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语文教案

时间:2023-10-27 08:53:35 教案 我要投稿

语文教案10篇(通用)

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编整理的语文教案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案10篇(通用)

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、理解重点词句、读懂课文内容。

  2、了解马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?

  教学难点:

  马良用神笔做了哪些事情?哪些事最让你感兴趣?为什么?

  教具准备:

  投影幻灯、录音磁带

  教学过程

  一启发谈话,导入新课

  什么是童话呢?

  童话是通过非常丰富的想像、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。

  今天,我们学的课文《神笔马良》就是这样一篇童话故事。作者运用了超现实的夸张和幻想,给马良除恶安良的言行增加了新奇神秘的色彩,使故事的情节更加曲折离奇,全文充满了儿童情趣。使我们阅读时,更觉得亲切、生动、有趣。

  二抓住重点词句,理解课文内容(用投影灯打出重点词语)

  1、哪些语句描写马良喜欢画画,找出来读一读。

  学生说。

  教师引导:大官和画师是怎样表现的?他们说了些什么?采取了什么行动?读读课文。

  学生说。

  教师讲:马良只是生气吗?他又是怎样做的呢?齐读第4、5两个自然段课文。说一说你从中体会到了什么?

  学生说。

  2、马良怎样得到一枝笔?读读课文。

  学生说。

  教师引导:马良得到一枝笔,他的表现怎么样?他怎样做的呢?

  学生说。

  3、马良有了这枝神笔,他又是怎么做的呢?(分小组讨论讨论)

  学生讨论。

  教师引导:马良用这枝神笔,为穷人做了那么多事情。而大官让他画金元宝,他一动不动。大官又怎样呢?

  学生说。

  教师讲:“假装”是故意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。大官亲自给马良松绑,这是一种假象,他真正的目的是什么?请同学们想一想。而马良又是怎样对待大官的'呢?请同学们自由读课文,从“马良想夺回神笔”到“山一样的海浪不断地向大船压去。”(放录音)

  学生说。

  4、齐读最后一个自然段,说一说你的体会是什么?

  学生说。

  三板书设计

  神笔马良

  喜欢画画画耕牛

  刻苦练习用神笔为穷人画水车

  盼望有笔要什么有什么

  对大官画大海

  四作业设计

  1、朗读喜欢的自然段。

  2、填量词

  一()神笔一()金山一()摇钱树

  一()公鸡一()画一()老爷爷

  3、积累四个字的词语

  _________________________________________________________

语文教案 篇2

  一、情境导入

  1、文学常识。

  (1)、春秋时五等爵位为公、侯、伯、子、男

  (2)、《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。《左传》是《春秋左氏传》的简称,又名《左氏春秋》。。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”。(传——注释或解释经书的文字)

  2、朗读(给下面的字词注音)

  氾南(fàn)佚之狐(yì)缒(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孙(páng)阙秦(quē)戍之(shù)秦伯说(yuè)失其所与(yǔ)朝济而夕设版(jì)

  3、多音字:朝(zhao)(例句:朝济而夕设版焉)

  逢(páng)(人名逢孙)

  3、检查背诵

  二、精讲点拨

  探究一:

  1、通假字(找出并解释含义)

  无能为也已

  2、本文重要的文言句式

  ①以其无礼于晋介词结构后置

  ②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置

  ④是寡人之过也。 判断句。

  3、词类活用

  ①晋军函陵(名词作动词)

  探究二:

  问题:1、课文讲述了一个什么样的故事呢?

  明确:秦晋围郑,郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服了秦君,免去了一场战祸。

  1、解题:烛之武退秦师。退:使动用法,使-----撤退师:军队

  2、理清层次,熟读课文的基础上理解各段大意

  第一段:秦、晋围郑

  第二段:临危受命

  第三段:说退秦师

  第四段:迫晋退兵

  第一段:秦、晋围郑

  寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国——兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

  参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,读过下文,就可以看出作者伏笔的`巧妙、行文的缜密。

  第二段:临危受命

  本段以简约之笔,涉了人之事。

  ①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?

  “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。

  ②郑伯是如何说服烛之武的?

  当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。

  第三段:说退秦师

  “夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。可分四层:

  ①“秦晋围郑,郑既知之矣”——坦言知亡,避其锐气。

  ②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。

  ③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话,这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。

  ④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,在经边一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵助守。

语文教案 篇3

  【教材分析】

  这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多rarr;船多rarr;歌多”的顺序结构全诗。每一节的.开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。

  【教学要求】

  德:让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  智:1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  【教学重点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学方法】

  在朗读训练中,引导学生领会诗歌内容,感受诗歌意境。

  【教学时间】

  两课时。

  第一课时

  一、揭示课题

  二、初读课文

  1、借助拼音自读课文。

  要求:画出生字,读准字音,读通句子。

  2、指名分段试读课文。

  卡片正音。

  渠塘波像装咱新

  装(zhāng翘舌音)咱(zaacute;n平舌音)

  新(xīn前鼻音)罗(luoacute;边音)

  3、指名说说课文里告诉我们水乡什么多。

  三、教学生字词、指导书写

  1、出示小黑板。指名读词语。

  2、看图理解“池塘”“清波”“渠”。结合生活实际理解:新生活装满

  3、学习生字字形。

  渠:上下结构,不能写成左右结构。

  像:右边的笔顺是:

  装:上下结构,上部右边不能写成“土”。

  结合教学“衣字底”。

  4、指导书写。

  渠、装,要写紧凑。

  波、像、咱,左窄右宽。

  学生练习描红。

  四、作业:

  1、练习正确、流利地读课文。

  2、抄写生字两遍。

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示生字词卡,让学生认读。

  2、看拼音,写词语。

  shuǐxiāngchiacute;taacute;ngqīngbōzhuāngmǎn

  ()()()()

  chugrave;chugrave;piagrave;npiagrave;nqiāntiaacute;oquacute;xīnshēnghuoacute;

  ()()()()

  二、细读课文

  1、学习第一小节

  (1)自由读课文。

  (2)思考:这一段告诉我们水乡什么多?(板书:水多)

  哪几个词写出了水多?(用笔画出来)

  (3)结合图画想象水乡的美景。

  ①出示幻灯图片。

  指名看图说出:河流、池塘在什么地方。师描述水渠的样子。

  ②看看图,读课文,说说你眼前出现了怎样的景象。

  口头填空:我们好看到了(),听到了()。

  (4)指导朗读。

  2、学习第二小节。

  (1)回忆第一小节的学习过程和方法。

  出示:

  ①练读课文。

  ②想想水乡什么多,画出“千只、万只、片片、满”。

  ③图文结合,想象画面。

  (2)自学第二小节。

  ①检查自学情况。

  帮助学生认识“驳”与“帆”。(板书:船多)

  ②引导学生欣赏“白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河。”

  指名说说读了这一句你好像看到了什么。

  放录像:水乡湖面宽阔,千帆飘荡,帮助学生进一步体会意境。

  (3)感情朗读第二小节。

  3、学习第三小节。

  (1)自由读课文。

  (2)讨论:水乡什么多?为什么水乡的歌会这么多?从哪儿看出水乡人民很幸福?水乡人过上了什么样的新生活?

  (3)想象水乡人民唱歌的画面。

  (4)指名朗读。(快活、赞美之情)

  三、练习朗读、背诵

  1、朗读课文。

  2、背诵课文。

  四、课堂练习

  1、写出带有下面偏旁的字,再组成词语。

  2、在括号里填上合适的词。

  一()池塘一()白云一()歌曲一()白帆

  3、按要求填空

  渠共()画,第五画是()。像共()画,第八画是()。

语文教案 篇4

  一、学习目标:

  1、学会本课出现的生字生词,并能正确读写运用。

  2、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。

  3、读懂课文,在草原自然美和人情美的熏陶下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生的爱美情趣。

  4、品味、积累课文中优美的语句,并能背诵自己喜欢的段落。

  教学重难点:

  1、理解课文内容,感受大草原的自然风光和民族风情,并能用课文的语言向大家介绍。

  2、品读词句,体会比喻句的妙用。

  教具准备:教学挂图或有关草原的影片。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,你们到过草原吗?或是见过草原吗?它是什么样的?和我们书中写的一样吗?谁能把自己知道的告诉老师。(生谈自己的见闻)

  2、师简介草原及其民俗民情。

  二、学生自己读课文,进入学习

  1、检查自学情况

  (1)生字掌握情况:检查读音、字形、组词。

  (2)说说这篇课文主要写了哪些内容?(主要写了草原的自然风光和民族风情)

  (3)激趣:如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光和民族风情,行吗?

  三、再读课文,准备介绍材料。

  1、把自己想向别人的景物作上标记,要想想它们有什么特点。

  2、让学生自己当导游,在小组里介绍,然后选代表上台介绍(可让学生利用挂图)

  景物分为:自然风光

  民族风情

  要求:先说你想介绍什么?再作具体介绍,还可以谈一下自己的感受。

  教师根据课文内容和学生介绍的情况,相机作板书:(板书附后)

  3、教师过渡总结:

  听了他的介绍,你认为草原的自然风光美吗?(很美)美在哪呢?我们来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。(读第一自然段)在自己喜欢的句子旁作旁注,想想为什么喜欢这些句子。

  (1)那里的天比别处的天更可爱总想高歌一曲,表示我满心的愉快。(着重体会作者的心情)

  (2)天底下,一碧千里,而并不茫茫。(想象草原美景)

  (3)四面都是小丘像给无边的绿毯绣上了白色的大花。(理解比喻句的妙处)

  (4)那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。(理解、品味句子意思)

  (5)在这种境界里无限的乐趣。(联系生活谈感受)

  在理解上面句子时,在让学生懂得句子的意思,懂得这样表达的好处,可以借助图片和以往的生活经验,发挥想象,仔细品味,进一步领略草原的美景。

  4、有感情地朗读这一自然段,并试着背诵这一段。

  第二课时

  一、导入

  1、刚才我们听了小导游的.介绍,知道了草原的自然风光,现在我们再美美的读读一读,享受一下这美丽的风光。

  2、有感情地朗读第一自然段。

  二、我们知道了那里不但自然风光很美,而且民族风情也很有趣。谁来当导游给大家介绍一下。生读2至5自然段,讨论交流后,请一个学生介绍民族风情,教师根据学生的介绍,相机板书。(板书附后)

  1、听了他的介绍,你觉得这里的民族是一个什么样的民族?(热情好客)从哪里体会到的?读一读有关句子,仔细体味一下,谈谈自己的看法。

  (1)来到几十里外欢迎远客。

  (2)在汽车左右和前面引路。

  (3)许多人从几十里外来看望客人。

  (4)奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,端进来大盘手抓羊肉。

  (5)姑娘、小伙子为客人们表演。

  以上这些都说明了蒙古族人民热情好客。

  2、体会蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的意思。

  三、学生有感情朗读课文,体会作者思想感情。

  1、有感情读课文。

  2、体会作者的表达方法。

  (1)比喻句的用法:找出文中的比喻句读一读,让学生谈谈它的好处。

  (2)指导学生反复地有感情地朗读课文,体会作者的思想感情和课文的语气特点。(要求用欢快、喜悦、赞叹的语气来读)

  四、拓展训练

  1、让学生以导游的身份结合课文里的语言,介绍草原的自然风光和民族风情。

  2、让学生根据课文的描述,分角色表演欢迎远客,盛情款待,联欢话别等场面。

  附:板书设计

语文教案 篇5

  【教材分析】

  《敬畏自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色彩的语言谈论人与自然的关系。作者认为,人类应该从根本上转变理念,不要宣称什么征服自然;而应该敬畏自然、爱护自然。教学时。

  激发学生的兴趣,给学生创设自主学习的情境,引导学生理清论述的思路,品味富有哲理性句子的含义,体会科学文艺作品的语言特点,探究难点,感受并理解“敬畏自然,就是敬畏我们自己的观点”,从而培养科学理性和人文关怀的精神。

  【教学目标】

  1、积累词汇。

  2、感受课文内容,理清层层推进的论述思路。

  3、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点,培养科学理性精神和人文关怀的精神。

  4、品味富有哲理性句子的含义。

  5、体会科学文艺作品的语言特点。

  【教学重难点】

  1、理解课文内容,了解作者的观点。

  2、体会语言特点,品味富有哲理的句子的含义。

  3、培养科学理性和人文关怀的'精神。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1、预习课文,借助工具书学习生词。

  2、熟读课文。

  3、查阅有关人类与自然关系的资料。准备有关爱护自然的故事、资料。

  【教学过程】

  第一课时

  【教学要点】

  感知文章内容,了解作者的观点,理清论述思路。

  一、导入

  人类的发展史从根本上讲,就是同大自然的斗争史。人们常说:“人定胜天”,“征服自然”,那么,人和自然到底应该是一种怎样的关系?人类应该怎样对待自然呢?学生根据自己搜集的资料谈谈自己的看法。

  二、检查预习

  1、检查下列词语的读音、解释:

  蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

  2、用“自不量力”、“相形见绌“、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语造句。

  3、检查课文的朗读。(要求:读音准确、朗读顺畅、有感情)

  三、整体感知

  1、阅读课文两遍,自提问题,圈点勾画,写下感受,理解和评价。

  2、课堂交流:学生谈谈自渎课文之后的理解和感受。

  3、根据下列问题,进一步指导学生整体阅读。

  ⑴ 本文谈论什么内容?饱含作者怎样的感情?

  ⑵ 文中最能表达作者观点的句子是哪些?

  ⑶ 为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

  ⑷ 文章怎样提出议论的中心?

  学生自主讨论探究,加深对课文内容、主旨的深入理解。

  4、课堂交流,教师点拨归纳。

  四、探究难点

  深刻理解“敬畏自然”的内涵。

  五、学生质疑

  六、布置作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、找出富有哲理性的语句,揣摩其含义。

  第二课时

  【教学要点】

  体会科学文艺作品的语言特点;

  品味富有哲理性语句的含义。

  【研读赏析】

  一、通读全文

  学生通读全文,体会文章运用哪些写法,有何表达效果:

  1、自主探究:找出运用拟人、对比等修辞手法的段落、句子,读一读,讨论分析。

  2、学生交流汇报。

  3、教师归纳:以第1、4自然段为例简析对比手法的运用及其妙处,以第五自然段为例简析拟人手法的运用及其表达效果。

  4、学生找出文中的反问句,并改为陈述句,然后比较表达效果有什么不同。

  二、品味下列富有哲理性语句的含义

  1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

  2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

  3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。

  学生读一读以上三个句子,仔细研读揣摩其含义,并与同学交流看法。教师适当的指导、评价。

  三、小结

  明确议论性散文的语言特点。

  四、体验反思

  1、长期以来,人类就宣称自己是“万物之灵”,本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她普通一部分一样”。其他生物也是人类平等的生命。你怎样看待这个问题?你打算怎样敬畏自然、爱护自然?

  2、关于人与自然的关系,学习课文之后你有哪些想法?能不能举例说明?

  学生选择自己喜欢的话题进行讲述。学生根据搜集的资料互相交流。

  五、布置作业

  1、积累词语,摘抄富有哲理性、讲究形象的语言。

  2、写一下学习本文的感受。

  3、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。

语文教案 篇6

  创意说明:

  这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻,事情记叙完整生动,人物描摹惟妙惟肖。教学过程中,可以引导学生反复朗读,体会这些特点,学习本文简练生动、准确传神的语言,丰富自己的语汇,提高自己的语言表达能力。

  教学步骤:

  一、组织学生听课文朗读磁带,并讨论下列问题:

  1.从课文标题和文章看,全文写了哪两个地方?作者对这两个地方各是什么感情?

  2.文章的过渡段是哪一段?全文是按什么顺序记叙的?

  二、研读课文第一部分,体会作者童年时代在百草园的`乐园生活。

  1.指定学生朗读课文第一部分。

  2.组织学生讨论下列问题:

  (1)这一部分的写作顺序是什么?

  (2)这一部分写了哪些景物?景物的特征分别是什么?请学生找出相关的词语。

  (3)“雪地捕鸟”这一情节,哪些动词运用得准确、生动?

  (4)“美女蛇”故事的插叙有什么作用?

  (5)离开百草园,作者的心情怎样?这一小节(第9小节)的内容在文章结构上所起的作用是什么?

  3.指导学生集体朗读文章第一部分,体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。

  三、研读课文第二部分,理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。

  1.指定学生朗读课文第10、11小节,概括这部分的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情,并找出相关的词语进行分析。

  2.学习课文第12节至文章最后的内容,组织学生讨论下列问题:

  (1)这部分内容写了几件事情?

  (2)写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣,除了表现孩子们的天性之外,还有其他什么作用?

  (3)哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败?

  四、课后练习。

  1.认真朗读并背诵课文第2小节,体会作者写景手法的高妙。

  2.通读全文,请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情,说明理由,并与同学交流。

语文教案 篇7

  教学目标:

  1、阅读短文,在学习中掌握文言实词的含义。

  2、把握文章主旨,理解文章说明的道理。

  3、加强对古诗文的朗读训练,提高学生的朗读水平。

  教学重、难点:

  1、激发学生学习文言文的兴趣,加强对古诗文的朗读训练,提高学生的朗读水平。

  2、把握文章主旨,理解文中说明的道理。

  教学方法:自学为主,合作探究。

  教学时间:1课时

  教学准备:查找相关资料。

  教学流程:

  一、导入新课:直接导入。

  二、检查预习情况。

  1、指名朗读课文,师生评议,注意读准字音,读得通顺流利。

  2、汇报查找资料情况,了解作者及背景。

  3、检查学生对重点词语的预习情况。

、指导自学。

  学生自读课文,结合注释或工具书试着翻译理解文言文。

、合作探究。

  1、以小组为单位,互相交流自学体会,互相答疑解惑,发表自己的.观点和看法。

  2、讨论对重点词语的理解,讨论对文中主人公的,交流读完后的体会。

  五、汇报交流。

  生汇报,师相机点拨指导。

  六、加强朗读。

  生个别读、同桌互读、小组读、齐读等,加深对课文内容的理解。

  七、推荐作业。

  摘抄文中好词佳句。

  在课外阅读中,再找些文言文读一读,要理解,并弹出阅读体会。

  板书

  丈夫空想空想狭隘

  家当

  妻子狭隘后果可悲

语文教案 篇8

  教学目标

  1、能正确认读本课生字10个,描写其中5个,积累词语10个。

  2、能有感情地朗读课文,尝试读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的语气。

  3、能用自己的话,讲一讲这个故事。

  教学重点

  能有感情地朗读课文,读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的语气。

  教学难点

  能用自己的话,讲一讲这个故事。

  教学媒体

  生字卡片小黑板

  学生课前准备充分预习课文

  教学过程

  一、揭示课题:

  1、有个小男孩,他的名字叫马鸣加,他喜欢小学的生活,很聪明也很活泼,但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包,想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的.故事?

  2、揭示课题:*6马鸣加的新书包

  3、指名读、齐读课题。

  二、整体感知,自学生字。

  1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢?请大家带着问题,自由读读课文,注意读准字音,读通句子,标上小节号。

  2、检查自学情况。

  a)读词语。(生字所组成的词语)(其中注意“婶”是前鼻音)

  b)介绍自己记字形的好方法。(指导书写:愧,注意最后两笔)

  c)分节朗读全文。

  3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢?请大家完成下面这个填空。

  马鸣加是()。他有()只书包,准备()。星期一用()的书包,星期二用()的书包,星期三用()的书包。可是星期()他(),这使他(),他决定只用()。可星期四放学时他竟然()。后来,妈妈(),马鸣加的书包就再也没有()。

  4、学生交流。

  三、学习课文。

  1、俗话说“言为心声”,让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子,好好地读一读,品味品味。

  2、学生交流。

  3、出示:

  1)马鸣加不同意:“一个星期上五天学,一天背一只,正好!”

  2)马鸣加懊丧地对妈妈说:“你看,只用一只书包也不行。”

  4、自己试着读一读,想想该怎么读?为什么要这样读?

  指导读出马鸣佳说话时不同的语气,体会他不同的心情。

  1)马鸣加不同意:“一个星期上五天学,一天背一只,正好!”

  (根据提示语“不同意”,我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气,说明他对于妈妈的说法不赞成,不服气。)

  2)马鸣加懊丧地对妈妈说:“你看,只用一只书包也不行。”

  (这句话要读出懊悔、失望的语气。)

  描写语言的句子交流完后,采用多种形式朗读。

  5、文中除了描写人物的语言外,还写到了人物的心理活动。听清要求:找到描

  写人物心理活动的句子,试着加上不同的语气词体会体会,再有感情地读一读。

  6、学生交流。

  1)哎!这只书包有点奇怪。背上它,觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱,有力气。”马鸣加这么想着,快活地朝学校奔去。

  (“准是早饭吃得饱,有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。)

  2)啊?怎么是空的?马鸣加羞愧难当,真想一头钻进书包里去。

  (假如你是当时的马鸣加,会怎么想?)

  学生加上语气词,情感体验完后,再有感情地读一读。

  四、说话练习。

  课文已经学完了,请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事,好吗?

  教学效果反馈

  教学后我反思了一下教学过程,觉得有一些做法可以进行调整:

  1、学生自己阅读时间不够

  这是一篇阅读课文,在课前我让学生自学了生字并读通了课文,但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子,这需要学生通篇读文章,边读边思考边划线。因为担心教学进度,所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答,这是部分反应稍慢的学生跟不上。

  2、教师引导学生想象不够

  本单元要求之一是“想象”,要求学生想象出课文之外的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时,我设计了一个想象:如果你是马鸣加的同学,见到这样的情景,你会对马鸣加说什么?我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到羞愧从而理解“羞愧万分”的意思。但学生的回答停留在老师会如何惩罚马鸣加,同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上,而我也没有采取引导,而是生硬地想想马鸣加的想法,没有体现教师的主导作用。如果我当时补一句:“当时马鸣加的脸上会是什么表情?他当时是怎么想的?”就比较顺畅地引导学生体会人物心情。

语文教案 篇9

  通过学习《an en in un ün》,使同学们认识拼读声母与前鼻韵母组成的音节,读准三拼音节。

  教学内容:

  复韵母 an en in un ün

  教学目标:

  1.知识与技能:拼读声母与前鼻韵母组成的音节,读准三拼音节。

  2.过程与方法:能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。

  3.情感、态度与价值观:初步感受家的意义。

  教学重点:

  拼读声母与前鼻韵母组成的音节,读准三拼音节。

  教学难点:

  前鼻韵母 un、ün、整体认读音节yuan、yun的正确认读。

  教学准备:

  教学课件、拼音卡片

  教学过程:

  一、情景导入

  1.秋高气爽,森林里传来一阵欢笑声、喝彩声……原来森林里正在开运动会呢!我们也去看看吧!

  2.仔细观察图,有哪些小动物来参加了运动会?它们进行了哪些比赛项目?

  3.小动物们也邀请我们来参加运动会,找一找它们身边的前鼻韵母,你们赶快行动吧!

  二、学习前鼻韵母an、en、in

  1.看图感知“an”的发音

  2.学习“an”的音和形。

  观察“an”是由哪两个字母组成的`?a和n组成了an。“n”在这里不是声母,它表示鼻尾音“n”。

  师示范发音,学生模仿、练习。

  拼读g—ān—gān。

  3.en、in的学习方法与an类似。

  三、书写前鼻韵母an、en、in

  1.观察三个鼻韵母,说说占格位置。

  2.教师范写,强调两个字母要写紧凑,学生观察。

  3.学生描一个、写一个,教师巡视。

  4.在实物投影上展示学生书写情况,进行评议。

  四、练读an、en、in的四声

  1.四声的小帽子应该带在哪里呀?(出示an、en、in的四声)

  2.学生练读、指名读,打乱顺序读,开火车读。

  五、学习整体认读音节yuan和yin。

  1.出示海豚顶球图,图上画的球是什么形状呀?

  2.把“圆”的第二声变成第四声,让学生试试。

  3.指名读,教师示范、纠正。

  4.师讲:yuan这个整体认读音节较长,要整体记忆。

  5.采用多种形式读,巩固读音。

  6.yin的学法和yuan类似。说明:in不能独立成音节,要想给汉字注音怎么办?

  7.练读yuan和yin的四声,玩听词语找朋友的游戏来巩固。

  六、认读音节词。

  1.出示音节词tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn。

  2.指导学生读好tán qín zǎo chén yuán quān qīu yǐn等音节。

  3.同座同学相互读。

  4.指名读。

  七、认字,巩固前鼻韵母的学习。

  1.出示图,让学生自己看图读拼音认字,小组交流、检查。

  2.指名读,开火车读,去掉拼音读。

  八、拓展活动

  做卡片,读给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  g—ān—gān。g—án—gán。

  g—ǎn—gǎn。g—àn—gàn。

语文教案 篇10

  教学目的:

  1.畅所欲言,谈体会。

  2.初显身手,学创作,在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。

  3.对对子比赛,积累语言,增强语言文字的运用能力。

  重难点、关键:

  1、体会古人在遗词造句方面的匠心独运。

  2、在想象吟泳中体会文字的`无穷韵味。

  教具准备:

  书法作品课件

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、畅所欲言

  1.生读读想想,自己曾经在什么情况下有过哪种体会?

  (1)生读一读,简单交流词语的意思。

  (2)想一想,自己曾经在什么情况下有过哪种体会?

  (3)引导生交流自己当时的感受: 在什么情况下?看到什么?听到什么?想到了什么?

  2.鼓励学生在学习中多积累,在生活中多观察感悟。

  二、初显身手

  1.生欣赏书上的书法作品,作一些简单的评议。

  2.师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法,指导学生从字的形态、意境和气势去观察、感悟和体味。

  3.举行钢笔书法临写比赛。组织生评议作品,表扬优等生,鼓励进步生。

  三、作业设计总结自己在这次书法赛中的表现,认真选择字帖,完成一幅钢笔书法作品。

  第二课时

  一、激趣导入

  1.师介绍与对联有关的趣事。

  2.揭题:对对子。

  二、生练习,找规律

  1.师出示:(1)杨柳岸:__村。(杏花)(2)明月松间照,___石上__。(清泉流)

  2.生作答,并诵读对联,在感受文字的节奏韵律的同时,找寻对对子的方法。

  3.生练习,快速答题: 鸟归沙有迹,_____。(帆过水无痕) 山间明月,______。(海上日出) 白马秋风塞上,______。(杏花春雨江南)。 黄菊倚风村酒熟,_______。(紫门临水稻花香)

  三、举行对对子擂台赛

  1.生交流诵读自己收集到的对子。

  2.师出示简单对子,由生试对: 冬去山明水秀,撸撸撸撸撸?。(春来鸟语花香) 爆竹传笑语,_______。(腊梅吐幽香) 春回大地,______。(福满人间) 天增岁月人增寿,________。(春满人间福满门)

  四、总结鼓励学生多积累多运用。

  五、作业设计收集古诗词中的对子。

  接天莲叶无穷碧,_______。 两个黄鹂鸣翠柳,_______。 山穷水复疑无路,_______。 欲穷千里目,_______。

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