语文教案

[实用]语文教案5篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1． 了解引号的其他作用。

　　2． 积累表现爱国主义思想的名言、警句。

　　3． 理解文章题目的作用和意义。

　　4． 围绕爱国主义的话题，训练口头表达能力。

　　5． 记叙一位让你尊敬、佩服的人，表达出自己的真情实感。

　　6． 运用学过的知识，自主批读短文。

　　教学准备

　　1． 有关引号的不同用法的例句。

　　2． 题目需要作改动的短文。

　　3． 演讲稿例文、写人方面的习作例文

　　教学课时

　　3~4课时。

　　教学过程

　　一、 温故知新

　　1． 学生有感情地朗读。

　　2． 回顾课文内容，再一次感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。

　　3． 回忆以前学过的引号的用法

　　4． 小组讨论例句中的张星中华星零三个引号分别有什么作用。

　　5． 师总结：引号还有特指和强调的作用。

　　二、 语海拾贝

　　1． 学生试读，注意停顿。

　　2． 师范读。

　　3． 学生朗读句子。

　　4． 学生说说自己的理解。

　　5． 指导学生记忆，背诵这四句话。

　　三、互动平台

　　1． 默读短文，了解短文内容，思考：《中华星》《零的突破》这两个题目有哪些妙处？

　　2． 学生汇报，师总结：好的文章题目可以起到画龙点睛的作用。

　　3． 例举以前学过的好题目的文章。以前我们学过哪些课文的题目好？说说你的理由。

　　4． 出示无题目的短文或文章（高大的皂荚树，秋天的怀念等）让学生标题目。

　　5． 小组讨论并筛选较好的题目，和原文的题目比较。

　　6． 师出示练习题卡，（收集的一些无标题的短文）小组讨论给短文标出你认为好的题目。

　　7． 汇报交流

　　8． 师总结并提出要求，在今后自己写作文时，要认真思考，给文章取一个贴切的题目。

　　四、口语交际：祖国在我心中

　　教学目的

　　1．了解国旗下的讲话，感受升旗仪式的庄严，激发学生对祖国的热爱。

　　2．收集爱国故事，访问身边的人，谈自己的感想等不同的形式，感受中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的热爱之情。

　　3．知道怎样演讲，能大胆地在众人面前展示自己的才能。

　　课前准备

　　1．课前学生收集爱国故事、图片资料。

　　2．教师准备升旗仪式的录像。

　　3． 几幅爱国英雄的图片。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、引出话题

　　1．同学们，我们每周星期一早上都要在操场上举行升旗仪式，当你听到雄壮的国歌声的时候，当你看到五星红旗冉冉升起的`时候，你的心情怎样呢？

　　2． 今天就让我们一起来讴歌祖国,唱响祖国的赞歌,举行一次《祖国在我心中》的演讲比赛。(板书课题)

　　二、创设情景，集体交流

　　1．全体起立，我们一起来举行升旗仪式。（播放升旗仪式的录像。）

　　教师：看到无比庄严、神圣的升旗仪式，你想说点什么呢？

　　2．播放学校升旗仪式国旗下讲话的场面。

　　教师：同学们现在的心情一定很激动，一定也很想站在国旗下来一次国旗下的讲话吧。那我们现在先来了解什么是国旗下的讲话，国旗下的讲话都该讲些什么呢？生回答，师补充。

　　教师：国旗下的讲话就是一次演讲，就是对爱国英雄的讴歌，就是对我们心中祖国的热爱。因此在演讲的时候应该要注意些什么呢？

　　学生：情绪激昂，富有号召力和感染力。

　　学生：要有合适的称呼。

　　学生：要有明确的观点，结尾要点明主题，发出号召。

　　3．出示爱国英雄图片。

　　教师：是呀,看着五星红旗高高飘扬,我们不禁想起了为祖国成长流血牺牲、英勇奋斗的英雄们,他们永远活在我们心中。你们认识他们吗？认识的话就喊出他们的名字吧。

　　师选择其中一个讲讲他的故事。

　　三、分小组准备演讲

　　师:让我们永远地记住这些爱国英雄。用我们自己的方式，用我们满腔的热情来歌颂他们，歌颂我们伟大的祖国吧。拿出你们准备的英雄的故事，先在小组内演讲，小组评选出你们组讲得最好的参加比赛。注意演讲的要求。开始吧，尽情地讲吧。

　　四、 汇报会开始，同学评价

　　1．宣布汇报会开始。

　　2．小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

　　（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）

　　3．根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

　　五、总结

　　同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富，少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切地感受到祖国在你们心中。

　　板书设计

　　祖国在我心中 合适的称呼

　　明确的观点

　　点明主题，发出号召

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写3个字。

　　2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

　　重点、难点：

　　在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

　　教学过程：

　　一、看图引入

　　1、看看树林图片说感受

　　2、这美丽的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目——所见(指名读)

　　二、初读感知

　　1、“所”是生字，但很常见，相信很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过?给它找找朋友。(注意平舌音)

　　2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁?自己读这首诗，仔细找找。

　　3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，学生字“牧”

　　4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢?再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。

　　三、理解诗意

　　1、牧童骑黄牛

　　牧童骑在黄牛背上会看到什么?看到这样，他会禁不住想干什么?(会想放声歌唱)

　　我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读

　　2、歌声振林樾

　　A、理解“林樾”

　　“林樾”两个字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

　　B、给“林” 组词

　　“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样?比如说树林，竹子多叫——竹林，高楼多叫——高楼林立。林还有什么朋友?

　　C、写“林”

　　那怎样才能写好这有两个木字的林呢?范写——描红——自己写一个

　　D、牧童的歌声在树林里怎样?

　　这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。

　　牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真响亮!你什么时候也会放声歌唱?猜猜他为什么会那么开心?

　　E、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾”

　　小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读

　　小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读

　　今天不下雨，称心如意地读

　　推荐一下谁的.歌声最悠扬

　　F、开心地背一背

　　3、意欲捕鸣蝉

　　A、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么?

　　B、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。

　　C、诗中所指的蝉在哪里?一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的?它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。

　　D、学“捕”

　　牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它(捉来)，这里没有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近义词，用什么“捕”，所以用提手旁，我说捕——我说放

　　现在牧童已经捉到蝉了吗?(理解“意欲” )

　　4、忽然闭口立

　　A、学“闭”

　　奇怪，牧童在放声歌唱，又没大声喊：我想捕蝉了!诗人是怎么知道的?

　　(指“闭”)这是什么字?什么结构?谁来做一做闭口的动作(先唱着歌，听口令闭口)

　　B、学“立”

　　看小朋友的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找朋友

　　C、理解“闭口立”

　　像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗?(注意眼睛得朝上看)谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”

　　D、写写“闭”和“立”

　　注意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最后一横最长。

　　5、有感情地朗诵整首诗

　　瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会忽然闭口去捉蝉，多可爱呀!所以诗人回到家马上就把他记了下来，诗人是想把他告诉家人呢，谁来当诗人朗诵一下?(告诉朋友)自由读——指名读——齐读——背诵

　　请小朋友上台边朗诵边表演

　　6、机动：用自己的话讲讲这个故事

　　四、小结

　　学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人?(懂事，可爱，活泼)

　　诗人呢?(善于发现，及时记录，)

　　五、作业

　　〈〈课堂作业本〉〉填写后三句。先背给同桌听，再写

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.会认12个生字，会写7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

　　3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象，初步感受对韵歌的规律。

　　教学重点：

　　会认12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　了解课文的意思，感受文中描绘的景象；初步感受对韵歌的规律。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固，引入新课。

　　1.同学们吗，昨天我们学习的生字你学会了吗？上课前我们先来一起复习一下。

　　2.“开火车”读词语。

　　哪列火车开起来？这列火车开起来！

　　3.齐读词语。

　　4.引入新课：今天这节课，我们还要再认识几个生字宝宝。下面我们就一起来学习识字六《古对今》。

　　5.简单介绍课题。今天我们学习的课文是一篇对韵歌。像题目一样，什么对什么这样的句式就是对韵，也可以说是对对子。那么今天我们要学的生字宝宝就隐藏在课文里，你们要用明亮的眼睛把他们找出来。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.教师范读课文，学生在文中画出生字。下面听老师来读课文，你们要听准字音，看清字形。

　　2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作互相纠正错误，先自学课文中的生字。

　　3.出示本课要求会认的生字。

　　（园严寒酷暑晨朝霞杨）

　　（1）指名几个学生带拼音读生字，教师及时表扬（你读的真准确，你的声音真响亮等），也可让学生进行评价（你认为他读得怎么样？我认为……）。

　　（2）齐读会认的生字。

　　（3）去拼音男女生赛读。

　　（设计意图：采用多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生字的记忆）

　　4.给会认的字组词记忆。

　　下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词？

　　学生先自己组词，然后教师出示词语。

　　（方圆严寒酷暑早晨朝霞杨树）

　　（1）选择两到三名学生当“小老师”领读词语。

　　（2）“开火车”读词语。

　　5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还有一些不仅要认，而且要准确书写的字。

　　（古凉细夕李语香）

　　（1）指名带拼音读生字。

　　（2）去拼音开火车读生字。

　　（3）学生给生字组词，然后教师呈现词语。

　　（古今清凉细小夕阳李子语文香气）

　　（4）齐读词语。

　　6.指导书写生字。

　　（1）重点指导“凉、细、语”三个字。

　　先让学生观察这两个字的结构、偏旁、书写应注意什么，再说一说自己的识字方法，接着教师范写。“凉、细、语”都是左右结构，写的时候要左窄右宽，注意各部分在田字格中的占位。

　　（2）学生在课本上练习书写“凉、细、语”字。学生在写的时候教师巡视，根据学生的书写情况加以指导和评价。

　　（3）同桌结合，合作学习其余的生字，交流自己的识字方法（加一加的方法，减一减方法等）。然后在班上交流每个字的识字方法，便于学生记忆生字。

　　三、朗读课文，归纳总结。

　　1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。（这样可以检测学生对生字的认读情况，学生读不好的地方及时耐心指导朗读）

　　2.分小节学习。

　　（1）指名读第一小节的内容。教师引导学生理解每一句里的字词的'意思，再结合图片加深理解，帮助记忆。

　　以第一小节为例：

　　古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。先出示这一小节的内容，指名读。接着一句一句理解。学习古对今，就出示代表古、今的图片，便于学生对比理解。然后分别是圆、方、严寒、酷暑、春暖、秋凉。借助图片，再稍加解释说明，学生比较容易理解词语意思，也能加深对对对子这种句式的感受。最后在理解的基础上再次齐读这一小节的内容。

　　（2）以同样的方式学习课文的二、三小节。

　　3.齐读课文，感受课文的韵律。课文全部学完之后，再次完整地读课文，在朗读中，体会课文的节奏感和韵律美。

　　4.出示课后读一读、记一记的词语。这篇课文读起来非常顺口，也很好记，里边的生字词语更需要我们用心掌握，让我们再来读一读、记一记这些词语。

　　5.拓展延伸。教师引导学生课下搜集一些其他的对韵歌，读读记记。或者试着自己写几句，与其他学生交流。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。

　　④分析盘古开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。

　　过程和方法：

　　以奇特合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感态度和价值观：

　　引导学生理解盘古开天辟地的过程，体会盘古形象的高大，气势的豪壮，威力的巨大，贡献的宏伟，从而体会古代人民战胜自然的强烈愿望，坚定的信念和伟大的魄力。

　　教学重点：理清课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节。分析课文词语。

　　教学难点：感受盘古的伟大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中体现的民族精神。

　　教学方法：朗读法、提问法、启发法

　　教具准备：多媒体课件

　　教学意图教师活动学生活动媒体使用

　　导入

　　同学们：你们听过或读过哪些中国古代神话故事？也许你听老祖母向你讲述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英雄气概，也许你听父母向你讲述过《大禹治水》的故事，你被大禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。也许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经幻想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥，轻盈地驾着长风飞向那神奇的月宫，在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗？神话传说中的天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪来的？今天就让我们一起学习中国古代神话《盘古开天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。

　　深入分析

　　积累文学

　　激情导入，引发学生的兴趣和求知欲望。

　　教师板书课题《盘古开天辟地》

　　利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

　　一、检查预习生字和生词的情况。

　　二、整体感知初读课文

　　请同学在读课文的过程中认真思考，向老师提问。

　　三、回答学生问题，导入神话的概念，帮助学生复习。

　　四、分析课文

　　同学们初读课文有这么多新鲜的感受真好！看来人类的老祖先盘古给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下盘古开天辟地分为几个过程？

　　阅读第一自然段回答问题

　　1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？

　　黑暗混沌，好像一个大鸡蛋

　　回答老师问题例举自己读过的中国古代神话

　　走进故事情节之中。

　　多米诺骨牌式回答问题

　　两名学生读课文

　　向老师提问

　　复习神话的概念回忆神话的起源

　　思考问题

　　回答问题

　　思考问题

　　回答问题

　　展示导语，利于激情

　　屏幕展示题目《盘古开天辟地》和图片

　　展示生字和生词。

　　展示神话的概念和神话的产生过程。

　　板书四个过程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撑天拄地

　　化生万物

　　教师范读课文，通过学生自己课下预习，已经圈出的生字生词与老师的标准读音再核查一遍，培养自学能力。

　　检查学生的效果

　　学生朗读课文，整体感知

　　掌握文章的结构特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。

　　利用多媒体录音

　　加深学生对课文的印象

　　加强断句的练习

　　走进课文

　　培学生朗读文言文的能力

　　积累文言文知识积累文言文重点字词，培养学生翻译能力

　　教师讲解学生翻译课文

　　教师点评并讲解文中出现的典故

　　2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？

　　比喻，本体：宇宙的景象

　　喻体：大鸡蛋

　　相似点：黑暗混沌

　　3、“我们的老祖宗盘古就孕育在这个大鸡蛋中”，这里的“孕育”一词是什么意思？

　　孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

　　4、快速浏览第二自然段，找出盘古最初在宇宙中是什么状态？

　　在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。

　　这些都属于什么描写？

　　动作描写。

　　5、盘古醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。

　　睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，看见的只是漆黑黏糊的一片，闷得人怪心慌的。

　　6、说说盘古是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写盘古开天辟地时最能体现出他神力无穷的句子

　　不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然破裂开来。

　　同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时盘古的神力吗？

　　你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷！

　　7、在盘古开天辟地之后，宇宙中发生了什么变化？

　　其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些

　　重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点

　　它们都是相互对应的

　　“冉冉上升”是什么意思？与它们意思相近的词还有哪些？

　　缓缓渐渐徐徐

　　8、天地分开以后，盘古是怎样变化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”与这段文字比较“天生高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地也变得很厚了，盘古的身子变得很长了。”你认为哪种说法好？请说明理由。

　　这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。

　　9、盘古的身子变得极长了，盘古的身子究竟有多长呢？

　　作者神奇的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人认为九是最大的数字，九九归一，有”九重天”，”九霄云外”之说，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一个比喻句，请找出，说说这样写的作用是什么？

　　这巍峨的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中．形象生动地刻画出了盘古顶天立地的巨大形象

　　11、找一找课文中的哪些词语能体现出盘古与自然坚持斗争的精神？请同学在这些词语下画点。

　　孤独撑天拄地辛苦担心实在终于

　　同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你想对盘古说什么？前后桌讨论。

　　12、盘古身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法和写作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句话来评价盘古，你能找出来读一读吗？

　　总之一句话：这“垂死化身”的盘古，就用了他的整个身体来使这新诞生的'世界变得丰富而美丽

　　13这句话有几层意思？赞扬了盘古的什么精神？

　　①盘古创造了新世界，赞美他无私奉献的精神。

　　②肯定他创造的新世界，“丰富而美丽”赞美他的创造精神。

　　14、盘古就是这样一个巍峨的巨人，在临死时把自己化身为万物，你想对盘古说什么？联系实际，你认为盘古身上有哪些值得你学习的精神？

　　课后练习，请同学们看《上帝创造宇宙》这则材料，思考问题。

　　1、上帝是怎样创造世界万物的？跟盘古创世神话有什么不同？

　　2、你对中外两则神话有什么看法？

　　同学们通过今天的学习我们了解了盘古这样一个巍峨的巨人他顶天立地地站在天地当中，他的光辉形象深入我们的内心，其实同学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都体现了古代劳动人民的与大自然抗争、艰苦劳动与自然的一切灾难做着不懈斗争的体现，盘古身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们以一首诗来结束我们今天的学习，请大家高声朗诵，发自内心地赞美盘古和我们伟大的民族精神。

　　听老师讲解

　　思考问题

　　回答问题

　　看教材，听录音

　　朗读课文

　　回答问题

　　学生自由朗读课文，整理字音

　　在书上画线

　　找出关键句子加以分析

　　学生朗读课文

　　课件出示句子

　　学生仔细观察

　　分析句子特点

　　学生讨论交流

　　思考交流

　　分析思考问题

　　进行比较

　　回答问题

　　记笔记

　　回答老师问题

　　思考问题

　　记笔记

　　从书中圈点词语

　　讨论发言

　　思考从书中找答案

　　讨论发言

　　学生分析课文联系自己的实际发言

　　听老师总结

　　展示老师的问题

　　同上

　　出示问题

　　待学生回答完毕后，出示标准答案

　　出示句子

　　学生回答完毕后出示正确答案

　　出示句子

　　出示两个不同的段落，用颜色标出区别

　　出示问题

　　出示正确答案

　　出示正确答案

　　出示问题和三张表现盘古开天辟地的图片

　　出示答案

　　出示问题

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鸿蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　亿万斯年，

　　四极不张

　　盘古开天，

　　浊沉清扬。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月经天，

　　星宿列张。

　　江河行地，

　　浩浩汤汤

　　女娲补天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血气贲张

　　精卫填海，

　　荡气回肠。

　　后羿射日，

　　功德无量

　　神话故事，

　　意味深长。

　　民族精神，

　　积厚流光

　　附：板书

　　盘古开天辟地

　　袁珂

　　过程盘古精神

　　黑暗混沌孕育、成长、睡觉

　　斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由

　　撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰苦劳动创造世界与自然环境做斗争

　　化生万物倒下来奉献创造

语文教案 篇5

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

　　2．理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

　　（二）过程与方法

　　以赏析及讨论的方式，激发学生对民族深厚文化的热爱，从而品味文章的韵味和情致。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1．通过学习课文，理解作者对儿时生活的怀想的情感，激发培养学生对故乡的热爱。

　　2．欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

　　教学重点、难点

　　1．加强朗读，感受文章的情趣。

　　2．欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　门楣(mei2)苋菜(xian4)籍贯(ji2)硝药(xiao1)

　　腌腊(yan1)络子(lao4)大襟(jin1)车胤(yin4)

　　2．解释下列词语。

　　门楣：门框上的横木。

　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。

　　籍贯：祖居或个人出生的地方。

　　城隍：迷信传说中指主管某个城的神。

　　肃然：形容十分恭敬的样子。

　　曾经沧海难为水：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。

　　与有荣焉：因而也感到荣幸。

　　囊萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。

　　二、导人新课

　　1．导语

　　五月初五端午节，系百索子，做香角子，各种风俗带给人多少乐趣。单是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的美妙之处。倘若没有一种故乡情结，没有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸出如许滋味?

　　2．作者简介

　　汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人。早年毕业于西南联大。历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《受戒》、《大淖记事》。著有散文集《汪曾祺自选集》。

　　三、阅读课文，整体感知

　　课文录音

　　理清文章思路：

　　第一部分(第l自然段)，对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念。

　　第二部分(第2～3自然段)，描述家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋。

　　第三部分(第4～6自然段)，写孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。

　　四、学习课文

　　（一）学习第一部分。

　　提问：作者家乡的端午节有哪些风俗?这与写高邮鸭蛋有何联系?

　　学生复述端午节的风俗。

　　明确：作者先介绍端午节的一般习俗：①系百索子②做香角子③贴五毒④贴符⑤喝雄黄酒。而后又详细介绍了家

　　教案《新人教版八年级语文上册《端午的鸭蛋》教案二》，

　　乡特有的风俗：“放黄烟子”、吃“十二红”，进而引出家乡的特产——高邮鸭蛋和“挂鸭蛋络子”的习俗。

　　（二）学习第二部分。

　　学生朗读文章第2、3自然段。

　　提问：家乡高邮鸭蛋有何特点?作者着重写了哪些内容?在写法上有何特点?

　　学生讨论、交流。明确：

　　家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋，因此作者对此进行了浓墨重彩的.描述。

　　第二自然段开头，作者采用连环承接的方式，说明家乡盛产咸鸭蛋。接着用“肃然起敬”和“特别标明”两个短语，说明家乡咸鸭蛋的出名。

　　高邮鸭蛋多出双黄鸭蛋，作者在这里采用对比的方法，说明家乡双黄鸭蛋“多”。

　　“双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。”这里用多重转折方法说明家乡双黄蛋的“奇”。

　　第二自然段最后作者采用多层转折、层层铺垫的手法，说明家乡鸭蛋的“好”。

　　第三自然段具体点明高邮咸蛋的口味特点，结合自己生活经历表现作者独特的生活感受。 五、小结

　　文章介绍高邮鸭蛋，写得有声有色，跌宕起伏，对家乡的自豪之情溢于言表。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　听写词语，学生互评。

　　二、学习课文第三部分

　　学生阅读课文最后三段。提问：这部分写了什么内容?你是如何理解课文结尾，作者写到晋车胤“囊萤”夜读的故事?

　　学生讨论、交流。明确：

　　这部分作者介绍了“挂鸭蛋络子”的习俗，具体写了做鸭蛋络子的鸭蛋的挑选到孩子们的吃法，吃完后的用途等等。作者将现在的成人立场和在故乡时的少年人的视角交织在一起，以童趣写出了对家乡的依恋和热爱。

　　课文结尾，作者写了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，正体现了汪曾祺闲适自由的风格。

　　教师引导学生多角度地联系，不求统一答案。

　　三、朗读课文．感受作品情趣

　　汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。

　　本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有些语段还应指导学生读出语气语调、读出韵味。通过朗读，感受本文的情趣。

　　提问：朗读文章第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特点。

　　学生讨论、交流。明确：

　　师生可以一同谈谈自己对某一语句的感受、体会。要使学生认识到。好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。文章语言生动、口语化，又从容舒缓，富有韵味，写尽了作者对穷家乡、名鸭蛋的感情，也使他笔下的故乡往事更有魅力。

　　四、拓展训练

　　提问：说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。

　　学生讨论、交流。明确：

　　可以先让学生介绍端午节的由来，接着说说自己家乡过端午节的习俗，如：吃粽子、赛龙舟等……学生交流之后，可以就“端午节”这一话题，自选角度，完成一篇作文。

　　教师还可向学生推荐沈从文《端午日》，让学生了解更多的民俗风情，鼓励学生关心、参与有益的民俗活动。

　　五、小结

　　《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小成鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生的魅力所在。文章读来从容闲淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。

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