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科学教案

时间：2023-09-15 08:34:45 教案我要投稿

科学教案(锦集10篇)

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的科学教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

科学教案(锦集10篇)

科学教案篇1

　　一、活动目标

　　（一）在互相比较的过程中，关注自己与他人身体的异同。

　　（二）初步了解尺和秤的使用方法，感知数字大小与高矮轻重的'关系。

　　（三）快速积极思考，尝试使用各种方法获胜。

　　二、活动准备物质准备：

　　木制长桌子2张、PPT、称、尺子三、活动过程:

　　（一）比较的游戏1.师: 我们今天来比赛，比比你们的身体，身体可以比什么？高和……？

　　还能比什么？胖和……？或者可以说是重和……？

　　你们已经把今天比赛的项目都猜出来了，我们今天一共有四项比赛，分别是高矮重轻。

　　（二）比赛规则：

　　规则一，每一项比赛每一组只能派一名选手来参赛。

　　规则二，比赛的选手必须是你们组里的人自己商量选举出来的，不是我选的，也不是他自己说的算的，是组里都同意的，明白了吗？就这两个比赛规则，我们现在可以开始了吗？

　　（三）身体的比较1.出示ppt（高）比谁高师: 商量一下，看谁上来比高？你们商量一下！为什么派他？告诉我该怎么比高？

　　（幼儿背靠背比高，选出最高者）2.谁能更高师：这样比没有什么意思，今天所有的比赛，老师允许你们赖皮。想想，有什么方法可以比他更高?

　　3.测量高度师: 请一个工具我们判断谁获胜了。(出示卷尺)4.: 关于长短，尺子能告诉我们一个更准确的答案。

　　5.出示ppt（矮）比谁更矮师: 这次商量一下比矮你们选谁，怎么样能变得比别更矮。给你们两分钟时间。

　　（幼儿尝试并进行比赛）6.出示ppt（重）谁更重师: 该怎么比重呢?

　　（第一遍尝试，幼儿站上去比赛）师：有什么方法可以让自己的身体变得更重呢?

　　（第二遍可以带上物品去称重）7.: 秤可以告诉我们一个物体具体有多重。

　　8.谁更轻师: 有什么方法可以让自己在秤上"变轻"呢?

　　9.: 可以使自己的重量转移到其他地方去来让秤上的数字变小。

　　（三）还能怎么比

科学教案篇2

　　设计意图

　　“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候，无意中把很多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊奇，于是产生了设计这样一个活动的想法，试图通过活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象，旨在活动中，让幼儿自主探索“三脚架”支撑的原理，激发幼儿对科学探索的兴趣。

　　活动目标

　　1.通过操作，发现三角形具有稳定性的特征。

　　2.乐意参与科学活动，体验操作的快乐。

　　重点难点

　　活动重点：探索用最少的小木棒撑起彩泥的方法。

　　活动难点：发现三角形具有稳定性的特征。

　　活动准备

　　小木棒若干、每组一份含有三脚架的图片、毛根若干、彩泥球人手一个、每组各一个用筷子绑成的三角形和正方形（长方形、梯形、五边形）、彩笔4支、毛根若干、幼儿分成4组。

　　活动过程

　　一、找一找，说一说三角形

　　（一）出示图片，师：这些图片里有个共同的小秘密，它们都藏着一个共同的图形，请找一找相互说一说在哪里？并把它用彩笔圈出来。讨论：为什么这些地方都有三角形？

　　（二）教师出示绑好的三角形和四边形，请幼儿拉一拉、挤一挤，说说哪个的稳定性最好。

　　师：老师用橡皮筋和筷子绑好的这些图形，请小朋友拉一拉、挤一挤，说说你发现了什么？拉的时候注意轻点，别把筷子抽出来。请个别幼儿说说自己的发现。

　　教师小结：通过操作实验发现正方形（长方形、梯形、五边形）一拉就歪来倒去变形了，但三角形却拉不动，是最稳固的。

　　二、玩一玩小木棒，初次发现三角形具有稳定性的特征

　　（一）出示小木棒和橡皮泥，引导幼儿探索、尝试用最少的小木棒将橡皮泥撑起来的'方法。

　　（二）幼儿交流操作结果：你最少用了几根小木棒？你是怎么摆放这几根小木棒的？

　　（三）教师小结：我们发现，最少用三根小木棒，围绕一个中心点，只要上面固定，下面分开搭成三角形，就能既方便又稳固地把彩泥撑起来。人们根据三角形具有的稳定性的特征,做了很多有用的架子，并且还给这种架子取了一个好听的名字叫“三脚架”如，我们刚才看到的图片上的这些物体。

　　三、搭一搭各种运用三角形具有稳定性原理的架子

　　（一）出示生活中的材料：小木棍、毛根、橡皮筋

　　师：大家知道了三角形具有稳定性这一特征，请用这些小木棒拼一拼、搭一搭，看看你能搭出什么东西来。

　　（二）幼儿操作，教师巡回指导，提示幼儿 “尽量把筷子扎紧，搭出来的东西要运用三角形的稳定性”。

　　（三）分享幼儿作品，说说你搭建的作品里哪个地方用到了三角形的稳定性特征。

　　四、延伸活动

　　我们去找找幼儿园里还有哪些东西，是利用了三角形的稳定性这一特征，来做成的。

　　活动总结

　　这节教学活动选材好，幼儿喜欢科学探究，活动过程设计环环相扣、由易到难，让孩子在探索中学习，体验操作成功的乐趣。在第一个环节“找一找并相互说一说，图片中藏着一个共同的图形在哪里？并把它用彩笔圈出来”，幼儿在观察和操作的过程中，既理解和掌握了相关的知识点，又初步激发了幼儿找三脚形的乐趣，并初步建立经验。在第二个环节中，教师提出用最少的小棒使其站起来，很多幼儿在操作中带着游戏的目的来操作，对活动越来越感兴趣。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终。教师对操作结果的总结，都充分尊重了幼儿的主体地位，为孩子创造了更多的思考和探究的空间，让孩子做活动的主人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合作者和引领者。但孩子主体性和主动性体现得还有些许欠缺，如果老师能提供一些生活中的不同的更多图片和更多的常见材料，促使孩子去主动发现和探索，逐步寻找答案，这样的效果会更好。

科学教案篇3

　　课题：小学三年级科学《热胀冷缩》

　　28、热胀冷缩

　　教学目标

　　1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

　　2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

　　3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。

　　教学重点

　　通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

　　教学难点

　　引导学生自行设计实验，并进行探究实验。

　　教学准备

　　小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？

　　（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的'乒乓球重新鼓起来？

　　用什么法子？请先说说打算。

　　真行吗？请你上讲台试试。

　　还有一个呢？

　　仔细看看，是什么原因？

　　为什么有裂缝就鼓不起来了呢？

　　真是这样吗？假如我不相信怎么办？

　　当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。

　　（演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？

　　（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？

　　那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？

　　提得好，我们先作个假设怎么样？

　　说得好。尤其是运用了“也许”这个词充分体现这仅是一个“假设”。但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。谁能设计？教师归纳并板书：热胀冷缩

　　动眼——发现问题；动脑——作出假设；

　　动手——实验验证；动口——得出结论。）

　　二、新课

　　刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。

　　例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。

　　（按四人实验小组，配备 3 个小药瓶装满水，为了看得清楚，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只）

　　（学生边学边实验，教师边巡视边辅导，纠正错误动作，引导小组开展“四动”式的探索和研究）

　　请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。

　　空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质；水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质；那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？

　　好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。

　　（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报）

　　我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……

　　三、课后延伸

　　今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？

　　对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。

　　教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题？是怎么解决的？

　　板书设计：

　　热胀冷缩

　　动眼——发现问题气体

　　动脑——作出假设

　　动手——实验验证液体有热胀冷缩的性质

　　动口——得出结论

　　固体

科学教案篇4

　　【活动目标】

　　1、通过故事正确对待黑暗和噩梦，能克服害怕。

　　2、知道害怕是人类正常的情绪，并了解一些正确面对害怕的方法，愿意勇敢面对。

　　【活动准备】

　　故事ppt；调查表。

　　【活动过程】

　　一、调查了解幼儿睡觉情况。

　　1、开展调查活动，按要求找座位

　　师：自己一个人睡一个房间的孩子坐在右边，不是一个人睡一个房间的孩子坐左边。

　　2、交流不是一个人睡觉的原因。

　　师：你为什么不是一个人睡的呢？

　　二、倾听故事前半部分，理解黑暗与魔鬼并不可怕。

　　1、出示夜晚汤姆在哭的图片，猜测汤姆哭的原因。

　　师：有一只叫汤姆的小兔子，晚上她准备睡觉了，可是她怎么啦？她为什么会哭？

　　2、倾听故事前半部分、观看影子图片，理解影子其实是生活中的东西

　　师：汤姆为什么会哭？？汤姆看到的黑影其实是房间里的什么东西？汤姆家里还有一些黑影，我们来看看有可能是谁的影子？

　　教师小结：在我们的生活中有各种各样的东西，光线照上去就会有影子。光线照射的角度不同，影子会千变万化，有的影子会让我们有点害怕，但是其实就是我们生活中一些平常的东西。

　　3、讨论“魔鬼”的真实性，观看人们化妆成“魔鬼”的图片。

　　师：汤姆把黑影看成了魔鬼害怕得哭了，世界上真的有魔鬼吗？电视里怎么会有魔鬼呢？人是怎么扮演魔鬼的，我们一起来看看这几张图片。

　　教师小结：其实魔鬼都是人们幻想出来的，电视里看到的都是化妆师巧妙地化妆出来。

　　三、继续倾听故事，了解梦不是真实的，克服对噩梦的恐惧心理。

　　师：听了你们的话，汤姆不再害怕黑暗与魔鬼，安心地一个人睡着了。睡着后发生了什么事呢？我们继续来看。

　　1、继续观看图片并倾听故事。

　　师：汤姆为什么哭喊着从床上掉了下来？他为什么会做这个梦？

　　2、交流自己做过的噩梦，以及如何克服害怕的方法。

　　师：你做过可怕的噩梦吗？汤姆被噩梦吓醒了，是在妈妈的怀抱里睡着的，你被噩梦吓醒了，是怎么做的呢？

　　教师小结：小朋友都做过各种各样的噩梦，等我们醒来的时候这些噩梦其实都没有发生，所以我们不必害怕，我们还想到了很多克服噩梦的方法，真是勇敢的`孩子。

　　四、交流自己睡觉时候害怕的原因，尝试同伴间帮助解决，鼓励幼儿独立睡觉。

　　1、第二次调查并调整座位，并询问孩子害怕的原因，尝试尝试同伴间帮助解决。

　　师：如果现在觉得自己愿意尝试一个人睡的孩子可以调整自己的座位。你们还有点害怕，害怕什么呢？告诉大家，我们一起来帮助你。

　　2、播放采访的视频，请幼儿帮助中班弟弟妹妹克服害怕，寻找解决的办法。

　　师：中班的弟弟妹妹晚上睡觉也有害怕的事情，听听他们害怕的事情，我们一起来帮帮他们。

科学教案篇5

　　教学目标

　　1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

　　2．喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。

　　3．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。

　　教学准备

　　教师准备：城市的夜景录像、光沿直线传播的课件资料。

　　分组实验材料：蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、吸管，大果冻（透明）、带孔纸板（每组三个）、手电筒。

　　教学过程

　　一、播放多媒体录像资料导入新课，让学生初步感受丰富多彩的.光的世界

　　师：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽。今天老师带来了一段城市夜景的录像，请大家欣赏。

　　（播放城市夜景录像）

　　师：看了这段夜景，你有什么感受？

　　生：美极了。

　　师：什么美？

　　生：城市的夜景很美，水也很美。

　　生：灯光很美，很好看。

　　生：夜晚的建筑物很漂亮。

　　师：最美的是什么？

　　生：灯光。

　　师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会怎样？

　　生：世界将一片黑暗，什么也看不到。

　　师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗？（板书课题）

　　（教师在新课伊始就用美丽的夜景录像深深地吸引了孩子们，使孩子们对光充满了神奇的向往，对光的探究更充满了深深地渴望，这是促进探究所需的无尽动力。）

　　二、认识光源

　　师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？

　　生：太阳能发光。

　　生：月亮也能发光。

　　师：月亮会发光吗？谁有不同意见？

　　生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看课外书知道的。

　　师：你的知识很丰富。看课外书是获得知识的好方法。

　　生：老师，我知道星星会发光。

　　生：蜡烛发光。

　　生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。

　　师：你描述得非常准确，很棒！

　　生：镜子也会发光。

　　师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？

　　生：（笑了）看不到。

　　师：那镜子会发光吗？

　　生：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。

　　生：老师，我还知道萤火虫也会发光。

　　师：是啊，“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤 ”萤火虫也是一种光源啊！

　　……

　　（教师随学生的回答一一板书。）

　　（深深地启发，自然地交流，恰入其分地评价，让人听来既亲切又自然，指导中不忘吟诗点晴，体现了教师深深的文化积淀，真是别有一番滋味在心头啊。）

　　师：树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？

　　生：叫人造光源吧。

　　师：很好。那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？

　　生：生物光源。

　　（教师随学生的回答板书）

科学教案篇6

　　活动目标

　　1、通过展示体温表，让幼儿认识体温表的特征。

　　2、让小朋友明白体温表使用时应注意的问题，只能用来量人的体温。里面的物质是有毒的。

　　活动准备

　　体温表、其它温度计纸、笔、热地瓜。

　　活动过程

　　师：小朋友你们见过体温表表吗？你们会用吗？

　　展示：一直温度表、另外温度表，让小朋友看看它们有什么区别？

　　试一试：然后发给小朋友量一量自己的体温。记下自己的`体温是多少？

　　提问：你们会用吗？

　　小朋友讨论。你们的体温是多少？能不能告诉我们？

　　交流：大家互相交流。

　　师：谁能说说自己的体温是多少？还有哪些小朋友不会用体温表。

　　幼儿：举手发言。

　　师：展示观察温度计的方法，怎么看刻度最清楚。

　　幼儿：讨论、交流。

　　师：大家知道温度表量的温度最高是多少吗？任何物体都可以用体温表来量它的温度吗？谁知道请告诉大家，好吗？

　　师：展示一个热地瓜，让小朋友离的园一点，然后实验。

　　现象：结果体温表炸裂了。

　　提问：体温表不能量任何物体的温度。测人体体温计上显示的最高温度计数是42度！

　　再思考：这块地瓜还能吃吗？大家说一说。

　　师：强调体温表里装的是水银。它是有毒的。不要随便拿着玩，千万要注意奥。

　　：小朋友这节课你们有哪些收获？

　　幼儿：我知道体温表是专门量体温的。我还知道体温表里装的是水银，它是有毒的。它会炸裂的。

　　师：表扬小朋友做的不错。收获了许多。记住把这些知识考考家长。做一次老师好吗？

　　教学延伸：因体温表打碎了，里面的水银未做正确处理，造成全家中毒的实例。引起小朋友的注意。让他们认识到学好科学知识，对我们的生活是多么重要。

科学教案篇7

　　一、活动目标

　　1、知道吃不完的食品不封口会还潮、变质。

　　2、通过尝试操作，学习简单的封口办法，在实验中比较发现最好的封口方法，并用标记作记录。

　　3、感知科技的进步，体验成功的快乐。

　　二、活动准备

　　1、一袋已开袋的饼干，大记录表一张。

　　2、人手一只已开封的食品包装袋（如：暑片的包装袋）保鲜袋，毛线、双面胶、塑料夹、封口夹、五角星若干。

　　三、活动过程

　　1、师幼谈话导入——出示已开袋的食品，提问：

　　（1）食品吃不完，就这样放着，过几天吃感觉会怎样呢？

　　（2）为什么吃上去不香了？

　　2、幼儿讨论交流——请大家讨论一下，可以怎么办让食品吃上去还是香香的？

　　3、幼儿实践交流。

　　师：刚才你们想了很多办法，老师也为你们准备了一些材料，请你们去试一试。

　　师：你的袋口封住了吗？，你是怎样封住袋口的？

　　4、实验比较记录。

　　（1）师：小朋友刚才都试了用不同的方法封住袋口，你觉得用什么办法最方便，封口封得最牢？我们来做个实验。

　　（2）幼儿实验，将保鲜袋装满空气后封口，看哪种方法不漏气。

　　（3）进行记录，在自己认为最好的`方法下贴一个五角星。

　　（4）师小结：随着科技的进步，科学家们发明的产品越来越先进，就象这个食品封口夹，夹起来很方便，而且很密封。

　　5、拓展生活经验

　　师：生活中我们除了没吃完的食品要封口，还有什么时候塑料袋也要封口？可以怎样封口？下次，我们小朋友可以帮助爸爸妈妈将塑料袋封口。

　　四、活动延伸——继续探索其它为塑料袋封口的方法。

科学教案篇8

　　活动目标

　　1. 在生活中情景中区分1和许多。

　　2. 对1和许多的关系产生探究的兴趣。

　　3. 培养幼儿比较和判断的能力。

　　4. 通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　5. 激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动准备

　　挂图第5号《幼儿园里的老师和小朋友》、玩具筐内装有许多积木；若干纸盒里面分别装着一架风车，一辆玩具车、许多木珠、许多书等。

　　活动过程

　　（一）这是我的幼儿园（通过观看图片来观察我的幼儿园，激发幼儿的兴趣。）

　　1、出示挂图，请幼儿说说这是什么地方。（幼儿园）

　　2、引导幼儿观看第一个场景，你看到几个老师，多少个小朋友？（一个老师在讲故事，许多小朋友在听故事）

　　3、引导幼儿观看第二个场景。你看到几个老师，多少个小朋友？（一个老师带领许多小朋友在做游戏）

　　4、引导幼儿观看第三个场景，你看到几个老师，多少个小朋友？（一个老师带领许多小朋友在做早操）

　　5、现在我是一个老师，你们是许多小朋友。老师和小朋友在一起的地方就是幼儿园。在幼儿园里可以和老师、小朋友一起听故事、做游戏、做早操，真好啊！

　　（二）活动室里的1和许多（让幼儿了解活动室里的1和许多。）

　　1、拿出一个装有许多积木的'玩具筐。玩具筐里有多少积木？（许多）

　　2、让幼儿每人取一块积木。你取了几个木块？（一块）

　　小结：许多积木被小朋友一块一块拿完了，许多积木被分成了一块一块。

　　3.引导幼儿观察活动室内的物品，说说什么东西有许多个。如纸盒里有许多油画棒，午睡室里有许多小床，等等。

　　4.这些东西有许多个，我们天天跟它们在一起。

　　（三）老师是魔术师（老师角色转换变成魔术师，激发幼儿的兴趣，从而巩固幼儿对1和许多的认识）

　　1．出示纸盒，请幼儿猜猜里面藏着1个还是许多个东西，依次出示的玩具有：一辆车、许多木珠、一个娃娃、许多书

　　2．每次猜完后，教师均让幼儿验证，再次感知1和许多的不同，以及1和许多的关系。

　　3.出示纸制小人串，先不拉开，让幼儿说说有几个小人。当幼儿说“一个”时，教师就边说“变变变”，边把小人拉成一队，再请幼儿说说现在有多少个小人。幼儿说出“许多小人”。

　　活动反思：

　　在教学活动中采用让幼儿直接参与的情景教学方法，让幼儿在有趣、直观、形象的情景中，始终以角色身份参与游戏。既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中体验并感知了“1”和“许多”，引起幼儿对数的好奇和探索兴趣，从而达到教学目标。

科学教案篇9

　　［活动目标］

　　1、探索不同物体滚（滑）动的情形。

　　2、培养幼儿积极参与、乐于探索的精神。

　　［活动准备］

　　1、纸板、小筐、彩笔盒。

　　2、圆形、圆柱形、方形等各种形状的物品。

　　［设计思路］

　　我们小班的孩子年龄小、班额大，共40名幼儿。分组活动又存在缺少配课教师的现状。在这种情况下，我的出发点是，活动设计上要考虑周全，既要避免出现难以控制的局面，使得活动能有条不紊的进行下去。又要能充分发挥孩子的自主性，让孩子们积极参与、学有所获。因此，我从细节方面着手，注意教师语言的调动性，注意方法的灵活性，实验中虽然以教师操作为主，但鼓励幼儿注意观察、畅所欲言，充分利用生活中幼儿熟悉的物品，激发幼儿的积极性，完成小班幼儿的科学探索活动。

　　［活动过程］

　　一、导入活动

　　领幼儿唱歌曲《小老鼠，上灯台》。请小朋友学一学小老鼠滚下来的样子。在此利用任务的简单性，给不善于表现的`幼儿多一些机会。

　　有的孩子学做老师教的动作，而有的孩子则准备模仿头着地滚动的样子。我在此及时的让幼儿认识什么是“滚动”。

　　二、猜测活动

　　语言导入：小老鼠说，小朋友们别笑它，其实不仅仅只有小老鼠会滚下来，其实很多东西都会滚下来的。不信大家就来看看吧。出示用彩笔盒垫起纸板组成的斜坡，出示各种物品，请小朋友猜一猜，哪些物品会从斜坡上滚下来，哪些物品不会滚下来。师根据幼儿猜测，将会滚下来及不会滚下来的物品分开放置在两个小筐里。

　　（活动记录：孩子们开始猜测的时候，先选择的都是圆形的物品。当我发现这对幼儿来说也还是很简单时，就开始请不主动举手的孩子来猜。没想到在原本已没有圆形物体的情况下，这个孩子很快的选择了一个长方体，其结果是后面的孩子也开始毫不犹豫的选择其它形状的物体。直至全部选择为可以滚动的物体。）

　　在此，我比较注意控制自己不要流露惊讶的语气，怕影响孩子们的猜测。出现这样的结果，我认为还是认识不够。先选择圆形是出于一定的经验认识，但这个经验还不够肯定也不够完善，所以才会随大流的选择其它的形状。