  ○1同桌互读

  ○2开火车检查

  ○3教师点拨指导

  明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎,阑尾炎的危害)

  (3)句:○1小黑板出示:

  突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

  ○2指名读,注意加点字的读音。师生共同正音。

  三、细读课文,了解内容。

  1.课文一共有几个自然段?(5个自然段)

  2.课文讲了谁的故事?

  四、再读读文,重点探究。

  过渡语:大家表现真棒,下面我们来解决大家 的第一个问题。

  (一)学习爱迪生为什么救妈妈。

  1.请同学们自己读第2自然段,边读边思考:爱迪生为什么要救妈妈?

  2.生自读后回答:因为妈妈生病了,或者是因为妈妈得了阑尾炎。

  3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。

  生答:(1)妈妈病得很严重,我是从“直打滚中知道的”

  (2) 妈妈得的是阑尾炎,要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎,需要马上动手术。”中知道的。

  (3) 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生,太阳快落山时,医生终于来了,上医院已经来不及了”等词句中知道的。

  (二)学习爱迪生是怎么救妈妈的

  过渡语:妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢,可是,在这个时候,医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。

  1.指名读2—4自然段,其余生边听边思考:

  (1)医生遇到的难题是什么?

  (2)是谁想出来的办法解决的难题,想出了什么办法?

  2.小组讨论后汇报。

  师相机板书(板书:镜子—聚光—亮堂)

  3.多么聪明的爱迪生呀,可是爱迪生这样做,一开始,爸爸理解吗?找出有关句子读读。

  (爸爸一看,又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”)

  过渡语:就是啊,妈妈生命危在旦夕,还胡闹,爸爸能不气,能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生? 读出严厉的语气。

  (1)指名读。

  (2)评议。(评议标准:读得正确吗?有没有,添字漏字现象;读音是否响亮,语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。)

  (3)根据评议结果,自己练习读一读这句话。

  4.师:面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?

  爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  过渡语:是呀,他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段,来感受一下当时的情景吧!

  5.朗读感悟:

  (1)小组内 分角色朗读,可以加上动作,表情。

  (2)指名展示。

  (3)评评,议议。

  (4)根据评议结果,自由练习朗读。

  过渡语:大家的表演的真投入,把爸爸的愤怒,爱迪生的委屈,还有最后大家的惊喜都表现了出来。

  6.学到这里,你想对爱迪生说些什么呢?

  生:爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。

  (三)学习爱迪生的妈妈得救了吗

  过渡语:不光你们在夸奖爱迪生聪明,医生也在夸奖爱迪生聪明呢!你能从文中找到吗?

  1.自读后,回答。

  2.你从这个段落中,除了知道爱迪生很聪明之外,还知道了什么?

  生:爱迪生的妈妈得救了。

  3.是啊,爱迪生的妈妈得救了,请同学们想一想,爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?

  生答:爱迪生很聪明。

  4.你知道他为什么这么聪明吗?请大家读一读第1自然段。

  5.生答后师总结:

  他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望每个同学在生活中做个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。

  第二课时

  一、复习导入

  1.请同学们看看书上的图,图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?教师提示:可以用下面的句式:

  爱迪生七岁的时候,妈妈 ___________ ,爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。

  2.检查生字词掌握情况。

  小黑板出示:下面的一段话

  有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

  (1)学生自己试读。

  (2)教师指名读。

  (3)同桌互读。

  二、学习我会写中生字

  指导书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

  ①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

  ②重点指导、范写

  斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

  责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

  夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”

  奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺

  炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺

  三、布置作业

  把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。

  课 题 31、恐龙的灭绝

  教学目标 1.会认15个生字,会写9个字。

  2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

  3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  教学重点 理解课文主要内容,知道恐龙灭绝的原因

  教学难点 有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  教具准备 搜集有关恐龙的资料

  导 学 过 程 二 次 备 课

  第一课时

  一、谈话激趣,聊聊恐龙。

  1、课件出示恐龙图。

  师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

  2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。

  2、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。

  二、读好课文,提取信息。

  1、自读课文,读准字音。

  (1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  (2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。

  2、同桌互读,读通句子。

  3、交流了解到的信息。

  读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

  4、根据学生的回答进行随机的引导。

  师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

  5、学习课文第一小节。

  (1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

  知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

  对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

  (2)朗读指导,练习。

  体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

  (3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

  三、以读代答,理解词句。

  1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

  2、朗读反馈,以读代答:

  (1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

  师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

  师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……

  四、读中促悟,悟中积累词句。

  师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

  一种说法:

  1、自由读,有几句?说说你读懂了什么?

  充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

  第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

  第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

  师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

  2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

  3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

  另一种说法:

  1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

  2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

  学生自由读后,谈自己的感受。

  3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

  4、小研究。

  为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

  课件出示:

  ()植物大量枯萎、死亡

  ()宇宙行星撞上地球

  ()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

  ()地球一片黑暗

  ()食肉恐龙渐渐灭绝

  读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。

  五、巩固字词,书写生字。

  1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。

  2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)

  3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

  4、学生练写,展示佳作。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

  二、其他说法

  1、自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。

  2、根据学生回答,再次认识“分号”。

  3、分别请3位学生读读三种说法。

  4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

  (1)哺乳动物偷吃恐龙蛋

  (2)突然流行传染病

  (3)全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

  (4)用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

  三、拓展知识。

  1、除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?

  借助“省略号”知道还有很多说法。

  2、先让学生说说自己课前了解到的知识。

  3、教师提供四种其他说法(详见资料袋),请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

  4、创设情境,激发探究兴趣。

  采访:XX博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?

  5、介绍相关网站、资料。

  将学生带入更为广阔的网络世界,在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识;条件不允许的班级,教师可鼓励学生阅读这方面的科普书籍,激发继续探究的兴趣与欲望。

  四、识字、书写其他几个生字。

  五、资料袋

  一、恐龙灭绝的其他说法:

  1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。

  2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。

  3、有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

  4、海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。

  二、恐龙能复活吗?

  随着科学技术的发展,人类研究活动越来越深入,有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉我们,这并非绝无可能,但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道,有些生物,它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中,这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后,形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水,而树脂具有很强的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它刚刚吸完恐龙身上的血液,就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年,我们又碰巧发现了这样一枚琥珀,那么,机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA的片段,就可以得到恐龙的遗传密码,然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因,从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。

  课 题 32、阿德的梦

  教学目标 1.会认12个生字。

  2.默读课文,知道课文的大意。

  3.有科学幻想意识。

  教学重点 知道课文的大意

  教学难点 产生科学幻想的意识

  教具准备 生字卡片

  导 学 过 程 二 次 备 课

  一、引梦,揭示课题。

  1.谈话:同学们,你们做过梦吗?(让学生说说自己的梦境)今天我给你们介绍一个小朋友,他叫阿德,和他打声招呼吧。这个小朋友也做了一个梦,不过他的梦与你们的梦可大不一样!出示课题:阿德的梦(齐读课题)

  2、读了课文的题目,你们有什么疑问吗?

  过渡:是啊,阿德到底做了一个什么样的梦呢?他做的梦和我们小朋友的梦有什么不一样呢?现在就让我们一起进入阿德的梦境,和阿德一起分享梦中的幸福与快乐吧!

  二、读梦,自主识字

  1.按要求默读课文,注意圈出课文中的生字和新词,再借助拼音读准。读前提出要求:不出声,不指读。

  2、反馈:(1)读生字卡片,读准字音,“系”,多音字,系(xì)关系;系(jì)系鞋带;注意区别“型”和“形”。型,模型、新型;形,形式、形状。(2)读词语:自由读,开火车当小老师读;

  3.巩固词语,用词语说句子。

  (1)带入课文默读,找出词语所在的句子,读给同桌听

  (2)用上一个或两个词语说话;例:我有一架新型的玩具飞机。

  4.儿歌巩固识字。

  阿德早起要旅行,乘坐飞船是新型。

  起飞时间还未到,可视电话传真情。

  电话屏上见外婆,聊起畅销新车型。

  预订新车无污染,动力来自太阳能。

  飞船呜呜长鸣声,阿德落地未成行。

  原来未系安全带,大叫一声梦惊醒。

  三、解梦,培养科幻意识

  1、让学生一边默读课文,一边思考:A、从哪个自然段可以看出是一场“梦”?B、阿德梦见了什么?并用自己喜欢的符号划出有关词句。

  2、再读课文(此次默读速度要适当加快)。结合文中的七幅插图想一想:每个自然段写的是什么内容。

  3、选择自己喜欢的内容分小组讨论:阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象,写在卡片上。

  4、选择自己感兴趣的部分读一读,读完后看看边上的插图,说说你读懂了什么?还有什么地方不明白的,在不明白的地方作上记号。(同桌两人交流)

  5、交流反馈:

  你最感兴趣的是哪一部分?

  指名说并读相应段落——说说感兴趣的理由是什么?——其他人补充——指导朗读——各种形式朗读

  四、说梦、画梦,课外延伸

  1、阿德梦中的这些新科技产品,现实中有了吗?

  2、欣赏图片,说感想。

  3、师:孩子们,为了我们心中的梦,为了实现我们心中的梦,让我们现在好好学习科学文化知识,长大后去探索科学的奥秘。

  五、个性作业 自主选择

  1.喜欢做梦的你,闭上眼睛美美地做个“白日梦”。

  2.喜欢画画的你,用彩笔画出自己心中的“梦”。

  3.喜欢阅读的你,课外阅读科学幻想故事。

  4.喜欢出板报的你,与好朋友一起尝试创办“我心中的未来世界”专栏。

  板书设计

  32、阿德的梦

  载人飞船 火星旅游

  定居月球 可视电话

  月球购物 太阳能汽车

  掌上电脑

语文教案 篇9

  [设计理念]:

  这是一次语文综合能力训练。根据新课标的特点,结合学生个性特点及教材、生活实际,在区别、改写、辨析中学习汉字、提高说、写能力;在讨论、背诵中训练表达能力、扩大积累,进而使学生的积累能力、观察能力、创新思维能力进一步提高,使课堂教学延伸到课外。

  [教学目标]:

  1、复习生字,体会识字方法。

  2、区别多音字的读音;练习搭配词语;学习叠词。

  3、尝试自我学习、学习向父母提出请求的方法。

  4、背诵古诗、自读诗歌;了解学习留心观察的方法。

  [教学重、难点]:

  1、交换部首复习生字;区别多音字的读音。

  2、搭配词语,练背诗歌。

  [教具准备]:卡片、图画

  [教学课时]:两课时

  [教学过程]:

  第一课时

  一、描一描,写一写

  1、讨论:这两个字有什么不同的地方?

  2、同桌互相说怎样写才好看?

  3、生独立书写。

  4、小组内评评谁的字最漂亮。

  5、选几份全班欣赏。

  二、变换部首复习生字

  1、教师出示“十”和“一”,问:这是什么符号?

  2、生答,师小结。

  加号表示加上一部分,减号表示减去一部分。师表演小魔术。

  出示:娃—女+ (洼)—+虫(蛙)

  (娃娃)(山洼)(青蛙)

  3、学生自己变魔术。

  三、区别多音字的读音

  1、出示句子让学生区分。(卡片)

  2、引导学生分析比较、判断。

  3、学生自由发言。

  4、师小结、点拨。

  5、小组内练习用号一种读音说话。

  四、说一说,填一填

  1、小组内练说。

  2、学生汇报。

  3、拓展,拔高。

  碧绿的宽阔的

  伤心地悄悄地

  五、照样子,写词语

  1、出示例子:许多许许多多

  2、同桌交流两个词语的异同,练习说话。

  3、自己练习,小组内订正、评议。

  4、发散思维:

  口头练说,看谁说得多。

  第二课时

  一、怎样提要求

  1、谈话导入:

  同学们,美丽多姿的'秋天已经来到,你一定希望你的爸爸、妈妈能够带你走出户外,观赏秋景。那么,你如何向爸爸、妈妈提出请求呢?

  2、小组讨论,排演小品。(三人一组,分别扮演爸爸、妈妈和自己)

  3、分小组汇报。

  4、讨论如何设计观察方案。

  运用自己喜欢的方式把你眼中的秋天记下来。

  (或者画画、或者列表、或者写几句话等)

  二、读背古诗《山行》

  1、出示诗歌。

  2、范读,画出节奏。

  3、生自由练读。

  4、小组交流、感悟。

  5、练习背诵。

  三、读一读

  1、生很快默读,大体感知文意。

  2、小组内赛读,师巡视指正。

  3、选派代表读、评议、提高。

  4、在生读的基础上,师指点朗读技巧。

  5、练习有感情地朗读。

  四、思维拓展

  同学们,绚丽多姿的秋天是异常的迷人,让我们课余一起走入秋姑娘的怀抱,赏秋、说秋吧!

  (注意用眼去看,用心去想,用脑去记,你就会发现,到处都是秋天。)

  展示平台,评出小小观察家。(任选一种)

  1、用你的五彩笔描画出秋天。

  2、用你的神笔写出秋天。

  3、用你的歌喉唱出秋天。

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