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语文教案

时间：2023-10-10 09:56:17 教案我要投稿

语文教案集锦(10篇)

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案集锦(10篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。

　　3、在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

　　教学难点：

　　介绍九寨沟自然风光

　　教法学法：

　　引导探究合作交流讨论

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题、审题。

　　教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”

　　二、初步感知课文。

　　1、听老师范读，一边听一边思考

　　（1）你知道九寨沟的地理位置、名字的来历吗？

　　（2）课文从哪几方面描绘了九寨沟的美景？

　　2、读后交流。

　　（1）九寨沟在哪儿？（2）它的.名字是怎样来的？（3）九寨沟它的自然风光怎样？有哪些珍禽异兽？

　　3、再读课文。

　　请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。

　　小结：请大家把老师提出的问题，问题的顺序与课题的内容叙述的顺序进行比较，你发现了什么？

　　三、教学生字、词。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？

　　1、学生自学。

　　2、检查交流。

　　3、钢笔描红。

　　过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

　　四、播放课文录像。观看九寨沟的录像

　　五、总结。

　　同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？

语文教案篇2

　　第一组教材分析

　　第一单元以春天里的发现为主题，包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。去年春天，我们也学过一组以春天为主题的课文，本单元教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：咱们建议老师组织一次春游活动吧！《笋芽儿》之后，学习伙伴说：我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。这些内容的安排，实际上都在为语文园地以中的学习活动作准备。口语交际要求介绍自己在春游活动中的发现，写一写要求学生在春游活动和口语交际的基础上，将自己在春天里的发现写下来，展示台要求展示自己搜集到的描写春天的语句。

　　教学本组教材时，要从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，充分发挥教材整合的整体功效。在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

　　本单元的几篇诗文都很美，要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，读书与思考相结合，同时重视积累和实践。

　　教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。本册书后面有六篇选读课文，其中第一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读。

　　春天的主题安排在第一单元。但从我们地区的实际情况来看，开学时是２月初，春天的迹象尚不明显。如果有需要，可以创造性地使用教材，调整一下教学顺序，把春天这一主题的课文往后移。

　　1、找春天

　　教学目标：

　　1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　教学重、难点：识记生字，积累词语，感悟读文。

　　教具准备：生字词卡片；课文插图。

　　课时安排：两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的'身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　二、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　三、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩

　　做动作猜字羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　四、朗读

　　1、快速读文，思考：我们几个孩子是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。

　　（重点抓住脱掉等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带！的句子。）

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解害羞，并说说句子中哪些词写出了春天害羞的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　五、写字

　　指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：冻不要写成冻。

　　教师根据学生书写实际，重点指导溪和摇。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　六、作业

　　1．让父母当评委，练习朗读课文。

　　2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、指导学生认读近义词，让学生自主发现词的精彩和趣味。

　　2、在读词语中发现词的规律，学会积累词语。

　　3、积累名言警句。

　　4、积累感叹句。

　　教学重点：

　　1、认识近义词，积累词语。

　　2、认识感叹句。

　　教学过程：

　　一、学习“读一读”

　　师：同学们我们早已认识了近义词，你能列出几组近义词吗？

　　生：说出已知的近义词。

　　师：今天我们继续学习几组新的近义词。

　　1、学生认真读读每组词，边读边比较启发学生自主发现规律

　　2、引导学生比较。

　　3、让学生拍手对词。

　　二、学习“读一读”

　　1、自读词语，发现规律。

　　2、小组合作读词语，用喜欢的方式表达词语的意思。

　　3、全班交流

　　教师引导归纳：这些词都是表示坚强的词

　　4、试着说几个这样的词。

　　5、齐读。

　　三、学习“写一写，背一背。”

　　1、自读句子，感悟句意。

　　2、全班交流对句子的`理解。

　　3、用钢笔描写一遍。

　　4、小组内试背。

　　5、推荐上台背诵。

　　四、学习“读一读”

　　师：下面我们一起去读一个成语故事。

　　1、生自由读成语故事，读准字音，有不会认的字可以问同学或老师。

　　2、把你从故事中了解到的内容说给同桌听。

　　3、谁能把成语故事说给我们听？

　　4、全班交流读故事的体会。

　　5、同桌之间讲述故事。

　　五、学习“探究与发现”

　　1、指名读句子。

　　2、讨论：这个句子写了什么？

　　3、谁还能从书本中找出这样的句子来。

　　4、请多名同学说，说得越多越好。

　　六、作业

　　1、把成语故事讲给家人听。

　　2、收集自己喜欢的词和句子。

语文教案篇4

　　说教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。

　　3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。

　　说重点难点：

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　说教学过程：

　　一、猜谜导入揭示课题

　　1、小朋友们，老师知道你们很聪明，特别爱动脑筋，我们一起来动动脑筋好吗？（好）请看屏幕（点击：出示谜语内容）

　　谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。（信）真聪明！掌声鼓励。

　　2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的，请大家一起读课题。

　　信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。

　　二、品读诗歌读中感悟

　　（一）整体感知，初识内容。

　　1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特别高兴，你想知道她有什么想法？（想）

　　2、请竖起你们的小耳朵，认真倾听，等下就会有很多收获。（倾听课文录音朗读磁带）师：点击课件。

　　3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？勇敢地举起你们的小手。

　　师：你是从哪个小节知道的？（第一小节）

　　（二）学习第一小节

　　师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一小节读一读。

　　师：能把字音准确地读真好！

　　师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。

　　师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。（板书：替雏鸟给妈妈写、替……）

　　师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。

　　（三）学习第二小节。

　　师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈……）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。

　　（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时的心情？(快，已经)。

　　师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读——评价——再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）

　　师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。（齐）。

　　师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。

　　三、总结方法，自学3-5小节

　　1、小朋友们，刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现在总结一下，刚才是怎么学习的。先认真读一读，弄清楚谁给谁写信，为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。

　　师：请小朋友选择自己喜欢的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。

　　2、全班交流。

　　（1）喜欢第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。

　　师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老师。

　　请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）

　　师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……)

　　师：是呀，花园里的'花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）

　　（2）师：读得真好，是啊，带着你的感受，用心去读书，你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。

　　师：谁来说说你读懂了什么。

　　师：（指名读）读得稳稳当当的，感觉很安全。为什么读得那么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。

　　师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）

　　师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（男生齐读）（女同学齐读）

　　师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”

　　（指名读）读得好，你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。

　　师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。

　　师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！

　　四、扩展延伸口语交际

　　师：小姑娘用心地替别人写下了这么多的信，你们知道她为什么要替别人写这么多信吗？（帮助别人、乐于助人、学雷锋做好事）她真有爱心，把大自然一切当作朋友，

　　五、学以致用仿写诗歌

　　师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧！（全班交流）

　　小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的最美好的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信希望带着你的爱，带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

　　师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最后一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人）说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读）

　　六、总结全文。

　　师：学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得紧紧、紧紧……

　　师：一封小小的信使人与人之间，人与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们一起用心来读读这封信，你们可以坐着读，可以站的读，也可以边读边展示你的动作。（全班齐）

语文教案篇5

　　一、复习旧知，导入新课。

　　填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?

　　翠鸟的颜色非常鲜艳：

　　头上的羽毛像。

　　背上的羽毛像。

　　腹部的羽毛像。

　　翠鸟小巧玲珑：

　　一双的眼睛下面，长着一张的嘴。

　　你有没有自己喜欢的鸟儿?你想不想也试着把你喜欢的鸟儿写一写呢?

　　二、再读例文，感知写法。

　　1、边读边思考。

　　(1)这段写了翠鸟什么特点?

　　(2)按怎样的顺序写的.?

　　(3)表达了对翠鸟怎样的感情?怎么看出来的?

　　2、检查阅读，思考情况。

　　3、点拨后，师生共同总结。

　　三、分组讨论，明确写法。

　　1、试着也按这几点来说说你喜欢的鸟儿

　　(1)你喜欢的鸟儿有什么特点?

　　(2)按顺序描述它的样子

　　(3)试着用些比喻句。

　　学生自己试着练习说一说。

　　2、小组交流。

　　3、指名说一说，评一评。

　　4、写一写。

　　把你说的，试着写一写。

　　5、展示部分学生的作文：看看他们写的鸟儿有什么特点?按什么顺序写的?评一评。

语文教案篇6

　　教材分析

　　这篇课文是一篇记叙文，文章的前半部分是夏老师的一个亲历的故事。这个故事除了表现母爱是人间最伟大的爱以外，更为重要的是引起读者对盲人群体乃至所有残疾人的关注，呼吁健康人应意识到自己身上的社会责任。从这个角度，本文具有深刻的教育意义。教师应创造性地理解和使用教材，从每一个学生的学习过程中体察到他们内心的情感变化。

　　学情分析

　　三年级的学生是小学阶段的过渡时期。是学生行为习惯养成的关键时期。因此教师应该创造性的使用教材，让学生在语文课堂上，不但能够学到语言、文字方面的知识，也能受到情感、道德方面的教育。

　　设计理念：

　　1、阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　2、创设一个充满爱的生活化的课堂氛围，创设一个充满个性色彩的自由化的课堂情境，设计谈话导入，诱发兴趣，品读课文，感悟体验等环节。

　　3、设计读的训练，以读贯穿始终，并重视读的过程和落实语言实践的过程。朗读的形式多种多样，自由读、同桌互读、默读等。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：默读课文，提高阅读速度。快速理解文章大意，认识文后8个生字。

　　2、过程与方法：采取“以读为主，读中感悟”的教学策略，引导学生在自主的阅读活动中了解故事内容，体会主题。

　　3、情感态度价值观：体会“盲道上的爱”，加强奉献爱心、关爱残疾人的社会责任感。

　　教学重、难点：

　　重点：默读课文，提高阅读速度。

　　难点：体会文章所表达的思想感情，加强关爱残疾人的'社会责任感。

　　教学准备：课件：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、提问：你觉得自己是幸福的孩子吗？

　　2、师：因为我们有着健康的身体，有着父母、家人的关爱，沐浴在爱的阳光下快乐、健康的成长，所以我们是多么的幸福啊！可是，在我们的周围却有着一个特殊的群体，他们生活在黑暗的世界里，看不到万物的美丽，与我们相比他们是不幸的，但他们却在一条普通的盲道上，寻找到了爱的足迹。现在就请跟随老师共同走进快乐读书屋，我们一同感受一下盲道上的爱。

　　3、出示盲道图片

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、按着默读要求，再读课文，并在每个自然段的前面标出序号。

　　3、出示生字、词语，指名认读。

　　4、指名读文，说说课文主要写的是什么？

　　三、理解课文，感悟真情

　　1、指名读课文第一自然段，思考：“我”为什么会脸红？

　　出示图片，理解重点词语“有碍观瞻”。

　　2、默读课文第二自然段，说一说你读懂了什么？

　　①指导朗读：夏老师所说的话。

　　②说一说：你觉得夏老师她是一个怎样的妈妈？

　　（板书：母爱，无私而伟大）

　　③为了适应捐出双目后的黑暗生活，夏老师都做了哪些准备？

　　④当夏老师为女儿和丈夫表演走盲道时，她的女儿和丈夫为什么都哭成了泪人？

　　如果你是文中的那个女儿，看到你的母亲为你做了这么多，你想对她说些什么？

　　如果你是文中那个伟大的妈妈听到女儿对你说的话后，你想对你的女儿又说些什么呢？

　　⑤理解“要是这条道连最起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗？”

　　3、学习3——5自然段

　　①听过夏老师的故事后，我有哪些变化呢？

　　②理解“一种思念”、“痛与爱”的含义。

　　③板书：奉献爱心，关爱他人

　　④齐读最后一段，用自己的话说一说对他的理解。

　　四、升华主题，拓展延伸

　　说一说在自己平时的生活中是否见过残疾人，心中有什么感受，当他们需要帮助时我们应该怎样做。

　　五、总结

　　这个世界是由爱维系而成的，爱无处不在，让我们在感受母爱无私而伟大的同时，把自己的爱心奉献给他人，让我们手牵手，心连心，让我们用实际行动，把爱传递给身边的每一个人。

　　板书设计：

　　盲道上的爱

　　夏老师：清理盲道叙述亲历

　　我：不好意思深情关注

语文教案篇7

　　教学目标

　　1.词语超市：复习巩固5个会认词，7个会写词。

　　2.金钥匙：让学生初步懂得从人物言行、打扮和旁人的感想、评价来表现人物性格特点的方法。

　　3.灯谜：猜灯谜，体会其中的乐趣。

　　4.古文诵读：诵读古文，体会这个故事告诉我们的道理。

　　5.语文生活：组织“古代作品中的人物”交流会，开阔视野，提高口语表达能力。

　　6.习作：在交流的基础上，提高学生的写作能力。

　　教学重难点

　　掌握通过人物的言行、打扮和旁人的评价来表现人物特点的方法。

　　教学准备

　　实物投影仪

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题

　　词语超市部分：多种形式练读会认词，练写会写词。

　　金钥匙部分：中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌、打扮等描写初步显示人物性格特点，给人初次相见即不易忘怀的印象。课文《红楼梦》描写王熙凤出场的地方，就非常成功。它的成功在哪里呢？

　　二、品读句子

　　1.自由朗读课文，找出文中描写王熙凤出场时说话的句子。

　　（1）指名朗读，分组读，全班读。

　　（2）指名说说从中体会到了什么？

　　（3）教师小结：出场描写，“未写其形，先闻其声”。王熙凤一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，王熙凤那泼辣的形象显得格外突出。

　　2.再读课文，找出文中描写王熙凤出场时打扮的句子。

　　（1）指名朗读，分组读，全班读。

　　（2）指名说说从中体会到了什么？

　　（3）教师小结：肖像描写，写出了一个容貌美丽、衣着华贵的贵族少妇的形象。

　　3.再读课文，找出文中描写旁人对王熙凤的感想和评价的句子。

　　（1）指名朗读，分组读，全班读。

　　（2）指名说说从中体会到了什么？

　　（3）教师小结：贾母和黛玉对王熙凤的感想和评价是对王熙凤这个人物的侧面描写，通过这样的细节描写，一个爽快、泼辣的女子形象跃然纸上。

　　三、巩固练习

　　1.从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过人物说话、打扮和旁人的感想、评价初步显示人物的身份和性格特点。

　　①我的老师②我的同学③我的.亲属④我的邻居

　　2.课外阅读《红楼梦》。

　　第二课时

　　一、灯谜

　　1.自由朗读谜语，注意把字读准确，把句子读通顺。

　　2.分组讨论它的象征意义，并猜猜谜底。

　　3.在小组内说说它们的趣味性。

　　4.请学生说出自己积累的灯谜，让同学猜。

　　5.教师鼓励学生平时多积累一些灯谜，作文时恰当应用。

　　二、古文诵读

　　1.自由朗读古文，要求把字音读准确，把句子读通顺，注意停顿。

　　2.你读懂了什么？有什么感悟、体验？

　　3.全班交流。

　　4.组内互背。

　　5.全班齐背。

　　三、作业：背诵古文

　　第三课时

　　一、谈话导入

　　古代作品为我们刻画了许许多多生动鲜明的人物，如《景阳冈》中勇武过人的武松，《草船借箭》中足智多谋的诸葛亮，《西游记》中天不怕地不怕的孙悟空、憨厚又懒惰的猪八戒，他们一定给同学们留下了深刻的印象。让我们组织一次读书交流会，向大家介绍你熟悉的古代作品中的人物。

　　二、指导交流

　　1.说说你准备介绍哪个人物？

　　2.你介绍的这个人物有什么特点？

　　3.你对这个人物的态度怎样？

　　4.你准备向大家介绍他什么事迹？

　　5.小组交流。

　　6.全班评议。

　　三、指导写作

　　1.学生读习作提示，掌握习作要点。

　　2.学生独立习作，教师进行个别指导。

　　3.习作展示、评议、修改。

　　4.把修改好的习作读给同桌听，进一步完善修改。

　　四、作业：把修改好的习作抄到作文本上

语文教案篇8

　　教学要求：

　　1、认识14个生字，其中会写“第、灵、神、引、”4个字。

　　2、朗读课文，理解结尾段的意思。

　　3、体会小刚和爸爸美好的心灵。

　　重点难点：

　　重点：掌握绳子的音、形、义，理解结尾段的意思。

　　难点：“父子俩进森林打猎，却什么也没带走”的原因。

　　教学准备：

　　幻灯、生字卡

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　上课时间：

　　激发兴趣，学会思考。

　　培养自学能力

　　检查自学情况，读准字音

　　一、直接板书课题：

　　从森林里带走什么

　　1、指名读，齐读

　　2、看了课题，你想到了什么?

　　二、初读课文了解大意

　　思考：小刚和爸爸带走了什么?

　　三、再读课文

　　要求;(幻灯)

　　1、注意读书的姿势;

　　2、读准字音，不丢字，不加字，不漏字，不数读，不唱读，不跳读。

　　3、画记生字新词，并在生字表上注音。

　　四、检查读书情况

　　1、出示生字(幻灯)

　　dì líng shén liǎ yǐn liè zhān

　　第灵神俩引猎沾

　　xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

　　靴臂靠蹲被傻乎

　　(1)谁会读，指名带读;

　　(2)去掉拼音读、开火车读;

　　2、指导朗读课文2、看书读课文

　　(1)指导读句;

　　A 、他们在高高低低的山路上走着，泥水沾湿了靴子，荆棘刺破了手臂。

　　B、小刚和爸爸被这傻乎乎的小哥俩吸引了，也被百灵鸟的'歌声迷住了。

　　C、他不时好奇地张望着、倾听着。

　　D、没有遇到山鸡，也没有碰到狼，连野兔也没见到一只。

　　(2)谁来读自然段，指名读，评议(你觉得什么地方读得好)

　　(3)小组自由读课文;

　　3、结合课文理解词语。

　　提出不懂的词

　　4、齐读全文。

　　五、作业

　　回家读课文。

　　第二课时

　　复习

　　体会内心，突破难点

　　一、复习

　　读一读：

　　第一、百灵鸟、入神、小俩、吸引、打猎、沾湿、靴子、手臂、肩靠肩、蹲着、被、傻乎乎

　　二、理解课文

　　1、小刚跟爸爸到森林里去干什么?心情怎样?从哪里看出他们很好奇?

　　理解“第一次”

　　(指导朗读第二自然段)

　　2、小刚和爸爸在森林里看到了什么?(重点)

　　幻灯，指导读。

　　百灵鸟站在数枝上，翘着尾巴唱着。

　　百灵鸟站在数枝上，翘着尾巴快乐地唱着。

　　想象百灵鸟快乐的样子和动听的歌声;

　　想象小松鼠是怎样听得入神的。

　　3、小刚和爸爸从森林里带走了什么?

　　4、小刚和爸爸喜欢小动物吗?

　　5、小刚和爸爸这么喜欢小动物为什么不把它们打下来带走呢?

　　6、想象：小刚和爸爸当时会想什么?他们会说什么?

　　7、如果你在森林里看到这样的情景，会怎样做呢?

　　三、跟录音朗读全文

　　四、作业

　　背诵课文

　　总板书：

　　歌声

　　从森林里带走美好的心

　　喜悦

　　第三课时

　　巩固旧知

　　激发学生的兴趣

　　交给学生方法

　　巩固

　　一、读课文

　　liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

　　猎沾靴臂靠蹲被傻乎

　　二、学生字

　　1、出示生字

　　dì líng shén liǎ yǐn

　　第灵神俩引

　　2、归类学生字

　　左右结构：神俩引

　　上下结构：第灵

　　3、你早就认识哪个字?你会写吗?请你教小朋友写。

　　(重点)笔顺：

　　灵------雪字头

　　4、理解字意：组词

　　第第一等第第二名

　　灵灵敏、机灵、水灵灵、百灵鸟

　　神神仙、神州、神通、神童

　　俩夫妇俩、俩馒头、他俩(后面不能用量词)

　　引吸引、引入、引开、引导

　　5、书写：

　　(1)你有要提醒小朋友的地方吗?

　　第字一共有11画

　　(2)注意每个字在田字格中的位置。

　　(3)写字的规律：上紧下松、左紧右松

　　(4)学生描红

　　三、作业

　　1、把今天所学的字听写一遍。

语文教案篇9

　　人间天堂是杭州，最美莫过于西湖，那么美的景色，靠老师讲是讲不出来的。如何处理这一课呢？这一课有许多句子也特别难理解，怎样让孩子尽快走进去呢？想了又想，还是要依靠课文和文中的插图。如果有去过的小朋友，也可以让他们做个介绍。对，就这样讲这一课。

　　在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，似乎对生字词还没有掌握。面对这些参差不齐的学生，我准备分层进行教学，先让一些程度比较好的进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开火车认读，每个学生都不能放过。在生字词过关的基础上，让学生初读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再具体到几个景点，最后写了月光下的西湖的美丽。我感到整体感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必须在日常的课中就要引导。第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最起码有了最初的感受，已经调动了他们想走进的积极性。在第二课时，品读中着重引导学生对几个比喻句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。说明孩子平时还是读的书少，积累的'也少。“犹如，像，仿佛，宛如”都是比喻词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子慢慢模仿吧，估计熟能生巧，时间长了，就会准确应用。孩子们在品读中都能进一步感受到西湖的美，我便趁机告诉他们，还有许多美景呢，可以课下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想亲身体验一下，孩子们积极性很高，我又趁机告诉他们，只有现在好好学习，长大了才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，但我感到必要的思想教育还是要讲的。毕竟老师给孩子一个示范作用。

　　教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去感受一下西湖的美。期待着有这么一天。

语文教案篇10

　　教学目标

　　针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：

　　1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;

　　2、能力目标：理解“我很重要”的内涵;

　　3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教学重点与难点

　　教学重点：1.理解“我很重要”的内涵;

　　2.学会“感知与领会”的阅读方式。

　　教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教法设计

　　教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

　　学法指导

　　为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。

　　教学过程设计

　　一、导入

　　我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

　　二、走近作者

　　通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

　　国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。

　　三、整体感知

　　(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。

　　思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)

　　观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

　　(二)找出依据，为什么“我很重要”。

　　1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

　　2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

　　3.“我”是机遇的产物。

　　4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

　　5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

　　6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

　　7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

　　8.“我”是自己事业的主宰。

　　(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

　　四、合作探究

　　作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?

　　明确：1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

　　2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

　　3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

　　4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

　　五、拓展延伸

　　(一)我真的重要吗?

　　20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

　　思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?

　　明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。

　　(二)我很重要

　　1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

　　2、播放《千手观音》的视频。

　　播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

　　思考：1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

　　听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人：】

　　【教学总结】

　　《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的`笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。

　　我将本课教学重点定为：1、领悟作品独特的立意。2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。

　　教学中重视学生对文本的研读：设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。

　　不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。

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