语文教案

[优选]实用的语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案3篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

　　2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。

　　二．教学重点、难点：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

　　三．教学时间：3课时

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．理清课文脉络。

　　二．教学过程：

　　（一）揭题，简介天鹅。

　　（二）初读课文。

　　1．自读课文， 要求读准字音，读通句子。

　　2．检查自学效果。

　　（1）生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯

　　（2）指名分节朗读课文，结合正音。

　　（三）理清文章脉络。

　　1．再读课文，说说课文内容。

　　（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）

　　2．想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的`故事？试着给课文分段。

　　3．交流讨论：

　　第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

　　第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。（四） 布置作业。

　　1． 有感情地朗读课文。 2．抄写词语。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感。

　　二、教学过程：

　　（一）复习导入：生自由朗读课文。

　　（二）重点学习课文第五、六、七自然段。

　　1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？

　　2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。

　　3、 再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。

　　4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。

　　（1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）

　　（2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”

　　讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）

　　（3） 文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？

　　（4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。）

　　5．画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动）

　　6．练读第七自然段。

　　（三）学习文章第八自然段。

　　1、自由读， 说说读后你想提出什么问题？（ “老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ ”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……）

　　2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。）

　　3、有感情地朗读第八自然段。

　　第三课时

　　一．教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，总结课文。

　　2．复述课文。

　　二．教学过程：

　　（一）朗读课文，总结课文。

　　课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　（二）复述课文第五、六、七自然段。

　　1．回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。）

　　2．学生练习复述，同桌交流。3．指名复述。

　　（三）完成课堂作业。

　　一、组词。

　　饿（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）

　　娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）

　　二、摘抄文中的比喻句。

　　三、问题。

　　读了这篇课文，你想到了什么？

　　板书设计

　　（勇敢 奉献）老天鹅 影响 天鹅群（团结拼搏）

语文教案 篇2

　　教材简析

　　《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

　　《长城》是一篇知识性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　学情分析

　　由于学生年龄阅历造成的理解力、知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此，观察、联想、赞美是教学的主线。

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　教学重点

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的`思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

　　教学难点

　　理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。

　　教法学法

　　本课主要采用“朗读体会法”、“情境教学法”、“讨论法”等教法。在学法上采用的是“自主、合作、探究”的学习方法。通过学生的读读、想想、议议等活动，激发学生积极地、主动地参与学习，运用“读、品、诵”的方法学习课文。

　　课前准备

　　1.收集与长城有关的资料、图片；预习课文，初步感知

　　2.教师准备教学课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、开门见山，激情导入

　　1.第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）

　　2.交流资料：谈谈自己对长城的认识。

　　3.补充资料：简介长城

　　二、检查预习，整体感知

　　1.请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象？

　　2.检查词语预习情况。

　　屏幕出示词语：

　　嘉峪关 智慧 凝结 血汗

　　瞭望口 屯兵 垛子 堡垒

　　崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固 气魄雄伟

　　（指名单个学生读，齐读。）

　　3.指导写字。

　　4.概括主要内容，划分段落

　　（1）主要内容：描写了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

　　（2）理清脉络

　　第一段（1）：远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”。

　　第二段（2）：近看长城，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”。

　　第三段（3）：由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造。

　　第四段（4）：总结全文，赞美长城是世界历史上的“伟大的奇迹”。

　　4.说一说，长城，它给你留下怎样的印象？

　　预设 生：美、长、高大坚固、壮观、雄伟、气势磅礴等等。

　　总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她！

　　三、 反复练读课文

　　四、作业布置

　　1.朗读课文。

　　2.抄写字词。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、学习通过知人论诗法、意象助读法、画面描述法、比较赏读法来把握词境。

　　2、体会作者的愁苦情绪。

　　教学重点和难点

　　1、意象助读法、比较赏读法 2、体会词作中将抽象的情感写得具体、生动、形象的方法。

　　教学时间

　　1课时

　　课前准备

　　印发资料和制作多媒体课件

　　教学过程

　　1、背诗导课。

　　下面我们来一次背词比赛，请放开声音读这首词。(检查背诵情况：齐背1次，抽背1人。)

　　背完词，有一个人从词里走出来，你看到的是一个怎样的人?(板书：愁)

　　2、读出情感。 [知人论世法]

　　①师：从词中我们读出一个充满愁绪的李煜，谁能讲讲历史中的李煜?

　　明确：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。他25岁登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。975年南唐为宋灭之后，39岁的他被俘到汴京，过了两年多的囚徒生活。(幻示)

　　②朗读指导，要用慢速、低沉、哀痛的语气来读词。

　　师：联系作者生平，走近词人理解词意，这叫知人论世法(板书)。我们该用怎样的语速、语气、语调来读这首词呢?

　　明确：这是深重的亡国之痛，而非轻烟似的闲愁。该用哀痛低沉的语气来读。慢些，再慢些。

　　③配乐(《二泉映月》读。(荐读1人，齐读1次。)

　　3、个性化品读，借助经典意象来理解词意。 【意象助读法]

　　过渡语：国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语(幻示)，那么李煜他选择哪些景(板书)向我们传达出他的愁?请选择最有能触动你的一个景，说出它与词人的“愁”如何对上号?(板书→)

　　明确：西楼、残月、梧桐、深院(板书)。

　　品读方向：

　　(1)西楼——表达一种离别之愁。(幻示)

　　①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方?总是和人什么样的情联在一起?

　　第一句 云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。(『宋』李清照《一剪梅》)

　　第二句 从此无心爱良夜，任他明月下西楼。(『唐』李益《写情》)

　　第三句 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。(『唐』许浑《谢停送别》)

　　明确：第一句是“遥望爱人的伤心地”，第二、三句都是“排遣忧伤的伤心地”。那么李煜的西楼呢，他为什么要上“西楼”?(“遥望故国的伤心地”)。

　　师补充：以上诗句均含有“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地，并非“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”， 白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下，这些景象都是人产生悲情愁绪。

　　②如果你是李煜，你会怎样独上西楼?想象李煜登楼时的步履和神情。

　　(2)残月——表达人事的缺憾 。略

　　①明月也是惹人愁思之物，请举例说明。(生分说，点到即可)

　　1、举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)

　　2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)

　　3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头明月几时有》)

　　4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)

　　②这里是残月。换成“月如盘”，行吗?

　　明确：残月就是他自己，亡了国家，也没有家人团聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虚、痛苦。就像那月亮，一个人孤零零地挂在天上。而满月是代表团圆的，不符合这里的意境。

　　(3)梧桐——隐含家国之悲。详

　　①梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。齐读(幻示例句)。

　　第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”(温庭筠《更漏子》)

　　第二句“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。”(陆甫之《清平乐》)

　　第三句“只有一枝梧叶，不知多少秋声。”(张炎《清平乐》)

　　第四句“高楼目尽欲黄昏， 梧桐叶上萧萧雨。”(晏殊《踏莎行》)

　　②换成“杨柳”，怎么样?(伤春悲秋，杨柳常与春天有关，有诗句：“二月春风似剪刀，不知细叶谁裁出”。用在此处，显然与诗境不吻合。梧桐与悲秋常连在一起，一叶知秋。)

　　③李煜今晚在清秋之夜，登上西楼，见到的梧桐树该是什么模样?(指生描述)

　　(4)深院——体现寂寞、孤单之身世。

　　这该是怎样的庭院?它会建在什么地方?它的围墙有多高?

　　(5)把自己想成李煜，用散文化的语言描述上阕四种景物所构成的意境，爱画画的可以简笔勾勒。

　　①在纸上写和画，荐生在黑板上画。(限字50-100字) [画面描述法]

　　生：深秋的晚上，我一个人孤零零地走到后院的小楼上，天空中那钩残月冷冷地散着清辉，把我的影子拉得很长很长。院中梧桐的叶子早就掉尽了，和我一样被锁在这小楼深院里。我想说说话，没有人，想回到从前，又不可能。苦啊--)

　　师：你的`描述再现了诗中情景，表达了层层推进的愁苦。漂亮!是呀，远山似黛，残月如钩，秋虫呢喃。深深庭院里，落叶满地，高大的梧桐树上，摇曳着最后一片颤栗的黄叶，西楼上，那位寂寞憔悴的亡国君王步履蹒跚，神情凝重，东望故园，心中充满着离乡去国的锥心怆痛。

　　②齐读上片。

　　4、用比较赏读法来进入词人的心境 [比较赏读法]

　　(1)师：齐读下片，比较与上片写愁的最大不同?

　　明确：上片是借助意象来写愁，下片是直接写愁。

　　(2)比较下片直接写愁有两句，你觉得哪一句写得更好?并说出理由。

　　(3)赏析“剪不断，理还乱，是离愁。”

　　①离愁本是虚的，看不见，摸不着，怎么理解“剪”和“理“呢?

　　明确：以丝喻愁，新颖别致，前人以“丝”谐音“思”，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”(《无题》)就是大家熟悉的名句。丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断，理还乱”。 用“剪”和“理”两字来让大家体会“离愁”的特点，那就是多且乱，繁且杂。

　　②这样的诗句还有很多，比较与李煜写愁的异和同。看：

　　白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)愁有了长度。

　　只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。

　　此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。

　　试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)愁多而可视。(幻示)

　　师：他们的愁是个人壮志难酬之愁，是感叹身世悲凉的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如轻烟，绵绵不绝的闲愁。比起他们来，李煜的愁要浓得多，深得多，重得多……

　　③那么，这位昔日的南唐后主心中涌动的怎样的离愁别绪呢?他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。

　　这离愁，饱含的是对“三千里山河”，“雕栏玉砌”的怀念;

　　这离愁，饱含的是对国破家亡的悔恨;

　　这离愁，饱含的是对昔日春光熔融，莺歌燕舞的追忆;

　　这离愁，饱含的是对自己命运的无奈与彷徨……(幻示齐读)

　　(4)赏析“别是一番滋味在心头。”

　　① “一番”是什么意思?为什么说“别是一番滋味”?换成“亡国之痛在心头”好不好?

　　明确：不好。他没人可以说。他也不能说，他不敢说。他无话可说。

　　②如果可以让他说，他会说什么?

　　明确：昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体会到的呢?若是常人，倒可以嚎啕倾诉，而李煜不能。

　　师：欲哭无泪，欲言又止，大悲无言，当你某一种情绪到达极点时，你会发觉语言是多么的苍白无力，无语也许最好的表达。他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼”，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。这种难以说破、又无法说破的情感正说明了作者愁情之深。

　　无怪乎明代人沈际飞说道：“七情所至，浅尝者说破，深尝者说不破。破之浅，不破之深，‘别是’一句妙绝。”

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