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《荷叶圆圆》教案

时间:2023-10-14 07:21:02 教案 我要投稿

《荷叶圆圆》教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧!下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《荷叶圆圆》教案

《荷叶圆圆》教案1

  教学目的:

  1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。

  2、巩固生字,记住字形,指导书写。

  教学重点:

  1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。

  2、指导正确书写生字。

  教学难点:

  指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

  教学过程:

  一、谜语导入。

  1、出示谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。

  2、学生猜出谜底:荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。

  二、复习巩固生字。

  1、导语。

  2、做抢读:游戏。

  (1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。

  (2)进行游戏。

  3、做给生字找朋友的游戏。

  三、整体感知课文内容。

  1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!

  2、放课件。

  3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?

  4

  学生讨论。

  5、小组汇报。

  6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

  7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的`事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。

  8、学生自由朗读课文。

  9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

  四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

  1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。

  2、学生讨论并朗读。

  3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。

  读完后可加入适当动作进行表演。

  如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;

  读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;

  读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;

  读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

  教师重点把握如下几个关键问题:

  (1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

  (2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

  (3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

  (4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。

  通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

  五、再次整体感知课文。

  导语:小水珠把荷叶当成了摇篮,小蜻蜓把荷叶当成了停机坪,小青蛙把荷叶当成了歌台,小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台,充分展示荷叶带给四位好朋友的快乐。

  1、各小组讨论并练习。

  2、个别小组汇报。

  3、整体汇报。

  六、学习书写生字。

  导语:荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了,她还给我们带来了三件礼物,请小朋友读一读。(较难的几个)

  1、认读生字。

  2、说一说识字方法。

  3、做给生字找朋友的游戏。

  4、教师范写。

  5、教师指导学生练习书写。

  七、想想说说,课外延伸。

  1、创设说话情景:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用是

  说句子,说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。

  2、学生练习说话。

  3、展示上节课后的图画作业。

  4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。

  八、全课总结。

  荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!

  板书设计:

  14

  荷叶圆圆

  小水珠

  摇篮

  躺

  小蜻蜓

  停机评

  立

  小青蛙

  歌台

  蹲

  小鱼儿

  凉伞

  游

《荷叶圆圆》教案2

  教材分析

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

  课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

  学生分析

  夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

  设计理念

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。

  教学目标

  1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

  2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学流程

  一、情境导入,揭示课题。

  1.播放。课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

  2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

  3.教师板书课题,学生齐读。

  【根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体。课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

  二、初读课文,认识生字。

  1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

  2.检查学生认识生字的情况。

  具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(。课件出示带拼音的生字词。)

  3.及时表扬。(。课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

  4.师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。

  【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

  三、再读课文,整体感知。

  1.数一数,课文共有几个自然段?

  2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。

  3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

  4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

  5.齐读课文。

  【对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

  四、细读课文,感悟体会。

  1.播放动画。课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

  学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

  教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(。课件出示课文第2~5自然段内容。)

  2.自主探究,合作学习课文第2~5自然段。

  (1)自由读2~5自然段,看看你知道了什么?

  (2)学生读后自由汇报知道的内容。

  (3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?

  (4)学生充分质疑。

  (5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)

  (6)汇报交流。(教师适时利用。课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解。)

  (7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。

  (8)小结表扬。

  【语文课程标准倡导新的`学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】

  五、拓展课文,实践感知。

  1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

  2.学生自由说。

  3.小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

  4.个别自由说。

  5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

  【学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。】

  六、。总结课文,回味欣赏。(略)

  评析(杨晓恬)

  本教学设计具有如下几个特点。

  一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

  《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念,在教学过程中,当学生自由读2~5自然段时,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生自我发现,鼓励他们进行探究性学习。随后,教师又鼓励学生大胆质疑,组织学生进行小组交流,在合作学习中国共产党同探究,解决疑难。

  二、尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。

  为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,教师尊重学生的个体差异,多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如,在教学中,老师常说:“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词,你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话,表达了“以人为本”的教学思想,留给学生自由选择的空间,大大激发了学生的求知欲,在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的,从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位,培养自主的、主动学习的意识和习惯,对学生将来的发展非常有意义。

  三、以读为主,重视读的实践过程。

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”

  本教学设计十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

  四、扩展思维,激发想像,培养学生综合应用能力。

  在本教学设计中,教师设计了对课文的拓展这一环节:在教师的启迪下,学生纷纷打开了思维的窗口,展开了想像的翅膀,不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科

《荷叶圆圆》教案3

  教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个生字。

  2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  3、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

  4、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。

  教学重点:

  1、认识“荷、珠”等12个生字。

  2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  1、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

  2、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。

  教学准备:多媒体课件。

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  (第一课时)

  (一)情景导入,揭示课题

  1、(课件:配乐出现动态荷花池画面。)师:小朋友们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生继续欣赏荷花池的美景。)

  2、(画面定格,荷叶特写。)师指荷叶:这满湖的是什么?

  学生回答。教师板书“荷叶”。

  3、这是怎样的荷叶?(生:圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。今天,我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(生齐读课题。)

  (二)初读课文,认识生字

  1、师:这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴,听听都有谁?

  2、老师范读

  3、你听出来都有谁了吗?

  学生回答,老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

  请小朋友们借助拼音,自己把课文读一读。遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍。要把生字读准确,把课文读通顺。(学生自由读,教师巡视,个别指导。)

  4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的,不仅吸引了小伙伴,还吸引了生字宝宝呢!瞧,它们也出来想跟荷叶一块游戏,你们认识它们吗?(同桌一起读一读)

  谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。(课件出示单独一屏的带拼音的生字。)

  5、同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子,躲到荷叶上了,你还认识它吗?(课件出示无拼音的生字词。)让我们开火车读一读吧!(师指齐读。)

  6、观察这些生字宝宝,你有什么发现?(音、形)

  7、你有什么好办法记住这些宝宝,跟小组同学说一说(小组交流)

  8、谁来说说自己的好办法?

  9、你能帮助宝宝找到朋友吗?

  (三)再读课文,整体感知

  1、小朋友们生字词学得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数,课文共有几个自然段?(五个自然段。)大家再完整地自由读一遍课文,读后将自己喜欢的段落多读一读,注意要读正确,读通顺。待会儿我们比赛读。(学生自由练读课文。)

  2、谁愿意把自己喜欢的.段落读给大家听?(指名分节读。)

  3、学生评议。(教师及时给予肯定和表扬。)

  4、齐读课文。

  (四)细读课文,感悟体会

  1、师:听了小朋友优美的朗读,老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧!(学生自由说:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

  2、瞧,他们都来了!(播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。)师:他们在这一池荷叶会说些什么?做些什么呢?

  ①生自由读2-5自然段,看看你知道了什么?

  (学生读后自由汇报。学生可能会说:我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的停机坪……)

  ②你还有哪些不明白的问题?(让学生充分质疑。)

  ③小组先讨论解疑,再汇报交流:(教师参与小组讨论。)

  (例:a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践,说一句话理解“透明”。如:生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的,还有玻璃是透明的,水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

  ④在解疑中穿插朗读。(如:小水珠多喜爱荷叶啊!谁愿意扮演小水珠,用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢?)

  ⑤指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

  (五)拓展内容,实践感知

  1、这么美的荷花池,一定会吸引的小伙伴。想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会对荷叶说些什么呢?(先小组讨论说,再个别自由说。)

  2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧,你们要对荷叶说些什么呢?)

  3、面对这么美的景色,我们该怎么做呢?(我们要保护它。)

  (六)总结课文,回味欣赏

  (播放课件)让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧!(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。)

《荷叶圆圆》教案4

  首先本课时的学习目标有三点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”,联系学生生活实际深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好。

  在本课时的教学设计中,基本体现了工具性和人文性的统一,尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中,引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”,我认为低年级教学中应该更偏重工具性,基于此,我是这样设计第二课时的。

  一、复习导入,识字写字

  在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标,但在导入新课、板书课题时,我还是带学生复习了“荷叶”这两个字,还复习了“圆”字的写法。

  另外在后面教学中,板书中出现的本课要认的生字,我只是提醒学生注意其偏旁,如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法,那本课时的三点目标就很难完成了。

  二、叠词学习,发现特点

  第一自然段短短八个字有两个叠词:圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点,再朗读感受。

  三、理解语言、感受快乐

  这是第二至五自然段的学习,需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。

  畅言系统配的图片不太好,我为每个自然段各精选了两幅图片,其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的,第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐,然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。

  四、体会语言,朗读背诵

  认识了荷叶的四个好朋友,以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由,这既是个性化的朗读,还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读,学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演,通过表演强化对课文的理解。

  五、语言训练,由扶到放

  这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空,荷叶是什么,答案有千百种。为了让语言训练更有实效性,我设计了一个由扶到放的'过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片,出示了一处填空的补充句子,在说话后面跟上表示动作的短语,为的是对说话内容进行限制,同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候,必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。

  接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣,还能和书中的青蛙进行对比,我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣,虽提高了难度,学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话:荷叶还有哪些好朋友?它们和荷叶玩得快乐吗?

  上述五个教学步骤中,都体现了工具性,特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐,从而感受夏天的快乐和美好?这也是我写完设计后的一个疑问。

  上完了课,感觉,果然如此。我就应该反思原因何在?仔细想想:主要问题应该在教学设计中,而不是在课堂调控中。

  一、关于取舍和时间

  教学设计中又该如何增删或简化?是否我想要的太多?既要学生理解好课文,能加上动作来背诵,又要学生发现语言特点、在训练中学会运用?若如此,又该如何取舍?从时间的预计和安排来看,我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟,必须留2—3分钟机动时间,但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟,看起来还是预设得太满、太多的原因吧?满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢?舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢?

  想了很久,我觉得有四种方法:第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵;第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放;第三种就是把第四步精简整合到第三步中;第四种是重新分解两课时的教学目标。

  考虑再三,我个人倾向于第二种方法:舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话,本课时的工具性体现得就不够充分了。

  二、关于两课时的教学目标分解

  我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话,可能需要三至四课时,而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢?从这节研修课来看,有点难度。第一课时初读课文,学习要认的字,再读课文,学习要写的字,时间也很仓促。

  上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中,让学生读读、写写,学得更轻松?我以为这可能影响这课时的完整性。

  三、关于评价语言和肢体语言

  我的评价语言一开始还比较丰富、适度,可能后来感到时间仓促,就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节,当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。

  以前的课堂上,我准备不够充分时,经常一手拿书,一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本,我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性,从课堂上看,表现还算好吧。

  四、关于教学主线

  在第三个环节,我让孩子们说说小水珠们的快乐,再读出它们的快乐,唱出小青蛙的快乐,在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐,在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线,以副板书呈现。仔细想来,过于勉强,收效甚微,只应略微提到即可。

《荷叶圆圆》教案5

  【教学案例】

  一、创设情境,导入新课

  1、揭示课题。

  2、复习生字。

  二、导入新课,体会荷叶之美

  1、提出本节课学习要求。

  2、自由读一读课文:

  你都认识了荷叶的哪些小伙伴?

  3、再读课文找一找:

  这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?

  4、汇报自读情况,根据学生的回答板书。

  三、感情朗读,感受小动物的快乐心情

  1、请大家美美的读课文:

  体会一下小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情。

  2、分角色表演读。

  四、指导背诵,激发学生的成就感

  把你最喜欢的一个自然段试着背一背。

  此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

  根据板书背诵课文,齐背课文。

  五、拓展延伸

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐,它还给谁带来了欢乐?

  此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯,提高人文素质,并对语文的学习产生浓厚的'兴趣,促进课内外知识的贯通。

  【教学反思】

  古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

  1、制定合理的教学目标,巧妙选材,是优化教学实践的基础。

  2、树立师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围。

  3、以课堂为载体,注重学生能力的培养,促使学生快速良性的发展:

  ⑴ 注重朗读、阅读能力的培养。

  ⑵ 注重培养学生的创新意识、想象力。

  ⑶ 注重培养学生合作意识,评价能力。

  ⑷ 注重培养学生自主学习的能力。

《荷叶圆圆》教案6

  【教材分析】

  《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

  【教学目标】

1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

  2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

  3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

  4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

  【教学重点】

  识字、正确书写生字、感情朗读课文。

  【教学难点】

  初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

  【教学准备】

  生字卡片、课件、头饰。

  【教学时间】 两课时。

  【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

  第一课时

  一、激趣导入,创设情境

  1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:

  “圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?

  (荷叶)

  2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

  揭题──《荷叶圆圆》。

  齐读课题:

  要求把题目读得美美的。

  3、导语:

  夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!

  瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?

  (出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

  二、探究方法、自主识字

  1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

  2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。

  评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。

  3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

  4、都会认了吗?来,咱们来读一读:

  齐读──指名读──开火车读。

  指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

  指名带读。

  5、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?

  (学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)

  小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!

  6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

  7、和同桌的小伙伴商量商量:

  老师巡视指导。

  8、怎样记住这些生字,你有什么好办法?

  指名汇报说说。

  9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。

  10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。

  11、读给同桌听听:

  互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。

  12、我的.火车要开了,开哪里?开这里。

  请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。

  (开火车)

  三、美读美诵,体验童趣

  1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

  2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?

  (学生反馈)

  3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

  四、学习课文第一段

  1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?

  2、出示句子:

  荷叶圆圆的,绿绿的。

  全班齐读。

  3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。

  4、指名读──评价──集体读。

  五、作业布置

  1、认认生字朋友。

  2、好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。

  荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

  第二课时

  一、巩固认字

  1、认读带有本课生字的词语和句子。

  2、齐读全文。

  二、美读课文

  1、美读小水珠:

  ⑴ 抽读,评价。

  ⑵ 来,咱们一起再来体会体会。

  (齐读)

  ⑶ 来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。

  (指名说说)

  ⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。

  ⑸ (课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。

  2、朗读小结:

  只要大家用心体会,就一定能读好课文。

  3、美读:

  小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

  4、小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

  一边读,一边做做动作

  5、四个小伙伴我们都认识了,小朋友,小声告诉老师:你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。

  6、抽学生上台表演。

  (佩带上相应的头饰)

  (课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。

  三、开心写字,写对写好

  1、开心写字时间到了!(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!

  2、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?

  3、你觉得哪个字最不容易写好?

  (师范写,边写边讲)

  4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。

  (提醒书写姿势)

  5、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!

  (配乐)

  6、展示学生的优秀书写作业。

  四、结束语

  这节课,我们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。现在,让我们高高兴兴地说声再见吧。

  五、课后延伸

  回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!

  【板书设计】

  14、荷叶圆圆

  小水珠──摇篮──眨眼睛

  小蜻蜓─

  ─停机坪──展开翅膀

  小青蛙──歌台──放声歌唱

  小鱼儿──凉伞──游来游去,捧起水花

《荷叶圆圆》教案7

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“机、朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  4、感受大自然的美好,激发起保护大自然的情感。

  【教学重点】

  1、识字写字,感情读文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思。

  【教学难点】

  理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?

  【课前准备】

  生字卡片、图片、课件。

  【教学过程】

  第一课时(略)

  第二课时

  一、 导入揭题

  1、激趣引入(黑板上出示荷叶图):

  孩子们,你看黑板上画的是什么?

  (荷叶)

  2、揭题:

  这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

  (出示课题,指导读题,要求读好、读出感情)

  3、复习生字:上节课我们认识了不少生字宝宝,下面我要和大家一起玩玩生字游戏,看谁把生字宝宝的名字记得最牢,做好准备了吗?

  ⑴ 听字谜猜生字:

  一天一天又一天,天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

  ⑵ 看口型,说生字。

  (荷、珠、蹲、嘻)

  ⑶ 读生字,组词语。

  (摇篮、坪、透、翅膀)

  二、学习课文第一自然段

  1、 谈话:

  看黑板,荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

  (出示第一自然段)

  指名读。

  2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们,那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

  3、齐读。

  三、学习第二~五自然段

  1、引述:

  圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……

  2、听故事,边听边想:

  故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

  出示课件:

  生听后讨论,师结合学生回答贴图。

  3、细品第二自然段:

  ⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段),小声自读。

  ⑵ 讨论:

  小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

  结合回答认识引号。

  小摇篮是用来做什么的?

  指导朗读“摇篮”。

  为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

  ⑶ 描述:

  一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!(板书:躺)这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

  齐读第二句。

  ⑷ 刚才大家读得很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  5、学习第3~5自然段:

  ⑴ 除了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

  ⑵ 思考:

  这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

  (板书:停机坪 歌台 凉伞)

  讨论:

  都说的是荷叶,为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

  品读三个小伙伴说的话。

  ⑶ 小朋友,刚才读了“小水珠躺在荷叶上”,我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

  同时指导理解立、蹲。

  ⑷ 引导孩子们配上动作:

  小蜻蜓展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

  ⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱,谁愿意来表演一下?

  (过渡:小青蛙把荷叶当作它的歌台,我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息:唱古诗《小池》)

  ⑹ 下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

  交流,朗读。

  指导写“朵”字,示范写,生写。

  ⑺ 现在我们来个最难的,我想请所有的同学们参照老师黑板上的`板书

  把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来,能做到吗?如果你觉得有困难,也可以拿起书和大家一起读。

  四、 拓展

  1、出示图片,欣赏夏日荷塘美景,思考:

  你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

  2、学生讨论,交流。

  五、 总结谈话

  1、 学习了课文你懂得了什么?

  2、荷叶圆圆的、绿绿的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听,或者画成画送给小伙伴,好吗?

  ⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。

  ⑵ 通过表情朗读带动感情朗读,让孩子受到更直观的引导。

  ⑶ 课件展示优美的画面,将孩子们带入情境,降低对课文内容理解的难度。

  ⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

  ⑸ 让学生有选择性地自主学习,培养学生主动积极的参与精神,通过讨论使得学生的认识不断得到完善,最后对课文内容形成初步的自我理解,突破教学难点。

  【读一读,写一写】

  1、分层次对不同的孩子提出要求。

  2、学会积累,并强调知识的运用。

  【板书设计】

  14 荷叶圆圆

  小水珠 小蜻蜓

  躺 立

  摇篮 停机坪

  小青蛙 小鱼儿

  蹲 游来游去

  歌台 凉伞

  【课后反思】

  注重了课堂气氛的营造后,孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时,通过第二自然段的细品,把学法抛给学生,让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点,有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗,孩子们的参与积极性比较高,效果较好。

《荷叶圆圆》教案8

  【教材分析】

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

  《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。

  学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

  课文共五个自然段,语言生动优美。其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

  【设计理念】

  《语文课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的,学生对语文教材的反应又往往是多元的,要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题,我设计通过创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,在情境中引导学生通过不同方式朗读,自读自悟。

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,激发学生的阅读兴趣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点,有了这样的支点,他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹,也才能有“行千里”的语文素养发展。

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式,有自读,齐读,指名读,挑战读,到最后的边做动作边读,一系列的朗读层层递进,从读通,读懂,品读,情感也得到升华。

  采用“图片式”板书,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  3、学写“朵、机”两个字。

  【教学流程】

  一、复习激趣,导入新课

  课前制作荷叶生字卡片,只有闯过生字关,把藏在荷叶背后的生字读准的.同学,才能得到它。如此诱人的字卡一改往日的面孔,自然能引起学生极大的兴趣,使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来,也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。

  此时教室里到处都有“荷叶”,乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来,也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。

  教师板画荷叶,更能给学生一个清楚的、直观的认识。

  二、自主朗读,整体感知

  先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?这样学生对课文会有一个整体的感知。教师根据学生的回答贴小动物图。对于一年级的学生来说,直观的图画更富有吸引力,此时再出示动物名称词卡让学生认读,就可以加深记忆,比抽象地出示词卡更容易被学生接受。

  选择自己喜欢的小伙伴,读读写它的段落,体现了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读,多种形式的朗读既能加强朗读训练,又有利于学生的感悟理解。

  阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读的基础上,让学生自由选择自己喜欢的段落个别读,指名读,读后评价,最后读给四人小组听。

  三、朗读感悟,表演辅助

  以学定教,让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面,采用多种形式朗读感悟,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语,采用多种形式朗读理解,表演辅助,感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性,激发灵性,不加以限制,不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字,便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。

  此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

  1、小水珠段:

  指导学生做一做眨眼睛的样子,读出小水珠可爱的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉,这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。

  2、小蜻蜓段:

  出示停机坪图,使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。如果时间适当,此时就安排间休:大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧!听音乐进行舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。

  3、小青蛙段:

  青蛙的放声歌唱应该加以指导,使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定,充分调动学生的想象力,尊重学生独特的感受、体验和理解。如果时间适当,也可以在此安排间休:小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。听音乐进行舞蹈表演,体会青蛙快乐的心情。

  3、小鱼儿段:

  发挥想象力,自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么?学生能想象,就能感悟到小鱼儿的快乐心情。带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。这一环节为学生创设了个性化阅读的时空,让学生喜欢说什么就说什么,让学生有个“自由感”,有个“表现欲”,显得更为畅怀、洒脱,尊重了学生在学习过程中的独特感受。

  四、背诵表演,再度感悟

  通过学生感兴趣的挑战自己的方式,试试把自己喜欢的段落背下来,如果能背其他段落更好。背诵也应该分层次,讲梯度,由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排除学生的畏难情绪,使他们轻松学习、愉快学习。

  在有感情朗读和背诵的基础之上,增加难度,挑选自己喜欢的小伙伴进行背诵表演。看哪一组同学表演得好,配合得好,就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动,这样,在课程即将结束之时,再次掀起学生主动参与学习的小高潮。虽然不可能人人上台表演,但是人人可以获得在组内表演的机会,每个学生都能充分展示自己和锻炼自己。给学生创造一种竞赛氛围,培养了同学间的团结合作精神。

  五、观察比较,书写生字

  出示“朵、机”,学生观察这两个字,说说有哪些共同点,有哪些不同点?写字时应该注意什么?培养学生的观察能力和比较的能力。

  师范写,生书空,组词记忆。生描红,师巡视指导。培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

  指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。

  六、拓展练习,课外延伸

  想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会把荷叶当成什么呢?小组讨论,个别交流。激励学生发挥想象,大胆想象,并能学着课文的样子进行说话练习。

  爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”。这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像,这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

《荷叶圆圆》教案9

  【教学要求】

  1、认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字和身字旁1个偏旁,会写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个字。

  2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

  3、能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。

  【教学重点】

  识字,写字,正确、流利地朗读课文,仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。

  【教学难点】

  理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

  【教学课时】

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1、认识本课的生字、新词。

  2、正确、流利地朗读课文,初步体会课文大意。

  教具准备

  教学课件

  教学过程

  一激发兴趣,导入新课

  1、同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶。)

  2、(课件出示2)展示画面,大家看,池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。)

  3、小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第13课。(课件出示3)(板书课文题目:荷叶圆圆)

  二初读课文,读准字音,了解课文大意

  1、借助拼音自读课文,注意读准字音。注意读准:翘舌音“珠、唱”,后鼻音“晶、停”。

  2、认识新偏旁。

  新偏旁“身字旁”,“身”作部首后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。

  3、(课件出示4)老师出示荷叶,提问:大家看,老师手里的荷叶是什么样的呀?

  学生甲:大大的。

  学生乙:圆圆的。

  学生丙:绿绿的。

  3、跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的`。

  4、(课件出示5)文章中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

  5、它们是怎么说的,怎么做的?(指名分段读,读准字音)

  6、指出问题,及时纠正,重点放在字音上。

  三利用识字方法,自主识字

  1、四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。

  2、全班展示交流。(课件出示6)

  (1)利用形声字记忆:机放朵

  (2)利用象形字记忆:

  “鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。

  (3)利用部件相加法:例如:?+大=美。同样方法记忆亮、台。

  3、抽读生字卡片,读字组词。

  四指导写字

  1、读一读,要写好哪些字。(课件出示7)

  (亮、机、台、放、鱼、朵、美)

  2、体会、描红,寻找关键笔画。

  3、老师展示范字,提示关键笔画。

  亮:中间的口要写得小而扁,下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。

  美:“羊”字上方点、撇较小,靠近竖中线,第三横略长居于横中线,竖不出头。四横中第三横为最长,撇、捺舒展。

  鱼:斜刀头从竖中线起笔,横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄,最后一笔长横要长而有力托起整个字。

  4、学生根据提示再临摹。

  5、交换课本再书写。

  6、自荐展示。

  课外作业新设计

  1、口头猜字。

  (1)一天一天又一天,天天太阳都出来。打一个字:()

  (2)人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。打三个字:()()()

  2、写出正确的笔画。

  (1)“亮”的第4画是()。

  (2)“朵”的第2画是()。

  (3)“美”的第5画是()。

  (4)“放”的第3画是()。

  3、填空。

  ()的荷叶

  ()的眼睛

  ()的翅膀

  ()的水花

  答案:

  1、(1)晶(2)停篮膀

  2、(1)横折(2)横折弯(3)竖(4)横折钩

  3、圆圆亮晶晶透明很美很美

《荷叶圆圆》教案10

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。

  【教学重点】

  借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  【信息资料】

  生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。

  【课时】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、切入举偶

  1、演示课件,播放课件:

  在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的',教师板书:荷叶圆圆。

  根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。

  2、启发谈话:

  教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。

  二、对话平台

  自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯):

  1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。

  (可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

  2、同桌交流读:

  有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。

  三、识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)

  1、同桌拿出生字卡:

  抽读生字,看谁读的准认得多。

  2、教师出示去拼音生字:

  这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

  四、讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)

  1、读文思考:

  你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?

  2、看图细读文:

  他们为什么喜欢荷叶?

  引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

  3、讨论:

  为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?

  学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

  五、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)

  在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。

  六、练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)

  每日积累:

  从课文中找出喜欢的词句,并记住它。

  语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。

  七、写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣)

  1、认读“是、朵、关”三个字:

  学生先观察再描红。

  2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

  3、学生练习写字展示优秀作业:

  写几个都行,直到自己满意为止。

《荷叶圆圆》教案11

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“机、朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  4、感受大自然的美好,激发起保护大自然的情感。

  【教学重点】

  1、识字写字,感情读文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思。

  【教学难点】

  理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?

  【课前准备】

  生字卡片、图片、课件。

  【教学过程】

  第一课时(略)

  第二课时

  一、 导入揭题

  1、激趣引入(黑板上出示荷叶图):

  孩子们,你看黑板上画的是什么?

  (荷叶)

  2、揭题:

  这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

  (出示课题,指导读题,要求读好、读出感情)

  3、复习生字:上节课我们认识了不少生字宝宝,下面我要和大家一起玩玩生字游戏,看谁把生字宝宝的名字记得最牢,做好准备了吗?

  ⑴ 听字谜猜生字:

  一天一天又一天,天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

  ⑵ 看口型,说生字。

  (荷、珠、蹲、嘻)

  ⑶ 读生字,组词语。

  (摇篮、坪、透、翅膀)

  二、学习课文第一自然段

  1、 谈话:

  看黑板,荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

  (出示第一自然段)

  指名读。

  2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们,那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

  3、齐读。

  三、学习第二~五自然段

  1、引述:

  圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……

  2、听故事,边听边想:

  故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

  出示课件:

  生听后讨论,师结合学生回答贴图。

  3、细品第二自然段:

  ⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段),小声自读。

  ⑵ 讨论:

  小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

  结合回答认识引号。

  小摇篮是用来做什么的?

  指导朗读“摇篮”。

  为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

  ⑶ 描述:

  一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!(板书:躺)这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

  齐读第二句。

  ⑷ 刚才大家读得很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  5、学习第3~5自然段:

  ⑴ 除了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

  ⑵ 思考:

  这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

  (板书:停机坪 歌台 凉伞)

  讨论:

  都说的`是荷叶,为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

  品读三个小伙伴说的话。

  ⑶ 小朋友,刚才读了“小水珠躺在荷叶上”,我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

  同时指导理解立、蹲。

  ⑷ 引导孩子们配上动作:

  小蜻蜓展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

  ⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱,谁愿意来表演一下?

  (过渡:小青蛙把荷叶当作它的歌台,我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息:唱古诗《小池》)

  ⑹ 下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

  交流,朗读。

  指导写“朵”字,示范写,生写。

  ⑺ 现在我们来个最难的,我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

  把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来,能做到吗?如果你觉得有困难,也可以拿起书和大家一起读。

  四、 拓展

  1、出示图片,欣赏夏日荷塘美景,思考:

  你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

  2、学生讨论,交流。

  五、 总结谈话

  1、 学习了课文你懂得了什么?

  2、荷叶圆圆的、绿绿的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听,或者画成画送给小伙伴,好吗?

  ⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。

  ⑵ 通过表情朗读带动感情朗读,让孩子受到更直观的引导。

  ⑶ 课件展示优美的画面,将孩子们带入情境,降低对课文内容理解的难度。

  ⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

  ⑸ 让学生有选择性地自主学习,培养学生主动积极的参与精神,通过讨论使得学生的认识不断得到完善,最后对课文内容形成初步的自我理解,突破教学难点。

  【读一读,写一写】

  1、分层次对不同的孩子提出要求。

  2、学会积累,并强调知识的运用。

  【板书设计】

  14 荷叶圆圆

  小水珠 小蜻蜓

  躺 立

  摇篮 停机坪

  小青蛙 小鱼儿

  蹲 游来游去

  歌台 凉伞

  【课后反思】

  注重了课堂气氛的营造后,孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时,通过第二自然段的细品,把学法抛给学生,让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点,有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗,孩子们的参与积极性比较高,效果较好。

《荷叶圆圆》教案12

  《荷叶圆圆》教案

  一、激趣导入,创设情境

  1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:

  “圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?

  (荷叶)

  2、导入:孩子们,夏天的荷塘可漂亮了,今天老师带你们到荷塘边去看一看。(课件:音乐声下的荷塘)

  师:你看到了怎样的荷叶?(圆圆的,绿绿的。)? 师:带着你们的喜爱来读一读(出示荷叶圆圆的,绿绿的),谁来读一读这句话。

  指导朗读。还有谁读得更好听呢? 荷叶我们经常看到,可这么圆这么绿的荷叶却很少见到,今天呀,我们共同学习一篇课文叫《荷叶圆圆》,揭示课题(板书课题),齐读14《荷叶圆圆》。

  师:看来你们真的很喜欢这圆圆的,这绿绿的荷叶,除了我们,课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,想知道它们是谁吗?赶快打开语文书62页读吧。

  二、探究方法、自主识字

  1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

  2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。3、师:小朋友们已经读完课文了,课文中有哪些小精灵呢?

  生:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

  师:你真能干,把课文中的小精灵都说了出来,请小朋友看大屏幕。

  课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

  师:请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。过渡:小朋友认识了四位好朋友高不高兴? 生:高兴!

  师:老师还给你们带来了生字宝宝,要是你把他们全认识了,你会更高兴!

  (出现12个生字)瞧!生字宝宝来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读,也可以同桌互读。

  指名读,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他(她)。开火车:哪列火车开得快?(开火车读)其他的同学,当好小评判。现在没有拼音的帮忙,你能把生字读正确吗?指名认读。

  4、出示课件:

  师:请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

  荷叶

  水珠

  摇篮

  透明

  翅膀

  停机坪. 亮晶晶

  笑嘻嘻

  一朵朵

  很美很美

  5、小朋友,刚才我们认识了很多生字宝宝,现在我们四个小组来比赛,看看哪组读生字是最准确,最好听的。

  (齐读 男女赛读)小朋友们真厉害,这些生字全认识了,现在我们把生字送回课文去。

  6、师:小朋友们,你们有什么方法记住生字宝宝呢? 生1:我记住了“美”字,方法是加一加,上边一只秃尾巴羊,加下边一个大字。

  生2:我记住了“晶”,方法是猜字谜:三日。生3:我记住了“停”,方法是猜字谜:一人来到小亭边。生4:我记住了“膀”,方法是猜字谜:月亮在旁边。??

  师:小朋友们记生字的方法真多,有加一加,减一减,换一换,猜字谜等,你们已经记住了这些生字宝宝,接下来考考大家,齐读。

  过渡:小朋友们真厉害,都认识生字宝宝了,现在我们把生字宝宝送回课文中去。

  三、初读课文

  (一)自由读课文,借助拼音把生字读正确,句子读通顺。

  (二)找找有哪些小精灵喜欢荷叶?

  听了小朋友们读得那么欢快,老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了,现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。

  小朋友们,刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵,你能把它们变成一句话说出来吗?这样说就更明白了。

  出示:(1)喜欢荷叶的有()、()、(),还有()。

  (2)()、()、()和()都喜欢荷叶。(随学生回答出示答案)师:同一个意思有不同的说法。

  师:请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。(5个自然段)

  过渡:现在让我们变成文中的.小精灵,去和荷叶亲密接触吧。

  (三)学习第二、三、四小节。

  师:小水珠在哪里?哪颗小水珠先来说说 生:我想变成小水珠,读第二自然段。

  师:那我们就躺在荷叶上摇啊摇,你们觉得怎么样啊?你舒服地来说一说。(指名读)

  你觉得还是躺在荷叶上吗?小水珠,荷叶是你的什么?(摇篮。词语出示读一读)能不能把“躺”字换掉呢?(睡字好吗?)

  师:你在摇篮里干什么?

  师:摇篮让你感觉自由自在,很温暖,小水珠你再来说一说。

  齐读

  师:多美的画面,看到这一幕谁迫不及待地飞来了? 哪只小蜻蜓来告诉大家,你在荷叶上干什么呀? 你读得真好,请你做一个小蜻蜓飞的动作。

  小蜻蜓觉得荷叶是他的什么?(卡片出示“停机坪”,读词语)“坪”字你还在哪里见过?草坪,坪字左边一个土,右边一个平意思是说一大片空地,再来读,读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

  哪只小蜻蜓再来说说?。

  师:你的翅膀透明的,我看见了。

  师:读得真美,小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。师:你读的很骄傲,为什么荷叶是你的停机坪呢?你立在上面就叫它停机坪,为什么不叫它停车场呢?

  师:你说的真好,小蜻蜓和你想到一块去了,它觉得自己是小飞机,你来读一读。如果把“立”字换掉,感觉会怎样呢?(换成“站”字怎样?)

  师:看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)让我们一起到停机坪上去立一立,飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。(出示立)

  多美的蜻蜓,多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。(出示第四自然段)自由地读一读。

  师:A、小青蛙荷叶是你的什么呀?

  B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢?

  C、那你来唱一唱吧。(指名读)青蛙唱歌的时候 姿势是怎样的?请学生表演蹲。

  D、多有力的声音,小青蛙你在唱什么呀?(呱呱 呱,这里的风景真美啊!??)生:齐读这一部分。

  师:小鱼呢?小鱼在荷叶中玩得迷路了,我们把它找回来,听它说说怎么回事?(原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光,让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。)

  1、多么美的小蜻蜓啊,多么美的荷叶啊!吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗?荷叶是小水珠的——,荷叶是小蜻蜓的——,荷叶是小青蛙的——,荷叶是小鱼儿的——,出示荷叶是小水珠的(摇篮),荷叶是小蜻蜓的(停机坪),荷叶是小青蛙的(歌台),荷叶是小鱼儿的(凉伞)。

  2、拓展练习:什么是谁的什么?

  3、课后思考:这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事?、

《荷叶圆圆》教案13

  【预设目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【课前准备】

  课件、字词卡片、贴图。

  【教学过程】

  一、 复习导入,揭示课题

  1、(板贴荷叶图)瞧!这是什么?

  板书:荷叶。

  我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗,就写到了荷叶。一起来读读吧。

  (课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

  2、你能说说荷叶长什么样吗?

  (课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。)

  多圆,多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!

  二、 初读课文,感知内容

  1、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的'绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶,来和荷叶玩呢?

  2、师配乐范读。

  3、生回答,板贴画。

  4、小伙伴都认识了,他们的名字你也认识了吗?

  (课件出示四个小伙伴的名字。)

  认识生字“珠”,在古代王字旁当作玉来讲,跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?

  读准“小鱼儿”的儿化音。

  5、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧,把课文读正确了、读通顺。

  6、指名四人分自然段读课文:

  词语卡片正音:

  翅膀(读准翘舌音)

  停机坪(读准后鼻音)

  课件出示句子:

  小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子,你有什么发现吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢?

  师小结:

  读长句子时,要注意句子的停顿,也就是要换气。

  (指名两人读。)

  7、大组分段读,想一想:

  你把荷叶当作了什么?

  8、课件出示句子:

  小水珠说:“荷叶是我的( )。”

  (你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。)

  小蜻蜓说:“荷叶是我的( )。”

  (看图理解“停机坪”,说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”,你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思,真是识字的一种好方法!)

  小青蛙说:“荷叶是我的( )。”

  小鱼儿说:“荷叶是我的( )。”

  9、开火车读句子:

  ⑴ 师引:小水珠,你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来,荷叶翩翩起舞,小水珠在上面滚来滚去,就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗?

  ⑵ 小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?

  飞累了,停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。

  ⑶ 小青蛙在这圆圆的歌台上面,唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本年度的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?

  ⑷ 小鱼儿,在这大大的凉伞下玩得开心吗?

  10、句式训练:

  还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?

  ( )说:“荷叶是我的( )。”

  11、你最喜欢谁,你就投入地去读一读那个自然段吧。

  12、指名读。

  三、 配乐感情朗读课文

  1、听着大家这么动听的朗读,似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!

  2、配乐,师引读:

  荷叶圆圆的,绿绿的。

  小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:──生接。

  荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:──生接。

  荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:──生接。

  荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:──生接。

  四、 复习巩固

  1、游戏:

  攀登词语金字塔。

  2、读儿歌:

  老师把这篇散文诗变成了一首儿歌,一起来读一读吧。注意读准生字。

  五、 书写指导

  1、课文读得这么美,能把生字写漂亮吗?

  2、课件田字格里出示:

  是、朵、美

  仔细观察,你有什么发现吗?

  都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。

  是:横要长,撇和捺要舒展。

  朵:横折弯书空三次。

  美:先写秃尾巴羊,再写大。古代的人说:羊大为美。

《荷叶圆圆》教案14

  教学背景:

  有不少孩子没有见过荷叶的样子,所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活经验,结合课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。 教材分析:

  《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想象。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。 教学方法:品读课文、展开想象、小组合作

  教学目标:

  1、复习巩固生字词。

  2、感知课文内容,能够正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、会写“朵、机”两个生字。

  4、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。 教学重点:能够有正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学难点:

  会背诵课文。

  教学准备:

  生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、观看荷叶视频,引出课题。

  T:“谁来说说荷叶是什么样儿的?”(指名说)

  S:“圆圆的、绿绿的。”

  T:“颜色、形状都说得好!”(师随即在黑板上板画荷叶简笔画)

  2、板书课题,齐读课题。

  T:“今天,我们继续来学习14课,齐读课题。”

  3、复习巩固生字。

  T:“你瞧,荷叶圆圆的,有很多生字宝宝就藏在下面呢,小青蛙想抓住他们,我们帮帮它好不好?”(出示课件“连一连”)

  T:“在你们的帮助下,小青蛙很快抓住了荷叶,它这会儿要踩着荷叶过河呢,有需要你们帮忙了,可以吗?”(出示“读一读”)

  二、初读课文,感知课文内容

  1、范读课文,观察问答。

  T:“读得真棒,你们真是助人为乐的好孩子!这么美丽的荷叶,你么喜欢吗?你们喜欢,向老师也喜欢,还有好多小动物也喜欢呢!

  它们正在和荷叶姐姐一起快乐的玩耍着,走,一起去看一看吧。”(播放课文范读动画)

  T:“故事好听吗?谁来说说故事里你看到了什么?”(指名说) T:“能说说它们在干什么吗?”

  T:“好,我们把小伙伴请出来吧。”(师贴图片于黑板:小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼)

  T:“好了,故事里面有谁啊?”(生其说)

  T:“你们的语文书里面也讲述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的故事,想读吗?那可要动脑筋,边度边思考:小伙伴们把荷叶当成了什么?它们是怎么玩的?”

  (随即板书:当什么?玩?)

  2、自读课文,回答问题。

  T:“请把书打开,读,开始。”(生自由朗读课文)

  T:“同学们读得真认真,我们常说老师提的问题就藏在可文当中,,请拿出笔来,在书中找一找,小伙伴们把荷叶当做什么?用方框画出来,她们是怎么玩的呢?找出表示动作的词儿,画上小三角形。”(师随即板书:□ △△)

  T:“好了,一起来说一说,找到答案了吗?谁最聪明?”(指名说,同时师贴词语于黑板上:摇篮 歌台 停机坪 凉伞)“夸夸她”

  T:“小伙伴们呀,觉得荷叶圆圆的,可真好玩儿,它们都在神气的讨论着呢,让我们看着书,把它们呢说的话读一读吧。”(齐读)

  T:“读得真棒!小水珠躺在荷叶上,把它当做摇篮,是怎么玩耍

  的呢?读读这句话(出示幻灯片)谁能把它补充完整?在横线上填上表示动作的词儿。”(指名说)“躺、眨着,齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀?”(指名说)

  T:“再读一读,把小水珠美美的很舒服的样子读出来”(板贴:躺)

  T:“那其它小动物呢?能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴:蹲 立 游)

  T:“现在我们看着黑板,一起完整的说说句子吧!”(师引导生齐读)

  三、品味朗读,体会感悟

  1、分组练读全文。

  T:“多好玩儿的荷叶呀,让我们再来熟练的读读课文,好吗?”

  2、品读重点句段。

  T:“同学们读的正确,字音也发的准确,合上书,想一想荷叶上有这么多小伙伴,你最喜欢谁?”(指名说)

  T:“接下来,你喜欢哪个小伙伴,就把描写它的那一段多读几遍,开始。”

  T:“四个小伙伴中最喜欢小水珠的有那些同学?”(指名说)“请把这一自然段读一读”(课件图文出示)

  T:“现在像小水珠一样,闭上眼睛,躺在荷叶上,一阵风吹来,小水珠晃到左边,晃到右边,舒服吗?”

  “现在打起精神来,美美的把你心中的高兴和快乐读给老师们

  听,好吗?”(齐读)

  T:“为什么说小水珠眨着亮晶晶的`眼睛?想一想小水珠的样子就知道了。”(因为水是透明的,很白净,太阳一照发光)

  T:“谁还喜欢哪个小伙伴?”(小蜻蜓)

  T:“停机坪什么样子的?”

  “飞机场和荷叶有什么相同的地方?”

  “为什么把荷叶当做停机坪呢?”(对于小蜻蜓来说,荷叶大大的、平平的,就像一个停机坪。)

  T:“教室里的小蜻蜓在哪儿呢?现在我就是荷叶姐姐,你们就是小蜻蜓,小蜻蜓,你们好,你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的,现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的?”(齐读)

  T:“展开什么样的翅膀?”(透明的)

  T:“小青蛙着急了,说怎么没有人喜欢我呀?请你来读一读小青蛙。”(指名读)

  T:“听老师读一读,读出小青蛙高高兴兴的样子。”

  T:“放声歌唱是什么意思?”(尽情、大声)“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。”(可做动作读)

  T:“喜欢小鱼儿的小朋友在哪儿呢? ” T:“老师有个问题要问,夏天很热很热时,人们是怎么避暑的?” (指名说)

  “聪明的鱼儿是怎么避暑的呢?” (指名说)

  T:“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的?”(指名说:游来游去、睡觉、打水仗……)

《荷叶圆圆》教案15

  教学目标:

  1、·图文结合,理解词句的意思,享受充满童趣的夏天,人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案。

  2、·正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、·会认12个生字,学会6个生字。

  教学重难点:学会本课生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学准备:远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。

  教学过程:

  一、猜谜语,引新课。

  同学们,我们一起来猜个谜语。

  ·池中有个小姑娘,

  从小生在水中央。

  绿色圆裙随风摆,

  露珠把它当摇床。

  ··(荷叶)

  你们见过荷叶吗?什么样的`?谁来画一画?今天我们一起来学习14课荷叶圆圆(板书课题)

  二、初读文,学生字

  1、同学们,请仔细观察图,你在图片上看到了什么?想到了什么?说说看。

  2、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,多美呀!我们一起去读读这篇课文吧。(播放课件)

  3、小露珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,这是什么原因呢?自己去读读课文吧!遇到不认识的字读读拼音,请教请教老师、同学,小学一年级语文教案《人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案》。

  4、生字都会读了吗?来闯关吧,谁敢来?(播放课件)

  5、今天,我们还要学会写这几个字,你能用最简单的方法记住它吗?(播放课件)

  课间游戏:猜字谜

  没尾巴的大羊(美)

  ···是几根木头·(机)

  ···不是几根木头(朵)

  ···十张嘴巴在旁边(叶)

  ···找要歪戴帽·(我)

  ···走的头顶变太阳(是)

  三、再读文,细感悟

  1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份,为什么?

  (根据学生回答进行板书并提相应的问题。)

  小水珠怎么把荷叶当作了摇篮?(摇篮)

  小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪?(停机坪)

  小青蛙在荷叶上唱什么呢?·(歌台)

  小鱼儿在荷叶伞下干什么?·(凉伞)

  (根据学生朗读情况指导朗读。)

  2、荷叶圆圆的,绿绿的。它的朋友真喜欢它,你愿意做荷叶的朋友吗?我们一起来表演表演吧。(分角色表演)

  3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友,荷叶真快乐呀,还有谁会和它做朋友呢?他们会说些什么呢?你会说些什么呢?

  四、探究学,读开去

  我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。

  板书设计:

  露珠(图)——摇篮

  蜻蜓(图)——停机坪

  青蛙(图)——歌台

  鱼儿(图)——凉伞

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