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语文教案

时间:2023-10-26 10:06:00 教案 我要投稿

实用的语文教案集锦(10篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的语文教案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

实用的语文教案集锦(10篇)

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.认识本课生字,能正确、美观地书写生字。

  2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.根据文本内容创设说话情境,培养学生的想象能力和说话能力。

  教学重、难点:

  学习生字,读准字音,理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

  在朗读中领悟云的变化、云的美。能诵背课文。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、猜谜引入,学习“房”字。

  1.小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜,(课件映示)听清了:爱花的孩子说我像朵花,馋嘴的孩子说我是个棉花糖,说我像啥就像啥,全凭你想象。蓝天是我家,任我随处荡。猜出来了吗?对,就是云(板书:云)我们经常看到的。

  2.小朋友们听说过吗?云还能用来造房子呢!

  (板书:房子) “房”是个生字,小朋友伸出右手食指,跟老师一起写。(指导“房”的写法:扁扁户字头,下面一个方,方字一横要稍长,这个房字才漂亮。)

  3.今天,我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。

  4.鼓励质疑:读了课题,你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?)

  小朋友提的这些问题书里都有答案,只要仔细读书,就能解答。

  二、初读课文

  1.自主阅读要求:

  那就请小朋友把书翻到133页,自己大声读课文。读的时候要注意以下几点:(出示要求:一读看清拼音,读准字音,遇到生字多读几遍。二读读通句子,遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。)开始吧。

  2.交流课文共有几个自然段?(学生交流课文一共六个自然段)

  3.展示初读,随机学习词语:

  (1)初读第一自然段,理解“来不及”意思。

  师:第一自然段中藏着两个生字宝宝,谁来读一读?(出示词语:来不及一些)指名读(点拨:“来不及”时间很短,谁能读得快些?)生个别读,齐读。

  师:你能把这个自然段读正确吗?指名读,学生评价。

  (2)重点指导读通第二自然段,学习部分生词。

  教师指着挂图或映示课件说:一群小鸟飞过来了,看见了这么美丽的云朵,会怎么说,怎么做呢?请小朋友自由读读第二自然段。

  出示第二自然,认读词语:

  教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音,及时认读生词。

  学生相互提醒:“造”是平舌音,“样”“横”“堂”是后鼻音。

  指导读好长句子:小鸟造的.云房子是什么样的?谁能找出句子读一读?(学生读,教师用线画出。)

  小朋友,这是个长句子,恰当的停顿一下,就能把这句话读通顺。出示停顿的段落:有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着,有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得/只可以住进/一只小麻雀。

  学生自由练读。

  指名读(适时评价:这小朋友不光读得准确、通顺,还很有感情呢!)如学生读不好,教师相机范读。

  师:现在,第二自然段你肯定能读了,谁来试试?(指名读,齐读)

  (3)随文学词,读流利第三、四自然段。

  过渡:美丽的云房子成了小鸟们的家,它们在家里干什么呢?请小朋友默读第三、四自然段。

  学词:(出示词语:作客 玩耍)指名读(指出“耍”是翘舌音) 齐读

  出示第三自然段:教师范读,作停顿标记。指名读。

  学习第四自然段:指名一女生读 (评价:小鸟们玩得多快乐呀!)

  同桌对读,每人读一个自然段。(4)挑战比赛,读熟第五自然段

  过渡:忽然,呼啦啦吹来一阵风,云房子怎么样了?你来读第五自然段。

  学词:这小朋友真行,两个生字都读准了。(出示词语:忽然一阵风) 指名读(评价:“忽然”真快呀!) 齐读

  促读:谁来向××挑战,比他读得更好?比赛朗读,及时奖励。

  (5)范读指导,会读第六自然段。

  过渡:云房子没有了。这时的天空是什么样子了?听老师来读第六自然段。

  学词:(出示词语:洗过 干净 剩下 笑眯眯 水汪汪)指名读,着重指出“净、汪”是后鼻音,“剩”既是翘舌音,又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。

  齐读第六自然段。

  4.整体感知课文(见《同步导学》第2题)

  读完课文,我知道云房子是( )造的。课文的第( )自然段写小鸟造房子,第( )自然段写小鸟们在云房子里玩耍,第( )自然段写云房子没有了。(板书:造 玩耍 没有)

  三、巩固检测:

  1.集中出示生词,学生开火车认读。

  2.选择正确的读音。(见《同步导学》第1题)

  3.出示导入新课时质疑的问题,学生交流解决的问题。

  四、指导书写、扩词积累,完成作业。

  1.出示“及、阵、净、客、样、客”,让学生交流每个字的书写注意点,师逐一范写:

  及 阵 净 样 洗 客

  学生描红一个,写一个。(提醒写字姿势)

  2.给六个生字口头扩词,说句子:

  如:客(客人)星期天,我家来了一位小客人。

  阵( ) 净( )

  样( ) 洗( )

  及( )

  3.布置作业,相机辅导:完成《同步导学》3、7两题

语文教案 篇2

  【教学目标】

  分角色朗读课文,学习运用几个词语说一段描写雨景的话;联系上下文品读体会反问句的表达效果;通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

  【教学重点】

  分角色朗读课文;通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

  【教学难点】

  体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

  【课前预学】

  熟读课文,完成预习单。

  【教学过程】

  一、导入新课。

  认为什么样的人就是最弱小的?

  通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今天让我们再次走进那个美好的假日,走进萨沙的内心世界,相信大家会对弱小,对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。

  二、学习第2自然段。

  1.组织交流森林的美好景色,概括:(一是野蔷薇美;二是一家人非常温馨和谐。)

  2.小结:森林里的景美,出示图、文:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的`,芳香扑鼻。

  看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的想说句什么话?带着情感在读这句话。

  在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴,萨沙一家人聊天、看书,生活是那么温馨美好。

  3.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,交流描写雨大的词语和句子。

  相应出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……

  形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)

  滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注

  课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?

  指名说,点评。

  4.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开始了,请同学们

  三、品读对话、体验真情:

  1.默读课文第二段,组织交讨论:

  第一句:面对萨沙的疑问,妈妈作出回答——每个人都要保护比自己弱小的人。(板书)

  2.面对妈妈的回答萨沙又说了什么?

  第二句,可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小——)

  出示:这么说我就是最弱小的了?

  这么说我就是最弱小的了。

  这就是问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。

  3.妈妈笑着说——生读,萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢?(出示句子)

  萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?

  4.我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?

  出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

  读,说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?

  5.此时的萨沙做了什么?谁来读?

  作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香,使我们的生活更加美好,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的保护。(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书)

  6.萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?

  生读——你会把它变成带句号的句子吗?对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?

  妈妈又将怎样回答他?你会怎样称赞他?(自豪、自强、自信、善良)

  (爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话)

  7.分角色朗读萨沙的三次对话

  8.总结:父母言传身教,用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

  四、检测评学

  1.你会用那些词形容萨沙 ( )( )( )( )

  萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或者其他东西呢?

  2.仿写语段:一棵小树正在狂风中剧烈摇晃,它是弱小的,我要保护它,于是······

  3.总结:许多都会事物发生了变化,也许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——(齐读课题:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保护比自己弱小的……

  五、作业设计

  1、写出几个形容雨大的词语。

  例:大雨如注 _________ __________ __________

  2、选择题。

  “现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”对这句话所包含的意思描述,恰当的一项是:

  (1)萨沙在问妈妈,自己做了保护蔷薇花的事,是不是最弱小的了。

  (2)萨沙保护了蔷薇花,说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。

  (3)这是萨沙在反问妈妈:现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我不是最弱小的了——你们保护我,我也保护了别人。

  【板书设计】

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、学会声母n、l,能在四线格中正确书写。

  2、能准确拼读n、l与单韵母组成的音节。

  3、借助儿歌,感受鼻、边音的不同。

  教学重点:

  读准n、l的音,准确拼读n、l与单韵母组成的`音节。

  教学难点:

  区分鼻边音。

  教学过程:

  一、游戏引入。

  以开火车、邮递员阿姨送信等形式抽读声母卡片,认读相关韵母卡片。

  二、学习声母n、l

  1、学习声母n。

  (1)指导看图:图上画了什么?

  (2)出示n,范读,听音看口形。适当讲解发音要领。教读,指名读,抽读。

  (3)观察图画,识记形。读字形儿歌,相机书空。

  (4)总结学法。

  2、学习l

  (1)学习小组学习。运用学法,自学l。全班交流,老师点拨指导,读准l。

  (2)手捏鼻翼,分别读n、l,反复体会发音的不同。

  (3)识记l,读字形儿歌,相机书空。

  三、指导书写,完成读读写写记记

  四、学习拼拼读读

  1、(将书中的拼读练习变成两组射线图)以n、l为例指导拼读。

  2、分队赛读两组拼读练习,老师相机指导。

  3、同桌合作、开火车、分组交替等形式练读。

  五、学习读读连连

  1、以泥土一组为例指导:看图引出音节词ní

  tǔ,连一连;练读音节词;用音节词说话;总结学法。

  2、同桌合作,运用学法自主学习;全班交流,老师指导;多种形式练读。

  3、以nǚ、ná做音节四声练习。

  六、看图,学读儿歌

  七、指导读书

  八、巩固练习

  1、抽读卡片n、l,说发音要点,读儿歌。

  2、听读儿歌:天蓝蓝,水蓝蓝,海是家,浪是伴,小小船儿当摇篮,白帆带我到处玩。说说哪些字音有声母l。

  3、抄写音节。

语文教案 篇4

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

  ⑵ 读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

  ⑶ 能有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:

  创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。

  3、情感态度与价值观:

  领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

  4、创新素质培养目标:

  重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

  【教学分析与处理】

  1、教材分析:

  这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

  2、学生分析:

  本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。

  3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立:

  ⑴ 重点:

  ① 理解小村庄变迁的过程和原因。

  ② 理解含义深刻的句子。

  ⑵ 难点:

  联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

  ⑶ 德育点:

  ① 通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。

  ② 通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

  ⑷ 创新点:

  巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。

  ⑸ 空白点:

  多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。学生自由研读,提出问题等。

  【教学内容】

  本文正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。

  【教具的选择与使用目的】

  本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。

  【教学过程】

  本课采用师生合作研究体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。

  一、创设问题情境(情境导入)

  1、教师播放村庄的画面,创设情境,学生欣赏感悟,同时设问质疑。

  2、教师导语:

  同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)

  二、师生合作研究探索(学习2~4节)

  1、学习第二节:

  ⑴ 自主探究,发现问题:

  指名读,质疑。

  带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。

  (本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培养学生提出问题能力)

  ⑵ 自由研读,分析理解:

  ① 设计问题:

  从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白,尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)

  (课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

  ② 质疑:

  指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)

  (尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。)

  A、理解谁。

  B、理解拎。(换词方法)

  C、理解裸露。(出示图片对比理解)

  D、小结。

  (板书:随意砍树)

  ③ 指导朗读。

  ④ 句子训练:

  (课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家( )就拎起斧头到山坡上砍树 。

  (发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)

  这里省略号表示什么意思呢?

  ⑤ 小结。

  2、学习第三节:

  设计问题,引发思考:

  人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

  ⑴ 课件出示:

  一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大

  ⑵ 理解不断砍树:

  (板书:不断砍树)

  理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)

  ⑶ 句子训练:

  应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习。

  (空白点、创新点)

  ⑷ 理解柴烟:

  在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?

  柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

  人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。

  在我们生活中你遇到过这样的事吗?

  (通过结合学生的生活实际,体会文章内涵──环境保护。)(德育点)

  ⑸ 指导朗读。

  3、学习第4节:

  过渡:我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。

  ⑴ 理解不错。

  ⑵ 出示句子:

  引读第四节。

  ⑶ 情境再现。(课件)

  ⑷ 谈感受。

  ⑸ 指导朗读:

  自由读、齐读。

  4、学习第五节:

  ⑴ 出示句子:

  引读最后一节(板书:什么都没有了)

  ⑵ 指导朗读。

  三、巩固与创新运用

  1、小结:

  板书:保护环境

  2、情境再现:

  出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。

  3、谈感受:

  任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:

  ⑴ 我想设计一句环保公益广告词──

  ⑵ 所有地球村的'村民们,我奉劝你们──

  ⑶ 让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!

  (本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性,设计多种形式,任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟,同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识,在考察学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)

  【延伸作业】

  同学们,今天的课就上到这,作业请各小组任选其一来完成。

  1、以小组为单位,合作出一份保护绿色家园的手抄报。

  2、以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流

  (这节课的最后,提供给学生探究学习的途径与方式,鼓励学生探究无止境,学习无止境。课尾,教师并不满足于学习的无疑而终,努力使其疑无穷,疑无尽,无数问号引研究性学习之路,再一次体会环境保护的重要性。)(创新点)

  【板书设计】

  随意砍树

  一个小村庄的故事 什么都没能了

  (保护环境) 不断砍树

  【教学体会】

  本课采用研究体验式创新教学法,课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣,给学生心理上的支持,创设良好的学习氛围,帮助学生通过研究体验、自主学习,体会环境保护的重要性,培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读,让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习,学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力,培养学生热爱大自然,保护环境的思想感情。

语文教案 篇5

  教材分析

  这首《武陵春》为作者中年孀居后所作,这时她因金人南下,几经丧乱,志同道合的丈夫赵明诚早已逝世,自己只身流落金华,眼前所见的是一年一度的春景,睹物思人,借暮春之景,写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言优美,意境,有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻,用深沉忧郁的旋律,塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。

  学情分析

  九年级学生已经学习了不少诗词,也对诗词有了一定的认识,加之他们的思想正在走向成熟的过度时期,因此对爱、恨、情、仇的文章感兴趣,因此通过学生的兴趣,让学生反复朗读,感受作者之愁;其次,之前已经学习的词的有关篇章,所以对词的理解上要来的比较快;再次,学生的文学感受力已经有了一定的基础,但是在具体表达上还是有一定的欠缺,所以通过运用夸张、比喻等修辞手法,更好的表现愁绪,使得学生更好掌握表达感情的手法的多样。

  教学目标

  1、知识与技能:了解词的有关知识。

  2、过程与方法:通过朗读,让学会抓住意象欣赏诗词。

  3、情感态度价值观:在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣

  教学重点和难点

  教学重点:引导学生品味词的'意境与语言。

  教学难点:

  1、鉴赏词作的意境。

  2、领会作者的思想感情及创作风格。

  教学过程

  一、 导入新课:

  1、 复习词的有关知识。

  2、 了解李清照的生平及创作背景。

  二、 教学新课:

  1、 师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏。

  2、 合作探究:

  (1) 请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境。

  (2) 在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态?

  (3) “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

  (4) 本词的作者是如何抒发感情的?

  学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流。

  3、 重点解读:

  鉴赏这首词美在哪里?

  学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流。

  4、 拓展延伸:

  请同学们搜集古人写“愁”的句子。

  三、 总结:这首词与《望江南》有什么相同之处。

  学生可各抒己见,教师总结。

  四、类文阅读:李清照的《醉花阴》。

  五、布置作业:

  1、背诵这两首词。

  2、练习第一二题。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、教育学生热爱劳动,帮助大人做家务活。

  2、初步培养看图说话的能力,学会用“什么时候,谁在哪里干什么”的句式说一句。

  第一课时

  教学过程:

  一、揭示课题,明确学习目标。

  1、板书课题:21小燕在家里出示四幅放大的课文插图。

  这节说话课,我们要看图说说小燕在家里干那些事。

  说的时候要用上这样的句式:(出示卡片)什么时候谁在什么地方干什么。

  二、看图说话。

  1、安图的顺序,练习分别用一句话说出每幅图的图意。

  (1)指名按照以上的句式,用一句话说出每一幅图的图意。

  (放学后,小燕在家里扫地。)

  (2)集体评议。(平要求中的时间、人物、地点、事情四要素是否说全、顺序有否点到。)

  (3)各自准备,然后逐幅练说。

  (第二幅图意:吃过饭,小燕在家里擦桌子。第三幅图意:扫完地,小燕在家旁边倒垃圾。第四幅图意:奶奶做针线活时,小燕帮奶奶穿针。)

  2、变换词序,练习说说每一幅的图意。

  移动卡片成:谁什么时候在什么地方干什么

  (1)指名按照以上句式,用一句话说出每一幅图的图意。

  (2)集体评议。

  (3)各自准备,然后逐幅练说。

  3、练习用一句话说说小燕在家里会干那些事。

  移动卡片成:谁在什么地方会干什么

  (1)各自准备,同桌互说。

  (2)集体交流,共同评议。

  4、过渡:钢材,我们按照一定的句式,看图说话,小朋友发言很积极,说的也很好。小燕在家里,很勤劳,有许多劳动的本领,是个好孩子。下面老师给你们讲个有趣的故事你们喜欢听吗?

  三、听录音练说。

  录音内容:

  最宝贵的东西

  很久很久以前,有兄弟四个人去找仙人,清仙人给他们最宝贵的东西。

  仙人问他们要什么,老大说:“我要高楼大厦。”老二说:“我要绫罗绸缎”老三说:“我要山珍海味”老四说:“我要劳动的本领。”仙人答应了他们的.要求。

  到了最后,老大的高楼倒了,老二的零落绸缎破了,老三的山珍海味吃光了,只有老四学会的劳动的本领,能创造出各种财富,永远也永不完。

  1、第一次放录音,要求边听边想:果实发生在什么时候,故事里有哪些人?(听后讨论)

  2、第二次放录音,要求边听边想:

  1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求,后来怎么样?

  2、故事告诉我们最宝贵的东西是什么(听后讨论)

  3、这个故事告诉我们,劳动本领是最宝贵的东西,因为劳动本领能创造出各种财富,永远也永不完。小朋友,那么,你有哪些劳动本领呢?你在家里会干什么呢?

  四、按以上问题发言

  五、。(略)

语文教案 篇7

  教学目标:

  1、运用结合上下文和联系生活实际的方法理解本课的生词,积累10个词语。

  2、了解“充气房子”这现代建筑的优点,激发关注现代科技的兴趣,锻炼发明力和想象力。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。

  教学重难点:

  1、了解充气房子的优点。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学方法:

  一、谈话导入,激趣入题

  1、同学们,房子大家最熟悉了?你都见过哪些特别的房子呢?

  2、生自由说。

  3、呀,同学们见过这么多的房子,但是有一种房子你们肯定没见过,它就是“充气房子”。(板题)

  二、引导质疑,初读课文

  1、此时此刻,你们的.小脑袋里是不是有很多的小问号呀?让同学提问,可能会问的问题:

  ⑴充气房子是什么样子的呀?

  ⑵它是用什么资料做成的呀?

  师相机板书:资料

  2、不止你们,就连老师也很想知道答案,就让我们一起来看看课文吧!

  3、生自由读课文,要求给自然段标序号。

  4、充气房子是用什么资料做成的?(轻便、结实)师相机板书。

  5、从哪里知道的?(第2自然段)能给大家读一下吗?

  三、精读课文,感悟理解

  1、普通房子是用什么资料做成的?(砖瓦、木料、水泥、钢材)

  2、我想请一位同学上台来跟老师一起做个实验。

  ⑴桌上摆放:木料、钢材、砖头、气球。

  ⑵让同学选出普通房子所需的资料,把它们拿起来感觉一下(重、不方便)。

  ⑶再拿起充气房子所需的资料感觉一下(轻、方便)。

  ⑷引出“轻便”一词,加深同学理解。

  3、那人们又是怎样用这种“轻便”、“结实”的资料做成充气房子的呢?请同学们齐读第三、四句话。用自身的话说一说。

  4、再读三、四句,看看课文用了哪些词来清楚地介绍充气房子。引导同学注意“……然后……再……不一会儿……”等词句,在朗读中体会说明的条理性。

  5、充气房子和普通房子有很大的不同,难怪课文的开头就告诉我们“充气房子是新型的现代建筑。”

  6、请同学们齐读第1自然段。

  7、你知道了什么?(充气房子具有很多优点)相机板书、优点。

  8、充气房子具有哪些优点呢?请同学们读2、5自然段。

  9、汇报、交流。

  10、从哪里看出来的?(第4自然段可让同学上台演示)

  11、指导读好相应段落。

  12、充气房子有这么多的优点,你最喜欢它的哪一个优点?为什么?同学自由说,再读相应段落。

  13、学习第6段。

  ⑴齐读此段。

  ⑵抓住“各式各样”、“奇妙”等词,师提问:充气房子会以哪些样式出现,会有什么“奇妙”之处呢?

  ⑶同学自由说自身理想中的房子。

  ⑷同学们的想法真是奇妙,你愿意用手中的画笔设计一座你理想中的房子吗?

  ⑸生:画出各种房子,并写上设计意图。

  ⑹展示:把最美观、最有创意的画展现给大家看,并请生介绍设计意图。评出“小设计师”。

  四、总结全文

  同学们,你们真了不起,不但学会了提问题,还学会了从课文中找答案。我们了解了充气房子的优点,设计这么多美丽实用的新型房子,希望大家努力学习,长大后成为真正的设计师!

  板书设计:

  充气房子

  资料:轻便 结实

  很软 高大

  特点:搬运方便

  造价低

语文教案 篇8

  一、引入

  你们知道我最小时候的愿望是什么?最想干什么?(科学家)当这个愿望不了,我就只好当一名老师来间接实现我的愿望。猜猜,今天我想让你们在课堂上做什么?(做研究)研究什么?在研究之前,我们先要有一种极为美好的心情,才能愉快地做好研究,对不对?猜个词怎么样?(妙到极点,无法用言语表达)你有过妙不可言的感受吗?说给大家听听。

  二、板书:妙不可言的位置

  大家昨天读了文章,“位置”是指谁的位置,在哪里的.位置?出示太阳第行星图,谁能找出地球>

  那么我们贪玩研究什么?

  三、今天一切以你们为主,首先你们自己确定学习这课的目标,分组读,每个人说说这课你研究目标,评最佳组合F4组合。

  教师根据学生回答,板书目标。

  四、学生研究

  ㈠为什么只有地球出现了生命?

  ㈡金星为什么没有生命?

  ㈢火星为什么没有生命?

  ㈣为什么说地球所处的位置妙不可言?

  根据学生作答板书。

  五、联系课文内容,说说你对太阳第还知道些什么?还想了解些什么?看谁查找资料最多,知识最丰富?我们评一个四(3)班天体物理学博士。

  六、今天大家研究得很好,饶有兴趣。目前世界对地球外到底有没有生命,最感兴趣的是火星,恰逢美国这几天把“漫游者一号”火星探测器送往火星,你想象一下你俩以火星看到的情景。

语文教案 篇9

  按下面的假设情境,分析在此情境中人物的思想感情,并分别代表他们说出要说的话。

  假如某报社记者就中学生“减负”的话题,采访你校初中部分同学、老师和家长,下面是被采访者对“减负”的各种看法。

  (1) 初一的一位同学欢迎“减负”,但他却不完全理解“减负”的意义,他得意地向记者说:

  (2) 初二的一位同学对初一这位同学的话 却有不同看法,他非常 赞成“减负”,并结合“减负”前后的体会,深有感触地说:

  (3) 一位家长担心地说:

  (4) 老师普遍认为应当正确对待“减负”,一位老师强调说:

  (5)如果你也是被采访的对象,自己会怎样看待“减负”的问题?请你如实地对记者说:

  1、 下面是一位同学在班主任 老师退休时的“欢送辞”,表达得不得体得、不适当。请仿照其原有句式(你……手……,你……脊背……。这些……。你……。),重写一段适当、得体得“欢送辞”。

  原句:你写字的手会不停地颤抖,你的脊背以略呈弓形。这些都是多年辛劳和年迈所致。你是该退休了。 改写:

  2、 假如你不小心把陈强同学一本新书的封面撕破了,还书时,你该对陈强说些什么?请把要说的话写在下面,语言要简明、得体。

  4、李明的邻居张阿姨因有急事要马上去南京,她让李明带口信,请她姐姐——李明的班主任张老师下午4点钟去幼儿园接她女儿惠惠。李明见到张老师后该怎么说?请将李明的话写在下面。(不超过30个字)

  李明对张老师说:

  5、 仿照下面的例句,以“你珍爱自己生活环境吗?”作开头,写一句话。

  例句:“你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料。”

  你珍爱自己的生活环境吗?

  6、 假如你遇见一位要过马路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去给他以帮助,那么,你将怎样向他表明你的意思?请把你要说的话写在下面。

  7、初三刚开学,(1)班的王根同学就辍学了。下面几个人的话分别道出了其中的缘由。请你以王根同学的身份,有针对性地对王根及其家长各说一句语意简明、连贯、得体的话,来说服王根同学重返课堂。

  王根:我基础差,上课听不懂,考试总是拉班级的后腿,像我这种人这辈子也别想考上大学,学了也没用。

  同桌:王根并不笨,只是上课时就不灵了,老走神。

  家长:这孩子不争气,在学校讨人嫌,回到家什么都不肯说,打上骂上都没用。家里本来经济条件就不好,与其让他上学白费钱,还不如让他早干活,能挣一点是一点。

  (1) 你对王根说:

  (2) 你对王根的家长说:

  8、给下面一段文字的开头补写中心句(即论点,直接写在方格内,不超过15个字)

  ________________________________________。厨师烧菜要讲究火候,生病服药要掌握剂量,批评、表扬要注意分寸。“过”与“不及”都是不好的。“不及”就是不够,许多人都知道这是不好的;“过”就是“过火”、“过了头”,这却往往被人们误以为好。其实,过了头,常常也回把好事变成坏事。

  9、根据两个表格的内容,各用一句话概括其表明的意思,分别填在前两条横线上,组成递进关系的复句;在第三条横线上用一句话归纳出一个结论。

  表一:人均耕地

  世界平均水平 中国

  4.20亩 1.35亩

  表二:中国人均耕地

  1949年 目前

  3亩 1.35亩

  ____________________________,而且___________________________。

  因此,__________________________________________________________。

  10、某学校不重视政治、历史等学科的教学,同学们对此很有看法。请你代表同学们向校长提出意见。要求用语简明、连贯、得体。

  11、小田的妈妈做饭忙家务,淘米用了5分钟,蒸米用了30分钟,洗菜用了5分钟,切菜用了2分钟,拖地板用了10分钟,拖地板中间用了2分钟。请问:

  (1) 如果小田妈妈用统筹方法科学安排,最多能用多长时间?

  (2) 如果不用统筹方法,最多能用多长时间?

  12、亲爱的同学,你在人生的旅途中,已经走过了五千多个日日夜夜,迎送了十几个春夏秋冬。在这些幸福难忘的岁月里,是父母,像日月一样紧紧相伴在你身旁,用一片真情呵护着你,培育着你;是父母,带给你无尽的温暖、奋斗的信心和成功的动力。而他们留给自己的,却只有岁月沧桑的印记。但他们无怨无悔,只用自己的爱心蘸着浓浓的真情默默地为你书写着一个大字——值!

  请结合以上材料,并根据下面假设的各种情景,向自己的父母说一些真话,诉一片真情。(要求:a、说话意思要明白,语言要得体。b、在表述时,可同时针对父母两人,也可以只针对父或母。c、答题时不要出现真实的人名和校名。)

  (1) 当父母在学习上给你施加过重压力时,你想说:

  (2) 当父母在工作或生活上遇到不顺心的`事儿而唉声叹气时,你劝道:

  (3) 当父母为你过度操劳病倒后,你安慰道:

  (4) 当你在困难中及时得到父母的理解、关爱和帮助时,你动情地说:

  (5) 当你在老师、同学面前评价自己的父母时,你深有感触地说:

  13、你在全市演讲比赛中获得了一等奖,同学们都向你祝贺,你准备对大家说些什么?请写在下面。

  14、“五一”节,学校放假,初中毕业班的小林回家后,正想和已约毫恶同班好友丁明去踢足球,可他的父亲坚决不让去,要他抓紧时间,好好复习,迎接中考。正在这时,丁明来了,见此情形,丁明笑着对小林的父亲说:“”之后,小林的父亲连连点头,小林高兴地和他的好友去踢足球了。

  七年级上册:童趣

  一、解释加点词的含义 答案

  1、项为之强 项:颈,脖颈。强:通“僵”,僵硬。

  2、徐喷以烟 徐:慢慢地。以:用

  3、果如鹤唳云端 果:果真,果然。唳:鸟鸣

  4、以从草为林 林:树林

  5、兴正浓 兴:兴趣

  6、方出神 方:正

  7、鞭数十,驱之别院 鞭:用鞭子打,抽打。 驱:赶

  8、必细察其纹理 细:仔细。察,观察

  9、昂首观之 昂:抬。 首:头。之:它,代蚊子

  10、为之怡然称快 怡然:愉快的样子

  二、译句

  1、夏蚊成雷,私拟作群鹤于空中 1、夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样,我把它们比作鹤群在空中飞舞。

  2、昂首观之,项为之强。 2、仰起头来观察这种景象,脖颈因此都僵硬。

  3、神定,捉吓蟆,鞭数下,驱之别院 3、心神安定下来,捉住蛤蟆,鞭打了它几十下,把它赶到别的院子里去了。

  三、阅读全文,回答下列问题。

  1、文章围绕物外之趣,写了哪几件事? 1、写了观蚊如鹤、神游山林、鞭打虾蟆三件事

  2、“余时有物外之趣”的原因是什么? 2、见藐小之物必察其纹理。

  3、本文有哪些词语作为成语保留在现代汉语中? 3、明察秋毫、怡然称快、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷。

  4、文章开篇用“余忆童稚时能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察纹理,故时有物外之趣”这段文字在全文中起了什么作用? 4、总领全文或引起下文。

  5、“庞然大物,拔山倒树而来”,这里指癞蛤蟆是否恰当,为什么? 5、恰当。这时的作者已陶醉在他联想的境界之中,眼前实物已经被放大千倍万倍,与蚊虫相比,癞蛤蟆自然成了“庞然大物”。它的突如其来,即被形容为“拔山倒树而来”就很好理解了。

语文教案 篇10

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会10个生字,两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法,能比较熟悉地用部首查字法查字典。

  3、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

  教学重点:

  理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

  教学难点:

  说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

  教学准备:

  1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

  2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

  教学过程:

  第一课时

  第一环节

  一、创设教学情景

  1、听动画片歌曲。

  2、小朋友们,今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题,齐读。

  (出示文中第一幅插图)

  二、学生自主学习

  1、自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

  2、出示:名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。

  (1)自由读。

  (2)思考:你觉得这课中哪些字的读音,我们要特别注意?

  第二环节

  三、学习成果展示

  1、开火车读,及时正音,评价。

  2、指名读,齐读生字词。

  3、默读课文,勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

  四、教师精讲点拨

  1、教学两个个多音字。

  将 燕 读第一声时用法很少,如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多,谁来说说?

  2、这篇课文一共有几个自然段?指名读,师生评议。

  3、再读课文,把你认为文中最难读懂的句子多读几遍,直到读通读顺为止。

  第三环节

  五、巩固训练提升

  1、学习生字。

  2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字,看谁查得又快又准。告诉老师,说说你是怎么查的。

  第二课时

  第一环节

  一、创设教学情景

  1、昨天我们认识了一位女英雄,名叫木兰(板书),通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

  2、复习生字词。

  3、设疑。

  (1)木兰为什么要从军?

  (2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

  二、学生自主学习

  1、学生自由朗读课文,读准字音,读熟课文。

  2、思考刚才提出的问题。

  第二环节

  三、学习成果展示

  1、你找到木兰从军的原因了吗?

  2、根据回答出示第二自然段,指名读。

  (1)北方经常发生战争,会有什么样的后果?是呀,情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵,谁来读好它?指名读。

  (2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分,谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书,那请你们是支持父亲去,还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

  所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

  (3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演,评价。

  四、教师精讲点拨

  1、过渡:木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水,餐风饮露。

  2、出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

  (1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词,从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

  (2)请把你的`体会朗读出来呢?夸夸木兰。

  (3)经过千辛万苦,木兰到了战场上,你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下,花木兰在战斗中的表现。

  (4)经过多年的征战,木兰立下了——赫赫战功,谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

  (5)再读这一段,体会木兰的英雄形象。

  3、木兰终于胜利回乡了,穿上了心爱的女装,(出示第二副插图,结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话,体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

  4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

  第三环节

  五、巩固训练提升

  1、学习生字。

  2、背诵课文。

  2、展开想象,说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

  板书设计:

  12、木兰从军

  ( )女英雄。

  教学反思:

  在备课时,考虑到故事发生的年代距现在较远,所以我采用了动画片《花木兰》片断导入,意图拉近学生与教材的关系,激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中,我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时,提醒他们应当说一句完整的话,并做到声音响亮。我觉得,养成良好的学习习惯,是学好语文的重要条件,可以使学生受益终生。在教学第二段时,我设计了一个环节,让学生说说“木兰是怎么说服家人的”,并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式,这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识,理解课文内容,又能活跃学生思维,调动情感投入,锻炼学生的表演能力,寓教于乐,寓教于玩。当然,在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方,如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读,如何熟练操作多媒体课件,以更好地为课堂服务,提高课堂四十分钟的质量。

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