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科学教案

时间：2023-10-04 10:16:09 教案我要投稿

科学教案汇编（6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的科学教案6篇，希望能够帮助到大家。

科学教案汇编（6篇）

科学教案篇1

　　一、教学目的

　　1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应

　　2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

　　3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自

　　二、教学重、难点：

　　让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。

　　三、教学准备

　　1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。

　　2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。

　　3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。

　　三、教学过程

　　（一）教学引入

　　出示演示重物、撬棍。

　　提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）

　　（二）学习新课

　　1．认识杠杆

　　（1）分组实验1（用直尺撬砖）。

　　实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

　　（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）

　　当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）、在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）

　　（3）分组指出杠杆三点位置。

　　分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。

　　2．指导学生认识扛杆的作用

　　（1）讨论：

　　通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）

　　谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

　　（2）分组实验2（用直尺橇砖

　　移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

　　实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

　　（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。

　　讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

　　①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。）

　　提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）

　　②分组实验。

　　按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？

　　（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。）

　　③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的'大小。

　　讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

　　演示1栏填表。

　　①分组实验（表中2～6栏）。

　　②汇报实验结果。（填出演示记录表）

　　（4）讨论。

　　①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）

　　实验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离

　　实验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离

　　实验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离

　　②三组实验的结果：

　　实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）

　　实验3、4：重物（力）＜拉力（费力）

　　实验5、6：重物（力）＞拉力（省力）

　　③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

　　讨论后填写思考题。

　　3．指导学生认识杠杆的应用

　　（1）分组观察剪子。

　　思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

　　（2）分组观察镊子。

　　思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

　　（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

　　（三）布置作业

　　观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？

　　思考：为什么有的工具设计成费力的。

科学教案篇2

　　活动目标：

　　1、树立幼儿关于生活的一些粗浅经验。

　　2、通过活动，让幼儿初步学会儿歌。

　　3、让幼儿体验与同伴一同活动的乐趣。

　　4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　活动准备：

　　1、由小到大的蛋图片四张，相应的小鸡、企鹅、鳄鱼、恐龙图片各一张。

　　2、蛋糕一个，蜡烛一支，围裙一条。

　　活动指导：

　　(一)引题

　　好，请小朋友们看到我这儿来，在我的这个大口袋里，装着许多宝贝，想不想知道里面装着什么呀?那现在我们就一样一样的把它们请出来。

　　(二)学习儿歌《蛋宝宝》：

　　1、出示小蛋宝宝，提问：咦?这是什么呀?(蛋)这是一个什么样的蛋呢?(很光滑，椭圆形的，小结：圆溜溜)那这个圆溜溜的蛋里面会住着什么宝宝呢?请小朋友们猜一猜。(幼儿自由发言)

　　好的，究竟这个蛋里会住着什么宝宝呢?让我们一起把它请出来吧:一个蛋，圆溜溜，里面住着什么宝宝?请你请你猜一猜，今天它要出来了!嗨咻嗨咻，出来喽——(教师同时出示小鸡)是什么呀?(鸡宝宝)哦，原来住着鸡宝宝。

　　那，我请鸡蛋和鸡宝宝先住到我的这边大口袋里。

　　2、我这还有宝贝呢，我也把它拿出来!出示大一点的蛋宝宝，提问：咦，是什么呀?(蛋)哦，也是一个圆溜溜的蛋宝宝。那这个蛋里会住着什么宝宝呢?也请小朋友们来猜一猜。(幼儿自由发言)引导：它呀住在很远很远的地方，那里很冷很冷。

　　(教师再次完整范念儿歌，引导幼儿一起喊好“嗨咻嗨咻”的加油声，调动幼儿的积极性)。原来住着企鹅宝宝。我也请企鹅蛋和企鹅宝宝住到我的这边大口袋里。

　　3、让我来找找还有没有宝贝，嗯，好像还有，是什么呀?哈哈，又是一个圆溜溜的蛋宝宝，而且这个蛋比刚才的企鹅蛋怎么样?(更大一点)那我们也来猜一猜这里面会住着谁?(出示再大一点的蛋宝宝，提醒幼儿在齐念儿歌的同时，掌握好“圆溜溜”这个词)这次有点难，不过没关系，我们一起请就会请出来的(幼儿念儿歌)咦，怎么不出来?那好，我们站起来请，肯定能把它请出来的!(幼儿起立念儿歌)哇，出来喽!原来住着鳄鱼宝宝。不过，我可不敢让鳄鱼住在我的大口袋里，我就请它先住在黑板上吧。

　　4、刚才我在这边找到鳄鱼蛋，现在我再找找这一边，(出示最大的蛋宝宝)，哇——不得了，一个这么大的蛋呀，这里面一定会住着大家伙，请它出来肯定不容易，我看，还是请你们到我的身边来，一起请，来，到我身边来，别推别挤，小朋友可以站在绿线上，准备好啦。(引导幼儿完整的念好儿歌，并且注意声音要放出来)。哇——原来住着恐龙宝宝!我请恐龙宝宝也先住到黑板上。

　　(三)谈话活动“怎样为蛋宝宝过生日”

　　1、小朋友们谢谢你们，先坐下来吧，现在，我们把刚才从蛋宝宝里钻出来的小动物都请到黑板上来，我要告诉你们：小鸡、企鹅、鳄鱼、恐龙这些小时候是蛋宝宝的动物，他们有一个共同的名字叫“卵生动物”，你们可要记住喽，它们共同的名字叫什么?(卵生动物)。

　　2、今天呀，是这些卵生动物们第一天出生，那小朋友们说：今天，是它们的.什么日子?(生日)引导幼儿自由发言：“那你们想怎样为这些卵生动物过生日”?

　　(四)过生日

　　1、出示生日蛋糕，点蜡烛,引导幼儿说出：一岁点一根蜡烛。

　　2、点上蜡烛之后，我们还要干什么呢?(唱歌活动“祝你生日快乐”)，好，我们来吹蜡烛喽!来，站到绿线上会比较近一点。

　　(五)结束活动

　　哇——终于可以吃蛋糕喽，可是，我们的小手还没有洗，可不卫生，所以，现在，让我们去卫生间小便洗手，然后吃蛋糕，好吗?

　　来，和老师们再见，(老师们再见)请老师们到我们班来吃蛋糕!

　　教学反思：

　　幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

科学教案篇3

　　活动目标：

　　1、了解植物的生长过程，知道各种植物的种子是不同的，并能区分。

　　2、让幼儿了解植物生长离不开阳光、空气和水。

　　3、培养幼儿主动探索的习惯和体会成功的喜悦，激起下一次探索的欲望。

　　活动重难点：

　　重点：了解植物的生长过程，知道各种植物的种子是不同的，并能区分。

　　2、难点：了解植物生长离不开阳光、空气和水，培养幼儿主动探索的习惯。

　　活动准备：

　　1、事先搜集有关植物生长的资料和图片。

　　2、准备各种植物的种子若干。

　　3、花盆、纸笔若干。

　　活动过程：

　　1、让幼儿说说植物是怎么来的？请把自己的想法说出来。

　　2、幼儿讨论：植物为什么会长大？怎样才会长大？

　　3、幼儿观看视频：植物无根和有根实验。请幼儿看看实验中哪种植物没有死，了解根的作用。

　　4、孩子的.发现：植物是种子种出来的。不同植物的种子长得不一样：黄豆的种子是圆圆的、黄色的；红豆的种子是圆圆的、红色的；芝麻的种子是黑黑的、小小的、像小花瓣；绿豆的种子是椭圆形、绿色的；

　　5、小结：植物的生长需要水、泥沙、空气、阳光、种子。

　　6、用各种各样的种子拼出漂亮的图案。

科学教案篇4

　　设计意图

　　本次活动是围绕幼儿日常生活中“如何有序摆放书包”的问题展开，所涉及的数学经验包括相邻数、序数、单双数、正数和倒数等。活动旨在通过创设生活化的学习情境，引导幼儿在不断解决数学问题的过程中，灵活运用已有的数学知识和经验，在不断观察、分析、判断和推理中发现数的排列规律，激发幼儿探究数列规律的兴趣，进一步理解不同数列的含义及其相互关系，让幼儿萌发有序摆放的意识。

　　活动目标

　　1、能感知并发现数的排列规律，尝试有规律地摆放书包。

　　2、体验日常生活中可以按照数的排列规律有序地摆放物体。

　　3、会观察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和发现。

　　活动准备

　　经验准备：能理解相邻数、序数、单双数的含义，能对1-20自然数列进行正数和倒数。

　　材料准备：人手一个书包（挂着红色和蓝色的标志牌）、数字贴纸、摆放书包的柜子，图卡等。

　　活动过程

　　一、给书包编号，渗透对数的顺序知识的复习。

　　幼儿各自背着自己的书包，教师引导幼儿观察自己书包上悬挂着标志牌的颜色，根据红、蓝颜色分成两组。

　　师：你们小书包上都挂着什么？

　　幼：红牌子、蓝牌子。

　　师：请观察一下座位的安排，你知道老师想请你们怎么坐？

　　幼：按牌子的颜色分成两组坐。

　　师：好，那请你们找位置坐下来吧。

　　师：想知道每一排有几个小朋友，可以用什么办法？

　　幼：点数。

　　幼：报数。

　　师：按顺序报数要怎么报？第一个小朋友报几？接下来呢？

　　幼：1、2、3……

　　师：如果要倒着报数又该怎么报呢？

　　幼：倒着报数。

　　幼儿通过正数或倒数确定自己的号数，选取相应的数字贴纸贴在自己的标志牌上。

　　本环节，教师通过设置数学问题情境，引导幼儿通过观察、分析与思考，解决“怎样坐座位”“怎样按顺序报数”“怎样倒数报数”等数学问题，从中培养幼儿解决数学问题的意识和习惯，发展幼儿的逻辑思维能力。

　　二、引导幼儿尝试按一定的顺序摆放书包，感知按一定的顺序排列。

　　（一）引导幼儿观察书包柜的结构，感知其特征。

　　师：平时你们在幼儿园都是怎么摆放书包的。今天老师准备了书包柜，看看它是什么样的，有几层？每层可以放几个书包？

　　幼：有两层，可以放16个书包。

　　师：你们想按什么样的顺序把书包放进柜子里？请幼儿根据讨论出来的方法（按自然数的序列1-16）来摆放书包。

　　（二）师幼共同检查摆放情况，渗透对序数的复习。

　　师：我们来看看，书包都摆对了吗？5号书包放在第几层的第几格？还可以怎么说？

　　幼：在第一层，从左边数第5个格子。这一环节是让幼儿了解书包柜的基础上回顾日常生活中摆放书包的经验----按照自然数的序列摆放，为下一环节的学习奠定基础。活动中，教师还不失时机地渗透了对序数的复习，在真实的情境中让幼儿体验序数，感受数学内容之间的联系。

　　三、引导幼儿观察发现图卡中的提示排序，并根据其顺序摆放书包。

　　（一）引导幼儿按倒数顺序摆放书包。

　　师：（出示按倒数顺序摆放图卡）请你仔细观察图卡，它想请你按什么顺序摆放书包？幼：倒数的顺序摆放。

　　师：第一个数字是几？第二个数字、第三个数字呢？最后的数字是多少？想一想是按什么顺序摆放的？幼儿尝试按倒数的顺序摆放书包，教师观察幼儿的摆放情况，了解幼儿的困难和问题。请能快速、正确摆放的幼儿介绍找到自己书包摆放位置的方法。师幼共同检查书包的摆放情况，采用自己纠错、同伴纠错等方法调整摆放错误位置的书包。

　　在活动前，幼儿都能非常流利地说出“10、9、8??1”，然而在活动中大部分幼儿却表现出茫然的状态，无法按照倒数的顺序摆放书包。这反映出幼儿并没有真正理解和掌握倒数的意义，只是停留在机械地诵读上，一旦遇到具体问题，如出现双层书包柜、不同号数的书包等干扰，就无法完成“按倒数的顺序摆放书包”的任务，本环节的目的就是创造幼儿“按倒数的顺序摆放”的机会。

　　（二）引导幼儿按单双数顺序摆放书包。

　　师：（出示按单双数顺序摆放图卡）这张卡片又想请你按什么顺序摆放书包？你是怎么知道的？

　　幼儿尝试按单双数的顺序摆放书包，教师观察幼儿的摆放情况。

　　幼儿操作后，教师引导幼儿观察自己和同伴摆放的书包，发现问题并谈论分析，提出解决问题的方法。

　　四、引导幼儿根据相应指令要求，有序取回自己的书包。

　　师：除了按倒数的顺序、单双数的顺序来放书包外，还可以按什么样的顺序？请你们想一想，动手试一试吧！

　　教师发出指令，如“书包上的数字比5小的” “书包上的数字比10 大的”“书包上的数字是单数的.”……幼儿听指令取回自己的书包。

　　活动自然结束。

　　大部分教师会将“有序取回书包”作为一个常规环节，而活动中教师充分挖掘其中的教育价值，以不同的指令“书包上的数字是单数”“书包上的数字比5小、比10 大的”??让幼儿思考自己书包上的数字是否符合指令，从而进一步了解幼儿对数学知识的理解和掌握情况。

　　活动反思

　　1、基于真实的生活情境下的数学学习。

　　我们都习惯于从数学知识的角度来选择教材，在选定教学内容的基础上才来思考如何与生活联系，有时是否可以尝试换一种视角，将生活中的数学问题作为教材，分析其中涉及的数学知识，放大适合于本年龄班幼儿的知识点。本次活动就是基于真实的生活情境下的数学学习，涉及的数学经验有相邻数、序数、单双数、正数和倒数等。从大班幼儿水平出发，放大关于序数、单双数的学习。活动以生活化的学习情境，引导幼儿观察发现图卡中的提示排列顺序，并根据其顺序来摆放书包，在不断解决问题的操作过程中进一步理解不同数列的含义以及相互关系。这样的教学内容让幼儿更真实地体验数学，自主地学习数学和应用数学，“感知生活中数学的有用和有趣” 。如果幼儿园数学教育能更多地在真实的生活中进行，那么数学教育将摆脱以“传授”为主的高结构模式，呈现出一种更为低结构的状态。

　　2、基于问题解决的数学学习。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“运用数学解决实际生活问题”，本次以生活问题的解决为线索，在问题解决的过程中帮助幼儿提取已有的数学知识和经验，并进行新知识的建构。从“怎样坐座位”“怎样按顺序报数”“怎样倒数报数”到“卡片上数字是按什么顺序排列的”“你能按图卡的提示顺序摆放书包吗”，基于问题解决开展的教学活动，问题成为教学的切入点，问题解决成为教学的目标，学习成为问题解决途径的一个环节。幼儿对教学中的“问题”有其深切的感受，由此引发的“教”与“学”能促使幼儿以积极主动地态度参与其中，主动操作，积极提问。而从教学中获得的数学知识、方法和经验又能帮助幼儿直接运用于问题的解决上，这样的教学有意义且富有实效。

　　3、数学学习中教师的适时介入。

　　面对同样的问题，不同的幼儿由于存储的知识经验、思维发展的水平、速度与学习风格的差异，其应对策略也应有所不同。活动中有的幼儿能观察书包柜的特点、起始的位置，按图卡提示的规律找出自己书包摆放的位置，而有的幼儿只能是盲目跟随别人，无法进行判断。如果只是让幼儿停留在自己原有的水平上，能力较弱的幼儿会感到该数学问题已经超过自己的能力阈限，或者屡次尝试都难以解决问题，其自我效能感就会降低从而放弃。这时，需要教师及时地介入，认真观察与耐心倾听，采取适宜的支持策略，帮助幼儿重获问题解决的信心和方法，通过解决数学问题促使幼儿的相关数学经验得到进一步概括和提升。

科学教案篇5

　　教学目标：

　　过程与方法

　　能够通过观察，描述斜面构造上的要素；

　　能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；

　　能通过实验验证斜面省力的原理。

　　知识与技能

　　知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；

　　知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；

　　了解斜面在生产、生活中的应用。

　　情感、态度与价值观

　　通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；

　　关注身边的简单机械的应用。

　　教学准备：

　　1、教师准备：

　　⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。

　　⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。

　　2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。

　　教学过程设计

　　一、设置情境，引入斜面。

　　1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？

　　2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。

　　3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？

　　4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图）

　　二、观察斜面，分析斜面要素。

　　1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？

　　2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。

　　3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面）

　　4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）

　　5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：如果你骑自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的`体验和感受。

　　6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时，引桥这一个斜面的坡度变得更小了。

　　三、实践操作，研究斜面要素对力的影响。

　　1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？

　　2、学生提出假设。

　　3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。

　　4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。

　　5、评点学生的实验设计，并作指导。

　　可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。

　　6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。

　　斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验记录

　　斜面坡度

　　（书本数）竖直提起所需的拉力、斜面的长度对小车拉力的影响的实验记录

　　斜面的长度竖直提起 60厘米、 90厘米、120厘米所需的拉力

　　7、汇报实验现象，交流实验收获。

　　8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？

　　9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。

　　10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？

　　四、认识变形的斜面。

　　1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？

　　2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

　　3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。

　　4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？

　　5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。

　　6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。

　　7、还有哪些工具也是楔形的？

　　8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？

　　实践操作，体验拉锁的重要作作用。

　　9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。

　　五、学习应用，迁移拓展。

　　1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？

　　2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？

科学教案篇6

　　活动目标：

　　1、尝试用看一看、摸一摸、捏一捏的方式了解海绵的特性。

　　2、乐于参加探索活动，乐意用语言来表达自己在活动中的发现。

　　活动准备：

　　盒子、海绵。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　导入：老师今天给你们带来了一个朋友，我们来认识一下，出示一个海绵玩具：好可爱的宝宝，老师这还有好多呢！

　　1、幼儿通过看一看、玩一玩、摸一摸，感知海绵的特性。现在每人发一个，拿到之后看一看、玩一玩、摸一摸，你们玩过这个吗？在家里见过吗？

　　2、进一步感知海绵的特性是粗糙的，轻轻地。

　　你们自己摸摸看，它们是硬硬的还是软软的？往这边看，老师可以在前面拿一个玩具捏一捏，让幼儿观察，摸一摸是什么样子的？（老师示范摸一摸）

　　幼儿：软软的。（这是如果有幼儿说出这是海绵，老师就要请幼儿说出：你认识这个材料，这是什么？幼儿：海绵。如果没有幼儿说出，老师就要提问提示幼儿：这个软软的东西是什么？幼儿：海绵。）

　　我们摸一摸自己的小脸，滑不滑？幼儿：滑。

　　师：滑滑的。再摸一摸手里的海绵玩具是滑滑的吗？幼儿：不是。老师：那是怎样的？幼儿：粗糙的。

　　老师：海绵是粗糙的。我们再来甩一甩，是重重的，还是轻轻地？幼儿：轻轻地。

　　老师：海绵是轻轻地。

　　二、基本部分

　　1、和海绵宝宝玩游戏。

　　（1）藏在衣服里

　　现在让海绵宝宝休息一下，海绵宝宝要和我们玩游戏了。刚才我们的海绵宝宝摸上去怎么样？幼儿：软软的。（如果有幼儿说硬硬的，老师总结：有的说软软的，有的说硬硬的。我们摸一摸，他是怎样的？"软软的"师：软软的，摸上去没有我们的皮肤那样光滑，我们还可以说他是粗糙的。今天海绵宝宝要和我们玩捉迷藏的'游戏，海绵宝宝说他想藏起来，藏哪呢？藏到小朋友的衣服里。（老师示范把玩具藏到衣服里）然后捂起眼睛说我来找了，藏好了吗？幼儿：藏好了。摸摸看，摸上去"软软的"老师：咦在这软软的！这也有，这也是软软的。两个小朋友互相摸一摸，然后老师问幼儿摸上去怎么样？"软软的"老师：你也找到了，摸上去怎么样？"软软的"

　　（2）藏在背后面

　　把海绵宝宝拿出来，刚才我们把海绵宝宝藏哪了？"衣服里"他摸上去是怎样的？"软软的"现在继续捉迷藏，我们把它藏在哪呢？背后面。老师示范倚一倚什么感觉？幼儿：靠上去也是软软的。你呢？"海绵宝宝靠在后面什么感觉？"幼儿：软软的。老师："你觉得还有什么时候靠起来是软软的？在家里的时候靠起什么是软软的？"（床、沙发等）他们靠起来感觉软软的，它的里面肯定有"海绵"

　　（3）藏在屁股下面

　　海绵宝宝休息一下，（老师示范把海绵宝宝放在大腿上）海绵宝宝又要藏了，这次他要藏在哪呢？（有乱的小朋友，老师可以说，让海绵宝宝休息我就告诉你。）这次他要藏在屁股下面，（老师示范把玩具放到屁股下面）上下动一动、掂一掂，感觉怎么样？幼儿：软软的。老师：舒服吗？幼儿：舒服。老师：给你的感觉有点像坐在什么上面了？幼儿：坐在沙发上。老师：软软的，感觉很舒服！

　　2、幼儿两次尝试用盒子装海绵宝宝。

　　（第一次）幼儿运用自己的感知选用大盒子装海绵宝宝。

　　海绵宝宝和我们玩了这么多的游戏有点累了，让他休息一下。海绵宝宝还想藏一个地方，藏在什么地方呢？看一看，这里是什么？（老师吧桌子上面的布掀开）猜一猜，这次海绵宝宝藏在哪里？幼儿：盒子里。老师：想想看，你的海绵宝宝会藏进那个盒子里？能藏进去吗？谁来试一试？

　　（请小朋友上来选盒子，小朋友上来后选一个盒子）你觉得你宝宝能放进去吗？幼儿：能。老师：为什么？幼儿：因为盒子大，宝宝小。我们来比一比（老师两手分别那盒子和玩具，举起来让幼儿观看说出结果）老师：怎么样？能放进去吗？幼儿：能。老师：盒子和海绵宝宝谁小？幼儿：盒子大，海绵宝宝小。老师：所以海绵宝宝能放进去。

　　老师拿出一个小盒子问幼儿：为什么不选这个盒子呢？幼儿：因为它太小了装不进去海绵宝宝。老师：一会我们试一试。

　　现在每个人到前面来选一个盒子，想办法把海绵宝宝放进去，女孩先来，坐在座位上试试看，把海绵宝宝藏进去。（有的小朋友觉得盒子太小了，就到前面换盒子，老师就要问幼儿：你觉得宝宝藏不进去是吗？幼儿：是。老师：那你选一个回去试试吧。

　　老师巡回观看问幼儿：都装进去了吗？幼儿：都装进去了。老师：你觉得你的盒子怎么样？幼儿：我觉的我的盒子正合适。老师：你的呢？幼儿：我的盒子也正合适。

　　（观察找一个把玩具宝宝藏到小盒子里的幼儿，如果装不进去，老师发现了就帮助他一起装进去，然后问幼儿装进去了吗？幼儿：装进去了。）老师：你刚才装进去的时候用了一个什么动作？海

　　绵宝宝总是跑出来，你是怎么把它放回去的？（幼儿回答不出来，就请这个幼儿到前面来）你到前面来给我们做一做，老师两手分别拿盒子和玩具，举起来比一比，让幼儿看出来玩具大，盒子小。然后请上来的这个幼儿装宝宝。（幼儿边做边用到哪些动作的时候，老师在旁边也要做出来，并说出动作的名称，如：按一按。）海绵宝宝装进去了吗？幼儿：装进去了。老师：它用了什么动作把海绵宝宝装进去了？幼儿：按一按。

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