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小学语文教案

时间:2023-10-27 08:55:03 教案 我要投稿

[精华]小学语文教案8篇

  作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案8篇,希望对大家有所帮助。

[精华]小学语文教案8篇

小学语文教案 篇1

  自小学语文创新教育的春风吹进以来,我们便不断地学习先进教师的方法,采用创新的教学模式,以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求“以读为本,读中积累”,“读出情,读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此,教学总是尚未达到预期的效果。

  鉴于这种情况,我们通过调查、分析、反思,找到了问题的症结:在于给学生布置任务时未能调动学生读书的激情,没有创设让学生有想读书的欲望。一节课的成功与否,在于学生是否能主动积极地参与其中。况且,低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话,他是不可能主动地参与的。即使在形式上表现出在做这件事,那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此看来,在阅读教学中如何培养学生兴趣很有研究价值。

  一、调动学生情感因素,激发学生的阅读兴趣。

  教师在教学中注重发挥情感因素的作用,努力激活课堂,会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》,我有意选择一个要下雨的日子学习。课上,我叫所有孩子走出教室仰望天空,对他们说“孩子们,请你们仔细观察天空,并把你们看到的记在心里,等会儿告诉大家,我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外,没有胡闹的声音,个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。“孩子们,刚才你们都看到了什么呀?”小手如雨后般春笋。刘妞说“老师,我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了,我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现,真不错。”我表扬道。“老师,我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦!还好像在吐泡泡呢?”陈楠说:“老师,我看到天黑沉沉的,是不是要下雨了啊?”我微笑着答道:“孩子,那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题,然后说:“孩子们,请你们读读课文,看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样?”此时,学生读书的热情高涨,都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子,让我感到特别愉快。

  二、因“趣”利导,激发学习热情。

  热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情,有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中,教师重要的作用就是要因“趣”利导,运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动,积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时,我设计了这样的教学程序:讲故事----读故事----演故事----谈故事(谈体会)。“你喜欢文中的小松鼠吗?为什么?请说说你的想法。”这样,使学生在愉悦的氛围中学习,有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中,还培养了他们的阅读兴趣。

  三、激发想象力,培养阅读兴趣

  在阅读教学中,教师要不失时机地开拓学生的想象空间,充分发挥想象力,突破原有的知识圈,多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解,培养学生的思维能力,激发学生的兴趣。因此,学生就会自觉主动地进行学习。在了解了《乌鸦喝水》的课文内容后,我这样对孩子们说:“我知道我们班的小朋友很聪明,你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水!”一石激起千层浪,孩子们热烈的讨论着。有的说:“可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样,就能喝到水了。”有的说:“乌鸦可以把翅膀当作手使用,将瓶子抱起来喝。”有的说:“乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来,制作成一把小勺子的模样使用。”还有的说:“找块大一点的石头将瓶子砸烂,反正乌鸦又喝不了好多水呀,流出来赶紧喝点也就够了。”听着孩子们的想象,我格外开心。

  四、设计开篇谈话,诱发阅读兴趣

  语言对人的心理具有暗示作用,会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性,能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以,在学习一篇课文之前,教师需设计优美精彩而又具有启发性的`语言,诱发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学,教师是这样导入的:“我们的祖国是一座美丽的大花园,有连绵起伏的崇山峻岭,有白浪滔天的万里大川,有一望无际的良田沃土,有星罗棋布的岛屿湖泊……在我们伟大祖国的南方,因山清水秀而闻名于世的地方,这就是山水甲天下的桂林,今天我们学习的《桂林山水》这篇课文,将会把大家带到驰名天下的桂林,我们就一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。”几句意境开阔的导语,形象鲜明的把桂林山水推到学生面前,真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样,学生在感受、玩味美的语言的同时,必定直觉地感知教师的谈话动机,激起情感共鸣,形成阅读兴趣。

  五、挖掘教材,提供榜样,激发阅读兴趣

  榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物,为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光,《称象》中的曹冲,王二小等人物后,这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印,还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为,并融入学习和生活中。

小学语文教案 篇2

  教学目标;

  1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。

  2、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。

  3、引导学生体会既也的用法并造句。

  4、初步了解课文的表达方法。

  教学重点:

  了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。

  教学难点:

  从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

  教学准备:演示文稿

  教学时间:三课时

  (第一课时)

  教学目标:

  1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。

  2、初读课文,理清课文写作顺序,了解课文主要内容。

  教学重点:

  读准字音,了解课文主要内容。

  教学难点:了解课文结构,理清课文写作顺序。

  一、解题,导入新课

  1、导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的神鸟,去听听那动人的故事。

  2、齐读课题

  3、揭示课题:神鸟神是什么意思?

  4、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容。

  二、学习生字

  1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。

  2、指导学生读准字音,如伶、淙字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分燥、躁婉、碗等相近字的用法。

  3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。(字幕出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。

  4、小结:

  指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如包袱一词在本文中的.意思是用布包起的包。而在我们要放下包袱,轻装前进。这句话中指思想负担,抖包袱又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词语的理解。

  三、自读全文,理清脉络

  1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?

  2、提出不懂的问题,解决简单的问题。

  3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。

  四、布置作业:

  1、抄写生字、积累新的词语

  2、带着课后思考题再次读课文。

  板书设计:

  生字(略)大故事小故事

  多音字(略)狗

  神鸟猫

小学语文教案 篇3

  布衣元帅

  教材说明

  〔解题〕

  《布衣元帅》是写徐向前元帅生前事迹的记叙文。文章通过3个小故事赞扬徐向前元帅不居功自傲,廉洁自律、朴实无华的革命者本色。

  徐向前,伟大的无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军缔造者之一,党、国家、军队的卓越领导人,我国著名的“十大元帅”之一。1901年11月8日生于山西省五台县永安村。1924年6月入黄埔军校一期学习。1927年3月加入中国共产党。在长期的革命战争中立下赫赫战功。他是新中国成立后第一任中国人民解放军总参谋长。他处处以党和人民利益为重,始终保持廉洁奉公、艰苦奋斗的作风,为党、国家和人民无私地奉献毕生的精力。1990年9月24日病逝。

  本文用一个偏正词组作标题,中心词是“元帅”。“布衣”,指用布做的衣服,在古代,平民穿布衣,所以,又用布衣代指平民,即普通百姓。“布衣元帅”,像普通百姓一样的元帅。这个标题概括了文章内容,赞扬了主人公的美德。

  〔结构分析〕

  本文结构比较特殊。先用一个自然段作导语,由3个故事构成了文章的主体,每个故事各立标题。从大的结构看,应分两大部分。

  第一部分(第1自然段),概述徐向前元帅始终保持革命者朴实无华的本色。这是本文的“导语”。

  第二部分(3个小故事),写徐向前元帅保持朴实无华的3个小故事。这是本文的“主体”。

  第一个故事,“一块地毯”。写徐向前让秘书把自己家里配发的地毯送到三座门招待所,表现徐向前元帅不讲求待遇,处处想着国家利益的克己奉公的优秀品质。

  第二个故事,“看门老人”。写一个干部带妻子来访,把徐向前元帅误作看门老人,表现徐向前元帅不居功自傲、平易近人、朴实无华的优秀作风。

  第三个故事,“路是自己走出来的!”。写徐向前元帅教育子女不要依靠父母,要自立做人,表现徐向前元帅不搞特殊化、严于律己的优秀品质。

  〔语意理解〕

  “徐向前元帅革命一生,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持革命者朴实无华的本色。办公室墙上,他亲笔书写的‘人民的公仆’5个大字的横幅,就是他一生品质的写照。”

  这两句新闻导语性质开篇的话,概括了徐向前元帅一生的业绩与优秀的品质。第1句是一个转折复句,先概述“功高盖世”,再一转笔锋,赞扬他“朴实无华”的本色。“功高盖世”,盛赞功劳居世人之上。“居功自傲”,认为某件事情的成功是由于自己的力量,产生骄傲自大情绪。“朴实无华”,朴素踏实而无华丽的炫耀。“本色”,物体原来的颜色,本文指原本的品质。第2句是个单句,指出徐向前以“人民的公仆”为座右铭,并身体力行,最终成为真正的“人民的公仆”。“公仆”,为人民大众服务的人。“横幅”,横的字画、标语。徐向前自书横幅“人民的公仆”,表明他用“人民的公仆”来提醒自己保持革命者本色,坚持为人民服务。“人民的公仆”是徐向前“一生品质的`写照”,是说“人民的公仆”正描绘出徐向前的言行与品质,也就是徐向前做到了人民公仆的要求。

  “买块新地毯要花好多钱呢。”“现在国家还很穷,每元钱都应该用到建设上!”

  这是徐向前教育、动员秘书把地毯交给三座门招待所的两句话,是徐向前见到家中铺上地毯后“不高兴”的原因。第1句说明买地毯很贵,买地毯要花许多钱,因而不该买地毯铺。第2句进一步指出国家穷,要节约开支,把有限的钱用在国家建设上。这是讲要处理好国家和个人的关系,把国家建设放在第一位。这是《一块地毯》这个故事的关键句,表现徐向前元帅不追求物质享受,时刻关心国家利益的品质。这是徐向前元帅“朴实无华”本色的第一方面。

  “做梦也没想到元帅会是这样,比普通人还普通呢!”

  这是新娘子自言自语的话,也是她内心活动的揭示。前文提到新娘子心目中元帅的形象:很威风,车马盈门,卫兵不少。这是她按过去元帅的形象猜想出来的。一是盛气凌人(很威风),二是宾客及办事人员繁多(车马盈门),三是戒备森严(卫兵不少)。正因为如此才产生了两次错误判断,误以为徐向前是“看门老人”。当她确认这个布衣老人正是元帅后,才会惊诧不已。“比普通人还普通”是不正常的,这种感慨是对徐向前的颂扬,这句话是“看门老人”这个故事的关键句,表现徐向前元帅生活俭朴,平易近人,不搞特殊化的品质。这是徐向前元帅“朴实无华”本色的第二方面。

  “‘路是自己走出来的!’徐帅常常告诫自己的子女,不要靠爸妈去‘铺路’。”

  这两句话是讲徐向前元帅教育子女如何做人。这是一个科学的教育方法。徐帅反对为子女“铺路”的做法,他主张“路是自己走出来”,即靠自己的才智和辛勤努力,开创自己的事业。这两句是并列关系,先肯定,再否定,否定是为强化肯定。这两句话是“路是自己走出来的”这个故事的关键句,表现徐向前严格要求子女不搞特殊化,不仅自身“朴实无华”,也要求子女不搞特殊化,,让“朴实无华”的好品质代代相传。这是徐向前元帅“朴实无华”本色的第三方面。

  〔写作特点〕

  文风朴实无华。

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1.查辞典,理解文中的生字新词,读懂课文内容。

  2.理解课文最后一段的意思,懂得语言的魔力。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:

  目标1、2

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、质疑导入

  1.读课文首尾2段。

  2.质疑:盲妇人前后的`遭遇有何不同,为什么会这样?

  二、初读课文,了解大意

  1.看图读课文,自由质疑

  2.圈画生字新词,小组内讨论理解词义

  3.说说课文大意及各段大意

  三、理解课文内容

  1.学习第一段,

  (1)轻声读课文,找出事情发生的时间、地点、人物。

  (2)诗人和盲妇人是什么样的人,找出文中有关的词句说说。

  2.学习第二段

  (1)读课文,看插图上画的是什么?

  (2)这一段写什么?

  (3)联系上文想想:过路人对盲妇人前后的态度有何不同?

  (4)读文中语句,理解诗人眼中的“欣慰”。

  3.学习第三段

  (1)自学第三段,比较诗人加了“春天到了”后,句子的意义发生了什么变化?说说你看到前后2句话时的感受有何不同?

  (2)诗人加了一句话,使盲妇人摆脱了困境,说明了什么?

  (3)理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。

  (4)有感情地朗读本段。

  四、谈谈学完课文后的感受与收获

  五、课堂小结,布置作业。

  六、有感情朗读课文。

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题,了解我国是严重缺水的国家之一,树立节约用水的环保观念,并乐意宣传。

  2、激发学生节约用水的道德情感,明确节约用水是我们每个公民应尽的义务。

  3、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。

  教学准备:

  1、八只苹果,八把小刀。

  2、制作标语用的彩纸。

  3、调查生活中浪费水资源的现象。

  4、制作CAI课件。

  教学过程:

  (一)导入新课

  同学们,今天老师带来了两个谜语,请大家开动脑筋,猜一猜谜底是什么?(课件:1、太阳一晒我就变,火上一烧我也变,向上升起像青烟,遇冷结成小冰点)

  (二)联系实际,感受淡水对生活的重要性

  师:同学们猜对了,这个谜语的谜底就是“水”,下面请同学们小组讨论一下,生活中那些地方需要水?

  师:除了生活用水,还有其它的地方用到水吗?比如在工业、农业的生产中(发电、造纸、种田、盖楼房、生产钢、铁、洗衣粉、奶粉)

  师:听你们这么一说呀,我觉得这水的用处可真大呀!看来我们的生活真的离不开水,因为有了水,才有了这如诗如画的美丽景色。(课件:美丽景色)

  师:刚才的景色美吗?可是如果我们不节约用水,随意的浪费和污染水资源,有一天地球上没有水了,我们生活的环境又会变的怎样呢?你们想一想,然后告诉老师。(课件:缺水的景象)

  师:同学们,通过你们刚才的汇报让我知道了水真的是很重要,生活中真是一时一刻也离不开水可是,老师现在有一个问题不明白了,我们生活中所用的水是淡水还是海水呀?(淡水)

  师:我们为什么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢?

  师:海水又咸又涩是不能被人类直接利用的

  师:同学们,在我们这个蓝色星球上,(课件:海水与淡水的比例图)尽管70%的面积覆盖着水,但是大部分都是不能直接利用的海水,淡水仅占水资源总量的3.5%,剩下的96.5%全部都是海水,那么,地球上所有的淡水资源都可以直接利用吗?(不能)因为大部分淡水资源都以固体形式存在于北极和南极,其余的在我们身边的又有一大部分被污染了,那么人类实际可以利用的淡水资源到底还有多少呢?下面我们就来做一个游戏

  (三)小游戏—体验淡水资源严重匮乏

  1、你们看,这是什么?(出示一个苹果)今天我们不把它看成苹果,看成是地球淡水资源的总量。那么人类可以利用的淡水资源到底有多少呢?下面我们开始做游戏。(每个小组派组长上台领一个苹果,老师交待注意安全等问题)

  2、把苹果切至十六分之一,再取一块薄薄的苹果皮

  师:同学们,实际上人类可以利用的淡水资源占全球淡水总量的0.3%也就是相当于这个大苹果上一张小小的薄薄的苹果皮,而我们中国淡水资源占有率还不到世界平均值的一半(再切下苹果皮的一半)看吧!这么一小片就相当于13亿中国人可以利用的淡水资源,由此可见,中国比任何一个国家都面临严重的.缺水问题。

  师:同学们,看到这里你的心情怎样呢?想说点什么吗?

  师:淡水资源如此匮乏,可是还有一些人不注意节约用水,同学们,你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些浪费用水的现象!

  同学们说了那么多浪费用水的现象,真是让我触目惊心,本来我们的淡水资源就非常有限,许多人还不注意节约用水。我们真应该从自我做起,从现在做起,杜绝那些浪费水的现象,那么我们怎么样才能有效的利用现有的淡水资源呢?下面就让我们跟随节水小卫士一起走进节水总动员(出示课件—节水总动员)

  1、你有什么节约用水的好办法吗?

  (小组讨论,制定节水金点子)

  同学们想出了这么多节约用水的好办法,节水小卫是他有什么好办法吗?

  2、节水金点子。

  3、设计节水广告标语。

  我们每个同学都想了那么多的好办法来节约用水,可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵,所以我们就来设计一条节水广告标语来提醒大家。

  (直接用彩笔写出一句话,花边课后再画,展示节水广告标语)

  你们的标语做的这么好,节水小卫士有一首儿歌想送给你们!

  4、学习一首儿歌(课件:别让龙头留眼泪,

  一滴水,一个点,

  一只蚂蚁喝一年;

  十滴水,一条线,

  两只蚂蚁能划船。

  小朋友,不浪费,

  别让龙头泪涟涟。

  师:通过这节课的学习你学到了什么,今后打算怎样做呢?

  结束语:同学们,水是生命的源泉,没有水就没有生命!我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法,让所有的人都能珍惜水源,爱护环境,最后老师送给你们一句话:“珍惜水资源,让我们的学校、家园更美好!

小学语文教案 篇6

  【教学目标】

  1.教学生学会速读的几种方法。

  2.通过学文,使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处,理解标点符在文章中的重要性。

  3.能用不同的标点符号练习说话和写话。

  【教学过程】

  一、谈话导入新课

  刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味,老师也有一则谜语,想不想猜一猜:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。都知道啊,那一起说。(师板书:字典)“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。

  字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。同学们,你们想不想走进字典公公家,去了解一下这场争吵?(想)

  这节课就让我们来学习一篇选学课文:字典公公家里的争吵(师板书:补充课题)

  谁愿意来读读课题?(△你的声音真好听,就像一位小播音员!)

  我们一起读一读。

  二、初读课文

  (一)初读全文。

  1.检查读课文情况。

  这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下,看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节,谁愿意读?”

  (教师指一学生)请你读诗歌的第一小节,另外的几个小节,待会儿谁听得最认真,我就会拍拍你的肩膀,就请你读下一小节,好吗?开始吧!

  〈指名分段朗读〉

  1.哦,听了这些同学的朗读,你有话说!(学生说:我想对同学提个醒:)

  你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗?

  师总结:是的,我们读课文的时候要看仔细,要把课文读正确、读流利。

  2.大部分同学的表现还是很出色,不但没出错,而且特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?

  3.看来,同学们都认真地去读了这首诗,你看,一个同学都没有出错,而且个个都很流利。特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?

  让我们一起把书上这句话念一下。

  2.再读课文。

  请同学们(注意刚才几位同学提出来的问题)同桌两人合作再读读课文,如果发现同桌有错误,要及时帮他改正。

  〈学生读课文,教师巡视,注意学生学习习惯,如读书姿势等〉

  三、学习1、2小节

  (一)学习诗歌第一小节

  读了课文,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗?一起说:标点符号

  你是怎么知道的?

  谁来读读第一小节?(指名读)

  △你的朗读告诉大家,字典公公家里的确很吵!

  能读得再吵一些吗?

  让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。

  过渡:“是啊,你看,[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊!(指图)它们有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子?”(第二小节)

  (二)学习诗歌第二小节

  请同学们轻轻地读第2小节,想一想:这一小节中哪一种标点写得最有趣?为什么?

  (1)学生自由读,师巡视。

  (2)指名说。(△别着急了,请你想好了,再说一遍。)

  小结:诗人根据每种标点不同的外形特点,写出了他们争吵时不同的样子。

  (3)仿写句子。

  参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情,也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗?

  反馈交流。

  (△你的反映可真快,在这么短的时间里就有了思考的结果。

  你的想象力可真丰富,能说出这么有趣的句子,老师奖励你光荣地站着。

  越说越好了,简直就是一位小诗人,也奖励你光荣地站着。

  你也是个了不起的小诗人,我想和你握握手。)

  小结:你看,真是不说不知道,一说吓一跳,在我们班竟然还藏着这么多小诗人。

  (4)齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面,把这一小节连起来读一读。你第一,你第二……准备好了吗?

  有了这几位小诗人的加入,我们这一小节诗歌内容更加丰富了。

  刚才老师发现了一个人才,我想请他上来读一遍。(请这位同学上台)同学们看看他特别在什么地方?

  说得可真好!想不想像他这样来试试?

  三、学习3—7小节

  (一)那这些标点脸红脖子粗的,它们到底在吵什么呢?请同学们快速读诗歌第3—7小节,待会儿把思考得结果告诉大家。

  1.谁愿意告诉大家,这些标点符号为什么事吵得这么热闹?

  2.那哪些标点在争吵时发表了自己的`意见?(教师板书:!?,、……。)

  (二)他们又是怎样争吵的呢?老师把他们争

  吵的过程做成了有趣的动画片,想不想看看这个动画片?(想)[课件播放无声动画片]

  哎,真糟糕,动画片怎么没声音啊!哦,想起来了,因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的,竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办?现在补又来不及了。怎么办?干脆,待会儿让我们来个现场配音,好不好,那我请哪些同学来当配音好呢?(学生可能会纷纷举手)别急,我可不能随便叫几个同学来配音,要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”,谁是最后的胜利者就请谁?有信心挑战配音员吗?

  1.要当好配音员,你觉得最重要的是什么?(要把他说的话读得有感情)

  那这些标点都说了些什么话,到什么地方去找?(书上)请同学们在3—7小节中找一找,用横线划出给这些标点配音时所要说的话。(师板书:找)

  2.配音时该说什么话现在已经清楚了,那接下来我们的任务就是——配音,怎样才能把音配好呢?(最好学生接)把这些句子读得有感情。好,下面就请请同学们自己先试试,如果觉得哪种标点符号的配音有难度,待会儿你提出来,我们一起来讨论讨论。

  学生自由读

  3.你觉得哪种标点的音配起来有难度?

  句号

  A.要把句号的话读好,老师教你们一招:你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句,因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语,这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。

  下面就请同学们先读读句号说话前的提示语,看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀(可以拿起笔在书上做一做记号)。

  *(总结报告)句号的水平很高。

  师:那我们怎样才能读出水平高的样子呢?请大家一边想一边试着读一读(板书:想)

  谁来试试。

  这句话老师也想来读一读,可以吗?

  师:觉得老师读得怎么样?

  生:好!

  师:听到表扬我很高兴,不过谁能告诉我好在哪儿?我心里没底。

  生:

  师:老师读出了怎样的语气?(板书:语气)

  是的,在朗读的时候适当地加一些动作和表情,更有利于我们把句子读好。(板书:动作表情)

  师:那么想学着老师的样子读的举手,想超过老师的举手。

  好样的,朝着自己的目标练吧!

  谁来试试?谁能比读得更好!

  我觉得你已经有专业配音演员的水平了,待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。

  过渡:别着急,还有很多标点符号需要配音演员呢。

  4.下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点,根据刚才的方法(指板书)先——读读提示语,看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀;再想一想该用怎样的语气来读,可以加写什么动作、表情;最后自己读一读,练一练。好好准备吧!争取当上配音演员。

  学生各自准备

  5.挑选7人试配音

  都准备好了吗?下面老师要挑选几位同学来试一试。

  给动画片配音

  各位同学,下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音:解说:

  怎么样?(掌声)真是太棒了,我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音,说不定还没那么好的效果呢!谢谢你们!

  五、学习第8小节

  标点符号们就这样一直争吵着,争得不可开交,这时,作为长辈的字典公公站出来了,它说:“孩子们,你们都很重要,少一个,我们的文章就没这样美妙。”

  (1)谁来当当字典公公。

  (2)你同意字典公公的话吗?为什么?(引出标点的作用)

  (3)让我们再来读读字典公公的话。

  六、学习第9小节。

  字典公公毕竟是长辈,它的话大家不敢不听,争吵总算停了下来。小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?[课件出示最后一小节]

  请同学们把这则儿童诗连起来读一读,读完后想一想:你有什么要告诉大家的?

  指名说(随机板书:团结合作看到别人的优点)小结:希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作,即看到自己的优点,也能看到别人的优点,做个人见人爱的好孩子。(边说边板书:画感叹号)

小学语文教案 篇7

  一、设计思路

  1、在初读课文和激发动机中——入情

  要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:

  今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。

  如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。

  2、在感受课文描写的形象中——动情

  在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的一环是要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受,就没有情感。因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应,我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

  3、在领悟课文的.神韵中——移情

  儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句,读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿,及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。然而,这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向,但还是需要外力作用的。这就是:①借助比较区别;②借助想象展开;③借助语言媒介。通过这些,学生的情感会向深层发展,并产生移情活动。

  课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:

  1、课件展示:看图想象说话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的____,有的____,还有的_____。小小组讨论,指名说,集体评议。

  2.指图引读这一段最后一句话。

  讨论:作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?

  这样的设计,既锻炼了学生的想象力,训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。

  4、在表情朗读和语言训练中——抒情

  学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的,喜悦的或是悲伤的,同情的或是厌恶的,留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

  因此,在课文第二、三段的教学中,我都设计了美读环节。特别是第二段,还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。图文对照,学生定会情不自禁地发出感叹。此时,学生的情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。

  二、教学过程

  (一)激趣导入

  谜语激趣,课件激情,揭示课题。

  (二)初读课文

  1、自由轻声地读读课文:读了这篇课文,你有什么感受呢?

  2、学生畅谈感受。

  3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示,教师用语言进行描述。

  (三)细读第二段

  1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?

  (1)、用自己喜欢的方式读读第二段,想想这段有几句话,你最喜欢读哪几句,为什么?

  (2)反馈,估计学生会出现两种情况。

  ①后三句:为什么喜欢?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并将它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。

  ②第二句:为什么喜欢?并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。

  2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。

  3、指导背诵第二段。

  (四)学习第三段

  1、过渡:荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。

  2、课件展示:看图想象说话。(具体内容见设计思路)

  3、指图引读这一段最后一句话,讨论。

  4、白荷花的美姿的确是太有魅力了,作者被眼前这池荷花深深地陶醉了,让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

  (五)略读第一段

  (六)配乐朗读一至三段,再次感受荷花的美

小学语文教案 篇8

  学生状况:由于学校地处偏僻的乡村,学生的生活环境较小,对外面世界的接触比较少,面对现在新课改下的教科书,学生对一些知识的理解只停留在表面的感知阶段,阅读的机会也相对较少,理解能力较差。

  教材分析:《流动的画》是北师大版上册二年级第四单元的课文《流动的画》是坐在火车窗边观赏祖国大地,感到祖国美如画,这画是活生生的,流动的'。面对如此美丽的画面,“我”舍不得将手中的垃圾往窗外扔。

  教学目标:

  1.会认本课9个生字,会书写8个。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过学习课文,学生更加了解祖国,热爱祖国,树立起努力维护国家利益的意识。

  4.初步学习查字典。

  教学重点:

  1.有感情地朗读课文,感受祖国美丽如画。

  2.学习查字典。

  教学难点:

  初步学习查字典。

  第一课时

  教学用具:生字卡片

  教学过程:

  一、导入新课

  今天老师给你们带来了一幅流动的画,你们愿意看看吗?

  这节课我们就一起学习《流动的画》

  板书

  二、师生共同参与探究

  一)初读课文,了解课文大意。

  1.自己小声读课文,注意生字的读音。

  2.请你读给同桌听一听。

  3.请一位同学来读一读。

  二)学习课文

  1.“流动的画”指的是什么?

  2.学习第一段。

  自读第一段,告诉了我们什么?

  再读后6句,齐读。

  “山坡点点人家……”这句话后面是个什么标点?请你续编。

  3.学习第二段,了解意思。

  自读,你发现有一个新标点吗?在读这句话时应有停顿,表示“我”在思考和行动的转移。

  “我”“忽然看见”了什么?

  最后妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃?(小组讨论)

  继续讨论:我们用什么实际行动做“懂事的娃娃”?

  4.有感请地朗读课文。

  自己先练习读课文。

  请同桌听一听。

  指名读课文,请同学们评价。

  三)学习生字

  1.自己认读认字表中的生字。

  2.同桌互相检查。

  3.师出示生字卡片,学生抢读。

  4.给生字组词。

  四)书写生字

  1.大家认为哪个字最难写。

  2.指导书写“道”“然”。

  三、有感情地朗读课文

  四、布置作业

  1.书写2个生字。

  2.朗读课文。

  3.准备字典。

  第二课时

  教学内容:

  1.复习巩固课文。

  2.学习查字典。

  教学过程:

  一、复习巩固课文

  1.自己有感情地朗读课文。

  2.同桌互读,互相评价。

  3.指名读课文,同学们评价。

  4.拿出认字卡片,同桌互查。

  二、学习查字典

  1.把下面的字排到队伍中去。

  ①纱 ②祝 ③因 ④国 ⑤视 ⑥圆 ⑦降 ⑧组

  经练 福神

  除院 图团

  2.当我们遇到生字时,要想认识它该怎么办?

  可以通过读拼音认字;可以问他人;可以根据上下文去猜。

  那么今天老师就再教一种认字方法:查字典

  丁丁把查字典的方法编成了儿歌,便于大家学习,请大家打开书p19读一读儿歌。

  冬冬查字典的方法则是“数、查、记”。

  3.请你任意选择丁丁冬冬的一种方法进行学习查字典。

  4.查一查,试一试:炉 烟 遥 瀑

  5.谁还有查字典的好方法也可以介绍给大家。

  三、小结:

  请同学们说说查字典的方法,

  教学反思:教学中要强调祖国美丽如画,又要强调环保意识,这一点均在朗读中领会;还要组织好学生的交流活动,,使每个学生都能掌握具体的方法,逐步达到能够熟练地查字典的目的。

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