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语文教案

时间：2023-11-02 08:06:00 教案我要投稿

(集合)实用的语文教案

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的语文教案4篇，欢迎大家分享。

(集合)实用的语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至七自然段。

　　3．能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习本课生字词，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢大象吗？谁看过大象的表演？

　　象的确是自然界比较惹人喜爱的动物。它看起来很笨重，但表演起来却非常灵活。四只柱子般的腿，两只大耳朵，威武极了。尤其是那引人注目的长鼻子，更让人赞不绝口。大象不仅在动物园里是大家的好朋友，在人们的日常生活中，也是很得力的帮手。同学们也许还不知道，今天我们将要结识的这只可爱的小象，还曾经为中泰两国人民的友谊做出过贡献呢！

　　下面我们就来学习《曼谷的小象》，希望这只聪明、乖巧的小象能在你们心中留下美好的记忆。

　　（二）范读课文

　　（三）组织学生自读课文

　　思考下列问题：

　　1．这个故事发生在什么时间？什么地点？

　　2．故事中出现了几个人物？谁是主要人物？

　　3．故事主要讲了一件什么事？

　　（四）学生自学

　　1．找出描写小象拉汽车、喷汽车经过的几个自然段，并做上记号。

　　2．用“——”线画出描写三次晨雾变化的句子。

　　3．把本课的生字及不懂的词语画出来。

　　（五）教学生字词

　　1．自学生字词。

　　汽车陷进泥坑（k5ng）里，在悦（yu8）耳的铃声中。

　　2．需要注意的生字的字形。

　　感谢：就是谢谢，“感”字上下结构，“心”字底。

　　鼻子：上中下结构。

　　乖巧：注意“乖”与“乘”的区别，书写时先中间后两边。

　　3．注意个别词语的含义。

　　赞叹：就是非常称赞。

　　悦耳：声音很好听。

　　（六）组织学生朗读并书写生字。

　　（七）作业

　　在熟读课文的基础上，找出给自己印象最深的几个自然段，并说说为什么印象深？

　　第二课时

　　学习目标：

　　学习课文四至八自然段。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　同学们都读了课文，上节课我们也学习了生字词，谁知道曼谷在什么地方？（在我国的南边，是泰国的首都。那里高温多雨，不仅有许多热带植物，也有许多可爱的动物。）同学们以后有机会去曼谷，可不要忘了去看看那些可爱的小象啊！

　　（二）学习课文

　　1．组织学生有感情地朗读课文。

　　2．思考：课文中给你印象最深的是哪几个自然段？为什么？

　　3．师生共读四至八自然段，思考体会：课文是怎样描写阿玲的？悦耳的铜铃声为什么不用“传”来而用“飘”来呢？请同学们闭上眼睛想象一下，当时是一种什么样的情形？“看”了这幅画面，你有什么印象？

　　阿玲不仅人长得美，而且她的心灵更美。从哪能看出她心灵美呢？

　　课文的哪个词是写阿玲的表情的呢？通过阿玲的沉思，你能想象一下，阿玲当时正在想什么吗？她为什么这样想？阿玲指挥小象，一共做了几个动作？在书中找一找，把其中的动词画下来。

　　为什么说小象是聪明的小象？为什么说小象拉出汽车是奇迹？

　　按理说，汽车拉出来了。阿玲已经把事情办完了，可她为什么还笑眯眯地摇头呢？她在想什么？这次阿玲又是怎样指挥小象的？小象“听”懂了吗？哪些词说明懂了？阿玲一句话也没说，只做了几个简单的动作，小象就完成了拉汽车，喷汽车的工作，这说明了什么？

　　教师小结：这几段是我们学习的重点，由于阿玲平时注意观察，精心训练，小象又很听话，所以它能明白主人的意思，在很短的时间内，完成了司机和作者很为难的事，作者只用了几个动词，就把小象写活了，就像我们亲眼看到的一样。所以我们要写好一个物体，不在于说话多少，而在于细心地观察，精心地描写。作者不正是通过小象的“一掀、一撬、一甩、一喷”把小象写活了吗？

　　4．再读四、七自然段，一方面体会景美，人美，人的心灵更美，另一方面为背诵课文打下基础。

　　（三）布置作业

　　读熟四、七自然段，思考课后练习题一。

　　第三课时

　　学习目标：

　　教学步骤：

　　（一）检查复习

　　说说小象是怎样拉汽车，喷汽车的？为什么说小象是聪明的？

　　（二）朗读全文，回顾课文大意

　　请同学们想一想，汽车掉进一个普通的坑和陷入泥坑，对小象来说一样吗？那么汽车究竟陷入了一个什么样的坑呢？是在什么情况下陷入泥坑的呢？当时司机和作者的心情如何？请同学们一边看书中的插图，一边默读课文的前三个自然段。

　　引导学生体会：

　　1．通过“点缀”这个词语，你能想象出曼谷近郊的景色是怎样的吗？

　　2．通过朗读第二自然段，你能想象出汽车陷入了一个什么样的泥坑吗？

　　3．通过“叹了口气”这个词组，你能想象当时司机和作者的心情吗？

　　请同学们再读第四自然段，边读边画出描写阿玲外貌的句子，思考：阿玲是在什么情况下出现的？作者认识她吗？为什么？

　　（三）教师小结

　　正是因为汽车陷得很深，司机和作者都很着急，作者又不认识阿玲，所以当阿玲主动帮助作者他们时，作者很受感动。“当别人有困难的时候，主动地帮助他”谁能用一个成语来概括这个意思？

　　司机和作者都很发愁的事，小象却很快就干好了，你能用词来形容一下小象吗？

　　一个素不相识的泰国妇女，在中国朋友遇到困难的时候，主动帮助，体现了泰国人民对中国人民的深情厚谊。

　　（四）朗读八、九自然段

　　1．“啊，多么乖巧的小象！”这句话为什么没加引号？是谁说的？

　　2．结尾又出现了三次不同颜色的晨雾，是作者的疏忽吗？三次晨雾的变化说明了什么？

　　明确：三次晨雾不同颜色的出现，并非作者的疏忽。橘红色，阿玲刚刚出现由于时间早雾较大，太阳刚刚升起，还没有光。第二次，金色，小象刚刚拉出汽车，这时太阳刚发光。从升起到发光，只是片刻，而小象已经完成拉车的任务。第三次，紫微微，是小象喷车后。这时太阳光越来越强，雾渐渐散了，阳光里的紫色的光散射的便少了。穿透了雾。反衬出来，使阿玲在作者心中更高大了。

　　我们已经知道，文章晨雾的变化，衬托出了小象的灵巧、可爱。更突出了阿玲助人为乐的高大形象。这种方法叫“用环境衬托中心”，以后同学们写作文时，不妨加上些环境描写，也许会更好地衬托你要表达的意思

　　（五）组织朗读全文，练习背诵4、7自然段

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　教案在突出课文重点和突破难点上有特色：通过启发学生想象当时的情景，逐渐培养学生丰富的想象力，并以“画”代文来突破难点，通过学生反复朗读来解决难点。

　　在解疑释难时，注意通过学生讨论，结合生活实际体会阿玲与小象的动作、神态等。在学习中理解阿玲助人为乐的.精神，热爱保护动物的美德。

　　探究活动

　　一小实验——看得见的声音

　　声音只能听见，怎么能看见呢？我们这就做一个“看声音”的实验。

　　找一个铁罐头盒，把上下两个底去掉。从废气球上剪下一块橡胶膜，把它紧紧地绷在罐头筒的一端，用线系紧。再找一小块拇指盖大小的碎镜片，把镜片用透明胶粘在橡胶膜的外面，不要粘在中心，稍稍靠边一点最好。

　　实验时，把橡胶膜和镜片的一面对着太阳，镜片反射的太阳光正好落在对面的墙壁上，墙上有一个很亮的光点。这时，你对着空罐头筒敞开口的一端拉长声音喊叫，或者大声说话，你会发现墙上的光点发生了有趣的变化，出现了不同形状的图形。原来，说话时，空气振动起来，橡胶膜带着镜片振动了。这样，你就看到了声音。

　　二在背诵《曼谷的小象》4、7自然段时不妨试试以下几种方法：

　　①了解课文线索，理清句与句的关系，了解段与段之间的联系，也就是从课文的结构脉络入手。如：《曼谷的小象》第4自然段，先听其声——一阵悦耳的铜铃声，后见其人——一位泰国妇女。接着写妇女的外貌、衣着、神态，最后点出她的名字。抓住句和句之间的关系，背诵起来就容易了。

　　②抓重点词语，了解这些词语所要表达的内容，以这些词语为记忆凭借，提示背诵内容。如：《曼谷的小象》第7自然段，可以抓住：“奇迹”、“绝技”、“感谢”、“笑眯眯”、“转身”、“潇洒”、“焕然一新”等词语，可以帮助学生顺利地把一自然段背诵下来。

　　③在背诵前通过朗读、默读、复述、填空等活动为背诵做好准备。

语文教案篇2

　　核心提示：这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起...

　　这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的`关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。

　　优点之处：

　　在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究。

　　不足之处：

　　读文较多，写字时间不够。

　　改进措施：

　　设计随文识字，不增加学生的负担，同时加快上课的节奏。

语文教案篇3

　　第一课时

　　一、导人新课。

　　1．出示南极的图片资料。

　　2．有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？

　　3．本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

　　4．板书课题。

　　二、初读课文。

　　1．轻声读课文，注意读准字音。

　　2．边读课文边思考。

　　（1）哪些内容是小作者看到的？哪些内容是小作者听到的？

　　（2）想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情？

　　三、再读课文。

　　1．指名读课文，纠正易读错的字音。

　　皮肤（）气氛（）吓唬（）俱（）乐部

　　2．学生交流讨论思考题。

　　（1）出示句子：

　　长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的.少年儿童向考察队员们问好。

　　（2）体会画线的部分的意思。

　　（3）想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么？分组想象练习，集体汇报。

　　四、信息资源交流会。

　　1．分组交流学生查找的有关南极的知识。

　　2．组内代表发言，全班交流。

　　（如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……）

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　找三名同学读课文。

　　二、初步了解写日记的知识。

　　1．写日记的内容。

　　（1）分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感？

　　（第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。）

　　（2）小结：日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

　　2．写日记的格式。

　　学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。

　　三、班上同学日记交流活动。

语文教案篇4

　　《愚公移山》时代背景

　　本文选自《列子》，成书于战国前期。在当时生产力极不发达的条件下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。因此，本文采用了神话式的结尾，反映了古代劳动人民的美好愿望。

　　《愚公移山》结构分析

　　【结构分析】

　　全文按情节发展过程可分四段：

　　第一段写太行、王屋这两座山的广度、高度和所在地。这实际上是交代故事的背景，对烘托人物精神具有重要的作用。

　　第二段写愚公发起移山的经过和移山过程中的艰苦劳动，初步展示了愚公的精神，为下文“答智叟难”做铺垫。这一段可分三层：第一层写愚公倡议移山的原因和目的及其倡议得到儿孙们热烈响应的情形；第二层写愚公妻的“献疑”，说明移山的实际困难，还写了众人提出的解决困难的办法；第三层写愚公及其子孙们在移山过程中的艰苦劳动。其中还穿插叙述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情节。

　　第三段写愚公批驳智叟的诘难。这是全文的重点段落。文中把两种对立的观点叙述得十分清楚，是这篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地导出故事的神话结尾。

　　第四段写愚公的话感动了天帝，王屋、太行二山终被移走。

　　这篇寓言的故事情节跟一般寓言比较起来，要稍微复杂一些，而且有一个比较完整的发展过程──它的开端、发展、高潮和结局都可以明显地看出来。这样一个情节发展的过程，尽管跟一般小说还有很大的差别，但对人物精神、思想或性格的表现仍具有重要的作用。这是这篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。

　　《愚公移山》人物描写

　　１、愚公的形象：

　　愚公是移山的发起人和组织者。他面对千难万险，不顾“年且九十”的高龄，率领全家“毕力平险”。这困难，一般人是难以想象的，而愚公却坚决要干。看起来这似乎是“愚”，其实不然。

　　愚公要移山，不是头脑一时发热，而是经过深思熟虑的。首先，他移山的目的十分明确。“惩山北之塞，出入之迂，”说明他深受交通阻塞之苦。惩，苦。这里是意动用法。塞，闭塞，堵塞，指阻碍交通。迂，绕远道儿。全句是说苦于北山挡道，出来进去要绕远，很不方便。这句话说的不止是愚公一人的体会，而是所有“面山而居”的人们的共同感受。因此，“聚室而谋”，立即得到热烈的赞同。这是从消极方面说的。从积极方面说，对于搬掉两座山会给人们带来什么好处，愚公心中也是有数。“指通豫南，直达汉阴”，说的就是移山之利。这里的“指通”、“直达”都有笔直的来往的意思，与上文“塞”、“迂”相对应。可见愚公移山的利害关系，早已考虑再三了。其次，对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。他在批驳智叟的一段话里，就说得十分清楚。这段是用“顶针”的修辞方法写的，一句顶着一句，层层紧扣，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理，最后用“无穷匮也”做结束，肯定了人力的无穷无尽，很有说服力。接着用“而”字一转，又指出山只能是越挖越少，不会“更增高”。这样得出“何患而不平”的结论，就十分自然，令人信服。这说明愚公移山的信心是在对人力和自然的发展变化关系的深刻认识的基础上建立起来的。

　　由此可见，愚公在移山的整个过程中站得高、看得远，考虑问题十分周密，驳斥智叟有理有据，象这样可敬的老人，谁还能相信他是“笨老头”呢？

　　２、智叟的形象：

　　智叟是一个自作聪明的老人。他轻视愚公，反对移山。文中写智叟的文字不多，却把这个自以为是的老头刻画得淋漓尽致。他对愚公移山“笑而止之”。这种笑是嘲笑，是轻蔑，显得即傲慢又武断。“甚矣，汝之不惠”，用倒装句强调愚公不聪明，充分反映出智叟对愚公的轻视。“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”意思说“凭你这一大把年纪和剩下的一点力气，还不能毁掉山的一棵小草，又能把土块石头怎么样呢？”这话说得尖刻、夸张，带有明显的嘲讽口吻。用“其”加强反问语气。这些都表明了智叟反对移山的顽固态度。但最后他被愚公驳斥得“亡以应”。智叟从开始时的振振有词，教训别人，到被驳得哑口无言，一付窘态，这正是自作聪明的人应得的下场。智叟目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河，好为人师，这种人自以为是，其实不过是卖弄小聪明罢了。

　　《愚公移山》重点难点讲解

　　１、课文的寓意：

　　这篇课文名为“愚公移山”，其实并不一定是要提倡挖山，而是意在告诉人们：要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈奋斗努力。

　　２、愚公的形象：

　　愚公要移山，不是头脑一时发热，而是经过深思熟虑的'。首先，他移山的目的十分明确。“惩山北之塞，出入之迂，”说明他深受交通阻塞之苦。惩，苦。这里是意动用法。塞，闭塞，堵塞，指阻碍交通。迂，绕远道儿。全句是说苦于北山挡道，出来进去要绕远，很不方便。这句话说的不止是愚公一人的体会，而是所有“面山而居”的人们的共同感受。因此，“聚室而谋”，立即得到热烈的赞同。这是从消极方面说的。从积极方面说，对于搬掉两座山会给人们带来什么好处，愚公心中也是有数。“指通豫南，直达汉阴”，说的就是移山之利。这里的“指通”、“直达”都有笔直的来往的意思，与上文“塞”、“迂”相对应。可见愚公移山的利害关系，早已考虑再三了。其次，对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。他在批驳智叟的一段话里，就说得十分清楚。这段是用“顶针”的修辞方法写的，一句顶着一句，层层紧扣，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理，最后用“无穷匮也”做结束，肯定了人力的无穷无尽，很有说服力。接着用“而”字一转，又指出山只能是越挖越少，不会“更增高”。这样得出“何患而不平”的结论，就十分自然，令人信服。这说明愚公移山的信心是在对人力和自然的发展变化关系的深刻认识的基础上建立起来的。

　　３、运用对照、对比、衬托的手法表现人物：

　　第一，用太行、王屋二山的高峻、广袤，同老愚公人少力微、工具简陋相对照，有力地突出了愚公的毅力和决心。第二，用智叟的目光短浅、安于现状、自作聪明，同愚公胸怀大志、远见卓识、敢于斗争的精神相对比，点明愚公不愚，智叟不智。第三，用“遗男”的热情赞助来衬托智叟的顽固不化。第四，用山神惊惧，天帝感动来烘托愚公的坚强行动和必胜的信心。

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