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小学语文教案

时间:2023-10-27 09:36:24 教案 我要投稿

小学语文教案(锦集6篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢?下面是小编收集整理的小学语文教案6篇,希望能够帮助到大家。

小学语文教案(锦集6篇)

小学语文教案 篇1

  教材简析:

  这是本册第二个集中识字的单元,认字10个:邻、临、浴、咏、踊、甬、俑、蛹、涌,写字9个:邻、临、浴、游、泳、勇、敢、踊涌。本单元在部首识字、声旁认字的基础上,先教学汉语拼音大写字母,然后教学音序查字法,使学生学会用音序查字法查找自己想写而不会写的字,利用学过的部首区分同音字,进一步体会形声字的规律,提高学生自主识字的能力。

  教学目标:

  1、认识本课的11个生字,会写本课的10个字词。

  2、学习用音序查字法,能根据部首表达的意思选择要查的字。

  3、培养学生的兴趣和良好习惯,提高独立识字能力。

  教学建议:

  在实际运用中,选择查字法是十分重要的问题。在知道字音字义而不会写的时候,用音序查字法解决字型问题;在知道字型而不知道字义的时候,用部首查字法解决字音或字义的问题;随着识字量逐步增多,字义问题更突出了,音序查字法就显得快多了。教学时要特别注意教会学生选择查字法。要注意教学的趣味性,组织好游戏、比赛等教学活动。

  音序查字法速度快,使用率高,不但可以用来查找自己想写而不会写的字,还可以用来查找字的'义项。本学期集中练习查找自己想写而不会写的字。运用音序查字法有两个难点:一是能把音节拆分成声母、韵母和声调,而是能从一批同音字中找到自己需要的字。第一条从开学就开始练习,第二条前面已经做了渗透性练习,这里在强化一下。怎样从同音字中确定自己需要的字呢?简便的办法是,利用学过的部首区分同音字。由于需要综合运用所学过的部首,必须熟练地掌握常用部首。

  认大写字母时要把大写字母和小写字母对照起来认记。有些学校,从一年级起就开始学英语,这个练习可以一带而过。学唱字母歌可以帮助记忆字母顺序,但是不必教字母名称。

  认识音节表比较复杂,教学时要注意少讲规则,多练习。

  如果前面几个环节都能抓好、抓时,真正学习音序查字法时学生就可以对照插图自学了。

  学习生字时,不要离开词语。要把分析字型、字音、辨析字义结合起来用,用写强化认识。

  拓展练习:

  一、写出与小写字母相对应的大写字母。

  j()d()g()a()q()l()

  f()n()r()m()h()t()

  二、你学会了吗?查一查,填一填。

  蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。

  蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮。

  蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。

  翅:应先查大写字母,再查音节。

  忙:应先查大写字母,再查音节。

  游:应先查大写字母,再查音节。

  精品教案:

  (一)

  教学准备:

  字词卡片、字典

  教学过程:

  一、谈话导入。

  同学们已经通过各种方法认识了很多字,并且知道有很多字是同音字。今天我们再来认识更多的同音字。

  二、学习新词、新字。

  1、出示词语。

  邻居树林临时淋浴

  永远歌咏游泳勇敢

  2、小组内读词,说一说发现了什么?

  3、学生汇报:邻、林、临、淋读音相同,永、咏、泳、勇读音相同。

  4、出示:邻林临淋磷鳞嶙粼霖

  永咏泳勇踊甬俑蛹涌

  5、师:这些字的读音相同,意思一样吗?

  6、学生,把了解到的字义在小组内交流。

  7、扩词练习。

  三、学习写字。

  1、出示要求写的字,认读。

  2、观察生字在田字格的位置。

  3、小组交流:你认为哪个字难写?怎么写?

  4、自由练写,教师巡视指导。

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1、通过看图和朗读,使学生理解古诗意思。

  2、学会本课生字新词。

  3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

  4、指导学生结合生活实际理解词句,培养学生的分析能力。

  教学重点:

  1、学会本课生字新词。

  2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

  教学难点:

  指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。

  教学过程:

  一、启发谈话。

  1、同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?能给大家背一背吗?

  2、这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首,板书课题:悯农(二)

  二、学生自学

  1、投影列出学习的步骤:

  (1)借助汉语拼音读古诗。

  (2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。

  (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

  2、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

  三、相互交流学习情况

  1、教师出示生字卡片:“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。

  2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。

  死:第四笔是点,第五笔是撇。

  饿:熟字“我”加上“饣”就是饿。

  颗: 熟字"棵"去掉木字旁,换上页字旁,就“一颗星”的‘颗’。

  3、动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

  4、师生共同介绍作者:李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理。

  5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)

  粒:像米一样细小而成颗粒状的东西。

  粟:谷子,小米。这里泛指粮食的.种子。

  颗:小而圆的东西。

  闲:无事可做;空闲。

  夫:和农组成农夫,意思是:农民。

  犹:还。

  饿:肚子里没有食物。

  死:没有了生命。

  四海:我国古代认为中国大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

  6、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)

  春种一粒粟:春天种下一粒谷物的种子。

  秋收万颗子:秋天收下千颗万颗的粮食。

  四海无闲田:天底下没有一亩闲荒的土地。

  农夫犹饿死:仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

  7、让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)

  8、请学生在全班说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。

  四、指导朗读

  1、听配乐朗读,然后让学生谈谈自己的体会。

  2、与小组成员一起练习朗读,相互评议,推选一名同学参加班级展示。

  3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛,然后评议出最佳选手。

  4、全体同学伴着音乐进行朗读。

  五、练习巩固

  1、练习按照田字格书写汉字。

  粒:左窄右宽,“立”字略短。

  颗:左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样,“果”字的最后一笔是点。

  2、比一比,再组成词语写下来。

  天( ) 拉( ) 一颗( )

  夫( ) 粒( ) 一棵( )

  3、背诵古诗

  (1)自己练习背诵

  (2)指名背诵

  六、总结本课学习情况

  七、布置作业

  1、在生字本上抄写难字。

  2、背诵古诗,让家长评分,记录在书上。

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵“花开了,就像花睡醒了似的……太阳也不知道这个”一段课文。

  2、阅读课文,了解“我”在花园中看到的赏心悦目的动物、植物,进行的充满童趣的活动,体会作者童年的快乐,激发热爱生活、热爱美好事物的情感。

  3、体会“借物抒情”写法的好处。

  4、认识“蚱、韭、蝙”等4个生字,会写“蚂、蚱、铲”等9个生字

  教学重难点:

  在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

  教学过程:

  第一课时

  一、 板题示标:

  1、 同学们,今天我们来学习12课《我和祖父的花园》请同学们齐读课题,同学们请看本节课的学习目标,谁愿意大声地读给大家听听?

  2、 学习目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)阅读课文,了解“我”在花园中看到的赏心悦目的动物、植物,进行的充满童趣的活动,体会作者童年的快乐.。

  (3)体会“借物抒情”写法的好处。

  3、 指生读学习目标。

  4、 目标明确了,有信心达标吗?

  二、 初读课文,整体感知。

  师:我们先来进行一场朗读比赛,请同学们自由读课文,4分钟后比谁读得最流利。

  1、 学生自由读文。

  2、 指生接读课文。其他学生思考课文主要讲了什么内容?

  3、 指生说课文主要讲了什么内容。

  三、 出示自学指导(一),完成第一次先学后教。

  1、师:同学们想一想,无论是在花园中玩耍的我,还是在花园中生长的植物,生活的动物,都给你留下了怎样的印象?

  生自由回答,师板书:自由 快乐

  师:如果用课文中的话来回答,你认为哪句话最合适?

  生答,大屏出示句子:一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么;要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  2、让我们共同走进祖父的花园,深入体会那份自由与快乐吧,出示自学指导(一)。

  自学指导(一):

  请学们默读课文第15自然段,从哪些描写中让你感受到了自由、快乐?写下你的体会,并带着体会读一读。

  (2分钟后,比谁说得好。)

  3、学生汇报,大屏出示句子,指导朗读。

  4、大屏出示15自然段,指生配乐朗读。

  5、体会借物抒情写法的好处。

  师:同学们,这篇课文是描写我童年生活的,作者为什么花这么多笔墨描写花园的动植物呢?对写花园里的动植物自由自在,就是在写我的童年生活自由自在。象作者这样把人物的情感寄托在事物上,用事物来表达人物的情怀,这种写法就叫做借物抒情。我们在自己的习作中也可以用这种写法来表达人物的情感。

  四、 出示自学指导(二),完成第二次先学后教。

  1、 师:作者的童年生活又是怎样自由、快乐的呢?我们一起去看一看。出示自学指导(二):

  自学指导(二):

  请同学们默读课文第4----13自然段,想想从哪些描写中感受到了“我”的自由快乐的?旁注上自己的体会,并带着体会读一读。(3分钟后,比谁说得好。)

  2、学生汇报,体会作者童年的快乐和自由和祖父对她的爱。

  五、当堂训练:

  师:同学们,在萧红短暂而坎坷的人生旅途中,常常会忆起呼兰河畔,因为在呼兰这座小城里住着她的`祖父,有她和祖父的花园,这是一座爱园,更是一座精神家园。《呼兰河传》的尾声部分这样写道:

  呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,

  现在埋着我的祖父。

  那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,

  也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。

  小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,

  也许现在根本没有了……

  六、课后作业:

  师:无论是文字还是情感,《呼兰河传》都是一本值得一读的好书,请同学们课下阅读《呼兰河传》这本书。

  第二课时

  一、板题示标:

  1、 本节课,我们继续学习12课,同学们请看本节课的学习目标,谁愿意大声地读给大家听听?

  1) 出示学习目标:有感情地朗读课文,体会优美的语句,背诵“花开了,就像花睡醒了似的……太阳也不知道这个”一段课文。

  2) 认识“蚱、韭、蝙”等4个生字,会写“蚂、蚱、铲”等9个生字。

  2、 有信心达标吗?为了帮助同学们更好地达标,老师把同学们分成两个小组,今天这节课我们两个小组要进行五场比赛,同学们,有信心获胜吗?那好马上进入我们本节课的第一场比赛。

  二、比仿写。

  1、 师:心中有自由快乐看什么都是自由快乐的,我们再来看看花园中的景色吧。

  2、 出示15自然段,学生齐读,比哪个小组更能读出轻松、自由。

  3、 师:花园里的动植物都有了人的灵性,你想不想也写出这么有趣的文章呢?请同学们张开想象的翅膀,想一想花园中还会有什么?仿照课文写一写,三分钟后比谁写得好。

  4、 学生仿写。

  5、 指生读仿写的片段,公布第一场比赛结果。

  三、比背诵。

  1、这么有趣的文章,想不想把它积累下来呢?请同学们借助大屏联系背诵,三分钟后比谁背的熟。

  2指生背诵。

  3、 助大屏,你还能背诵先来吗?再指两名学生背诵。

  4、 公布第二场比赛结果。

  四、 比识字。

  1、大屏出示:蚂蚱 铲地 韭菜 谷穗 毛嘟嘟 细腻 蚯蚓 蝙蝠

  2、请同学们练习读这些词语,一分钟后开始比赛。

  3、开火车接读词语。比哪个小组的火车开得正确、声音响亮。

  4、如果去掉词语朋友,你还会读吗?

  大屏出示:蚂 蚱 铲 韭 穗 嘟 腻 蚯 蚓 蝙 蝠

  5、 开火车接读生字

  6、 增加难度,不仅要读出字音,还有给字组个词,尽量组课外的词语。开火车接读词语。

  7、 公布第三场比赛结果。

  五、 比写字。

  1、 大屏出示9个生字。

  2、 请同学们打开写字书,认真观察这9个生字是什么结构的,有什么特点,描红一个,临摹一个。

  3、 每组指一名学生板写“嘟、腻、蚂、穗”。

  4、 师强调写字的八字口诀:头正、身直、臀稳、脚平。临摹时要一气呵成,不要看一眼,写一笔。

  5、 生评议板写的生字。先看写得对不对,再看写得有哪些精彩之笔和不足之处。指生用红色笔板改。

  6、 师范写“腻、穗”。

  7、 请同学们改正前面的错误和不足再把这四个字临摹一个。

  8、 公布第四场比赛结果。

  六、 比阅读。

  1、 请同学们默读《小学阅读资源》中的20课《我没有钓住那条鱼》。三分钟后,看看你有哪些收获?

  2、 学生谈收获。

  3、 公布第五场比赛结果。

  七、 公布本节课比赛的最后结果,结束全课。

  板书设计: 12、我和祖父的花园

小学语文教案 篇4

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

  2、读懂课文的内容,感受秋天的美好。

  3、积累好词佳句。

  【教学重难点】

  1、理解课文如何以秋雨为线索,抓住秋天的特点进行生动描写。

  2、感受文中美的语言,体会秋天的美好。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  一、谈话导入,调动情感

  1、引发情感:那刚刚离去的秋天给你留下怎样的`印象呢?

  2、引入课文:那就让我们再一次走进秋天吧!(板书课题)

  二、育情导学,欣赏秋色

  1、齐读第一段

  指导读

  齐读。

  2、(播放课件:秋色)看了这些画面,你有何感受?

  三、品读课文,感受神奇

  1、学生默读第二段,并思考,看到了什么?

  2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色?(生边读边画)你还看过哪些秋天的植物,有哪些颜色?仿照上面短语的。形式说说吧。

  3、这么多颜色组合在一起,你能用一个词语来概括吗?(随机理解:五彩缤纷,进行说话联系)

  4、读自己喜欢的句子,并说说为什么喜欢?

  5、师引读,生接读第二自然段。

  四、品读想象,体会交流

  过度,秋天的雨,不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着好多香甜的气味呢,让我们来闻一闻吧!

  1、师配乐范读第三自然段。提问:你闻到了哪些气味儿?

  2、看着这香甜的水果,你有什么话想说吗?

  3、选择自己喜欢的方式读

  指名读

  挑战读。

  五、演读课文,指导背诵

  1、轻声地读第四自然段。

  2、分派角色,演读课文。(学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶,进行对话练习)

  3、指导背诵第四自然段。

  六、总结全问,升华感情

  1、结合板书,学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收?体会到哪些欢乐?

  2、师小结。

  3、满怀深情地齐读最后一段。

  七、引申创作,体验成功

  1、(播放课件:春天在哪里)仿照歌曲来创编,歌曲《秋天在哪里》)

  2、每小组自选主题,合作交流,完成填空。

  3、派代表朗诵。

  4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。

小学语文教案 篇5

  教学内容:

  这篇课文不但语言优美,而且画面生动,教师引导学生首先掌握本课生字;然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思,并学会运用;最后教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程,知道青蛙是捕捉害虫的能手,教育学生从小保护有益动物。

  教学目标:

  一、基础目标:

  1、学习本课生字,能正确读写生字词语。

  2、能正确流利、有感情地朗读课文,能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。

  3、通过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。

  二、发展目标:

  1、通过学习使学生明白从小就要独立生活,遇事主动探索的道理。

  2、体验语言文字的生动形象和准确性,培养语感。

  3、树立环保意识,教育学生要保护有益的动物。

  教学重点:

  1、学习生字词

  2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。

  3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  教师指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同,体会语言文字的生动形象和准确性,培养语感。

  教学方法:

  讲授法演示法练习法读书指导法

  教学准备:

  蝌蚪、青蛙头饰

  教学过程:

  一、趣味导课

  1、猜谜语:身子像个小逗点,摇着一根小尾巴,长大吃虫叫“呱呱”。(蝌蚪)(教师出示幻灯片1-2张)

  2、谈话引入

  小蝌蚪的妈妈是谁?为什么它要去找妈妈呢?今天我们就一起随着小蝌蚪去找它的妈妈吧!

  3、板书课题。

  二、整体感知

  1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?请你们带着这些问题自由读课文。

  温馨提示:

  (1)自读课文,发现不认识的生字圈起来。

  (2)用自己喜欢的方式识记8个生字。

  2.指导学生识记重点字和难点字(教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字)

  3.教师课件出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字,检查识字效果。(教师出示幻灯片第3张)

  三、精读领悟

  1、了解小蝌蚪的外形特点:

  (1)看课件,提问:小蝌蚪是什么样的?他们游的怎么样?(教师出示幻灯片第4张)

  (2)朗读第一自然段。(指导读出“快活”的语气)(教师出示幻灯片第5张)

  过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧,它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找,终于找到了自己的妈妈,原来就是一只可爱的大青蛙。教师出示阅读提示:(1)小蝌蚪为了找妈妈,向谁去打听的?(2)最后小蝌蚪在哪儿找到妈妈?它们的妈妈是什么样儿的?(教师出示幻灯片第6张)

  2、了解青蛙的外形特点

  (1)看课件,提问:青蛙妈妈是什么样的?(教师出示幻灯片第7-8张)

  (2)引导学生归纳青蛙的外形特点。

  师:假如你现在是青蛙妈妈,你想来介绍一下自己吗?(生带头饰上台汇报)

  3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

  ①教师提问:小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生了几次变化,是怎样变的呢?请你们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后,找出小蝌蚪身体发生变化的句子,用“~~~~”勾划出来,并标上序号。

  ②小组交流

  ③集体汇报,教师把学生学习的情况用相机拍出来展示讨论情况。

  ④演一演:请生扮演小蝌蚪,讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)

  4、学习课文2~5段(教师出示幻灯片第9-12张)

  过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)

  ①学习第2段

  (1)引读:小蝌蚪游哇游,正好看见……这时,他们会有什么想法?

  于是,就——迎上去,问……

  (2)为什么要“迎上去”?看课件(教师出示幻灯片第9张)理解,再说一说。请生上台表演。

  (3)指导朗读,读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答,师生读等)

  (4)小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点?

  过渡:于是,小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的妈妈。

  ②学习第3段

  引读:它们游哇游,看见了一只……连忙……叫……

  (1)为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?表现出怎样的心情?(急切)

  (2)你从哪些词看出很急切?(连忙、追上去)

  (3)为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。

  (4)看课件(教师出示幻灯片第10张)理解,再说一说。请生上台表演。

  指导朗读,读出急切的语气。(分组轮读,师生接读等)

  这一次,小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心,因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的`更多特点,除了“四条腿,宽嘴巴”,还有……

  过渡:于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

  ③学习第4段(教师出示幻灯片第11-12张)

  (1)引读:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只……

  嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样,可别再认错了。他们仔细一看,那只大青蛙披着……

  (2)教师引读课件12中的句子一定是自己的妈妈,于是就不慌不忙地游过去,十分肯定地叫道……

  (3)这时,小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。

  (4)这一次,不用“迎上去”、“追上去”,而用“游过去”呢?生自由说。

  ④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。(教师出示幻灯片第13-14张)

  教师小结:

  (1)它们可真是人类的好朋友,是庄稼的保护神,让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

  (2)作者用词准确,我们在写作的时候也要向他学习,这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习,只有不断去发现,不断去探究,坚持到底,终会有成功的一天。

  (3)教师引读:青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴,笑着说……

  小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一读。

  四、演演画面(教师出示幻灯片第15-20张)

  教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程,其他同学读课件中的句子配音。

  (1)教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样子?(教师出示幻灯片第15-张)

  (2)同学们读得不错,小朋友表演不错,下面谁能到前面,把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看?(选出角色演员,配戴好头饰,提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置,该向什么方向游)(教师出示幻灯片第16张)21世纪教育网版权所有

  (3)教师引导:小蝌蚪的身体在渐渐长大,它又去找妈妈,我们来看一看,乌龟是怎样说的?(过程同上,情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置,各自向什么方向游。)(教师出示幻灯片第17张)

  (4)教师引语:在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下,小蝌蚪找到妈妈了吗?下面来看第四自然段,听老师读这一自然段,请同学根据老师的朗读上台表演。(教师出示幻灯片第18-20张范读)

  教师小结:小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了妈妈,该多高兴啊!如果你是小蝌蚪,你会对妈妈说些什么?把它找到妈妈后高兴的心情表达出来。

  五、分角色朗读:老师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

  六、拓展延伸

  教师指导学生用“首先……接着……然后……最后……”说话。(教师出示幻灯片第21张引导)

  七、总结全文

  学习了这篇课文,你知道了什么?为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全,我们应该做些什么呢?(教师出示幻灯片第22张)

  八、课后作业(教师出示幻灯片第23张)

  1、回家有感情地背诵自己喜欢的段落。

  2、给爸爸妈妈讲演故事。

  板书设计:

  小蝌蚪找妈妈

  小蝌蚪→变→青蛙

  大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

  黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

  长尾巴↓↓↓

  找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

  教学反思:

  《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。在课后,反思自己的教学,当然还存在着很多不足的地方,但自己感觉也有成功的地方,就上我能充分利用教材特点,以读为本,课堂上充满了朗朗书声。

  一、激发学生读书的兴趣。

  根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点。我以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去预习,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非常明显。孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。

  二、以读悟情。

  读出感情是朗读要求中的难点,而要读出“情”必须先悟出情,语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中,我不拿自己的标准去要求学生,而是让学生自已去理解,去感悟,去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时,有许多对话,如:当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时,乌龟笑着说了这样一段话:“我不是你们的妈妈,你们的妈妈四条腿,宽嘴巴,到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点,因为他认为乌龟是个慢性子,说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物,说话时亲切一些,语气要和蔼一些,温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的,他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈,有点好笑,但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比独特的情感体验更宝贵的呢!

  三、为学生搭建展示的舞台,让学生在教师课件的引导下带着头饰表演读

  教师正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责,教师让学生在个性展示读中表演情景故事。

  四、同座分角色朗读,教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。

  阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。教师引导学生进行个别读,分角色朗读,这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然.

  总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们一定会喜欢阅读。

小学语文教案 篇6

  教学要求:

  1、知识与技能:

  进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品

  2、过程与方法:

  (1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。

  (2)在发现、研究中学习多音字、新生字。

  (3)在背诵中积累。

  (4)在展示中扩大见识。

  3、情感态度价值观:在读、写、背中训练语言能力。

  重难点、关键:1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。

  课时安排:3课时

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:进行口语交际。

  教学过程

  一、导入

  出示展示课余生活的照片

  二、交流看相片的感受。

  三、分小组讲自己的课余生活

  1、交流自己做了什么事

  2、交流自己有什么收获。

  3、交流有什么感受。

  4、讲讲今后的`打算。

  四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

  1、生讲,师略记条理。

  2、予以讲解、梳理。

  五、评比。

  1、每组选出一个上台。

  2、评比谁讲得好。

  六、作业:回家讲给妈妈听。

  第二课时

  教学目标:完成习作。

  教具准备:带上各自与课余生活有关的器具

  教学过程:

  一、激情导入

  1、出示几个同学课余生活的用品:书、画画、乐器……

  2、让学生自由讲自己的课余生活。

  二、引导写作

  1、请几个同学上台讲述。

  2、老师点评。

  三、写作

  第三课时

  教学目标:

  1、掌握多音字。

  2、背诵古诗。

  3、从生字中学生字

  教具准备:课件

  教学过程:

  一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

  二、古诗

  1、出示古诗,学习生字

  2、师范读,学生跟读

  3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

  三、学习新生字。

  四、作业:背诵古诗

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