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语文教案

时间:2023-11-03 09:46:19 教案 我要投稿

语文教案汇总(10篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的语文教案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案汇总(10篇)

语文教案 篇1

  教学目标

  1.学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

  2.能有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

  3.感受索溪峪天然野性的自然风光。

  教学重难点

  1.感受索溪峪天然野性的自然风光。

  2.体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一 揭题解题,激发兴趣

  1.出示课文题目,学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。

  2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。)

  二 读课文,解疑惑

  1.我们知道“索溪峪”的.意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

  2.学生质疑解疑。

  “野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

  由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修饰的。

  3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。)

  三 精读课文,谈“野”论“野”

  1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能体现“野”的句子。

  2.比较品评,感悟山“野”。

  这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

  这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

  这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。

  (1)如果有同学说到其中一句,建议将其他两句话一起出示研读,引导比较、体会。

  (2)借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

  (3)选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。

  3.领悟写法,感受水“野”。

  索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

  你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去。)为什么读课文时,你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果)

  有感情地朗读课文第3自然段。

  4.体会动物的“野”。

  (1)读课文第4自然段,找出体现“野”趣的句子。

  (2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。)

  (3)有感情地齐读课文,读出“野”趣来。

  5.体会人的“野”。

  (1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。读课文最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。)

  (2)大致理解“返璞归真”的意思。

  (3)再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。

  四 再读全文,探“野”品“野”

  1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。

  2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。

语文教案 篇2

  教学目标

  (一)知识与技能:

  1. 学会7个生字。

  2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3. 结合具体的语言环境理解句子,了解海洋颜色富于变化。

  4. 学习文章的表达方法,体会重点句子的写法。

  (二)过程与方法:

  1. 充分预习,搜集资料,积累感受和体验。

  2. 初读,整体感知,了解课文大致内容,理清文章思路。

  3. 精读,结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。

  4. 情味读,传达自己的感受和情感。

  5. 总结,回归整体,拓展延伸,升华情感。

  (三)情感、态度与价值观:

  培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。

  教学重难点

  理解课文内容,理清文章思路,了解海洋富于变化(重点)

  结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神,严谨求实的科学态度。(难点)

  教学准备

  布置预习,搜集有关海水颜色的资料,积累感受与体验。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课。

  说道海水的颜色,大家可能毫不犹豫的说“蓝色”,而作者,正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢?作者又是怎样得出自己的结论的呢?

  二、初读,整体感知,了解课文大致内容,理清文章思路。

  1. 自由读文,学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。

  2. 互动交流,,明确体裁(说明文),概括文章主要内容,理清作者的写作思路。完成课后练习2

  作者观察海洋的地点分别在哪儿?海的颜色又有怎样的不同?作者的感受怎样?

  二、结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。

  1. 默读,看看你对哪里的海水有感受?抓关键词句品一品,说一说,再美美地读一读。

  2. 全班交流反馈,引导发现表达特点。

  提供交流句式,引导有序表达。

  (一)渤海的颜色与感受

  1. 渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。

  2. 联系上下文,体会作者为什么会有这样的感受,读出情感来。

  (二)西沙群岛的'海:

  1. ……这深深的蓝色让人肃然起敬。

  2. 联系上下文,体会作者为什么会有这样的感受,读出情感来。

  (三)意大利西西里岛的海:

  1. 只是游到深处的时候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动,不由得让人汗毛倒竖。

  2. 作者为什么会有这样的感受,读出情感来。

  (四)小结表达的方法,比较着感情朗读这一部分。

  (五)自己读读最后一个自然段,谈谈读书的体会和感受。

  三、总结,回归整体,拓展延伸。

  本文通过提出问题,用实例证实,和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题《海水的颜色》,读来条理清晰,真实可信。但读来又不是枯燥单调的,在表达方法上你有了哪些收获?对我们认识和了解世界又有了怎样的启示?

  四、布置课堂作业。

语文教案 篇3

  【教学设计】

  《荷花》是一篇写景的记叙文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

  本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用电教媒体形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

  【教学目标】

  1、引导学生感受荷花的美,并启发学生展开想象,发展学生观察、想象能力。

  2、引导学生理解文章的结构层次,训练学生有条理的表达能力。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学方法说明】

  1、围绕训练目标,创设情境、引导情趣:

  为使学生对满池荷花有真情实感,特设计宽银幕投影,以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的`语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。

  2、借助情境,理解词句:

  凭借电教画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景,让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。

  3、神化意境,陶冶心情,朗读升华:

  课文第四节,作者想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花,穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更难领会。采用一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让学生观赏,使学生理解作者看荷花的心情和神情,再通过一个口头句式训练:“我( )地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增强美感,陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

  【教学过程】

  一、出示课题,创设情境,学习第一段

  1、揭示课题:《荷花》

  2、创设情境,让学生置身荷花池旁。

  (教师同时打开三架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前,激发学生学习兴趣 )

  3、学习第一段:

  ⑴ 读第一段,思考:为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?

  ⑵ 指导朗读,要求学生把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

  二、观美景,入意境,品词句,学习第二段(重点)

  1、师:我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

  (听录音,指导看投影)

  2、图文对照,理解词句:

  ⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文,划出描写荷叶的句子。让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,抓住词语体会荷叶的数量多,形状大,颜色美。

  ⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思,与“钻”进行比较,知道“冒”显示出荷花生机勃勃,具有强大的生命力。

  ⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

  (运用电教画面,让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣,全展开的,含苞待放的荷花”表示自己的感受,从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受)

  ⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住,出现在眼前的是一朵朵荷花,让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

  3、欣赏满池荷花的组合美:

  ⑴ 师:为什么“我”看看这一朵很美,看看那一朵也很美呢?

  ⑵ 观赏姿态各异的荷花,结合朗读指导。通过观看录像,让学生展开想象的翅膀,充分表达自己对荷花的喜爱,使学生爱美的情感得到升华。

  4、为什么说这是一幅活的画?

  结合上下文理解。

语文教案 篇4

  教学目标

  1、学生自读课文,结合观赏课本中的插图,整体感知周庄水乡动人的情韵。

  2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。

  3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落,欣赏文中准确、生动、优美的语言

  教具准备

  1、选一幅周庄水乡的图画,张贴于黑板。

  2、画一幅周庄图

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第1课时

  一、创设情境,导入新课

  周庄位于苏州城东南,昆山的西南处,古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。

  周庄为泽国,因河成街,呈现一派古朴、明洁的幽静,是江南典型的小桥、流水、人家,虽说历经900多年的沧桑,仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局,宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

  今天这节课我们就带大家一起走进周庄,去体会那里的动人水韵。

  二、初读课文,整体感知

  1、听录音,找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。

  2、教师检预习效果。

  3、自读课文,并思考:

  (1)我曾经几次到周庄,每次留给我的印象是什么?

  (2)与《巴东三峡》相比,这篇游记有什么不同?

  三、精读课文

  1、讲解前三个自然段

  提问:开头三段,叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么,我印象最深的是什么?

  2、讲解我前两次到周庄的情景和感受

  写第二次到周庄,不仅写了令人目眩的色彩,而且写了积雪融化时滴水和流水的'声音。将水声描写得柔情绵绵,使周庄景物不仅有色,而且有声,更为动人。

  3、齐读第四自然段。

  4、有感情的读第二次到周庄是冬天,用人类的乐器永远也无法模仿一段。并细细品味。

  第2课时

  一、复习巩固

  二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。

  1、默读第5处自然段,并结合思考与练习第一题思考:

  作者第三次游周庄时,重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,他是按怎样的时间和空间顺序来写的?

  学生回答,教师归纳总结:

  按时间先后顺序;

  空间顺序:由岸上写到水上。

  坐船夜游,描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥,而至古镇尽头。

  由天上写到地上

  写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影,古镇的欢呼。

  2、历史与现实相联

  提问:从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来?

  学生回答后,教师归纳总结。

  3、提问:文中除了写石桥、流水外,还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花,写一个古镇为什么要这样写?

  表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机,反映了周庄人们的幸福生活,具有对外开放意识。

  4、找出文中的比喻句,并分析所表达的效果。

  三、朗读附文《江南》,想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同?

  四、背诵第二次到周庄是冬天,用人类的乐器永也无法模仿一段文字。

  五、布置作业。

语文教案 篇5

  一、教学要求

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、通过自读、自评、自悟赶海的趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

  3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

  二教学重点难点

  重点:在体会赶海的趣的基础上,有感情朗读课文。

  难点:进入情境,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。

  三教学准备

  磁带、图、各种卡片

  四教学过程

  一、创境导入

  1、上节课,同学们都说自己曾去过海边赶海,玩得可开心了,有个小男孩呀,听了大家的介绍,也吵着闹着要去海边,今天小男孩就要去赶海了,你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀?(想)

  相信这次赶海一定很有趣。(板书赶海)

  2、(闭上眼睛)听,什么声音?(放录音:海浪声)

  展开想象的翅膀,你仿佛看到了什么?先别急着回答,静静想象,(继续播放海浪声,持续一分钟左右)想象后交流。(学生好似真的到了大海边)

  3、师述,(边说边贴图)是啊!看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢!海鸥在飞翔,海浪在歌唱,远处,片片白帆迎风招展,真美啊!

  二、精读课文

  一、精读课文二三小节,感悟小男孩和人们赶海时的`快乐。

  (一)感悟小男孩的快乐

  1、自读二、三小节,看看小男孩在海边做了哪几件趣事,不动笔墨不读书,边读边思考边划一划,把这几件趣事划出来。

  2、交流。(贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹)

  3、出示描写这三件趣事的语句,选一件你认为最有趣的事再读一读,想一想有趣在哪里,怎样读好它。

  4、再自读后交流,学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

  a、追浪花:海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

  趣在哪里?

  (1)趣在浪花像人一样,不肯离去。

  (2)趣在小男孩明知追不上,还要去追。

  怎样读出这趣,进行朗读擂台赛,其他同学评,有没有赛过,为什么?

  b、抓螃蟹:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

  你认为抓螃蟹有趣,读一读这句话并说说为什么这么读

  例:摸呀摸呀读得慢,是因为能表现出小男孩

  (1)摸时很害怕,怕被夹住。

  (2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。

  例:嘿,一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴,是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。

  其他同学评有没有读到位。

  c、捏大虾:咦,我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

  看图比较理解武将和俘虏,说说为什么这么称呼大虾。

  小男孩捏大虾心理变化可大啦!想想他心理怎么想,表情动作会怎样?

  争当小演员进行表演,大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

  不仅有演好,也要读好,再把这段话读一读。

  5、看到小男孩玩得这么开心,你也想玩一玩吗?选一件你认为最有趣的事玩,可做动作表示,也可用朗读表现,比一比谁玩得最开心。

  全班大声练读。

  进行比读,先个别比,再集体比,比时也可做做动作。

  (二)、感悟人们的快乐

  1、同学们,可别先光顾着自己玩,看看沙滩还有其他人在赶海吗?(贴人们捉螃蟹,捞海龟,捡贝壳,小男孩被螃蟹咬图)

  2、交流

  a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗,指导朗读。

  b、呀,这小男孩为什么皱着眉头?(原来被大螃蟹夹住了)。

  怎么会被夹住的,学生自由读,体会“东逃西窜”,“不甘束手就擒”等词。

  (三)想象有趣

  i、同学们,你们还想继续玩下去吗?(想)

  你们还想玩什么?

  学生自由说,(捉鱼、冲浪、潜水等)

  二、精读课文四、五小节

  1、好了,太阳偏西了,我们该回家了。哇!小男孩的小背篓可真沉啊!(出示小背篓)老师快拎不动了。

  2、看看,里面有什么?老师把里面的“战利品”一样样拿出来,请学生认识,并理解“满载而归”。

  3、人们开心吗?谁读得好,就把“战利品”送给谁。

  三、总结全文

  1、一路上,海风吹拂着我们,舒服极了,我们不由会响起一首歌《大海啊,故乡》(放音乐)。学生随着音乐不由得唱起这首歌。

  2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象,以后听到这首歌,他就会想起这件趣事,,让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。

  3、在音乐声中齐读课文。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

  2、通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。

  3、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。

  教学重点、难点

  在习作时,能把自己的各种心情表达清楚。最好能使听的人受到感染。

  教学时间:4课时

  第一课时

  教学过程:

  一、口语交际

  1、创造情境。

  语言引述:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,让我们进行一次快乐的展示会,把你感受到的秋天的快乐与大家分享,好吗?

  2、快乐展示。

  (1)展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或画的图画,有的可以张贴在教室四周墙上,全班同学一起观看、欣赏。

  (2)分组介绍。

  a、按不同的兴趣自由组合成小组,轮流讲述最快乐的'事情,与大家分享。

  b、选出代表参加班级展示。

  (3)班级展示。

  a、各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图画,也可以有感情地讲解。

  b、评选最佳展示员。

  第二课时

  教学过程:

  一、习作·指导

  1、游戏导入,激发兴趣。

  (1)语言引述:我们学了秋天的课文,读了秋天的小诗,还交流了在秋天中感受到的快乐,下面我们要做一个游戏,看谁了解的秋天最多。

  (2)比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流,帮助学生回顾积累的词句。

  (3)比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画,为学生习作作准备。

  2、由说到写,完成习作。

  (1)说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。

  (2)同学们对秋天这么喜欢,那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧!

  (3)学生习作,可以用上课文中学到的词语、句子。

  3、朗读欣赏,修改习作。

  (1)完成习作后,同桌间互相朗读自己的习作,欣赏同伴的习作并提出修改意见。

  (2)各人修改自己的习作。

  4、课后活动。

  举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

  第三课时

  教学过程:

  一、我的发现

  1、教师引趣:汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。

  2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上,并把学生分成男女两组,各读一组词语,看谁先有所发现。

  3、学生交流发现:“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词,丰富词汇。

  4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语,说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

  5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词,看哪一组说的词最多。

  二、读读背背

  1、教师引述:我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中,用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

  2、采用多种方式朗读这两段文字,激发学生兴趣。

  3、引导学生发现哪些词语是相对的。

  4、让学生再读这两段文字,并说说读后产生怎样的感受。

  5、试着背诵对子歌。

  第四课时

  教学过程:

  一、我会填

  1、口头填空“匆匆地()”“快活地()”。通过交流,激发兴趣,开启思路。

  2、各人在书上填写。

  3、读读个人填写的词语,适当组织评议。

  二、趣味语文

  1、绕口令比赛。

  (1)教师引言:下面我们开展一次绕口令比赛,比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。

  (2)给学生一定的自读时间,让学生读准、读熟并背出。

  (3)在小组里先进行比试,选出一至二名最佳选手。

  (4)各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

  (5)评比后授奖。

  2、拓展活动。

  鼓励学生课余搜集绕口令,并熟读成诵,在下一次绕口令比赛中再一显身手。

  教学反思:

  本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。

语文教案 篇7

  【预设目标】

  1、学会“全、奇”等14个生字,理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语,会写“爸、全”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,感受家庭成员之间的亲情。

  3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

  【预设流程】

  一、导入课文

  看老师写3个字。

  (板书:看电视)

  你认识这3个字吗?一起读──

  (齐读课题)

  看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视,他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学习这首诗。

  二、初读课文

  1、请你打开书翻到第20页,先听老师来读读课文。

  2、多有意思的小诗啊,你们想读吗?那就请你认认真真地读一读,把课文读通顺,读正确。

  (学生自由读)

  过渡:

  刚才小朋友都读得特别认真,现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?

  3、分段检查读:

  ⑴ 第一段:

  第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!

  (指名1人读)

  师评:你读得很正确。

  这一段里有几个生字宝宝,认识吗?

  (出示生字卡片)

  全:

  指名2人读。

  奇妙:

  这个词谁来念念?

  指名2人读──齐读

  看来生字宝宝都认识了,那咱们一起读读这一段吧!

  (齐读)

  ⑵ 第二段:

  第二段谁来念?(指名1人读)

  你觉得这一段中哪些字、词很难读,容易读错,能给大家提个醒吗?

  却 换 精彩 关掉 赛 咿咿呀呀 没完没了

  (指名读词后)这个句子你会读吗?

  (出示句子,指名2人读)

  师评:这么难读的句子你都读对了,太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读,谁能读准?

  (指名3人读)

  师评:你读得特别准,请你做小老师教大家读一遍。

  (学生领读)

  (出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。

  (自由读)

  哪个能干的小朋友谁能读正确?

  (指名2人读)

  师评:不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读,先听听其他小朋友来,等一会再请你读,好吗?

  (指名1人读)

  师评:好的,你把每一个字都读得很正确。读得很流利,很通顺!看来这一段难读的地方可真不少,认识了这些字,读好了这些词语,现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?

  (指名1~2人读 果然读好了!──小组齐读)

  ⑶ 第三段:

  谁来挑战第三段?

  (指名1人)

  (出示句子:“好球……直叫”)

  在这一段中这个句子特别难读,但是他也读对了,了不起!现在让老师来考考别的小朋友。

  (指名读──小组齐读)

  ⑷ 第四段:

  下面咱们该念第几段了?

  (第四段)

  在念第四段之前,谁先给大家提个醒,哪些字、词要特别注意?

  (指名说)

  修改 文稿 疲劳 舞蹈 音乐

  (指名1生读,指出多音字,齐读)

  看,这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。

  (自由读 指名读)

  你一口气把这些词语都读对了,请你做做小老师吧!

  (学生领读)

  有了他的帮助,现在这一段一定读得更好了,自己再试试。

  (自由读──指名读)

  ⑸ 第五段:

  最后一段谁来念?

  (指名1人读 齐读)

  三、学习第1段

  1、课文咱们都读会了,小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中,这个词语出现了两次。

  (出示:奇妙)

  一起读──齐读

  (板书:奇妙)

  它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。

  (生找)

  2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?

  (指名读1人)

  出示句子:

  每天,我们全家人都看电视,我家看电视,真有些奇妙──

  第二次呢?

  (找到后,读一读)

  出示句子:

  每天,我们全家人都看电视,我家看电视,可真有些奇妙!

  3、啊,找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”,那你知道“奇妙”是什么意思吗?

  (指名答)

  4、真聪明!那你能读读这两个句子,把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试

  (自由读)

  第一句:

  指名读──范读──指名读──女生读

  第二句:

  指名1人读──男生读

  师评:读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。

  过渡:

  丁丁说他们家看电视有些奇妙,你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段,找找看。

  四、学习第二段

  找到奇妙的地方了吗?

  1、(生:却把一场精彩的球赛关掉)

  你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?

  (生:不知为啥换成了京剧)

  爸爸看京剧,为什么让你感到奇怪?

  (生答不上来:谁能帮他说清楚这个奇怪?)

  2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

  (出示第二段)

  3、读出奇怪:

  那你能不能读读这一段,读出奇怪的语气?自己先读读。

  (自由读──指名2人读)

  老师也想来读,行吗?

  师范读。

  我读出奇怪了吗?那你能像我一样的来读吗?自己再练练。

  (自由读)

  (指名2人读)

  师评:有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!

  咱们一起读出奇怪来。(齐读)

  4、情境对话:

  现在你们都来当当明明,好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!

  (生做动作)

  明明、明明,快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?

  (指名3人)

  (我不喜欢看京剧。)

  你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?

  (咿咿呀呀的,唱个没完没了)

  可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛,好不好?

  (不好)

  那又为什么呢?

  (指名3人回答:因为奶奶喜欢看京剧)

  哦,我明白了。为了让奶奶看京剧,你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛,对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来,你们家看电视的确有些奇妙,你能不能再读读,读出奇妙的语气来?

  (自由读──指名读──男生齐──女生齐)

  五、指导书写,小结全课

  1、指导写字:下面我们来写几个字。

  (课件出示:爸 全)

  请你观察这三个字,从结构上看你能发现什么?

  (上下结构)

  是啊,这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”:

  爸:

  范写:看老师写这个字。上面是个父字头,一撇一捺要写得展开来一些,正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?

  (指名说,师一边写)

  谢谢你,我们写的.时候还要注意,这个字上下两部分一样大,上下平分田字格。

  看清了吗?请你在书上描一个写一个。

  (把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?

  (指名学生说)

  全:

  你是怎样记住这个字的?(指名说)

  “全”和“爸”在田字格的位置差不多,请小朋友先在书上描一个,一边描一边记住每一笔的位置。

  谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?

  (指名说笔画的位置)

  有了他的帮助,现在你一定能把这个字写得很漂亮了,自己再写一个。

  关:

  我们要让“关”住进田字格里,怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)

  范写。

  看清了吗?请你在书上描一个写一个。

  2、我们找到了一个奇妙的地方,还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。

语文教案 篇8

  教学目标

  ★掌握本课的生字,正确、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵诗歌。

  ★培养学生自学古诗的能力,赏析诗歌的语言特点。

  ★了解古代劳动人民悲惨生活,教育学生尊敬劳动人民,尊敬劳动成果。

  教学重难点

  尝试自读,想象诗歌所描绘的情景,体会作者对劳动人民深切的同情。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、联系旧知导入

  1、复习《悯农(一)》

  2、板书课题,学习“悯”字。

  (设计意图:《悯农》是一首组诗,联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。)

  二、初读求节奏

  1、谁来给大家流利地读读古诗?

  2、古诗文是有韵律的,自己试着有节奏地读一读。

  3、配乐范读古诗。

  (初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读,让学生感受诗歌的韵律美。)

  三、品读悟情感

  1、请同学们回想一下,我们有哪些学习古诗的好办法。

  2、根据学生的需要提供注释。

  3、用自己喜欢的方式读古诗,试着读懂诗句的意思。

  4、交流汇报

  (1)交流一、二行诗

  ① 指名读,交流诗句的意思。

  ②赏析诗句的语言特点,我们还知道哪些含有数字夸张的诗句?

  ③语言训练:仔细观察图,说说从春种到秋收需要经历一个什么样的`过程? ④男、女生轮读这两行诗。

  (2)交流三、四行诗

  ① 交流诗句的意思

  ②这两行诗运用了什么手法来写?我们还知道哪些含有对比的诗句?

  ③创设情境对话:粮食都到哪儿去?

  ④观察图,了解时代背景。

  ⑤语言训练:被活活饿死的农民,临死前会说什么? 我们发出了怎样的感慨?

  ⑥有感情地朗读这两行诗。

  (在学生读懂诗句意思的基础上,引入时代背景、链接相同写法的诗句,意在引导学生感悟诗歌语言特点,有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。)

  四、小结

  1、师小结

  2、布置作业

语文教案 篇9

  一、导入

  1. 同学们,俺们来做一个补充成语的小游戏,好不好啊?

  出示成语。

  2. 看到这些成语,你发现了什么?

  3. 是的,在俺们的生活当中,有许多美好的事物,花就是最具有代表性的。

  平时,你觉得什么花最美啊?为什么?你能说一说吗?

  4. 大家说的真好!俺们的作者李天芳从乡间来到城市,住进了机关的四合院,种下一片太阳花。今天就让俺们来学习他的《种一片太阳花》。

  (板书课题:种一片太阳花,齐读课题)

  二、初读,整体感知。

  1. 看到这个题目,你最想从课文中了解什么?(指名回答)

  归纳板书:太阳花是什么样子的?

  为什么要种太阳花?

  太阳花有什么特点?

  2.同学们想了解的真不少!有一些问题俺们通过预习就可以解决;有些问题俺们可以在学习中一起解决。

  那就请你带着自身想知道的问题,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方作出标志,多读几遍。

  3. 检查生字生词的读音。

  ①生词会读了吗?俺想请一组同学们来读一读,谁想读?

  课件出示生词:

  焦躁、斑斓、花圃、服侍、贪婪、充分、缤纷、慵倦、火热、兴旺、偃旗息鼓、兴盛、美人蕉。

  ②大家看着拼音能够准确的读出生字来,假如去掉拼音,你会读吗?

  课件出示,小组内读一读这些生词,看哪一个小组读得又认真,又准确。(小组合作读生词)

  ③读得不错。哪位同学想当小老师带领大家读一读?

  4. 看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?

  指名分段读课文。注意评价:读得不错。

  三、细读体悟

  1. 作者为什么要种太阳花呢?

  ①请你仔细听录音,边听边考虑,画出有关的语句。(课文第一自然段)

  ②谁能说一说?为什么要种太阳花呢?

  板书:对色彩的渴望

  2. 通过刚才的朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?你觉得太阳花怎么样?

  请你自身读读课文,画出描写太阳花美的句子来。

  同学们读得真认真,就请你同桌两个人交流一下你画的句子吧。

  ①你能读读你画的'句子吗?(5—8自然段)

  ②还有哪些句子写出了太阳花的美?

  ③你还能体会到太阳花美在哪里?

  3.同学们读得真好!

  ①哪位同学想读给大家听听?老师为他配上音乐。(指名读)

  ②请其他同学比上眼睛想象一下太阳花开的情景。

  ③你仿佛看到了什么?小组内说一说。

  谁还想读?

  4.太阳花如此美丽,却又经久不衰,这是为什么呢?

  请你读读8、9自然段,找一找原因吧。

  谁能说一说为什么太阳花经久不衰?你能用书上的句子来回答吗?

  让俺们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。(齐读)(指名配乐读)

  5. 让俺们一起一起读读课文的最后两个段落,夸夸美丽的太阳花吧。

  6. 看到美丽的太阳花,你能不能想到些什么?

  实际生活中有和太阳花一样的人吗?

  四、拓展

  1. 小结:美丽的太阳花有着美好的品格,俺想俺们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

  2. 课后,希望大家能够找来《白杨》这篇文章来读读,感受一下白杨树的高洁品格。

  3. 搜集有关花的资料,准备习作。

  五、安排作业

  1. 摘抄课文中优美的句段。

  2. 仿照课文的写作手法,写写你钟爱的花吧。

  3. 课外阅读:找来与花有关的文章读一读。

语文教案 篇10

  教学目标

  1.认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

  3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

  教学重点

  1.认识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文。

  2.通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  第二课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1.小朋友,你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?

  (学生根据课前收集的材料说一说)

  2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。

  板书课题:司马光

  二、初读课文,整体感知

  1.师范读课文。

  2.提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

  3.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出课文有几个自然段。

  4.师检查读文情况。①出示词语,指名认读。h②出示生字,学生交流识记方法,“开火车”认读。③分段读课文,集体评议、订正。

  三、精读课文,理解内容

  1.学习课文第一段。

  (1)引读第一小节。

  (2)读了这句话你知道了什么?

  (3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

  (出示课文插图,学生看图回答)

  2.学习课文第二段:

  (1)自读,标一标有几句话。

  (2)指名读,想一想:“他”指的'是谁?

  (3)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?

  他跟几个小朋友玩。

  他跟几个小朋友在花园里玩。

  (4)花园里有什么?(自由读。)

  (5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。

  3.学习课文第三、四段。

  (1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

  (2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)

  (学生练读、评读)

  了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。

  4.学习课文第五段。

  (1)司马光是怎么做的?(自由读)

  (2)出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)

  他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。

  他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。

  (3)在句子中找出表示动作的词,标出△。

  (4)把自己当成司马光,边读边做动作。

  5.学习课文第六段。

  (1)指名读,想想结果怎样?

  (2)用轻松愉快的语气读一读。

  6.有感情地朗读全文(自己读,指名读)

  四、总结全文

  1.谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

  2.如果当时你也在场,你会想什么办法救人?

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