【精】科学教案7篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的科学教案7篇，希望能够帮助到大家。
科学教案 篇1
活动目标：
1.对动物的活动和生长有初步的兴趣。
2.了解蝴蝶的生活习性。
3.观察认识蝴蝶的外形特征。
活动准备：
1.课件《蝴蝶》。2.幼儿用书：《蝴蝶》、《好饿的毛毛虫》。3.教学挂图：《蝴蝶》。4、音乐磁带。
活动过程：
1.通过猜谜，引出蝴蝶的话题。
如：教师：猜猜这个谜语说的是谁？“有样东西真美丽，四片翅膀象花衣，春天飞到花园里，停在花上吸花蜜。”
教师：谜语里为什么说的.是蝴蝶呢？你是怎么猜出来的？
2.教师引导幼儿观察课件《蝴蝶》。
如：教师：你见过的蝴蝶是什么样子的？
幼儿凭借已有的经验，自由讲述对蝴蝶的了解和认识。
教师引导幼儿观察蝴蝶的主要特征：对称的翅膀、细小的身体、触须等。
教师：蝴蝶什么地方最美丽？(引导幼儿观察翅膀对称的花纹)。
教师：你们还见过哪种蝴蝶？
3.在教师与幼儿交流中引导引导幼儿了解蝴蝶的生活习性。
如：教师：蝴蝶最喜欢在哪里飞来飞去？为什么？
教师引导幼儿围绕蝴蝶自由提问和交流自己的认识。（幼儿可以讲有关于蝴蝶的故事或儿歌，教师讲述好饿的毛毛虫，帮助幼儿了解蝴蝶的由来）
4.教师引导幼儿用身体动作来表现蝴蝶。
如教师：蝴蝶是怎么飞的？
教师：蝴蝶停在花朵上时，翅膀是什么姿态？
教师和孩子一起跟音乐模仿蝴蝶飞。
5．教师带领幼儿一起做游戏《蝴蝶找朋友》。
如：小朋友们，让我们把自己变成美丽的蝴蝶吧，去美丽的花丛中去寻找自己的小伙伴吧，看谁的朋友最多，谁的朋友多，谁就可以得到老师的奖励噢！（幼儿相互找朋友）
教师总结：蝴蝶非常美丽，但它的寿命很短，所以我们不要去伤害蝴蝶，我们应该好好地保护它们，好朋友似的爱惜它们，我们也要像蝴蝶一样，对他人多做贡献，多做好事。
科学教案 篇2
活动目标：
1、知道水果类食物要洗干净再吃。
2、能积极参与活动，养成良好的盥洗习惯，体验活动的快乐。
3、在盥洗活动中，发展幼儿的想象力、创造力和探索的.兴趣。
活动准备：水果若干、盐、大水盆
活动过程：一、摸水果
1、教师将水果放在神秘袋内，请幼儿每人在袋中摸水果。
问：你摸到的是什么水果？它长的什么样子的？（说出名称和形状）
2、了解水果的用途
问：你们经常吃水果吗？你还吃过哪些水果？为什么要多吃水果？
二、洗水果
1、问：吃水果之前应该做些什么呢？为什么要洗水果呢？
2、提出盥洗的要求：今天我们一起给这些水果宝宝洗个澡，怎样洗才能让它们变得又干净又漂亮呢？
3、幼儿洗水果，老师指导。
问：水果宝宝洗得真干净，现在可以吃了吗？
恩，干干净净的吃才不会有细菌宝宝跑到我们的肚子里，我们才不会生病。
三、吃水果
1、师：水果宝宝洗干净了，有消好毒，现在我们可以吃这些干净的水果了。
2、回家后，请小朋友帮家里的水果也洗个澡。
科学教案 篇3
活动目标：
1、感知冰的特征，知道冰块是水变的，冰又能变成水，并能用语言表达。
2、有探索冰变化的兴趣。
活动准备：
冰块、毛巾、热水、大盆子、冰花、纸
活动过程：
一、激发兴趣
1、（出示冰）你们看、这是什么？请你猜一猜这块冰是从那里来的？（冰箱）冰箱里的冰是从那里来的？
：水遇到冷会变成冰。
二、引导幼儿感知冰的特征
1、幼儿第一次玩冰
“今天老师给你们带来了许多的冰，等一会请每个人拿一块冰，玩一玩，摸一摸然后告诉老师你发现了什么？
提问：有什么感觉？（冷、滑）
2、再次玩冰（引导幼儿压衣服、压冰两者进行比较）提问：你发现了什么？（硬）
3、（纸和冰进行比较）冰是什么颜色的？（透明）
4、。
三、冰的`融化
1、刚才玩冰后你为什么要用毛巾擦手？手里的水是从那里来的？冰拿在手里为什么会变成水？
2、实验：热水和冰
“如果有很多冰，有什么办法让它马上变成水？老师给冰请来了好朋友，请小朋友把冰放在大盆子里。管好自己的冰，看看冰碰到好朋友后有什么变化？”老师到热水，引导幼儿观察。提问：你发现了什么？（丰富词：融化）
3、老师这里有许多冰，请小朋友把它们拿到太阳底下去，看看它是怎么样变化的？
四、延伸活动
1、幼儿到室外观察冰的变化。
2、幼儿观察冰花，教师讲解冰花的制作过程。
3、请幼儿回家制作冰花。
科学教案 篇4
目的要求
1、通过本课教学，使学生知道眼睛怎样看见各种物体，近视的原因，以及保护视力的方法。
2、培养学生的实验能力（学习做“眼球成像”及“近视眼病理”的模拟实验。）
3、向学生进行关于眼的卫生保健教育，培养良好的用眼卫生才惯。
课前准备
教师准备：
1、分组实验材料蜡烛及烛台、凸透镜2块，凸度大小不同，及支架、纸屏、火柴。
2、挂图或投影片眼球的构造、视觉成因示意图。
教学过程
导入新课
1、提问：
（1）凸透镜的外形有什么特征？凸透镜有什么作用？
（2）凸透镜成像有什么规律？
2、谈话：
（1）凸透镜成像的作用，不仅在生产和生活中有广泛的应用，还与我们的眼睛有密切的关系。你猜有什么关系？
（2）关于眼睛你有什么问题？
3、讲述：这节课，我们就来学习关于眼睛的科学（板书课题），重点是眼睛怎样看到各种物体。
学习新课
1、指导学生认识眼睛怎样看见各种物体
（1）认识眼球的构造
①谈话：要知道眼睛怎样看到各种物体，首先要了解眼睛的构造。你认为眼睛由哪几部分构成了它们各有什么用？其中哪部分最重要？
②讲解：眼睛外部是眼硷（眼皮），眼险边长有睫毛，眼硷内是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼脸、睫毛都是保护眼球的。下面我们重点观察眼球的构造。（出示眼球构造图。）
③观察：眼球是什么形状的？从图上看，眼球由哪些部分构成了晶状体是什么样的？像什么？
④讲解：
眼球是球形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好儿层，内层是视网膜。视网膜由很多感光细胞组成，像照相底片一样，既能感知光的强弱，又能感知光的色彩。视网膜通过视神经与大脑相连。眼球的前部有一个小孔，叫瞳孔，外界的光通过瞳孔进入眼球。
⑤观察：两个同学相互观察对方眼睛的瞳孔。
⑥讲解：瞳孔后面是晶状体，晶状体是透明的，外形很像凸透镜，通过肌肉与眼球壁相连。
⑦讨论：
外界物体发出的或反射的光，通过晶状体后会怎样？（成像）成像在什么地方？（视网膜）
通过以上分析，你认为眼睛的构造像什么？（照相机）哪个部分相当于照相机的镜头？哪个部分相当于照相机的底片？
⑧教师小结：通过以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相机，外界物体能在眼球内形成像。人有了这架"照相机"，才能看见周围各种物体。
（2）认识视觉与光的关系
①讲述：眼睛所以能看见周围各种物体，还与其他因素有关系。
②讨论：
在漆黑的屋子里，你能看见周围的'物体吗？怎样才能看见？
你怎样解释这种现象？（如果学生不能很好解释，可以进一步启发：在没有光的条件下凸透镜能成像吗？眼球内能成像吗？）
由此可以知道，眼睛所以能看见各种物体，与什么因素有关系？
③教师小结：通过以上分析可以知道，只有在有光的条件下，眼睛才能看见各种物体。
（3）综合视觉形成的原因
①讨论：通过以上研究，你认为眼睛所以能看见周围各种物体，是什么原因？
②讲述：
眼睛所以能看见周围各种物体，一是在眼球内有能成像的构造，二是必须有光。（出示视觉成因示意图。）我们周围的物体，有的自己发光，有的能反射别的物体的光。当它们发射或反射的光通过瞳孔、晶状体进入眼球后·会在视网膜上形成这些物体的像；连接视网膜的视神经立即把这些光信号报告给大脑，我们就看到了这些物体。
2、指导学生认识近视的原因及预防近视的方法
（1）讲述：健康的眼睛才能看清周围的物体。如果眼睛受了伤或有了病，特别是晶状体、视网膜、视砷经有了病，人就看不清、甚至完全看不见周围的物体。例如少年儿童的多发病近视，就是由于晶状体有了病。为了弄清这个问题，我们来做个模拟眼睛看物体的实验。
（2）实验：
①讲述：每个组都有大小相同、凸度不同的两块凸透镜，先用凸度较大的透镜实验。让蜡烛通过这块凸透镜，在纸屏上形成清晰的像。
②学生分组实验。
③讨论：在这个实验中，哪儿个部分相当于眼睛？它们分别相当于眼睛的哪个部分？哪个部分相当于眼睛看的物体？
④讲述：使物体离"眼晴"远一些（将蜡烛向外移），观察"视网膜"上的像有什么变化？
⑤学生分组实验、汇报。（像变得模糊）
⑥讲述：换用凸度较小的透镜，观察"视网膜"上的像怎样？
⑦学生分组实验、汇报。（像又变得清晰）
（3）讨论：
①通过以上实验，你有什么发现？
②在以上模拟实验中，凸透镜表示什么？透镜凸度的变化表示什么？（晶状体凸度的变化）
③由此可以惟想，人在看远近不同的物体时，晶状体有什么变化？（或问：由此可以推想，为什么眼睛既能看清近处的物体又能看清远处的物体？）
（4）讲解：人的眼睛是靠自动调节晶状体的凸度看清远近不同物体的，晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉（睫状肌）调节的。肌肉收缩，晶状体凸度变大）
科学教案 篇5
科学小实验现象明显，操作性强，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析，从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系，因而具有一定的挑战性，小班科学小实验材料的投放。幼儿园通常将科学小实验活动安排在中、大班开展，小班幼儿是否适宜开展这类活动呢?通过实践探索和案例分析，我们深深体会到只要提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料，科学小实验活动也能在小班开展得有声有色。
一、小班幼儿关注事物表象——材料应有助于凸显科学现象
小班幼儿的观察水平较低，往往只关注事物的表面特征和非常明显的现象，对多种材料的比较探究和细致观察有困难，不善于整体或多角度地去发现事物内在的联系，因此为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣，以引发幼儿与材料充分互动，饶有兴趣地探索事物间的简单关系。
在小实验“不塌的纸桥”中，教师提供了不同厚薄、折叠成不同形状的纸张，让幼儿用纸与积木配合搭成一座桥，并往“桥”上放物品，比较哪种纸桥抗塌的力最大。由于教师提供了多种材料，且各种材料所引发的科学现象差异不够明显，致使幼儿不知先做什么后做什么，只知胡乱堆放，几乎没有察觉纸的厚薄、折叠形状与所放物品多少之间的关系。正因这些材料及其蕴含的科学现象超出了小班幼儿的观察能力和理解水平，他们很快转移注意，玩起了搭积木、折纸飞机等与实验无关的游戏。
而在小实验“吹气袋”中，幼儿则表现出不同的'兴趣与行为。教师将吸管伸入小号保鲜袋中，再用橡皮筋扎紧袋口，使袋子与吸管的衔接处密封。幼儿通过吸管往袋中吹气，袋子因充气而膨胀、因漏气而干瘪的现象十分明显，幼儿很感兴趣。他们一会儿吹气，一会儿放气，一会儿比谁的袋子鼓，一会儿往空中抛接。凸显的科学现象引发了幼儿反复操作与观察的兴趣，使幼儿感知了空气的存在，并体验到了空气的多少与袋子大小间的关系。
二、小班幼儿知识经验贫乏——材料应注重生活性
教育实践经验告诉我们：幼儿新经验的获得建立在已有经验的基础上，已有经验的状况影响着幼儿当前探究的兴趣、注意力和持续性，园长之友《小班科学小实验材料的投放》。由于幼儿科学知识经验贫乏，因此小班科学小实验材料应来源于幼儿生活，使幼儿的探究建立在一定的生活经验基础上并能在生活中持续探究，以有助于幼儿知识经验的建构。
如在小实验“玩玩变变”中，教师以醋、碘酒等为主要实验材料。醋遇苏打粉会变出“会冒泡的水”，用醋浸泡鹌鹑蛋会变出“没壳的蛋”，等等；碘酒遇糨糊会变出“蓝色的画”，用碘酒涂抹地瓜雕刻的“小人”会变出“蓝色小人”等。这些小实验的主要材料都是幼儿熟悉的，因此他们备感亲切，不仅敢大胆操作，而且惊异于这些日常用品能产生那么多有趣的变化，探索兴趣油然而生。许多幼儿回到家中还准备同样的材料，与爸爸妈妈一起做实验。因此来自生活的科学小实验有助于小班幼儿与材料积极互动，促使他们建构新经验。
三、小班幼儿直觉行动思维占优势——材料应突出操作性
小班幼儿直觉行动思维占优势，一旦离开操作，他们的注意和思维就会发生转移。因此，小班开展科学小实验活动应更多地选择操作性强的材料，从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系，实现教育目标。
如在小实验“变大变小”中，教师起先让幼儿通过观察镜子的凹面、凸面来感知物体成像的变化，又引导幼儿通过观察万花筒来感受图案变化的多样性，但幼儿并不感兴趣。究其原因，这个活动主要通过观察来感知，操作动作单一，对小班幼儿来说缺乏趣味性。而在小实验“搅泡泡”中，幼儿可以不断重复舀、倒、搅、看等动作，他们不时地用勺往水中加洗洁精，用搅拌棍搅拌，同时可以直接观察到泡泡的变化。看到物体随着操作而发生明显的变化，幼儿的兴趣越来越浓，他们主动要求增添材料，并兴奋地宣告自己的发现，等等，积极性、主动性得到了充分发挥。
四、小班幼儿自我意识正在发展——材料应人手一份
小班幼儿自我意识的发展进入了一个新的阶段，他们很容易因物品的归属问题引发争执。这提示我们为小班幼儿提供实验材料应人手一份，使幼儿将注意力更多地集中在操作和观察上。
如在小实验“盐不见了”中，教师为每个幼儿提供了一套玻璃杯、搅拌器，但没有提供人手一份盐，结果幼儿都想把盐罐占为己有。在教师多次引导下，幼儿才同意将盐罐放在桌子中间共同使用，但仍出现“抢盐”现象。此时，幼儿的注意力完全在“占有”上，根本不去关注“盐不见了”这一现象。材料的公用成了小班幼儿科学探索活动的干扰因素。
在小实验“会变色的胸牌”中，因“溶液”是共用的，幼儿在操作中也出现了争抢现象，导致三种不同“溶液”混用，影响了实验效果。为此，教师作了调整，将三只小瓶子用透明胶捆成一排，分别装入这三种“溶液”，并贴上不同的颜色标志加以区分，棉签也贴上与瓶子颜色对应的标志。由于每个幼儿都有属于自己的“神奇的水”和棉签，不仅解决了“争抢”问题，也避免了因混用棉签而影响实验效果的现象。
五、小班幼儿安全意识和防范能力薄弱——材料须作细致处理
由于小班幼儿的自我保护能力较弱，安全意识淡薄，教师需要预见可能出现的问题，对材料作更细致的安全处理或选择替代品，以确保幼儿的安全，支持幼儿的自主探索。
在小实验“神奇的镜子”中，教师特意选择包有光滑外边的镜子；在小实验“变色的水”中，教师选用有橡胶头的滴管；在小实验“我做汽水”中，为避免幼儿喝“水”，教师不用吸管作搅拌棒，而用塑料棍或筷子；在小实验“搅泡泡”中，教师选择的透明鱼缸或透明塑料罐厚重、矮胖，以免碰碎、碰翻，教师还在搅拌棒的两端做明显标志，帮助幼儿区分手握处与搅拌处，以免手指直接接触溶液，等等。
在幼儿操作和探究的过程中，教师还要善于观察发现不安全因素并及时排除，使幼儿在安全的环境中自主有序地开展实验活动。
总之，适宜的材料是引发小班幼儿开展科学小实验活动的重要因素。此外，教师还应以合适的方式引导他们感受操作过程与结果的关系，帮助幼儿获得新经验。
科学教案 篇6
一、教学目标
1、能够准确的使用方位词：上、下、里；并能用完整的话说出：在……上（下、里）。
2、愿意参与游戏，从游戏中进一步熟悉方位词。
二、教学重、难点
重点：能以某一物体为中心，正确的区分上、下、里；
难点：能正确的使用相关方位词。
三、活动准备
故事PPT、故事背景图、小猫的图片、在教室布置好捉迷藏的场景
四、教学过程
（一）教师用故事引入主题，讲述故事的前半段至“我的小猫在哪里”。
1、出示PPT讲故事，引起幼儿的兴趣
教师：这是猫妈妈和她的孩子们，这天猫妈妈出门去了，小猫们在家太无聊了，就玩起了捉迷藏，猫妈妈回来一看，窝里一只小猫也没有了，猫妈妈就“喵喵喵”地叫：“我的小猫都到哪去了呢？”（幼儿：出去玩了，藏起来了……）
2、请幼儿找一找，尝试说出方位词。
教师提问：小猫跑到哪里去了呢？请你们帮猫妈妈找一找吧。（这时让幼儿仔细观察PPT，找出小猫藏在哪里。）
3、引导幼儿正确使用方位词：上、下、里；
教师引导语：我找到了，这只小猫藏在……（椅子下面、椅子上面、柜子里面、篮子里面、床上面；）
（二）教师讲述故事后半段，并带领幼儿学习方位词。
教师：原来呀，这些小猫有的.藏在篮子里面（点击声音），有的藏在抽屉里面（点击声音），有的在床上（点击声音），有的藏在椅子上面（点击声音），还有的藏在椅子下面（点击声音）。
（三）请幼儿参与帮助小花猫藏起来，进一步熟悉方位词。
1、请三名幼儿到前面来，分别帮助小猫藏起来，请其他的孩子来找。
教师：小猫说小朋友们真聪明，但是它玩了一次还没玩够，还想再玩，这次它想请小朋友帮助它们藏起来，让别的小朋友来猜，这几个小朋友藏的时候其他人要把小眼睛闭上，不能偷看，这是游戏规则（游戏规则要详细交代，后面的活动才能进行的完整、顺利）。
2、幼儿在找的时候要说出是在哪里找到小猫的。
幼儿：我找到了，这只小猫藏在椅子下面（或椅子上面、柜子里面、篮子里面、床上面），我是在椅子下面（或椅子上面、柜子里面、篮子里面、床上面）找到的。
（四）游戏：捉迷藏
1、小猫玩累了要休息一下，不如我们大家来玩这个游戏吧！
（1）教师详细说明游戏规则：请幼儿两个人一组，一个藏，一个找。找到的幼儿要说出，是从哪找到的小朋友的，并用一句完整的话表述出来。
教师：藏的小朋友要怎样？（幼儿：注意安全，不要碰到头，不能出声）找的小朋友要怎样？（幼儿：在椅子上捂住眼睛，不能偷看哦，偷看了就不能参加游戏了。）
（2）请幼儿说说你是在哪里找到的。
教师：你发现他们藏在哪里？
（3）第二遍时互换角色。
师：游戏这么好玩，我们再玩一遍吧。刚才找的小朋友现在藏，藏的小朋友现在找（引导幼儿说出这些）。
2、提醒幼儿在游戏时注意安全，藏的小朋友不能有声音。
（五）结束：游戏好玩吗？那我们是在哪里玩这个游戏的呢？（在教室里）那你们还想到哪里玩？（在外面）那我们一起出去玩玩吧！
科学教案 篇7
能用动作表现玩具充气前后的大小变化。以下是应届毕业生网小编为大家整理的小班科学领域教案《呼—变大了》，欢迎大家阅读，更多精彩内容请关注应届毕业生网。
【活动目标】
1、观察充气过程，感受物体充气前后的大小变化。
2、能用动作表现玩具充气前后的大小变化。
【活动准备】
1、气球，塑料袋，棉线。
2、《变大变小》音乐CD。
【活动过程】
一、导入：
师：今天老师带来了一个奇妙的朋友，先听我说一个谜语，猜猜他是谁。(有一个东西很奇怪，胖也胖的快，瘦也瘦的快，胖了飞上天，瘦了落下来)。
幼：气球。
二、观察气球变大变小。
师：现在这个气球是胖的还是瘦的?是大的还是小的?
幼：瘦的，小的.。
师：我怎么能让这个气球变大呢?
幼：吹气……
师：气球变大了，如果我一直吹一直吹气球会怎么样?
幼：破，爆炸
师：小朋友在吹气球的时候也不能一直吹一直吹，气球爆炸的话会伤到脸和眼睛，非常危险。现在气球变的大了，我怎么让气球再变小呢?
幼：放气，撒气。
师：气球小姐还带来了她的好朋友，气球先生，可是呢，气球先生生病了，你来看看他发生什么事情了?
幼：漏气……
师：气球漏气的时候是慢慢漏气的，还是一下子漏气的?
幼：慢慢漏气的……
三、尝试给充气物品充气。
师：你还知道哪些东西是充气的吗?
幼：皮球、热气球、游泳圈……
师：我还知道有一个东西也是可以充气的，(塑料袋)，你来试试怎么能让塑料袋充气呢?
幼：每人一个尝试。
四、游戏：“变成一只大气球”
(1)请幼儿想象自己是一只大气球，教师给气球充气，幼儿用肢体动作表现气球渐渐变大的样子。
(2)幼儿手拉圆圈，合作表现气球逐渐变大与破掉的情形。
(3)幼儿牵手拉个圆圈，合作表现气球逐渐变大、漏气、越来越小的情形。
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