小学语文教案

[优选]小学语文教案6篇

　　作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的小学语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　　教学设计

　　教学目标

　　1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点)

　　2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)

　　3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)

　　4.复习会写的生字，熟练掌握。

　　5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

　　课前准备

　　1.。(教师)

　　2.实物投影仪。(教师)

　　3.字母卡片。(学生)

　　4.小组汇报单。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣引入

　　1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)

　　2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！

　　(播放音乐：《一同去郊游》)

　　设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。

　　二、读读比比——激趣观察巧分类

　　1.出示：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

　　2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？

　　3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)

　　4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。

　　(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。

　　(2)如果在他们前面加上生母，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)

　　(3)īn、īnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！

　　(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！

　　5.区分ǎn和uǎn。

　　大家注意观察：ǎn与uǎn这两个音节又有什么不同呢？

　　强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。

　　6.区分平、翘舌音节。

　　(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)

　　(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

　　7.区分介母i、ü。

　　(1)出示iǎn、uǎn，读音时，应该注意什么？

　　(2)生试着读一读。

　　8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

　　三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

　　1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。

　　2.男女生比赛拼读这三组音节。

　　3.出示拼音卡，试着再拼读几组。

　　设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。

　　四、我会选——直呼音节练拼读

　　1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？

　　2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

　　3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。

　　4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)

　　5.自由读，小组内读，开火车读。

　　设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。

　　五、伴乐下课，布置作业

　　1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)

　　2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！

　　设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)

　　设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。

　　二、复习声母

　　1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！

　　(显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)

　　2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？

　　3.点击，出示声母表。

　　学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

　　4.指名读。(多给学生机会)

　　5.开火车读、齐读。

　　强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。

　　设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。

　　三、复习韵母与整体认读音节

　　过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(显示：大门打开，游戏项目出现。)

　　1.游戏：“打气球”。

　　红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

　　(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

　　(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

　　(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

　　2.游戏：“挖地雷”。

　　共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。

　　①学生先在小组内练读。

　　②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

　　③整体识记这16个整体认读音节。

　　④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

　　⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

　　设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。

　　四、复习拼读

　　游戏：碰碰车

　　红色的车上有声母卡片，绿色的'车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

　　1.指名玩，个人拼读或直呼。

　　2.集体游戏，齐读，直呼。

　　设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

　　五、复习生字“车”

　　1.看，什么开来了？(出示一辆车)

　　2.出示“车”字，齐读、指名读。

　　3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

　　4.出示词语，齐读、领读、指名读。

　　5.你能用其中一个词语说一句话吗？

　　设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。

　　六、复习写字

　　指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

　　七、读儿歌

　　1.显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！

　　2.指名试着拼读。

　　3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

　　4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

　　设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。

　　八、课堂小结、布置作业

　　1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

　　2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

　　教学反思

　　《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

小学语文教案 篇2

　　听了王慧老师执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课，很受启发。这节课从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调，理清文章脉络，抓重点词句进行品析、感悟，逐渐加深情感体验，悟出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是：

　　1、教给学生方法，授课思路清晰。

　　在揭示课题后，王老师就出示自主学习的内容，告诉学生读书应会找要点，读课文，其他同学用书中句子概括，这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的方法，从而理清了文章的脉络，培养了学生良好的读书习惯。

　　2、让学生逐渐深入文本，加深情感体验。

　　王老师让学生在反复诵读中，让学生逐渐深入文本，加深情感体验。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，让学生反复读，引导学生深入分析：作者看呆了，这是难以想象的事情，于是王老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去，吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷，于是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。重点的.句子让学生反复的读，在联想中理解语言，激活学生的思维，进入情境，感受到骆驼有耐力，有韧性，耐得住寂寞。

　　3、把课堂放给学生，收放自如，营造良好氛围。

　　王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完“看咀嚼”部分，把时间放给学生，让学生有足够的时间体会，然后交流展示。如学生通过小组讨论，在学习“谈驼铃”一部分，感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后，从反复读中悟出在生活中要沉得住气，有耐性、忍性、韧性，经得起时间的考验，真是水到渠成。

　　总之，王老师这节课是一节实实在在的语文课，让我感受到了语文的味道，给我的教学指明了方向。

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

　　2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。

　　一、导入：

　　今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。

　　二、新授：

　　1、

　　1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）

　　a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说

　　b、谁先来说？

　　2) 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

　　2、

　　1) 起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。

　　2）把书合上，谁来说说？

　　3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的.东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。

　　4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？

　　5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字）

　　3、

　　1) 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”）

　　2) 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。

　　3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？

　　老师给你放画面，放音乐。

　　哪位同学还想来试试？

　　4、

　　1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

　　2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？

　　我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠）

　　3) 这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个）

　　评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

　　4) 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。

　　5、

　　1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？

　　2) 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。

　　3) 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

　　一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。

　　大家自由地准备一下。

　　三、结束：

　　陈老师也想来赞美一下小露珠。

　　愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

小学语文教案 篇4

　　教学目标

　　1 认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。

　　2 分角色朗读课文。

　　3 能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

　　4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。

　　教学过程

　　一、 看图说话，揭示课题。

　　（一）出示沙滩图，练习说话。

　　1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

　　2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

　　（二）出示孩子垒城堡图及课文第3节。

　　1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

　　2、指名读。

　　3、说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）

　　4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。

　　5、交流

　　6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

　　7、想象说话：（指名说、同桌互说）

　　在沙滩上，孩子们垒起了一座（ ）的城堡，城堡外面（ ），城堡里面（ ）。

　　8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。

　　9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

　　二、 学习课文

　　（一） 听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

　　（二） 指名回答，板书：救公主

　　（三） 自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

　　（四） 根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

　　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

　　“他抢去了美丽的公主！”

　　“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

　　（五）我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

　　师：在我们编织的'童话中，我们亲手建造的城堡成了？？我们也成了？？我们又在商量着？？一个伙伴说？？我说？？我的方法得到了大家的赞赏。于是？？我挖呀，挖呀，终于？？我把手？？，就？？。

　　读后学习生字“窟”、“塌”。

　　（六）救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

　　噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

　　我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

　　（七） 小组分角色读课文。

　　1、 组内练习。

　　2、 指名小组交流、简评。

　　三、 总结课文，想象说话。

　　（一） 齐读全文。

　　（二）想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）

　　1、 城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　　2、 你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

　　（三）指名讲故事，评议。

　　四、 复习巩固。

　　1、 读词语。

　　2、 引导积累带有土字旁的字。

　　（垒、塌、堡、墙、壁、地、堤？？）

　　3、指导抄写句子。

小学语文教案 篇5

　　教材简介：

　　《书的世界》是一个开放性的单元。通过逛书店购书,借阅图书的实况片及自己介绍图书等实践活动,引导学生了解一些有关书知识,了解获得书的途径, 激发学生读书的兴趣, 养成学生读书的习惯,并进行渗透性识字。

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1．引导学生观察图画，了解获得图书的途径。

　　2．了解书名、书的分类等有关书的知识。

　　3．学会生字、新词。

　　（二）能力目标

　　1．综合运用学过的识字方法，认字、写字。

　　2．介绍自己喜欢的一本书，进一步提高口语表达能力。

　　3．使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。

　　（三）情感目标

　　围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。

　　教学重、难点：

　　重点：了解一些有关书的知识，学会生字、新词。

　　难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。

　　教学准备：

　　1．教师准备：多媒体课件、词语卡片

　　2．学生准备：带上自己喜欢的一本书

　　一、猜谜引入，激发兴趣。

　　师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这则谜语里面，有没有你不认识的字？

　　课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。

　　（可能有的学生不认识“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同学互相帮助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。）

　　师：没有不认识的字了，那么大家就一起来读一读这则谜语。

　　（生齐读）

　　师：猜猜是什么？

　　生：书。

　　师：为什么是书？

　　生：因为谜语中说“知识里面藏”。

　　师：为什么“知识里面藏”就是书呢？

　　（生答略）

　　师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去认识书吧！

　　（生齐读课题：书的世界）

　　【设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。】

　　二、观看短片，自主识字。

　　师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。

　　（学生观看教师制作的短片，边看短片中的字幕，边在教师的引导下，师生合作解说短片。）

　　【设计意图：学生不仅了解了书的演变过程，增长了知识，激发了对书的兴趣，而且在观看短片的过程中还认识了很多生字新词。】

　　师：看了短片，你有什么收获？

　　（学生谈感受）

　　师：每个时代都有自己的书。虽然书的形式各不相同，但他们都有一个共同的特征——

　　出示PPT，生齐读：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

　　【设计意图：形象直观的多媒体课件引领学生走进书的世界，领略不同历史时期我们的祖先创造的宝贵精神财富。为“书海”赞叹的同时，学生也在活动中自主识字。】

　　三、走进书的世界，活动中识字。

　　1．了解书的世界在哪里。

　　师：走进书的世界，书的世界在哪里呢？翻书48—49页，寻找有书的地方。

　　（学生汇报寻找的结果，并阐述理由。）

　　（教师引导学生读词，强调“厅”的读音。把词条贴在黑板上，并指导“报”的书写。）

　　师：黑板上的这些词语，都是小朋友们找到的有很多书的地方。谁还能帮它们分分类，哪些是买书的地方，？哪些是借书的地方？

　　（学生分类，教师移动词条在黑板上分类。）

　　买书的地方：新华书店、报刊厅……

　　借书的'地方：阅览室、图书馆、文化站……

　　【设计意图：观察寻找、进行分类，使学生了解到获得书的途径。相机进行识字教学，字音、字形、字义教学落实。】

　　2． 在书的世界中找到自己喜欢的书。

　　（1）阅览室见闻

　　师：在书的世界中怎样找到自己喜欢的书呢？昨天，孩子们去参观了阅览室，谁能说说你在那里看到了什么？

　　（师生聊天，谈论在阅览室的见闻，引导学生关注书的分类，并掌握在阅览室中找到自己喜欢的书籍的方法。）

　　（在师生谈话中，相机指导“杂志”的读音和字形，强调“工具书”中“具”的字形。）

　　【设计意图：师生对话中，学生明了书是有分类的，了解到大致有些什么分类，分类的目的等，从而能在“书的世界”中去寻找自己想要的书。同时进行识字教学的落实，字音、字形、字义的教学就水到渠成。】

　　（2）设计“藏书格”小游戏

　　师：为了便于人们阅读和快速查找书籍，工作人员对书进行了分类。现在这有五个小箱子，分别装着不同类的书，工作人员准备把它们放到书架上去，想看看吗？

　　（多媒体课件中设计五个不同颜色的盒子，点击不同的盒子，出现不同类别书的封面或书名：有科普类的《十万个为什么》，童话《安徒生》，漫画《父与子》，中国古典四大名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；还有一个盒子中只有书名《木偶奇遇记》，书名号为蓝色，偶和遇分别为红色和绿色进行区分强调。）

　　【设计意图：游戏能有效地激发学生的学习兴趣。利用游戏，把教学内容巧妙融入其中，有趣、自然、和谐的课堂情景，让学习成为快乐的事。】

　　认读书名，认识书的分类，活动中识字，教师巧妙指导。如“浒”字的认读，变生字小魔术，去三点水变成“许”，去言字旁变成“午”。小结：咱们中国的汉字多有趣呀！去掉一点点，多出一点点，就变成另一个字了。咱们小朋友可要特别留意呀！

　　留白设计：一个空盒子。告诉学生书被借走，只留下书名。同学的注意力集中在书名，指导学生认识书名号。要求认读的形近字“偶”和“遇”，由于课件上颜色的区分，难点也迎刃而解。

　　师：（小结）这些书都是值得我们好好去读的书籍。走进书的世界，书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

　　3．把自己喜欢的书介绍给大家。

　　师：今天，大家都带来了自己喜欢的书，让我们来看看你们都带了什么书。

　　（学生拿出自己喜欢的书。）

　　师：请向同桌介绍你所带的书的书名，并领同桌小朋友一起读读书名，还可以说说你喜欢这本书的理由。

　　（学生小组学习。）

　　师：大家刚才都很投入，通过刚才的交流，你对你们小组谁的书名最感兴趣？

　　（学生集体交流。）

　　师：（小结）还有很多有趣的书，咱们今天就不再逐个介绍，不过没有关系，我相信以后的课余生活，你们一定会更加丰富。所有小朋友都可以去了解别的小朋友手中有些什么书，你对谁的书最感兴趣，大家不妨交流交流。

　　师：我们的语文书也为我们推荐了一些好书，大家一起来读一读这些书的书名。

　　（学生读书名）

　　师：如果你和书交了朋友，你就走进了书的世界，你就会成为有知识有文化的人。

　　【设计意图：交流中学生互助学习，交流中展现个性化学习方式和个性化表达，交流中激发学生对好书的渴望。】

　　四、书签创作，拓展识字。（7分钟）

　　出示PPT：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

　　师：老师把这句话写在了书签上，勉励自己努力去读书。我还写了两句，一起来读读。

　　出示PPT：理想的书籍是智慧的钥匙。

　　读书好，好读书，读好书。

　　师：请拿出自己的书签，也试着写一句，勉励自己认真地读书。

　　（请学生读自己的书签。）

　　师：我们今天的学习只是一个开始。我们要和好书交朋友，与好书一生为伴。

　　【设计意图：这节开放性的识字课，在课堂的结束环节——书签创作的设计中，把对全课的总结升华、识字学习的延展、开放性的写字练习融为一体。】

小学语文教案 篇6

　　教材简析

　　本课由三部分组成。第1部分为语境歌，表现的是一种语言现象———反义词，共提供了9对反义词。第2部分为本课要求认识的14个生字。第3部分为本课要求会写的10个生字。教材突出了引导学生在生动、具体的语境中识字的理念，重视引导学生在自主、合作、探究中学习知识，培养学生自主学习能力。

　　设计理念

　　创设情境，通过对口令、开火车、插花等游戏，激发学生主动识字的愿望。引导学生在生动的语境中识字，师生、生生互动，理解反义词之间的联系，感受汉字的形体美和内涵美。

　　教学目标

　　1．激发学生发现规律、用多种方法识字的愿望。

　　2．正确、流利地朗读语境歌，理解反义词之间的联系，并掌握本课的9对反义词。

　　3．认识14个生字，会写10个生字。认识并掌握“矢”“厂”“门”3个部首。

　　教学重、难点

　　1崩斫夥匆宕手间的联系。

　　2被嵝幢究10个生字。

　　教学准备

　　生字卡、多媒体课件；课前布置学生收集反义词。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、趣味观察，导入新课

　　1．小朋友，你们是善于观察的好孩子吗？今天老师要考考大家。(请一男一女两位同学上台)大家从头上开始仔细观察，看看他们有什么不同？（一个头发长，一个头发短；一个长得高，一个长得矮；一个穿白裙，一个穿黑衣。）板书：长—短高—矮黑—白

　　2．看看这几组词语，你们发现了什么？是啊，像这样意思相反的两个词，就是互为反义词。今天我们就要来学习反义词。（板书课题）

　　二、读语境歌，对反义词

　　1．我们的.学习伙伴龙龙和文文也来到了。瞧，他们正在一棵大树下对口令呢。（课件出示龙龙和文文对口令的图面）

　　2．他们说了些什么？请小朋友翻开书，自由读一读课文，注意读准字音，画出反义词。

　　3．指名读语境歌，说说本课有几组反义词，各是什么？（板书反义词）

　　4．同桌对口令，读语境歌。

　　5．师生、生生分别对口令，把语境歌读通顺、流利，并熟练对出反义词。

　　6．这些反义词中，你有不懂的吗？（引导学生理解“闲”“闹”“虚心”“骄傲”，并让学生选择自己喜欢的一个或几个词语说一句话。）

　　三、自主识字，乐中识字

　　1．圈出语境歌中的生字，自由读，注意读准字音。

　　2．同桌互读，纠正错误读音。

　　3．指名读，师生评价纠正读音。

　　4．小老师带读，男女赛读，齐读，并用生字组新词。

　　5．在小组中合作交流识记生字的方法，指名汇报交流识记方法。

　　6．开火车读生字卡片。

　　7．利用课件做插花游戏。（花朵上写着生字，花盆里写着拼音，让学生对照拼音插花。）

　　四、再读儿歌，巩固字词

　　第2课时

　　一、复习引入，拓展积累

　　1．上节课我们通过读语境歌，认识了9对反义词，老师和大家一起对口令。（先按顺序对，再打乱对。）

　　2．男女生对口令说反义词。

　　3．拓展积累。

　　（1）你还知道哪些反义词？小组内交流。

　　（2）采用男女比赛、小组赛等形式进行反义词比赛，拓展积累反义词。<

　　（3）写出带点字的反义词。

　　生米煮（）了才能吃。

　　铅笔的芯儿细，杆儿（）。

　　兔子的耳朵长，尾巴（）。

　　（4）读句子，画出反义词。

　　我和小莉去看电影，我坐单号，小莉坐双号。

　　二、观察字形，指导写字

　　1．引导学生仔细观察生字，小组讨论每个生字的结构特点和各个笔画在田字格中的位置，怎样才能写得端正、美观。

　　2．自由汇报生字的结构特点和关键笔画。教师范写，学生练写。鼓励学生比一比谁写得好，写得多。

　　3．引导学生认识掌握“矢”“厂”“门”3个部首。

　　4．重点指导“反”“矮”“厚”“闲”的写法。（指导时应注意：“反”的第1笔“撇”要写平些，第2笔是竖撇；“矮”的“矢”字旁的最后一笔是“点”；“厚”的厂字头的撇写长些，里面部分写扁些；“闲”的门字框居中，写大方些。）

　　5．选出典型进行评议：选出作品在展台上展示，自主评议，对照修改自己写的字。

　　三、总结

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