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语文教案

时间:2023-10-05 07:30:32 教案 我要投稿

实用的语文教案(合集)

  在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的语文教案4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

实用的语文教案(合集)

语文教案 篇1

  设计理念

  1.《语文课程标准》指出:“阅读是学生的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、“演”中悟。

  2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

  3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

  教学目标

  1、通过读中感悟,对课文进行再创造。

  2、积累ABB型的叠词。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

  教学过程

  一、导入新课

  播放一段狮子捕食的`镜头。

  二、以“开火车”的形式读生字卡片。

  三、学习第一、二自然段。

  1、自读一、二自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。

  2、汇报自读结果

  3、让学生自由做动作理解“懒洋洋”一词,再读读相关语句。

  四、合作探究学习三至七自然段,读中感悟,对教材进行再创造。

  1、同桌分角色朗诵,研究讨论每个角色的语气该怎样读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

  2、合作表演。

  3、学生评价表演,并提出自己的建议。

  教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,适时进行朗读指导。

  在指导朗读的过程中,积累ABB型的叠词。

  学生说到“懒洋洋”这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几个这样的叠词,并读一读。

  五、扩展活动——引导学生续编故事。

  1、同桌合作续编故事。

  2、自由汇报。

  3、通过续编的故事,说说自己喜欢哪只狮子。

  六、再次巩固生字。

  学生把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。

  七、指导写“练”、“习”两字。

  小组互相评价。

  你认为哪个字写得好,就对同桌夸一夸自己写的字。

  八、每日积累。让学生从本课中找到喜欢的词语,并记住它。

语文教案 篇2

  【教学过程】

  一、魔力游戏──观察生米粒

  1.同学们,你在吃饭的时候,都见到过哪些主食?

  2.今天,我给大家带来了一份小礼物,它就与常吃的主食有关。你们看,这是什么?(教师出示一袋生米。)

  3.对,今天的作文课,我们就来观察这小小的米粒。(板书课题)

  4.平常,你或许没有留意过它们。今天,我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里,把它拿出来,前后四人一起来观察。

  5. 我们一起来分享你的发现。

  教师预设的问题有:这小小的米粒如同什么一般大小?每个小米粒上面都有一个缺口,那个缺口就像什么呢?你看看它们的身上是否有花纹?它是白颜色的,能不能说的具体一点?用手使劲地捏一捏,能改变它的形状吗?把鼻尖凑近它,闻见了什么气味?把它含在嘴里,什么味道?把鼻尖凑近它,闻见了什么气味?再把它含在嘴里,说说是什么味道的?(教师板书:大小、形状、颜色、软硬、气味、味道)

  6.在观察中,有哪些好帮手帮助你获取发现呢?(板画:眼、鼻、口、手)

  7.这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢?

  8.小声地把这些发现连贯地说一说,给你1分钟时间,自己练习。指名说。

  二、魔力游戏──观察熟米饭

  1.研究完生米,你们再来看看这个小袋里装有什么?(熟米)

  每当在家的时候,你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢?

  2.用你的好帮手再来细致地观察一下熟米,看看有什么发现?每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米,把它倒在小盘子里。再来观察。

  3.哪个小组来汇报?

  你们选派一位代表,来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。

  教师预设的问题有:熟米胖了起来,你知道它为什么胖了起来吗?米上的缺口,已经看不清了。米身上的花纹还有吗?它的颜色也变了,如果说生米穿着一身乳白色的衣服,那熟米就穿着……鼻尖凑近它,闻到了什么?熟米都粘在了一起,就像……

  三、我的魔力习作

  1.这节课上,同学们观察了生米和熟米之后,有了太多太多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。

  2.我开始在想:同学们用自己的'小帮手去发现(板书:发现),又用自己的大脑这个大帮手去想象,在发现与思考中,产生了独特的感受(板书:感受)。现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现(板书:具体),真实地表达自己的感受(板书:真实)。写发现时,可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味,还有味道,也可以写其它方面的特点。回家后,把它与你的家人共同分享,好不好?

  板书:

  讲 评 课

  【教学过程】

  一、提出目标,明确任务

  1.常言说得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厌百遍改”。因此,对于我们自己写好的文章,一定要及时地修改。今天,我们就来评改昨天的习作。(板书:习作评改)

  2.请大家回想一下,这次习作给我们提出了哪些要求?

  (板书:具体地叙述发现,真实地表达感受。)

  二、自由朗读,体悟写法

  1.拿出自己的习作,读一读,把写自己发现的句子找出来。

  2.谁来给大家读一读?

  教师预设的问题有:小作者先写了什么,又写了什么?写生米特点的部分,小作者是围绕哪几个方面来写的?描写熟米的部分中,小作者又是围绕着哪几个方面来写的?

  3.在你们完成习作时,我发现了有一位同学不是这样叙述的,我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。

  预设的问题的有:听出来了吗?他是怎么写的?你喜欢哪一种?

  4.喜欢哪一种方法,就采用哪一种,这就叫不拘一格地叙述自己的发现。

  三、品读赏析,体验成功

  1.很多同学的作文纸上都有红红的波浪线,这是告诉你,你写的句子十分的精彩,愿意把你写的精彩句子和我们一起分享吗?

  2.你们最喜欢谁写的句子?那好,我们请他们再读一读,说说它妙在何处?

  3.我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子,想再听听吗?听完之后,还要请你来点评。(使用投影)

  四、边读边想,读中修改

  1.我的电脑里还有两位小伙伴的句子,写得怎么样呢?请你读一读。(使用投影)

  2.你能再读读,帮助他们修改修改吗?

  五、修改习作,交流评议

  1.你们可真是修改的高手,下面请你们这些修改文章的高手来修改一下自己的习作吧。看看习作中的发现是否写得具体,感受是否真实,句子是否通顺。

  2.你在修改中,如果遇到了困难,可以向你的同桌请教,如果你已经修改完了,把你修改后的习作读给你的同伴听,请你的同伴说说,习作妙在何处,还有哪些美中不足之处。

  3.谁愿意读一读自己完美的习作?

  六、作业

  请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。

语文教案 篇3

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

  2、品味重点语句,了解文章新奇的构想。

  3、引导学生展开想象,感受作者热爱大自然的思想感情。

  教学重点

  有感情地朗读课文,整体感知内容。

  教学难点

  品味重点语句,引导学生展开想象,感受作者热爱大自然的思想感情。

  课前准备

  学生读熟课文,查字典,解决生字词。

  教师准备课件。

  教学课时

  一课时

  教学设计

  导入

  师(过渡)同学们,我们大家都有朋友,你们有哪些朋友呢?学生回答,(学生回答的可能是人类的朋友),教师引导学生回答在大自然中也有我们的朋友。有一位作家,他就把山泉、溪流、树林当成自己的朋友。人与人之间容易交流,那么跟山泉、溪流、树林怎么交流呢?下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友。

  教师板书课题,(同学们可以想象一下作者到底拜访了那些朋友?)

  朗读课文,感知内容

  教师请两名学生与自己一起范读课文,其他学生评价朗读有什么不同?并且思考以下问题

  1、作者在山中拜访了哪些朋友?(用笔在文中做标记)

  2、文章表达了作者怎样的感情?

  学生和教师配乐朗读,学生从语速、感情把握等方面进行评价。

  学生讨论问题明确:作者要访的是自然界的朋友,依次是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。透露出作者与山中朋友之间的亲切,表现出作者对大自然的热爱之情。

  教师小结

  的确,作者“带着满怀的好心情”走进山林,走访了“山中的众朋友”,向朋友倾诉心声,为我们营造了一个如诗如画的童话般的世界,抒发了对大自然的'热爱之情,可以说是“以情观山者情满青山”了!

  研读赏析、

  师(过渡)下面我们就在初步领会作者情感的基础上,再来大声的朗读课文,走进大自然。然后思考问题:作者分别从山中的朋友身上感悟到了什么?得到了怎样的启示?

  学生朗读品味,四人小组讨论明确

  古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家

  教师小结

  著名的现代文学家林语堂曾经说过:“游山,为寻真;玩水,以旷怀。”作者进山访友,不仅欣赏了优美的自然风光,而且还从大自然中感悟出许多道理。他在问候这些景物的同时,实际上也在抚慰、洗涤着自己的心灵。

  品味语言

  师(过渡)同学们,作者怀着饱满的情感,借助新奇的想象,用独具特色的语言为我们展示了童话般的世界,大家喜欢这种写法吗?那就让我们带着感情朗读一下你最喜欢的段落。(引导学生选择3、5段)

  1、学生齐读第3段,多媒体出示将这段文字变成第三人称,学生再自读一遍,比较哪一种更好?

  学生比较后交流明确:用第二人称使文章语气更亲切,就象与朋友之间面对面的交流,语言更形象。

  2、分角色朗读第5段,作者运用的修辞手法是什么?找出你最喜欢的一句加以分析。

  学生分析交流。拟人化的手法使语言更生动形象,奇特的想象也使文章趣味横生。

  体验反思

  师(过渡)我们随着作者“带着一路月色”回到了家中,大自然给我们“带回了满怀的好心情”,那么在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

  学生讨论交流,学生可以向同学质疑,也可以向老师质疑,形成讨论交流的过程。

  教师小结

  当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人。

  想象训练

  多媒体出示一组崂山的优美图片。

  师(过渡)看,大自然多美啊!因此,我希望我们同学能在紧张的学习生活之余,“找点空闲,找点时间”,不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我们的朋友。现在假如你是某一景物,面对来来去去不同身份、特点的游人,面对游人不同的心情,不同的神态,以及他们在你身边的不同表现,你想跟游人说说你的心里话吗?

  学生四人小组交流后发言。

  教师总结

  同学们的心声也是老师的心声,我们只有把大自然的一切都当作我们的朋友来看待,我们才能真正地保护环境,保护我们美丽的家园。

  作业

  请同学们把刚才的想象写下来。

语文教案 篇4

  教学过程

  一、回顾课文,概括内容:

  (1)回忆上节课所学内容,用自己的话讲讲这个故事的梗概。

  (2)用几个词来概括的故事情节。

  二、精读感悟:

  (一)自由读课文(1-5)自然段。画出:“我”感情变化的句子。

  1.体会丢表时作者的内心感受。

  (1)自读。

  (2)指名读。

  (3)指。

  (4)齐读。

  (5)结合课文内容填空:我丢失的不只是()也不只是()而是()。

  2.体会找到手表时,我感情的变化。

  (1)自读大屏幕中的句子。

  (2)用成语概括这句话。

  (3)谁还能用其他的词语来概括“我”此刻的心情?

  (4)面对黑大哥远去的'背影,你想说些什么?

  (二)默读课文(6-12)自然段,边读边画出:第二次相遇时,“我”感情变化的句子。

  1.感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。

  (1)自读。

  (2)感悟。

  (3)再读。

  (4)句式转换。

  2.体会作者受罚时的感情。

  A.学习第10自然段

  (1)自读

  (2)老师范读。

  (3)指名学生谈感受。

  (4)理解:“我”的困惑、黑人大哥的遗憾分别是因为什么?

  (5)老师:公德和规则的含义。

  (6)读“这是公德,这是规则!”

  (7)齐读第10自然段。

  B.学习第12自然段。

  (1)自由读。

  (2)指名读。

  (3)抓住关键词,体会课文内容。

  (4)质疑:但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!

  (5)读:但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!

  (6)齐读老奶奶的话。

  (三)学习最后一段。

  1.齐读、理解词语:翻然醒悟。

  2.自读、说说:“我”悟到了什么?

  3.齐读。

  三、拓展延伸,升华情感

  黑人大哥用迂回的方式,让作者彻底的明白了公德的重要和校规的严格!他让我们明白了什么呢?

  四、回归全文,理解升华

  板书设计

  8、出色的老师

  黑人学生

  公德

  (遵守维护)

  丢表------------得表---------------受罚

  我:翻然醒悟

  伤心-------------高兴-----------------困惑

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