语文教案

[精品]语文教案9篇

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认读8个字。

　　2、 默读课文。知道课文写了我和狼之间发生的几件事。懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。

　　3、按要求积累词语。

　　教学重点：

　　知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。

　　教学难点：

　　知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。

　　一、预习内容。

　　1、熟读课文。

　　2、自学生字。

　　（1）生字带拼音写两个。

　　（2）给每个生字至少找1个形近字，1个同音字并组词。

　　（3）从本课书中找出2-3个多音字，并按不同的读音分别组词。

　　3、解释词语。

　　通过查字典或词典解释本课中至少3个生词，同时可写出所查词语的近义词和反义词。

　　4、思考并完成部分课后习题。

　　教学媒体（资源）选择。

　　①媒体在教学中的`作用分为。

　　A.提供事实，建立经验；

　　B.创设情境，引发动机；

　　C.举例验证，建立概念；

　　D.提供示范，正确操作；

　　E.呈现过程，形成表象；

　　F.演绎原理，启发思维；

　　G.设难置疑，引起思辨；

　　H.展示事例，开阔视野；

　　I.欣 赏审美，陶冶情操；

　　J.归纳总结，复习巩固；

　　K.自定义。

　　②使用方式包括。

　　A.设疑—播放—讲解；

　　B.设疑—播放—讨论；

　　C.讲解—播放—概括；

　　D.讲解—播放—举例；

　　E.播放—提问—讲解；

　　F.播放—讨论—总结；

　　G.边播放、边讲解；

　　H. 边播放、边议论；

　　I.学习者自己操作媒体进行学习。

　　二、初读课文，整体 感知。

　　默读课文，思考： 我和 默读课文，思考问题 课本 初读课文，整体感知。 互学 狼之间发生了哪几件 质疑 事？

　　三、 精读课文。

　　体会人与狼是怎么建立感情的？

　　抓住重点词语体会。

　　四、积累好词好句。

　　读读最让你感动的词读句子， 把它摘抄下来与同学交流， 说说你为什么感动。

　　板书设计：

　　24 与北极狼为友的科学家

　　救受伤的福子

　　赶走黑熊 救 狼 崽

　　救科学家

语文教案 篇2

　　【教学要求】：

　　⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

　　⒉把文具的特点和用途写清楚。

　　【教学重点难点】：

　　⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。

　　⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。

　　【请前准备】：

　　⒈一件文具及其介绍的范文。

　　⒉好词语表。（表现力强的词语）

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。

　　⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。

　　⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。

　　⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）

　　二、交流启发，确定对象

　　⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。

　　⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。

　　三、绘制头饰，准备介绍

　　以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。

　　⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。

　　⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。

　　⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。

　　⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的`形状、颜色方面的特点以及它的用途。

　　四、出示范文，指导写作

　　⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）

　　⒉指导写文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ

　　⒊从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！

　　练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）

　　⒋练说，指名说，评议。

　　⒌合作编写，交流汇报。

　　⒍评议最佳文具头饰奖。

　　五、自主创作，互评互改

　　⒈自主命题。教师指导命题方式：

　　⑴直接以事物名称命题。

　　⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。

　　⒉自主编写。

　　⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

语文教案 篇3

　　内容预览：

　　《观潮》

　　第一课时：

　　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：

　　二.教学目标:

　　1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　五．教学方法：目标教学法 感悟发现法 引导发现法

　　六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七．教学准备：多媒体课件 钱塘大潮录象

　　八．教学流程：

　　（一）． 激趣导入，引出壮观

　　1． 谈话，板题。

　　2． 理解观的意思，引出天下奇观。

　　3． 导入3、4自然段。

　　4． 出示学习目标。（目标教学法）

　　（二）、观看录像，感受壮观 。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　（三）、小组合作，感悟壮观

　　1． 谈话激发学习兴趣。

　　2． 合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3． 组建合作小组

　　4． 组内合作学习 (感悟发现法)

　　5． 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6． 引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

　　（四）、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1． 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的'词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2． 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3． 齐读课文，感受壮观。

　　（五）、思路引导，背诵壮观

　　1． 出示思路提示句子

　　2． 出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3． 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　（六）、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

　　3． 师生共同评价

　　（七）、结束语

　　（八）、板书

　　观潮

　　闷雷滚动出白线

　　潮头怒吼贯江面

　　山崩地裂城墙现

　　钱塘奇观天下传

语文教案 篇4

　　【《灰雀》教案设计】

　　一、教材分析：

　　这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

　　通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

　　二、学情分析

　　本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

　　三、教学目标

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

　　或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　四、教学重难点

　　1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

　　2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

　　五、教学准备

　　1.生字卡片

　　2.多媒体课件

　　六、教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.学会本课的生字，新词。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程

　　一、情景引题，激发兴趣。

　　1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

　　2.学生交流后，教师简介列宁。

　　3..出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

　　指导书空“雀”

　　师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

　　设计意图：激发学生学习的欲望。

　　二、初读感悟

　　1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

　　2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。

　　3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

　　4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

　　5.分角色朗读课文。

　　6.理清文章脉络。

　　课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?

　　设计意图：养成读书自学的好习惯。

　　三、学习课文.第一自让段。

　　1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?

　　2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的'可爱。

　　借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

　　3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?

　　出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

　　4.齐读课文第一自让段。

　　5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。

　　设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2. 说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。

　　3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

　　4 学生练习，教师巡视指导。

　　5 学生作业讲评。

　　设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

　　五、课堂作业

　　1. 从课文中找出相应的词语。

　　1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( )

　　2) 令人惋惜。 ( )

　　3) 抬着头向上看。 ( )

　　2 书写生字并组词。

　　设计意图：巩固字词的学习。

　　板书：

　　两只粉红 一只深红

　　三只灰雀 惹人喜爱

　　来回跳动 婉转歌唱

　　第二课时

　　课时目标

　　1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

　　2.联系上下文，读懂课文中的语句。

　　3.分角色朗读课文。

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

　　2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?

　　设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

　　二、精读课文，感悟真爱。

　　1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。

　　2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?

　　出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

　　3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?

　　出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

　　2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

　　3) 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

　　4)会飞回来?

　　细细读这些话，，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)

　　4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。

　　出示：1) 没……我没看见

　　2)会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

　　3)一定会飞回来。

　　细读这几句话，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。

　　5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

　　6 分角色朗读课文的3---10自让段。

　　设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

　　三、烘托高潮，深入体会。

　　1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

　　2.读了课文，你有什么疑问吗?

　　学生质疑，讨论交流。

　　引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

　　3.朗读课文最后三个自让段。

　　设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

　　4课堂练笔：1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

　　2) 学生交流。

　　设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

　　四、拓展延伸

　　1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?

　　2.个别交流。

　　设计意图：联系实际，拓展知识。

　　五、课堂作业

　　1.读一读，写一写。

　　1)男孩说：“没……我没看见。”

　　我从“……”体会到

　　2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?

　　2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

　　【教学总结】

　　列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

　　教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

　　其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：

　　1、 朗读教学中，朗读缺乏

　　本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的'手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

　　2、基础知识的再学习

　　虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

　　整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!

语文教案 篇5

　　一、教材简析

　　这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

　　课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

　　“在春天里，还有什么醒了呢?”课后的'这个问题，打开了孩子们想象的大门。

　　二、学习目标

　　1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。

　　3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

　　三、教学重难点

　　1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。

　　2、难点：书写合体字。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　展示作品，导入新课

　　1、分小组展示春天的图画。

　　2、全班交流，通过展示台展示优秀作品

　　3、教师参与，调动气氛：

　　师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?

　　(出示课文中的插图)

　　你们看到了什么?(学生自由说)

　　4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)

　　初读课文，整体感知

　　1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了

　　[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]

　　2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　合作识字

　　1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

　　再练习读课文

　　要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重，需多点练习时间)

　　指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　第二课时

　　复习导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字

　　2、开火车认生字。

　　3、读课后“我会读”中的词语。

　　细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

　　(根据学生的回答依次学习相应的小节)

　　2、学习第一节。

　　a、指名读。

　　b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

　　c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!

　　d、用自己喜欢的方式读第一节。

　　e、指名读，评议。

　　f、比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学习第二节。

　　a、指名读。

　　b、教师板画柳树。

　　c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

　　d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’

　　e、比赛读，指导读。

　　4、学习第三、四节。

　　a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

　　你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、

　　b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

　　c、让学生带着想象好好地读一读课文。

　　d、小组汇报读。

　　5、学习第五节。

　　a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

　　b、指名读，评议。

　　c、全班读。

　　读背课文

　　1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　2、会背课文的站起来，齐背课文。

　　实践活动

　　仿照课文续编诗句，再说一说。

　　如，春天跟——说话了。

　　说着说着，

　　扩展活动

　　1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?

　　2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。(学生说一说，在春天里，还有什么醒了?)

语文教案 篇6

　　《剥豆》课文目的在于让学生体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。下面是《剥豆》的教案，一起来看看吧!

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。

　　2、品读课文的细节描写(心理描写、动作描写)的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

　　3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习补写“心生怜爱”。

　　设计意图

　　科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗?于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读的方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

　　此课时教学，我们就是根据这些想法去设计实施的。

　　预习要求

　　借助字典读通课文，尝试理解新词。

　　教学流程

　　一、课题导入

　　1、今天我们来学习课文，板书课题

　　2、读课题，正音剥(bāo)并板书，师解释词意：去皮，去壳时读(bāo)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、检查字词

　　2、以“剥豆”为线索辐射全文，理顺脉络。

　　三、导读重点，落实训练

　　1、导语：对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。

　　2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗?板书：母亲(瞻前顾后、小心翼翼)儿子(认真、执著)

　　3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

　　导语：妈妈剥豆时“瞻前顾后”这些句子把它写具体了，让我们来品读一番。

　　(1)板书：慢—快—缓—紧齐读

　　(2)按句式说话训练，体会母亲的想法

　　剥豆时我___________是因为____________

　　(3)补写“心生怜爱”

　　“____________________”这样想着，剥豆的动作不觉又缓了下来。

　　(4)说说“瞻前顾后”的意思。

　　(5)师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写(板书)

　　(6)指读母亲赛前和赛后的表现(板书：抓和淡化结果)出示6句

　　4、导读儿子的表现

　　(1)师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子?

　　用什么词语概括?

　　赛前：自信、大气板书：按

　　赛中：认真、执著板书：手不停歇

　　赛后：轻松、坦然板书：量笑

　　(2)朗读感悟

　　四、提升明理

　　1、导语：多么出色的'孩子!儿子输了比赛，但他勇敢、认真、大气、自信，面对失败的坦然让母亲欣慰不已。对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢?想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。齐读末段

　　2、导语：母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次剥豆比赛没有失败者，是“双赢”。齐读

　　3、三次引读明理

　　五、总结拓展

　　1、导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子;还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语;甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗?

　　2、简介毕淑敏：

　　毕淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。现在，为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

语文教案 篇7

　　一、激趣导入

　　1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

　　2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。

　　二、初读课文

　　1、小组自由学习课文。

　　2、指名逐段试读课文，评议。

　　3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

　　三、识字

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

　　1、学生在课文中圈出生字，读一读。

　　2、同桌互读生字卡片。

　　3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

　　游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

　　四、学习课文

　　1、学习第一自然段。

　　A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

　　理解“洒遍”一词。

　　B、指导朗读

　　2、学习2、3、4、自然段。

　　A、教师范读。

　　B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

　　C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：

　　田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　● 小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

　　● 小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

　　● 指导朗读。

　　河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　● 小组代表说说对这句话的理解。

　　● 感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

　　并思考：你觉得它（小河）还像什么？

　　● 汇报，评议，指导朗读。

　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的'家。

　　● 指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

　　● 观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　● 指导朗读。

　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　● 齐读句子。

　　● 小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”

　　● 指导朗读。

　　3、学习最后一自然段。

　　A、学生朗读、评议。

　　B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

　　五、感情朗读课文、背诵课文。

　　1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

　　2、评选朗读能手。

　　3、背诵全文。

　　A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

　　B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

　　六、指导写字

　　1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

　　2、展示学生作业，点评。

　　七、读读说说

　　1、开火车读带有“日”字旁的字。

　　2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

　　八、扩展活动

　　1、说说阳光可爱吗？为什么？

　　阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

　　2、画一幅图，表现阳光的美好

语文教案 篇8

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入课题

　　1.（出示一种动物玩具）在生日当天，我收到了朋友的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我？（引出生肖）

　　2.你属什么？你的家里分别是属什么的呢？（指名答）

　　3.你还知道哪些属相？（课件一一出示十二生肖，引导学生观察辨认）

　　4.十二生肖是中国特有的传统文化。我们用十二种动物作标志，一种动物作标志，一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢？这里边还有一个有趣的故事。今天我们就来学习这则有趣的故事。（板书课题：十二生肖的故事。齐读课题）

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1.教师范读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。

　　2.学生自由读课文，圈画生字词，遇到不懂的词画和问号。

　　（三）学习生字，理解词语：

　　1.小组合作认读生字，讨论识字方法。

　　2.汇报交流。

　　（1）你觉得这些生字中，哪个最难读？哪个最容易读错？

　　（“生肖”的“肖”的读音是xiào，不要读成xiāo，这个字用作姓解时才读xiāo）

　　（2）各种方式读生字。

　　（3）去掉拼音，你还会读生字吗？先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮他。比一比，哪个小组合作得最好。

　　（4）同学们，你们已经认识并记住了哪些生字？是用什么好方法记住的？

　　3.课件出示生字词，小老师“开火车”领读。

　　生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟

　　迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气

　　4.找出文中不理解的词语，讨论交流。

　　老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。

　　争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　答非所问：回答的不是要问的。

　　垂头丧气：形容情绪低落、失望沮丧的神情。

　　信以为真：把假的当作真的相信。

　　除夕夜：农历年最后一天的晚上。

　　悠然自得：悠闲从容，心情舒畅。

　　5.指名分段读课文，读得不准的字加以纠正。（注意“将”，“蒙”两个字的读音）

　　（四）指导书写

　　1.（出示生字）请小朋友仔细观察，怎样才能把这些字写好呢？

　　重点指导：

　　“励”的左半部是“厉”，不要写成“历”。

　　“丧”的第一笔横宜短，第二笔竖要写在竖中线上，第五笔横写在横中线上，比第一横略长，下半部分不要多加一撇。

　　2.自由练习，每个字写两遍。

　　（教师巡视，及时评价，提醒学生注意写字姿势）

　　（五）自读课文，概括内容

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1.朗读课文；练习复述故事。

　　2.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

　　二、重点难点：

　　1.朗读课文；复述课文。

　　2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

　　三、教学准备：课件。

　　四、教学过程：

　　（一）精读课文，理解内容

　　1.默读课文，你能按顺序说出十二生肖吗？

　　2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌，还记得吗？我们一起来拍手读读。（课件出示儿歌《生肖歌》，帮助学生记忆生肖的'先后顺序）老鼠前面走，马儿跑得欢，跟着老黄牛，羊儿山坡走，虎一声吼，猴子翻跟头，兔子抖三抖，金鸡喊加油，上龙在游，黄狗守门口，草里蛇在扭，肥猪睡不够。

　　3.再读读课文，想想老鼠为什么能排行第一？用“——”画出重点词句，并仔细体会。

　　4.汇报交流。在讨论的过程中，抓住以下重点词句体会并指导朗读。

　　（1）“不知怎么，猫把拜年的日子忘了，他去向老鼠打听。精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。”（老鼠没有回答猫的问题，而是要猫放心地睡觉，说明它已经在想办法，要赶在猫之前来到神庙）

　　比较句子：精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。老鼠要猫放心睡觉好了。两句话有什么不同？哪句话写得好？为什么？指导朗读，读出老鼠的狡猾、精明）

　　（2）“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚顶上，一直观察着四周的动静。初一清晨，他见老牛出门了，就偷偷蹿到老牛背上。”（精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。指导朗读）

　　（3）“庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：‘我是第一名！’”（“一瞬间”形容时间很短，这只老鼠不仅狡猾，而且挺机灵，出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内，获得了第一名

　　比较句子：庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：“我是第一名！”庙门打开的时候，尖嘴巴从牛背上跳进门内，叫道：“我是第一名！”你认为哪句写得好？为什么？（指导朗读，读出老鼠的机灵）

　　（二）分角色朗读课文，加深理解

　　1.指名分角色读课文，注意读出不同的感情和语气。

　　2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。

　　（三）复述课文

　　教学要求：

　　1.认识、会写“肖、庙、将、励、钟、缓、除、迈、伐、偷、蛇、丧”12个生字；辨析多音字“蒙”。

　　2.朗读课文；练习复述故事。

　　3.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

　　重点难点：

　　1.朗读课文；复述课文。

　　2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

语文教案 篇9

　　一、教学要求：

　　１、理解诗句意思，正确回答课后问题，知道鹅的特点。初步启发学生学习古诗的兴趣。

　　２、认识４个生字，理解生字组成的新词。

　　３、朗读、背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　１、认识本课生字词，理解生字组成的新词。

　　２、理解诗中词句的意思。

　　三、教具准备：

　　１、鹅浮水的幻灯片，一段优美的音乐。

　　２、生字、词卡。

　　３、学习古诗的四步方法的卡片。

　　四、教学时间：

　　１课时

　　教学内容：理解诗句意思；认识生字；朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、引入，揭题。

　　（一）、上课之前，我们选来猜一个谜语，好吗？

　　１、"头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。"

　　２、今天，老师要和小朋友一起学习一首描写鹅的古诗（揭开题目）跟我读。

　　３、鹅字什么结构？我们学过哪些带有鸟字旁的字？读三遍。

　　４、小朋友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？

　　５、老师这儿啊，也有一只可爱的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只美丽的白鹅，小朋友喜欢吗？它的哪儿让你特别喜欢？

　　６、谁能按从头到脚的顺序连起来说一说，这只鹅的嘴巴、脖子、身子和脚分别是怎样的？

　　７、再看看，这只鹅在什么地方干什么？

　　（二）、现在，李老师想给小朋友讲一个故事，想听吗？

　　一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，忽然，他看见一团雪白雪白的东西漂浮在湖面上，再仔细一看，啊，原来，竟是一只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。"小朋友说，写得好吗？

　　二、初读古诗，读准字音。

　　１、这首诗流传到现在已经一千多年了，那么今天，我们怎样才能学好它呢？首先就要读准字音。（示卡：读准字音）跟我读。

　　２、打开书，完成两个要求：①小声地把这首诗读两遍，读准字音。②用"＿＿"勾出生字，并读准。（关幻灯）

　　３、首先检查生字是否读准。（示卡抽读）

　　４、再检查难读的词语。红掌、清波、绿水、曲项。

　　５、检查读课文①课文共有几句话？②请两个小朋友一人读一句，大家仔细听，他们有没有读错的地方。（注意：fu浮，不要读hu）

　　６、齐读。

　　三、理解诗句：现在我们要逐词逐句地来看，小诗人是怎样描写大白鹅的，也是学习古诗的第二步，跟我读。（示卡：理解词句）

　　（一）、（开幻灯）谁来读第一行。

　　１、当小诗人看见这只美丽的白鹅，赶紧告诉他的小伙伴"鹅、鹅、鹅"，他为什么要连说三次呢？说明他看这样可爱的白鹅，心里怎么样？（高兴、激动、惊喜）

　　２、那么谁能把这种高兴、惊喜的语气读出来？

　　３、我们一起来试一次。

　　（二）那么这只鹅在干什么呢？一起读第二行。

　　１、"项"指鹅的哪儿？脖子怎么样？那么"曲项"什么意思？

　　２、鹅弯曲着脖子在干什么呢？（看幻灯回答）

　　①"向"什么意思？

　　②"歌"又指鹅在干什么？（大叫）

　　③为什么小诗人要把白鹅的叫声听成在唱歌，说明他觉得白鹅的叫声怎么样？（因为他喜欢白鹅，所以连它的叫声也觉得动听，象唱歌一样。）

　　④谁能连起来说"曲项向天歌"什么意思？

　　３、指导朗读：小朋友看，这只白鹅张着大嘴巴，头戴漂亮的红帽子，身穿雪白的礼服，像不像歌唱家正在演唱？那么谁能把白鹅昂首高唱、得意洋洋的样子读出来？全班读。再把前两行连起来读。

　　㈢过渡，白鹅昂首歌唱的样子十分可爱，然而它在碧波中浮游的姿态却更加的优美。请女同学读第三行，男同学读第四行。

　　１、这儿有一个生字，谁会读？（毛）它和前边学的哪一个字相像，哪儿相同，哪儿不同？读三遍。

　　２、这里的`"白毛"指什么？（长着白色羽毛的鹅）

　　３、"浮绿水"是说鹅在干什么？

　　４、谁能连起来说"白毛浮绿水"什么意思？（雪白的鹅在绿色的水面游动）

　　５、那么鹅怎样游水呢，读第四行。

　　①小朋友都知道小船靠浆划水前进，鹅怎样游水？

　　②脚掌什么颜色？"红"是个生字，读三次，组词。

　　③"拨"又是指脚掌怎么样？

　　④谁能学一学鹅划水的动作？

　　⑤"清波"强调水怎么样？（示卡"清"）读。

　　⑥谁能连起来说"红掌拨清波"什么意思？（红色的脚掌在清清的水中划动）

　　６、指导读：小朋友看，白鹅轻盈地飘浮在绿色的水面上，红色的脚掌象浆一样轻轻地划动着，美吗？ 我们就带着这种美的感受把这两行朗读一下。 ①先听老师读；②哪两个字语气比较重；③小朋友试一次。

　　四、明白诗意：刚才，我们弄懂了每一行诗的意思，现在，我们要从头到尾连起来看一看整首诗的意思。也就是学习古诗的第三步。（示卡：三明白诗意）

　　１、读全诗。

　　２、连起来说说整首诗的意思。（同桌讨论再说，第一个要引导）

　　３、学了这首诗，你觉得这是一只怎样的白鹅？你觉得它的哪些地方特别美？（形态美、声音美、动作美）

　　４、刚才，大家用了这么多话才把白鹅的美说出来，现在，请小朋友数一数，这首诗共有多少个字？

　　小诗人只用了十八个字就写出了一幅美妙的白鹅游水图，而且写得有声有色。

　　５、请小朋友找一找，诗中哪一行写出了声音，写出了什么声音？（第二行）

　　６、诗中都描写了哪些颜色？（红、白、绿）

　　７、现在请小朋友闭上眼睛，听老师描述一幅图画，（放音乐）：蓝蓝的天空下，一只雪白的鹅飘浮在湖面上，它自由自在地游着，红色的脚掌在轻轻地滑动，一会儿它昂起头快乐地歌唱，一会儿又低下头欣赏自己美丽的影子。

　　８、有什么感受？

　　五、感情读背。过渡；这样美的感受，我们怎样才能表达呢？就要通过有感情地朗读背诵，也就是我们学习古诗的最后一步。（示卡：感情读背）

　　六、感情读背。

　　１、读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清楚，划竖线的地方注意停顿。先听老师读，我们比一比，好吗？

　　２、小朋友读。

　　３、谁愿意单独上来读；（戴个帽子）

　　４、小朋友能不能不看黑板把这首诗背下来？（把黑板上的诗遮住）同桌互相背。

　　５、全体起立，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指鹅该怎样读？

　　６、小结：今天，老师教给小朋友学习古诗的四个步骤，第一，读准字音，第二，理解词句，第三，明白了整首诗的意思，第四，进行了有感情地朗读背诵。今后，我们还要用这种方法来学习其它古诗。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文《跳水》教案12-10

语文赵州桥教案11-28

(精选)语文教案07-22

[精选]语文教案07-22

[经典]语文教案09-02

语文教案（经典）09-11

【经典】语文教案07-24

语文教案[精选]07-24

（经典）语文教案07-24