(精华)语文教案10篇
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。
二、教学重点难点：
识字、写字；朗读课文、背诵课文。
三、教学具准备和辅助活动：
多媒体、课件。
四、主要板书：
26、小松鼠找花生
等……就…… （高兴）
↓
每天 （急切）
↓
直到……也没…… （失望）
↓
自言自语…… （奇怪）
五、作业安排和设计：
1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
2、课外：朗读课文。
六、教学时间：
三课时。
第一课时：
（一）揭示课题。
1、指名读课题。
2、提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
（二）范读课文。
（三）自读课文。
1、学生轻声自由读。
2、再读课文，难读的句子多读句子。
（四）检查自读情况。
1、指名分段读课文。
2、师生正音。
（五）学习第一段。
1、指导看图。（出示图一）
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2、指名读第一段。
（1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子
（2） 指名拼读。
3、理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的.叶子”，还开着什么样的小花？
（4）理解“黄灿灿），结合图画。
4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
（六）识记生字，指导书写。
旁、油、叶。
（七）作业。
1、写字。
2、填上合适的词。
（ ）的树林 （ ）的花生
（ ）的叶子 （ ）在小花
第二课时：
（一）复习检查。
1、读生字卡片。
2、填空：
树林（ ）种了许多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。
（二）学习第二段。
1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
2、指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4、指导朗读。
（1）小松鼠的话应用什么语气读？
（2）蚯蚓的话应用什么语气读？
（3）分角色朗读课文。
5、听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？
6、指名读小松鼠想的句子。
7、出示生字：等。（正音）
指名读，齐读。
8、师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
（三）学习第三段。
1、轻声自由读，说说这一段有几句话。
2、讨论：
（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）
（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3）小松鼠有没有找到花生果呢？
3、指导朗读。（自由练读、齐读）
（四）学习第四段。
1、指名读。
2、理解“自言自语”。
3、出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？
（1）指名读准生字的音。
（2）指名读句子。
4、小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？
5、指导朗读。
（五）学习第五段。
1、指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？
2、自由读，说说这一段写什么？
（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么结果的？
3、指导朗读蚯蚓的话。
（六）总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、讨论。
小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
3、总结。
（七）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容编故事。
第三课时：
（一）复习检查。
1、读生字卡片。
2、用“等”、“被”口头扩词。
3、指名分角色朗读课文。
（二）指导背诵。
1、指导背诵第一段。
（1）自由读，说说这一段有几句话？
（2）想想每句话写了什么？
（3）边看图边练习背诵。
指名背，齐背。
2、指导背诵第二段。
（1）请两个学生分角色表演。
（2）同桌练习背诵。
3、用练背第一段的方法练习背第三段。
4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5、练习分角色背诵全文。
（三）识记字形，指导书写。
等、吃、每、怪、被、谁。
（四）作业。
1、背诵课文。
2、写字。
3、写出下面字的偏旁。
油（ ）叶（ ）等（ ）被（ ）。
语文教案 篇2
教学目标：
1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。
2．熟读课文，特别是描写生动的语段。
3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。
教学重点和难点：
1．辨别掌握形近字、多音字。
2．学习本文生动描写的方法。
3．体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。
教学过程设计：
一、导入
同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。
三、学生再读课文，设计相关思考题。
设计方法：
1．根据你对课文内容、语句的.理解，设计思考题，引发同学深入思考。
2．提出不理解的语句、词语。
四、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。
1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？
2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？
3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？
4．下面语句中画线词语的含义：
①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。
②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”
五、放声朗读
爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等
六、再讨论
练笔
过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？
讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）
七、练笔交流
教案点评：
本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。
语文教案 篇3
一、课前巩固
二、揭示课题，导入新课
师：今天这节课，我们将和同学们继续学习《做一片美的叶子》（生齐读）
上节课我们讨论留下了两个特别有价值的问题，哪两个？
（1） 叶子美在哪里？（标出“美”）
（2） 怎样做一片美的叶子？（标出“做”）
三。精讲精练
学习任务一：叶子美在哪里呢？读课文1—8小节，看看你们能不能发现叶子的美
学生自由读
版块一：明确目标
版块二：自主学习
任务一：谁发现了写出叶子美的句子？谁能把它读好了？
讨论交流：一和二小节
1。些地方发现叶子是美的？学生个别朗读
2。的时候，叶子嫩绿;夏天的时候，叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零—————回归大树底下的根。
那你最喜欢哪个季节的叶子呢？
叶子不仅肥美，而且给大树提供更多的营养，这一小节哪句话表扬了叶子？
（板书：为大树而生）
冬天的树叶美吗？奉献给了大树，自己做为大树的养料。
叶子很是了不起，不仅有我们看到的外表的美，还有为大树而生的默默奉献的美。这样的美你在课文哪些句子还发现了呢？
出示：数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
大树的叶子做着什么样的工作呢？
（大树的叶子做着一项很重要的工作，就是光合作用：吸收阳光的能量，同化二氧化碳和水，制造有机物并释放氧的.过程，为人们提供更多的氧气！）
指导朗读“相同的工作”“生命的乳汁”
生齐读。
任务二：！你还在哪些自然段发现叶子的美？
出示：
无数叶子结为一个整体。
远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。。
讨论交流：7。8小节。
1。由读、指名读、齐读。
2。：叶子美，美在它的形态各异，更美在它为大树而生的默默奉献的精神。当它们聚集成一个整体时会变的更美。
3。朗读8小节。
任务三：我们每个人都像叶子，那么怎样做一片美的叶子呢？请同学们自由读后三小节。
交流讨论：谁能联系生活，对此句的理解？
1。各种职业就像每一片叶
各种业的作用，如教师、医生、工人等
2。们如何做一片美的叶子呢？如“为社会做贡献”“献出自己的光和热”等
师：每一片叶子的美丽，每一片叶子无私奉献着自己，才能够让“大树站在太阳和土地之间”，这是多么有气势的美啊！
任务四：
其实每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
现在你就是一片美的叶子，那你想对你的大树，对你身边的人说些什么呢？
交流讨论：
如我想对大树说┄┄
我想对人们说
总结：我们回家想一想，说一说，做一做，透过我们的做法去体会叶子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的叶子。
四。作业
1。朗读课文 背诵
2。回家想一想，说一说，如何做一片美的叶子
五。板书
做一片美的叶子
绿叶为大树而生 结为一个整体
为社会作贡献
语文教案 篇4
一、谈话引题。
师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗《我们上路了》。
二、初读诗歌，了解内容。
（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。
（二）学生自由读诗。
教师提出学习要求：
1.读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。
2.思考：诗歌中的我们指的是谁？
（三）检查学生自学情况。
1.回答问题：诗歌中的我们指的是谁？（指在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）
2.带感情读课题。（带不同感情读课题）
【带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。】
3.检查生字词情况。（出示卡片：认读抖着威风歪歪斜斜雷鸣电闪）
4.指名分小节读诗歌。
5.齐读诗歌。
三、再读诗歌，深入探究。
（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。
1.小组成员自读诗歌。
2.读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。
（二）班级交流汇报学习情况。
（顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。）
1.诗歌第一小节。
⑴学生交流：我读懂了孩子们长大成人了，告别大人上路了。一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗
⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、如果学生提出不理解刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。教师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，展开想象，说一说：还有什么事物也能代表我们刚起步的人生？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的不管大人们怎么说这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：反正我们是上路了，一步一步地上路了。应该读出什么感情？自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐）
⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。
（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。）
⑷总结本节诗歌写的内容，虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。（板书：上路品美。）
2.诗歌第二小节。
⑴学生交流：我读懂了我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底但他们有心理准备。
师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？
⑵学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。
⑶交流学生思考的.问题。
①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对骤起的风暴和虚幻的风景的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑）（板书：路中艰险）
②再次感受诗歌所运用的表达方式象征手法。
③引读我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些一只人观赏的狗熊。
【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。路中艰险等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的象征手法。】
⑷谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。
⑸句式练习：也许也许也许
（师:你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。）
【引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】
⑹指导学生感情朗读第二小节。
⑺教师范读诗歌第二小节。
3.诗歌第三小节。
⑴齐读第三小节诗歌。
【引导学生自学体悟，不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。】
⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：挑战风雨）
（可补充教参中《标点符号的自传》的文章，让学生感受童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标志。）
【由于本课是略读课文，因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。】
⑷指导书写售。
（三）通读全诗，回归整体。
1.配乐朗读诗歌。
2.讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对我们上路了的理解和体会。
（引导学生说出各自内心的真实感受，不要求千篇一律和假话空话。）
3.指导朗读。
⑴学生有感情地朗读诗。
⑵为学生配乐，学生表演读。
⑶想象情景，请个别学生来朗诵。
四、拓展交流。
准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。
【交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。】
五、总结结题。
师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自上路。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。
六、置留作业。
有感情地朗诵这首诗。
语文教案 篇5
一、教学背景分析
《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。
二、教学目标：
知识与能力
① 有感情地朗读并背诵这首诗。
② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。
教学重难点
重点：感悟诗歌的主题思想。
难点：学习联想和想象手法的运用。
学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景
教学方法：
多媒体，朗读法，探究法等
教学过程：
一、引导入境
课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”
二、明确目标
课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”
教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？
三、指导朗读
1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗
2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。
3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）
（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。
4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。
5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。
朗读，交流感受
6老师配乐朗诵。
四、提问探究并质疑，分三步。
（一）探究内容、写法
a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。
（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？
(不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星）
（2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？
（3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书）
街灯
（联↓↑想）→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活
明星（想象）（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）
(二）探究情感。
小组合作交流
a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。
小组代表发言
明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。
（三）探究语言
a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。
b引导学生赏析第一节
1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？
为什么？
明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的`色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言
（四）质疑，拓展延读
对于这首诗，你还有什么疑问？
今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？
五、小结巩固
1、有感情地朗诵诗歌；
2、老师作结：
这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”
六、练习提高
联想训练：
任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）
大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。
七、本课总结
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！
八、作业
1、课外读读郭沫若诗集《星空》；
2、背诵并默写《天上的街市》。
3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了……
笼中的小鹦鹉……
月光照在地上……
形成性测评学习任务单
姓名：班级：
一、学习目标：
① 有感情地朗读并背诵这首诗。
② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗歌的思想感情。
二、自学准备和疑问
了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景；
就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。
三、学习过程
（一）朗读诗歌
（1）认真听同学试读或主动试读
（2）评价试读效果
（3）划分朗读节奏，并对照老师示例修改
（4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。
（5）听老师配乐朗诵。
（二）体会诗歌丰富的思想内涵
探究内容、写法
a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。
（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？
(不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么（明星）
（2）读二三四节，他还想到了什么？
（3）什么是联想？什么是想象？
探究情感
小组合作交流
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言
探究语言
举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。
赏析第一节
1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？
（三）质疑，拓展延读
对于这首诗，我还有什么疑问？
今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？
（四）练习提高
联想训练：
任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）
大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。
（五）小结
谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈）
自评反思
初读时朗读好吗 学习之后掌握方法了吗？ 改进措施
朗读诗歌的技巧 我分析的对吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施
探究诗歌内容写法 我分析的全面吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施
分析文章思想内涵 我知道赏析的方法吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施
赏析诗歌语言 预习时的疑问解决吗 还有疑问吗
质疑
互评反思 借他人之长 我分析对几个？
探究诗歌内容写法 借他人之长 我分析对几个？
分析文章思想内涵 借他人之长 我分析对几个？
赏析诗歌语言
语文教案 篇6
一、课文解读：
本文出自六朝志人小说《世说新语》，塑造了一个性格鲜明的人物形象。周处年少时，粗暴强悍，好争强斗气，被同乡认为是本地“三害”之首。当他知道自己“为人情所患”时，“有自改意”，“乃自吴寻二陆”，“具以情告”。陆云的一番话，使他痛改前非，自勉自励，“终为忠臣孝子”。文章借陆云的话说明了一个深刻的道理。陆云说：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个道理具有普遍的教育意义。文章剪裁得体，详略得当，不事雕琢，叙事简练，人物形象跃然纸上。
二、设计依据：
1、教学理念依据：新的教学理念注重教学方式和学习方式的改革创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性；学习方式要灵活、多样，突出实践创新。
2、教学大纲依据：语文教学《新大纲》要求：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”
3、课文依据：本文虽然是一篇自读课文，但语言文字对初二学生有一定困难。文中的主人公形象鲜明生动，周处的年龄与学生差距不大，虽然少年时危害乡里，但后来改过自新，成为国家的栋梁之材，对学生很有教育意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强，剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。
4、学生依据：初二学生正处于少年时期，虽没有像周处那样凶强侠气，但也会犯各种各样的错误。相仿的年龄、相似的经历、相同的无知，会使学生很容易走进周处的生活和感情世界。周处的勇于改过自新，会使学生受到很多的启发和教育。学生会有浓厚的学习兴趣。
三、教学内容：
1、了解《世说新语》的主要内容及作者。
2、朗读、翻译课文，理解内容，复述故事情节。
3、分析周处的性格，理解课文的思想意义。
4、进行创造性的片段描写和课文改写。
5、、由周处改过自新联想自己，进行口头作文训练。
四、课 型：
自读课、活动实践课
五、课 时：
二课时。
六、教学策略：
1、根据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。
2、第一课时，让学生多读，在朗读中感知课文内容。
3、第二课时，让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。
七、教学过程：
第一课时
教学内容和步骤：
一、介绍作品，导入新课。
我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说《世说新语》，这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。
周处是晋朝人，据《晋书·周处传》记载，周处在做御史中丞时，纠察弹劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇色彩的笔调，记叙了一个知错改过的少年周处形象。
二、朗读
学生借助工具书和课文注释读课文。
要求：动口、动手。
（1）读第一遍，要求读准字音。老师纠正读音中的错误。
（2）老师纠正错误之后，学生读第2遍。
（3）课文中要认读、掌握的字音有：（出示幻灯胶片一）
处 狭 蛟 冀 蹉 跎 彰 横 说
（4）注意下列词语的意思：（出示幻灯胶片二）
凶强狭气 并皆 尤剧 更相 蹉跎 令名 改励 彰 冀
（5）揣摩下列加点词在句中的意思：（出示幻灯胶片三）
为乡里所患 或说处杀虎斩蛟 始知为人情所患
终为忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立
（6）学生自由朗读课文，要求注意朗读停顿。
（7）划分下列句子的'朗读停顿。（出示幻灯胶片四）
实冀/三横唯余其一 并云/欲自修改
古人/贵朝闻夕死 且/人患志之不立 或/说处杀虎斩蛟
（8）学生齐声朗读课文，整体感知课文大意。
三、译读
（1）结合注释，自读自译。
（2）学生质疑，问课文中不懂的内容。
（3）老师集中答疑，指导翻译下列句子：（出示幻灯胶片五）
A、周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。
（“为……所……”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。”）
B、平原不在，正见清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）
C、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。
（“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重‘朝闻道夕死可矣’这种追求。”）
D 且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶？
（这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。）
（4）女生读课文，男生说译文。
（5）男生读课文，女生说译文。【（4）、（5）掀起课堂第一次高潮。】
（6）齐声表情朗读课文，进一步理解课文内容。
（7）指名复述故事情节。
（8）男女生赛读、小组赛读。【掀起课堂第二次高潮。】
四、课堂小结。
第二课时
教学内容和步骤：
一、导入
二、研读
1、指名朗读后，思考讨论以下问题：
（1）作者是怎样写周处在乡里危害之大的。
明确：首先用概括的语言直接叙述，“周处年少，凶强狭气，为乡里所患。”接着将周处与蛟、虎并称，“义兴人谓为三横”，并特别点名周处“尤剧”。这充分说明了周处在乡里危害之大。
（2）课文结尾写周处同陆云的谈话，有何用意。
明确：用意有三：一是说明周处已有悔改之意，二是说明周处改过自新的重要原因是接受了陆云的劝告，三是借此阐述一个具有普遍意义的道理。
2、讨论：【掀起课堂第一次高潮。】
（1）说说周处是一个什么样的人。
（2）怎样看待周处的“凶强狭气”？如何全面地评价周处？
（3）周处改过自新的故事对我们有什么启发？
（以上三个问题，让学生自由畅谈，老师适当点评。）
（4）课文在剪裁、叙事方面有何特点？
明确：剪裁得体、详略得当，不事雕琢、叙事简练。
三、迁移创造。
1、片段描写。
要求：根据提示，选择其一，展开想象，写一个片段。提示如下：
（1）周处如何危害乡里？
（2）周处怎样与老虎展开搏杀？
（3）乡里人以为周处已死，互相庆贺的具体场面。
2、小组内互相交流。【掀起课堂第二次高潮。】
3、改写课文。
要求：既要尊重原文的基本情节，又不能拘泥于原文，展开适当的联想和想象，用现代汉语把课文改写成一个小故事。
4、指名写得好的男女同学各一人在班上交流，其余课下交流。
5、口头作文。【掀起课堂第三次高潮。】
承认错误是需要勇气的，你有没有犯过错误？请向同学说说你的故事。
（1）先各小组派代表发言，后自由发言。
（2）老师激励、点评。
四、课堂小结。
五、布置作业：
以《勇气》为题，写一篇600字左右的作文。
附、板书设计：
周 处
刘义庆
危害乡里
凶强侠气
杀虎斩蛟
少年周处
有改意、寻二陆
改过自新
听劝告、遂改励
语文教案 篇7
教学要求：
1、知识与技能：
A：学习本课的生字词
B：正确、流利、有感情地朗读课文
C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
2、过程与方法
A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现
B：抓住重点，体会动物的可爱
3、情感态度与价值观
A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。
B：激发学生对动物的喜爱
重难点、关键：
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
教学过程：
一、谈话导入
师：上节课我们初读了课文《好伙伴》，（板书:好伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多
猎狗伙伴乌鸦
师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?
(学生谈初读课文后留下的感受)
师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）
二、细读文本，升华感动
师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?
（学生谈自己读文后的感受）
师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
（学生默读课文，勾画感动）
师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
（学生在小组内交流感动）
师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
（全班交流感动）
（1）第二段：“马哈多把受伤的'乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”
学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。
师：你怎样理解富有诗意？
师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？
感情朗读这一段。
（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
师:焦急不安是什么意思?
师：你能把那种焦急不安读出来吗？
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？
师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。
师:你怎样理解“一次一次”？
师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。
（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。
师:马哈多心理在想什么？
师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
三、回忆全文，质疑问难
师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？
师：你们来读使你感动的地方，我来读
读剩下的部分。（师生配乐合作朗读全文）
师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？
（生再读全文，质疑问难，全班解决）
四、升华理解，扩展再创造
师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？
师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。
课件出示：送给好伙伴的诗
伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……
五、故事扩展
师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？
课件播放故事。
六、友谊格言欣赏
师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。
师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。
七、歌曲升华
师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。
语文教案 篇8
教学目标 ：
1 有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。
2 了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。
3 学习小姑娘乐于助人、 对人对事认真负责的精神。
* 初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
教学重点：
了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。
教学难点 ：
“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
教学准备：
美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。
教学安排：
1课时
教学过程 ：
第一课时
一：谈话导入 新课
师：同学们，你们去看过大海吗？
师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的'椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了 深刻的印象。
师：听老师这么说，同学们想去看大海吗？
师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗？
二 ：学生初步感知课文
1 用自己喜欢的方式学习课文。
a 找出读不准的字词和多音字。
b 思考：课文讲了一件什么事？讲了那几个片段。？
c 小姑娘给你留了什么印象？
d 你还想知道些什么？
（指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题）
三： 分析课文
（一）学习第一片段（分角色朗读1-6段）师指导朗读
大意： 画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。
朗读：男-老伯伯（苍老 慈祥 亲切） 女-小姑娘（细小 甜美 认真）
（二）学习第二片段
大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。（找小伙伴合作、讨论）
讨论： 为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢？
“ 这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个 随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。
（三）学习第三片段
大意：画家故意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。
师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的呢？
表演：（学生上台表演师指导动作和神态）
四： 总结课文
师：这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受，同学们，你们喜欢这小姑娘吗？
师：大海沙滩上发生了这么一件美丽感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊！除了这些，你还知道什么也美吗？
1 找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。
2 标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗？
五：巩固拓展课文
1 师：大海美 沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。
2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。
六：深化延伸课文
在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好！
附：板书设计
在金色的沙滩上
画家 小姑娘
拾贝壳 看着东西
送贝壳 不收贝壳
丢贝壳 捡还贝壳
大海：一望无际 浪花美极了
贝壳：灿烂夺目 各种各样
（这一切都美极了）
语文教案 篇9
课题
练习 1
课型
新授课
教学要求
通过看图认识几种动物，培养学生初步的观察能力，引导学生联系自己的生活，培养自我保护意识，学会自我保护。
教学重点
通过看图认识几种动物，培养学生初步的观察能力，引导学生联系自己的生活，培养自我保护意识，学会自我保护。
教学时间
第一课时
授课时间
20xx年xx月xx日
教学过程
一、审题
1、学生借助拼音读题目。
2、师：小朋友们，你们喜欢看《动物世界》这个电视节目吗？今天我们一块儿看一段。（放录像）
二、读准动物名称
1、学生看图，读一读拼音。
2、个别读，集体读，注意读准问：你最喜欢哪种动物，能不能向大家介绍一下？
3、指名介绍，分小组互相介绍。
4、：小朋友们都说的很好，动物是人类的好朋友，我们一定要爱护动物。
三、了解动物保护自己的方法
1、小动物们都很能干，它们遇到危险能想出不同办法保护自己，脱离危险呢！
2、你知道它们怎么保护自己的`吗？
3、指导练说：
学生自己读一读例句：“乌龟遇到危险时，就把头、脚缩进硬壳里。”
问：山羊、刺猬、乌贼和其他小动物遇到危险时，怎么保护自己呢？
学生互相讨论交流，指说一说。
每个学生选一句写出来。
同桌互相读写好的句子。
4、学生说说自我保护的方法。师：小动物们遇到危险时都有办法保护自己，那么小朋友们遇到危险时怎么办呢？
5、学生讨论：平时会遇到什么危险？遇到这样的危险会有什么办法？
6、交流讨论的结果。
7、：小朋友们在日常生活中要注意安全，学会保护自己，遇到了危险也不要只知道害怕，要想出办法来保护和解救自己。
教 后 记
语文教案 篇10
教材与学情分析《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边;沙滩金黄，绵软细长;浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!
在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
目标与重难点第一课时
教学目标
1.认识 蓝 又 等 11个生字和禾木旁 1个偏旁;会写 白 的 等 1个生字
2.正确 流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的'快乐
教学重点：正确 流利地朗读课文;能合理搭配 的 字词语
教学难点：读准 蓝 金 活 等生字的字音;会写 的 等字
第二课时
教学目标 了解课文内容，知道大海的项链是什么 能合理搭配 的 字词语
教学重点：正确 流利地朗读课文;能合理搭配 的 字词语
教学难点：读准 蓝 金 活 等生字的字音;会写 的 等字
教学准备1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲《童年》。(教师)
2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)
第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1.播放课文内容和朗读动漫。
2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3.标出自然段。
4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1.出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2.师：选择你喜欢的生字记一记。
3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的)
形近字：娃——挂、贝——见
换一换：着(看)
反义词：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6.去掉拼音读一读。
7.师：都学会了吗?接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
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