（精）语文教案3篇
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教具准备】
１、Powerpoint 课件:
⑴ 中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。
⑵ 田字格出现本课要求写的１２个字（一定要按顺序）：
刀 尔 求
仍 使 便
英 票 整
式 而 且
２、多媒体课件：
本课的１３个生字：齿、枚、刀、裁、伦、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出现在大屏幕上，１０秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是２秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。
【教学目标】
１、认识１３个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、激发在生活中用心考虑、不时实践，勇于发明发明的情感。
第一课时
环节 老师活动 同学活动 说明
引入
１、（出示课件──大龙邮票）谁知道这是什么？（根据同学回答板书“邮票”）
２、你从哪儿知道的？
３、请大家都看看课后的“我知道”，都读读。
４、（课件：邮票齿孔）谁知道这些像波浪线的东西是什么吗？（板书：“齿孔”，写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。）
５、请大家跟着老师读。
６、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。 １、大龙邮票。
２、课文后面的“我知道”。
３、读课后“我知道”。
４、邮票齿孔。
５、跟读“邮票齿孔”。
假如同学回答不正确，教师可以直接告知。
朗读感悟
１、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮助哦！
２、读的多认真啊。还想读吗？
３、那好！不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。
４、我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？小朋友，请你们说说看。
５、请你说！
６、看看，两种意见都出来了吧！大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。
７、找到答案了吗？
８、还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始争辩。请注意，当争辩难分胜负的时候，就以朗读课文水平的'高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦！开始吧。
９、讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）
１０、说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样？可以读给大家听听吗？
１１、嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。
１２、这可是急中生智呀！
１３、嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──
１４、其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──
１５、最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不时实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。
１６、别耶，朗读课文的水平还没展示呢！
１７、读的真不错啊！现在，我真正供认了！ １、自由读书。
２、想。
３、什么问题？
４、（纷纷）我知道！
５、生１：是阿切尔发明的。
生２：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。
６、默读课文考虑，并小声讨论。
７、（回答不一）
８、朗读课文、讨论。
９、我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。
１０、朗读课文第二、三段。
１１、我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。
１２、但是，他没有用心考虑，也没有认真研究。还有，他没有申请专利！
１３、观察。
１４、考虑。
１５、耶──！
１６、朗读课文最后一段。
１７、耶──！
第二课时
环节 老师活动 同学活动 说明
认读生字
１、上节课大家表示得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？
２、小朋友们，大家一起朗读吧。
３这一课有１３个生字，很多的呀！既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？
４、再给大家２分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。
５、小朋友，一起读读。
６、现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。（出示课件）注意，就要闪动了。
７、大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不？
８、那就请大家看大屏幕：一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。
９、请大家先练习读读。
１０、谁能读给大家听听？
１、好。
２、朗读全文。
３、认识了。
４、打开课文认读生字。
６、读生字。
７、认识！
９、同学练读。
１０、朗读短文。
写字
１、（出示课件：要写的字）这一课还有１２个要求我们写的字。请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么？
２、再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢？
３、这１２个字当中，大家认为哪个字最难写呢？你有什么好方法提供给大家吗？
４、真聪明！最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么？（范写：仍 式）
５、请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。别忘了正确的写字姿势哦！ １、两边都要写的瘦一点。这几个字要写的左窄右宽。
２、上下两局部都要写的扁一些。
３、发表意见（和时反馈。）
４、仍：横折折折钩要先写，是一笔写成的。式：斜钩要写得弯一点。
扩展
１、小朋友们，你们有集邮的习惯吗？
２、说说看，你们都有什么样的好邮票？让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与快乐。
语文教案 篇2
教学目标：
通过学习部首查字法，使学生对读书、写话更感兴趣，通过讨论培养口语交际的兴趣和自信心，养成良好的读书、识字、写字的习惯。
教学重点：
通过查字、交际养成良好的读书、识字、写字的习惯。
教学难点：
正确查字。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
通过学习部首查字法，学会查字典。养成良好的读书、识字的习惯。
教学重点：
掌握查字典的方法和步骤。
教学难点：
能独立用部首查字法查字典。
教学过程：
一、出示“选、列、行”等字。让学生认读。
二、引出没有注音的字和不知道读音的字可以用部首查字法查字典。
三、以新华字典为例：
（一）认识部首检字表。
1、找到部首检字表。
2、知道包括：部首目录和检字表。
3、讲解：先在“部首目录”中找到字的部首，然后在“检字表”找到要查的字。
四、以“洼”为例学习查字典。
1、确定要查字的部首，再数数部首的笔画。
2、在部首检字表的部首目录中，根据部首笔画，在三画的部首中找到部首，并看清所对应的页码45页。
3、在检字表45页找到部首，数清除部首外的笔画数，在这个部首的字中找到“洼”字，记住在正文中的页码。
4、在正文的页码中找到“洼”字，读出字音，看看意思。
五、练习用部首查字法“凋”字。
六、练习查字
板书设计：
洼部首：氵部首笔画（3）部首目录部首页码除部首外笔画
找到“洼”字找到“洼”所在的页码
教学反思：学生查字典的兴趣较高，学习的效果也不错。
第二课时（3月20日星期二）
教学目标：
通过看图，写字，培养学生观察想象的能力。养成认真仔细的好习惯。通过读谚语，引导学生爱读书积累的习惯。
教学重点：
养成良好的读书和写字的习惯。
教学难点：
看懂多幅图的意思，把字写规范。
教学过程：
一、读谚语。
1、读书上的谚语。
2、用自己的话说说自己的见解。
3、背诵自己知道的谚语。
4、读老师出示的谚语。
二、看图写话。
1、独立观察画面，思考——谁在什么地方做什么。
2、同学交流。展开想象。
3、指名说，。其他同学进行评论，补充。
4、师指导语句的完整。
5、演一演。把自己想象的内容表演出来，激发学生写的兴趣，丰富写的内容。
三、写字。
1、观察字的结构特点。
2、观察字帖，看清结构如何安排。
3、先仿写一个。
4、默记字的结构去书写。
四、作业。
积累谚语。
第三课时（3月20日星期二）
教学目标：
通过讨论培养学生的口语交际的`兴趣和自信心，使学生明确怎样做才能保护视力，从而自觉养成良好的读书、写字习惯。
教学重点：
自觉养成良好的读书、写字习惯。
教学难点：
想象结局，完整讲述。
教学过程：
一、引导学生观察两组连环画，说说每一幅图画了什么，指导学生把话说完整。
想想结尾，愿意说的说一说，愿意画的在空白处画一画。
二、联系生活实际，讨论。
1、引导学生结合自己的生活实际，说说自己是怎么做的，这样做好不好。
1）分小组讨论。也可以编演小品，把平时的读写习惯表现出来，大家针对这进行讨论，互相启发，探讨怎样保护眼睛，怎样改正不良读写习惯。
2）选出代表发言。
三、进行评选。
设立几个奖项。鼓励爱发言的同学；鼓励富有想象力和表演力的同学；奖励爱护眼睛的好孩子。
四、鼓励学生去宣传：爱护眼睛，保护好视力。
教学反思：这节课中，学生不仅锻炼了口语交际能力，更重要的是学生懂得了保护眼睛的重要性，这才是最重要的。只是希望学生能够养成良好的用眼习惯。
板书设计：保护眼睛注意用眼卫生
语文教案 篇3
【教学目标】
1、知识目标：
⑴把握文章的脉络，理解文章的主旨。
⑵了解作者含蓄而深沉的感情。
⑶领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。
2、情感目标：
⑴自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
⑵认真生活，让自己的生活更充实、有意义。
3、能力目标：
⑴培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。
⑵培养赏析优美语言的能力。
【教学重点和难点】
1、重点：
⑴正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。
⑵把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2、难点：
领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想，培养赏析优美语言的能力。
【教法与学法】
1、讨论法、情境教学法、练习法。
2、整体感知法、探究学习法。
【课堂教学设计】
能力的训练是循序渐进的，本着这一原则，本课设计为三个环节：感受生命──描绘生命──装扮生命。分两课时完成(第一、二环节为一课时，第三环节为一课时)
【教学过程】
第一环节：感受生命
一、导入
生命，是我们最熟悉的，却也是最难以说清的。我们常常因为生活中经历的挫折和失败而倍感生命的无奈，那么，我们的生命是不是因为有了挫折和失败就变得晦涩了许多呢?今天我们就来跟随冰心探讨关于生命的话题。
二、讲授新课
1、作者介绍：
冰心：原名谢婉莹，现代作家。作品：诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》。学过她的《繁星·春水》，作品主题：母爱、童心、自然。
2、字词学习：
巉岩清吟骄奢荫庇芳馨怡悦丛莽云翳
(指名读音释义，后齐读掌握。)
3、粗读课文，整体感知。
学生默读课文，概括课文大意，自行提出疑问，其他学生帮助解答，解答不出的，讨论交流，再由教师引导解答。
学生可能提出的问题有：
⑴文中把生命比作了什么?为什么这样比喻?从几方面来写?语言上有没有明显的标志?这些话在文中起什么作用?
明确：把生命比作了“一江春水”“一棵小树”;
这样就把抽象的事物，通过形象的比喻使其具体化，容易理解。
分三层来写(生命像水;生命像树;生命的本质)
语言标志：
A、不敢说……也不敢信……
B、不敢说……也不敢信……
这两句话把全篇内容有条理地穿在一起，形成一个整体，而且概括了主旨。
⑵画出文中关键性的句子(即体现主旨的句子)：
(此问题也可由教师提问，学生讨论后回答。)
明确：“要记住生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”
⑶学生齐读关键句体会。
4、范读课文，局部探究。
⑴指名朗读文章第一层(从开头到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”)其余学生听读并思考以下问题：
①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特点?你觉得它和生命的共同点是什么?
明确：根据水的自身规律展开描写，水象征生命长河，主要描写水的流淌过程，写出了水的复杂、曲折、多变。作者笔下的水和人的生命规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸，欢乐与痛苦，顺境与挫折，成功与失败，它们都是相伴而行，相生相成的。
②文中四个“有时候”领起的句子，分别描绘了“生命”历程中哪些阶段和景况?
明确：
A、指生命遇到险阻和困难时，与其抗争，最后战胜险阻;
B、指生命历程中一帆风顺，一切顺心如意、美满幸福的时光;
C、指生命忽遇重大打击后更加坚强和不屈;
D、指生命中的困乏和劳累时，求进的力量催促自己奋进。
③生活中不总是一帆风顺的，面对生命中的挫折和失败，你该怎样做?
(不规定具体答案，学生可以畅所欲言。)
⑵学生可以通过小组讨论共同探究以上问题，然后说出自己的理解，相互交流。
⑶用分析第一层的方法自己分析第二层(“生命像树”)
①作者把生命比作“小树”，那么，生命和小树有哪些相同之处?
②本段从哪几个方面说的?(出生、中年、晚年)
③找出喜欢的句子，加以赏析。
第二环节：描绘生命
一、找出自己喜欢的句子加以赏析
1、首先学生再读课文，找出喜欢的句子。
2、同桌之间讨论，交流看法。
3、指名回答，然后全班交流。教师引导，加深认识。
例如：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!
赏析：强调人的主观能动性，要想充实地度过人生，关键在自己。尹小星的实例证明，人可以没有健康的体魄，但是不可以没有健康的意志。每个人，只要努力就会有充实的人生。
二、思考
你觉得生命还像什么?展开思想的翅膀，体味生命。(培养学生的联想和想象的能力。)
教师展示有关图片，帮助学生开启想象。
(枝头绽放的.花朵，走向成熟的果实，钻出硬壳的嫩芽，晶莹剔透的露珠……)
注：要找出喻体，还要说出为什么?(即适当描绘)
第三环节：装扮生命
1、仿照课文的思路和语言，写一段话，表达你对生命的感悟。
生命像……
例：
生命像是夜空中的一颗璀灿的流星，虽然只是短暂的一瞬就永远地消失了，却为人们留下最亮丽的光华。
小草的生命像平静的流水，缓缓地、平静地度过它短暂的一生。它没有辉煌的生命，只因它的平凡。只有当它破土而出的一瞬，我们才感到它的伟大。
燕子的生命像回旋的水波，南来北往、年复一年。但在这水波中，时而也会翻出几朵浪花，使它的生命中也荡漾着几颗跳动的音符，让我们可以谱成欢快的乐章。
每个生命都像是一条小船，有的在历经了风雨之后而沉没，有的承受住了惊涛骇浪而满载而归……同样的出生，同样的环境，只因不同的思想，不同的态度，从而产生了不同的结局。这就是世界，它就像是一片汪洋，因为有了无数的生命小船，而变得更精彩。
2、学生再读精彩段落后，讨论构思后，指名说思路，共同评析。
3、学生写作。
4、学生读自己的作品，师生共同赏析。(以肯定为主)
5、小结：
如何让自己的生命更美丽，更充实，不是仅凭口头上说说就可以的，更重要的是在生活中用自己的实际行动去实践，所以我们应当感受生活，不仅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦涩，相信我们只要用心，生命就会变得更美!
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