小学语文教案

[通用]小学语文教案8篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　教学重点难点：读背、识字写字

　　教学准备：投影光盘

　　第一课时教学过程：

　　一、课时目标

　　1、初读课文，理解课文大意。

　　2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写字古进

　　二、教学过程

　　（一）看图、导入新课

　　1、投影插图

　　（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？

　　（2）你知道他是谁？

　　2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）

　　3、揭示新课

　　（二）初读课文

　　1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？

　　2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。

　　3、检查朗读情况：

　　（1）指名分段朗读课文，评议。

　　（2）出示有关词语，指导读准音。

　　（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

　　（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

　　（三）学习第一段

　　1、指名朗读课文，说说你知道了什么？

　　2、理解：古时候好学上进

　　3、指导朗读句子，要读好句子中的.停顿。

　　4、练习背诵课文，评议。

　　（四）指导书写

　　1、出示生字：字进古日

　　2、学生交流识字方法。

　　3、指导学生书写。

　　4、学生描红，临写。

　　第二课时教学过程：

　　一、课时目标

　　1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、学习生字，指导书写。

　　二、教学过程

　　（一）直接导入

　　1、怀素小时侯是个怎样的孩子？

　　2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？

　　（二）学习第二段

　　1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。

　　2、指读句子：怀素写字非常认真。

　　（1）指名朗读。

　　（2）理解：非常

　　（3）这一句该怎么读呢？

　　（4）朗读练习。

　　3、怀素是怎样写字的呢？

　　（1）出示第二句话。

　　（2）怀素写字时先干什么？看清字的形状和记住字的笔顺能否颠倒？

　　（3）怀素接下来干什么？

　　（4）从哪些词可看出他写字很认真？

　　（5）朗读练习。

　　4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？

　　就这样，怀素写字

　　5、连起来朗读，背诵。

　　（三）学习第三段

　　1、当时怀素是在哪儿练字的呢？

　　2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？

　　3、讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板

　　4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？

　　5、练习朗读，背诵。

　　（四）学习第四段

　　1、怀素长大以后，成了

　　2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？

　　3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？

　　4、怀着敬佩的心情读好这一段。

　　5、背诵练习全文。

　　（五）学习生字

　　1、出示生字：书长样后先

　　2、学生识记生字。

　　3、在写字之前该怎么写呢？

　　4、联系课文内容，说说如何写字？

　　5、像怀素一样把字写好！

　　6、指导描红，临写。

　　（六）课堂小结

小学语文教案 篇2

　　教学设想

　　zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说兴趣是最好的老师，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的.过程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由狮到sh，由日到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习语境歌的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏看谁听得清，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过找朋友的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当小老师为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用情境图和语境歌体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

　　教学过程

　　一、复习新知，导入新课

　　1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?

　　2．指名读，齐读。

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?

　　(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)

　　[从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的故事入手，来激发学生的学习积极性。]

　　小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好?

　　实物投影打出情境图。

　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r

　　1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?

　　生：日出时

　　师：对，这就是日出的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物?

　　生：一头狮子和两只猴子

　　2．师：对，这就是狮子的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么?

　　生：吃小猴

　　3．师：对，这就是吃小猴的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么?

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4．师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

　　[对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。]

　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　1．学习语境歌

　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?

　　老师范读儿歌(配乐)

　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

　　想学一学吗?

　　师生共同读儿歌。

　　[语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。)

　　2．联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　(1)小组学习

　　①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?

　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?

　　[这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。]

　　说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)

　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　③听老师范读。

　　④指名读(提醒学生发音时要轻而短)

　　⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)

　　(2)游戏看谁听得清?(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)

　　①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。

　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　[游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。]

　　(3)看谁记得牢

　　①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢?

　　②同桌交流，讨论。

　　③指名回答。

　　[让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。]

　　四、教学zhi，chi、shi、ri

　　1．教学zhi、chi、shi、ri的读音

　　(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　(2)出示：zhi、chi、shi、ri。

　　(3)谁会来当小老师读?试一试。

　　(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　(5)集体练读。

　　2．练习四声，出示：zhi

　　chi

　　shi

　　ri及它的四声

　　(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?

　　(2)自由练习，同桌检查。

　　(3)指名读。

　　(4)选音组词。

　　五、巩固练习

　　1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?让我们一起唱起歌，跳起舞来吧?

　　2．老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

　　[让学生跟着琴声演唱语境歌，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。]

　　六、课堂作业

　　作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。

　　抄写音节各一遍。

小学语文教案 篇3

　　第一课时

　　创设情境，导入新课

　　①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　初读感知

　　①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

　　a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　②检查自学情况。

　　a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　b．指名分段读课文，师生评议。

　　③说说课文讲了一件什么事。

　　朗读感悟

　　①学习第一自然段。

　　a．学生自由读课文第一自然段。

　　b．相互交流知道了什么。

　　c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　②学习第二自然段。

　　a．学生自由读课文第二自然段。

　　b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

　　先说给同桌听听。

　　再请两三名泩说给全班同学听。

　　c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

　　课堂练习

　　①指导写字。

　　a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　　b．交流识记生字方法和写字的经验。

　　c．学生书写

　　②抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　复习检查

　　①抽读生字词卡片。

　　②复述第二自然段中作者做试验的`有关内容。

　　朗读感悟

　　①学习第三、四自然段。

　　a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

　　b．学生自由读课文第三、四自然段。

　　c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么

　　心情？会对它们说些什么？

　　e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

　　②学习第五自然段。

　　a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

　　c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

　　d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

　　e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

　　③学习第六自然段。

　　a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　b．学生多遍朗读第六自然段。

　　c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

　　语言实践

　　①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

　　②学生自由组合讲故事。

　　③指名学生上台讲故事，师生共同评点。

　　指导写字

　　①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

　　②小组内交流各自识记生字的方法。

　　③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　④学生书写。

　　积累语言

　　把喜欢的句子抄下来。

小学语文教案 篇4

　　一、引导交流，启动情感。

　　1.教师用实物投影仪投影学生画的画，请一两位学生介绍自己喜欢的树，教师引导学生说清楚喜欢的树长在哪里，长得什么样，为什么喜欢它。

　　2.小组交流活动：我喜欢的一棵树。

　　3.配合优美的乐曲，教师课件出示插图导入新课，用甜美的声音朗读《杨树之歌》。

　　二、整体感知，自主识字。

　　1.初读诗歌。要求：用自己喜欢的方式读读诗歌，读准字音，读通诗歌。

　　2.学生自由展示，教师听读正音，相机引导认字。要求：选读自己读得最流利的小节，可以个人读，也可以合作读。

　　三、品赏朗读，体验意境，领悟情感。

　　(一)品赏第1小节。

　　1.教师语言渲染：“杨树长在蓝蓝的天底下，他们的根扎在绿色的大地上，多么像一位位精神抖擞的小伙子哟!你们听，他们在风中唱起了歌。”

　　课件展示杨树摇头晃脑边笑边唱的动画形象。

　　读一读第1小节，读出杨树的快乐心情，怎么快乐就怎么读。

　　2.学生自由展示。

　　教师引导：把自己想像成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。

　　教师关注学生朗读时的情感态度，鼓励带表情读，比较朗读中表现出来的不同的'情感体验，及时鼓励。要注意学生朗读时对“哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”等词语的个性化处理，不必强求一致。

　　3.教师用鼓励的语言引导：小杨树们，配上动作表演读，读出你们快乐的感觉吧!

　　(二)品赏第2小节。

　　1.课件出示课文插图，教师引导学生看图体会诗歌意境：“请大家欣赏一下课文的插图，你看到了什么?”

　　2.播放一段悠扬的轻音乐，教师引导：闭上你的眼睛，想像你就是图上的老爷爷、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，来到了大杨树下，做着你喜欢的事情，听听杨树快乐的歌。

　　3.听到杨树的歌了吗?他的歌里唱什么，怎么唱?小组互相说一说后大班交流。

　　4.多种形式读第2小节：教师引读。小组读。个人读。比赛读。

　　教师注意引导学生读出本小节明快的节奏和喜爱杨树的感情。

　　5.结合看图和朗读理解“聊家常、悠闲”的意思。可想像：老奶奶在聊什么?引导观察：老爷爷下棋时心情怎样?你平时做什么事情感到心情最轻松?

　　6.再读第2小节，想一想：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说什么?

　　(三)品赏第3小节。

　　1.轻声读第3小节，展开想像，读完后说说你觉得诗中写的什么最美?

　　2.把你读诗时想像到的用油画棒画一幅简笔画。

　　3.利用投影仪交流：展示并用自己的话描述画面上的景物。

　　4.引导学生美美地读一读第3小节。

　　5.积累词语：金色的()翠绿的()金黄的()

　　四、感情诵读，升华情感。

　　1.教师语言渲染：“孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们的环境，他们默默地为人类奉献关爱和欢乐。我们再一起有感情地读读《杨树之歌》，表示我们对他们的热爱吧!”

　　2.配乐朗诵。

　　五、编一编：

　　鼓励学生课后再听听自己喜欢的树在唱什么歌，写下来，或者，把自己编的大叶杨的歌词写下来。

　　六、巩固认字，指导写字。

　　本课要认的字较少，教师可引导互检。宜在写字指导上下功夫。学生观察写字，自评互评，教师再作示范。

小学语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 揭示课题

　　1、导入：

　　在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

　　今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

　　2、读题：

　　（板书“燕子”）

　　（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

　　（2）、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自渎课文

　　（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

　　（2）、检查：

　　A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

　　B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

　　2、理清课文层次

　　（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

　　（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

　　三、细读第一自然段

　　1、理解内容

　　默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

　　作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

　　2、指导朗读

　　（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的'语气）

　　（2）、练读：

　　（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

　　3、指导背诵

　　（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

　　（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

　　（3）、看板书，分一二排、三四排背。

　　（4）、齐背。

　　四、布置作业

　　1、习字册

　　2、抄写词语

　　第二课时

　　一、复习前课

　　1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

　　2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

　　二、细读课文

　　1、学习第二自然段

　　（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

　　（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

　　（3）、重点品味描绘春天的句子

　　A、出示小黑板。

小学语文教案 篇6

　　教学目的：

　　1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　2、学习对比的方法。

　　3、理解重点词语和句式。

　　4、背诵课文。

　　教学设想：

　　教时：一课时。重点与难点：学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。教法：

　　1、自读、研讨，疑难处教师作适当讲解、点拨。

　　2、利用内容和结构的特点，指点背诵的方法。3、指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。

　　教学过程：

　　一、导入：小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。启示：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。现实生活的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中就已有阐述，下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。（板书课题）

　　二、作者介绍：庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城（河南商丘县附近）人，大约与孟子同时而稍后。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。（读第二教材P116）（庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”翻译：庄子在濮水钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想以管理全国的重任相委任。”庄子拿着鱼竿没有回头，说：“我听说楚国有一只神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好珍藏在宗庙里。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”）庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，现存33篇。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

　　三、整体感知，梳理语言知识。

　　1．范读。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)泾(ｊīｎɡ,同“径”)涘(ｓì，水边)渚(ｚｈǔ，水中的小块陆地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰视而望的样子)难(ｎáｎ，难以)旋(ｘｕáｎ，掉转)殆(ｄàｉ，危险)

　　2．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：

　　①1、重点字词。灌、涘、渚、焉（语气词，无义）2、通假字：泾（同“径”，直。）辩（同“辨”，分辨，辨别。）②词类活用。时(名状，随时令，按时)美（形名，美景）③古今异义。河(古义，特指黄河。今义，天然的'或人工的大水道，泛指河流)于是(古义，在这时，这时候；今义，表承接)

　　3．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：①重点字词。②词类活用。东(名状，向东)东面(名动，面对)少，轻(意动，认为…少，小看；认为…轻，轻视)③古今异义。至于(古义，到了；今义，表示达到某种程度或表示另提一事)北海(古义，北方的大海；今义，我国一部分海域，即东海的北部)东面(古义，面朝东；今义，东边)面目(古义，脸；今义，脸的形状，相貌)大方(古义，深明大道的人，或专通某种学问的人；今义，①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气)

　　④特殊句式。定后:闻道百;宾前:以为莫己若.我之谓也.被动:吾长见笑于大方之家.⑤固定格式：1

　　吾非至于子之门，则殆矣。（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。）2且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）3吾长见笑于大方之家.(“见……于”,被……所)⑥成语。1望洋兴叹(望洋，仰视貌，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何)2见笑大方(贻笑大方：让内行见笑)3大方之家（指学识渊博或专精于某种技艺之人）

　　四、理解思想内容。

　　讨论：这则寓言故事包含哪些道理?（启发学生敞开思路，大胆发表看法）

　　提示：下述观点都符合文意。1山外有山，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损；3自大由于无知；4知耻近乎勇；5克服主观主义，防止片面性；6有比较才能有鉴别。

　　指导背诵

　　课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：1河与海的比较；2河伯认识的变化。课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。

　　课上背诵练习：个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好．互相提醒．脑记耳听口诵．可加强记忆。

　　五、布置作业。

　　1笔译全文。

　　2写读后感。

小学语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，会写10个生字。

　　2、理解相关的词语，能在现实生活中正确运用它们。

　　3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

　　教学重难点：

　　本课的重点是朗读，要注意指导同学掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据同学的实际情况作适当的范读，指导同学读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发同学对诗歌朗读的热爱和兴趣。

　　教材分析：

　　本文是一首诗歌，用第一人称的方法，抒发了一条小河常年累月，无论昼夜，寒来暑往默默忍受着寂寞、干涸却不停地、快乐地流淌，为人们播种希望与幸福的胸怀。值得注意的是奔跑是小河最重要的品质与特征。这一点教师在教学时要适当点拨。

　　学生分析：

　　这篇诗歌篇幅不是很长，学生读起来较容易。但生字较多，因此，老师要调动孩子的积极性，充分使用有效的识字方法识字。让学生通过读文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉献、能为人们带来播种的希望和丰收的快乐。可以结合课后问题来牵引，指导学生了解总起句的作用，感受小河那种忘我的奉献的精神。

　　课前准备：

　　1、老师准备：生字词卡片、了解家乡的河流辽河、浑河对沈阳的建设带来了哪些好处。

　　2、学生准备：查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，它们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。

　　教学过程：

　　课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了吗?(生汇报)

　　(课件播放小河经过高山、平原、田野……流淌的动画)

　　(一)、导入

　　一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原;浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，它在唱自己的歌，它在告诉我们什么呢?

　　(二)、通读识字。

　　1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。

　　2、同学互动，拿出汉字卡片互相考一考。

　　3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。

　　坎坷 干涩 乳汁 哺育 崇高 浇灌 寂寞 嘴唇 播种 分享

　　4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。

　　5、指导写字。指导书写学生认为难写、易错的字。如“哺 灌”。评比欣赏。

　　(三)、理解课文

　　1、指名同学大声读课文，划出全文共有几个小节。

　　2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。

　　3、(课件出示画面)师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那是我流过城市山村，正在把动人的.故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河。)

　　(1)第一节：你们知道了什么?(指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。)

　　猜一猜，它可能都走过哪?(生介绍自己了解有关小河形成及最后流到大海的资料。可以读查到的资料;还可以画出来。形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。)

　　它走的路确实够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。指名同学读，读后评价。

　　(2)还知道了什么?你们从哪知道的?用书上的话来回答。(生补充黑板画)有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，哪位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多好伙伴。指名朗读前三句。评价。

　　(3)它除了唱着星星、月亮还可能唱着什么?身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和它做伴?

　　(4)你能不能也用这样的句式做一首小诗。(略)

　　(5)下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢?指名同学读。(读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑等的感受)

　　(6)配乐，师范读后学生评价。老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有情，就能读好。

　　(7)课件动画配乐。齐读。

　　4、第二节你还读明白了什么?指几名同学汇报。

　　(1)你知道寂寞是什么意思吗?你有过寂寞的时候吗?给同学们说一说。

　　(2)那小河可能在什么时候会寂寞呢?(答案不。)

　　(3)谁来读读这两句话?读出寂寞的感觉。

　　(4)到底是什么原因让小河从寂寞又变成欢乐的了呢?用笔把相关的句子画下来，读一读。

　　(5)想一想你读的时候还看到了什么?和同组同学交流交流。 同学交流后回答。(干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。)

　　(6)失去生机的黄土沙石;口渴的要命的小动物们见到小河一定乐坏了。小河帮助了别人一定也乐坏了!咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧!在小组里读一读，把快乐送给他们。

　　(7)指名同学读。赛读。表演读。

　　(8)比较第一、二节句式，看看你发现了什么?(引导学生发现每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句话来写的，了解总起句的作用。)

　　5、学习第三、四小节。

　　思考：刚才学习诗歌时都用什么方法?(读、画、联系上下文等)用自己喜欢的方法学习这两个小节。

　　(1)自己划出这两个小节的总起句。小组内交流自己还知道了什么。

　　(2)生汇报，其他同学适时给予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。

　　(3)(课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。)同学们边欣赏美丽的画面，教师边过度：有人说它是江河湖海的儿子;也有人说它是水里鱼儿的家。它经过的土地绿树成荫，一片生机;它经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。好像它不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好像它不知疲惫，无论严寒盛夏，永远向前。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。

　　齐读最后一小节。说说你们是怎么理解“奔跑”的?

　　是啊!正是由于它奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河;也正是由于它奔跑，才有这大地的生机;真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去聆听去体会。

　　课件动画配乐。生自由加动作朗读全文。

　　(四)、课件播放：辽河介绍

　　听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、勇敢、执着所感动了。老师把我们家乡的母亲河辽河带来了，你们听——播放课件。

　　(五)、总结：看了辽河的介绍，你有什么样的感觉?

　　是啊!辽河让我们的家乡更美了，老师希望同学们也能像小河那样，乐观面对困难、不断努力，将来有一天把我们的家乡、我们的祖国建设得更美。

小学语文教案 篇8

　　课前透视

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　教学目标

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

　　教学时数 两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的`故事。（板题）

　　2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

　　（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

　　识字

　　1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

　　2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。

　　3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)

　　朗读

　　1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

　　2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)

　　想像

　　1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

　　2、学生以组为单位，进行说话练习。

　　3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

　　(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)

　　写字

　　1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

　　(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)

　　第二课时

　　回顾

　　1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)

　　感悟

　　1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

　　2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

　　3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

　　4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)

　　讨论

　　爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

　　(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)

　　拓展

　　1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

　　2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

　　3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

　　(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)

　　词语解释：

　　环顾:向四周看。

　　迟疑：拿不定主意；犹豫。

　　委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

　　恍然大悟：忽然间明白过来。

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