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红领巾真好教案优秀

时间:2023-11-06 07:13:31 教案 我要投稿

红领巾真好教案优秀

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的红领巾真好教案优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

红领巾真好教案优秀

红领巾真好教案优秀1

  一、教材简说:

  阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,怀捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

  课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

  课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……

  二、教学目标:

  1.认识8个生字,会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

  3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  三、教学过程:

  (一)课题入手,质疑激趣

  看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

  (二)识字写字

  1.放手让学生自主识字。

  在学生借助拼音充分自读课文之后,顺应学生好胜心强的特点,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。

  字音重点:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音。提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

  展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

  编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。

  2.巩固识字。

  (1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)

  (2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

  (3)阅读配套读物复现生字。

  3.写字指导。

  本课要求书写的字中,有六个是左右结构的字,多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。

  建议本课重点指导学生写好足字旁。

  (三)初读课文,读准字音

  自己读书,遇到不认识的字到课文下边的`“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

  按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

  (四)朗读感悟

  1.说说“红领巾”指的是什么。

  2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

  3.讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

  4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

  5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

  6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

  7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。

  (五)找出规律,指导背诵

  看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

  (六)巩固识字,指导写字

  1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。

  2.读自编小短文,巩固识字。

  3.写字指导。

  (七)主体参与,引导实践

  组织讨论、制定实践活动方案。

  同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。

  它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?

  让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

  教学反思

  1、识字内容把握不够准确。

  本课中,我把识字的重点放在会认的字上,占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节,是自己本课的领悟。

  2、缺乏对汉字内涵的理解。

  汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。

  3、解读文本,领悟文意方面的感悟较浅。

  在教学中,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手:是谁在夸“红领巾”真好?从课文中去找,让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯,有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好?让学生融入到第一、二节的课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于老师和个别学生的领悟,教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么?而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说,落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

红领巾真好教案优秀2

  教学准备:

  1、百鸟图

  2、生字卡片

  3、配套课件

  学习目标

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

  教学重点:

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

  教学难点:

  1、渗透爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  教学过程:

  第一课时

  (一)课题入手,质疑激趣

  1、小朋友们,读了课题,你们发现课题与其他课文有什么不同?

  (让学生各抒己见,引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。)

  2、你们真会提问题,就带着这些问题,赶快到课文中找答案吧。

  (二)初读课文,读准字音

  1、自由读课文,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

  2、按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

  (三)自主识字,展示成果

  1、充分自读课文后,顺应学生的好胜心强,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。

  (提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。)

  2、展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

  编歌谣识字:几只小鸡叽—叽—叽,一群小鸟喳—喳—喳。

  3、巩固识字。

  (1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)

  (2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

  (3)阅读配套读物复现生字。

  (四)深读课文,朗读感悟

  1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

  2、看:美丽的百鸟图。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

  3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

  (放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

  4、你觉得小鸟可爱吗?看图,再读读课文,你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)

  5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来

  (1)自由练读:要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的'坚定。

  (2)评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

  (3)赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

  (4)美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)

  (五)写字指导:灵、晨

  第二课时

  (一)游戏激趣,巩固识字

  1、用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳)

  2、读自编小短文,巩固识字。

  3、做摆长龙的识字游戏。

  (二)美读课文,激发感情

  1、自由读课文

  2、选择自己喜欢的小节美美地读一读。

  3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

  (三)找出规律,指导背诵

  1、看看这三节诗有没有相似的地方?(第一句都是相似的问句,句式相似)

  2、找出重点字词(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去)

  3、反复诵读,练习背诵。

  4、展示成果,指名背诵,合作背诵,集体背诵。

  (四)发现规律,指导写字

  1、出示六个字:羽、领、捉、理、跃、蹦

  2、你发现了什么?都是左右结构的字,多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

  比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。

  重点指导学生写好足字旁。

  3、练习书写

  (五)主体参与,引导实践

  组织讨论、制定实践活动方案。

  同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。

  它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?

  让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

  (六)朗读拍手歌,深化感情

  你拍一,我拍一,几只小鸟叫叽叽。

  你拍二,我拍二,房檐底下有小燕儿。

  你拍三,我拍三,孔雀跳舞真好看。

  你拍四,我拍四,蜘蛛结网捉虫子。

  你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。

  你拍六,你拍六,树上有只小斑鸠。

  你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飞机。

  你拍八,我拍八,青蛙岸边叫呱呱。

  你拍九,我拍九,蝌蚪成群水里游。

  你拍十,我拍十,保护动物人人知。

  (七)课外拓展

  1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

  2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

  3.搜集下关于动物、植物的知识。

红领巾真好教案优秀3

  教学要求

  1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育同学维护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重点难点

  重点是通过课文的学习,使同学懂得我们要维护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

  难点是有些词语不容易理解。

  课前准备

  1.组织同学观赏动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

  2.生字词卡片,朗读课文的录音带。

  教学过程

  一、导入新课

  1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的`标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

  2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

  下面你们就带着这两个问题,自身轻声读课文。

  二、初读课文

  1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自身认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

  2.画出不懂的词语。

  三、检查初读情况

  1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒同学注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

  2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

  四、理解课文,指导朗读

  1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

  2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求同学轻声读一读课文,画出表示小鸟最快乐的词句)

  3.指名朗读课文,说出表示小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

  4.指导朗读。

  清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

  5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自身读懂第2、3节。

  6.同学轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

  第二节中表示小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫,维护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕获害虫、维护树林的。)

  朗读时速度较快,体现小鸟捕获害虫时非常忙碌。

  第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

  “不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

  五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

红领巾真好教案优秀4

  教学要求

  1、学会本课8个生字和认识8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重点

  通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。

  教学难点:

  指导理解不易理解的词语。

  教学准备

  生字、词语卡片

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1、板书课题,理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。)

  2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好的?为什么要赞扬他们?)

  3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。

  二、初读课文

  1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

  2、找出不懂的'词语。

  三、检查初读情况

  1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

  2、去音节检查生字读音。

  3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。

  四、理解课文指导朗读

  1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。

  2、提问:从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)

  3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛)

  4、指导朗读

  清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)

  5、小结:刚才我们用读画的方法学习了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。

  6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

  7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

  8、指导第三节,勾画出是红领巾来放鸟巢。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传不许打鸟!让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

  不许打鸟!是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。红领巾真好!要读出赞扬少先队员的语气。

  朗读感悟:

  1、教师示范朗读,说说红领巾指的是什么?你从课文中感受到什么?

  2、再读、讨论:小鸟为什么高唱红领巾真好?

  3、自由练读,读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。

  4、指名读、评议读。

  5、赛读。

  6、美读(配乐读、表演读)

  7、找出规律,指导背诵。

  五、有感情的朗读课文(齐读、分组读、个别读)

  第二课时

  一、检查复习

  1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。

  2、指名有感情的朗读课文。

  二、指导背诵课文

  1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?(生齐背后面部分)

  2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

  三、总结

  提问:小鸟为什么赞扬红领巾真好!

  四、记字形,指导写字

  1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。

  左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦

  上下结构:灵、晨

  2、指导写字

  提醒:不要把蹦写成上下结构。

  五、课堂练习

  我会填机灵的()翠绿的()

  蓬松的()快乐的()

  六、拓展训练

  想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?

红领巾真好教案优秀5

  教学目标:

  1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  教学重点:

  学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。

  教学准备:关于保护鸟类的资料。教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、直接揭题

  1、二年级导语:

  师:小朋友们,今天我们来学习26课(课件出示课题),请小朋友认真地看老师写课题。

  2、师板书课题,生练写“领”

  3、师:看看今天的课题,有什么不一样?

  预设:课题加了引号——师:为什么加引号?让我们走进课文吧!

  二、初读感知

  1、师配乐背,生认真听。

  师:小朋友,你们想读吗?读课文时那你想给自己提什么要求呢?

  2、生自由读课文

  3、检查

  (1)出示:

  鸟巢(要求读准字音)

  活跃叽叽喳喳(要求读准字音,读得有节奏感)

  扑棱棱(拿出卡片“棱”,这个字单个时念————放到这个词里,可要产生变化啦!指名读——-再开一列火车——-师:扑棱棱的意思懂吗?——-做动作读。)

  蓬松的羽毛(自由读——开火车读——-齐读)

  崭新的木牌(除了说崭新的木牌,还可以说崭新的什么?——指名说——指名读)

  (2)过程:自由读——自主选择(选择喜欢的词语读给大家听)——开火车读词语

  4、指名分节读课文,正音。

  过渡:

  预设一、师:读了课文,红领巾为什么加引号?为什么说“红领巾”真好?

  预设二、师:为什么说“红领巾”真好?

  三、朗读感悟

  1、学习第3小节

  (1)指名说,师引说:是呀!少先队员们不仅来放鸟巢,还做了木牌。

  板贴:放鸟巢,做木牌

  师:课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读?

  (2)指名读3名,师:我听出来了,小鸟在真心实意地称赞少先队员。

  师:你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

  (3)齐读

  (4)师引:瞧,可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟,你的心情怎么样?(出示插图)

  过渡:小鸟们,自己高兴地读读吧!

  四、指导书写

  第二课时

  一、复习生字

  开火车读生字。

  二、学习1、2节

  出示1、2节:

  (1)学习第1小节:

  ①师:快乐的小鸟在哪里?指名,随机点评。

  ②齐读:小鸟们,一起来吧!

  (2)学习第2小节

  ①引读第2小节

  过渡:活跃的小鸟们,树林可是你的家。看啊!

  ②播放课件(师说:你们叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,唱着歌,还是捕捉害虫的能手呢!)

  三、拓展深化

  ●出示拓展资料,师生引读

  杜鹃鸟的捉虫本领很高,一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

  山雀一天能捕食400多条害虫。

  灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

  小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子,一天就能吃掉1500多只蚊子,一个月能吃掉45000多只蚊子,一年能吃掉540000多只蚊子。

  ●师:少先队员们,面对这些数字,你想对小鸟说些什么?指名。

  引说:少先队员们,此时你们是不是更喜欢这些小鸟了?

  ④指名,随机点评。

  ⑤齐读

  四、总结深化,引导实践

  (1)师总结:

  是呀!小鸟不仅快乐、活跃,而且是那么的能干!小朋友们,面对捕捉害虫的能手—小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!

  面对人类的`好朋友——-小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!

  小朋友们,让我们行动起来吧,告诉所有的人————请爱护小鸟!

  (2)引:少先队员除了放鸟巢,做木牌外,还有什么办法来保护小鸟呢?

  (3)师:你们的办法真多。板书……

  你们这么关心小鸟,难怪小鸟在枝头高唱:——-

  你们时时为小鸟着想,处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱:————-。

  这些小鸟都看在眼里,记在心里,难怪小鸟————

  五、配乐朗读课文

  六、写字指导:

  (1)出示:跃、蹦你发现了什么?

  (2)师范写,生练写

  (3)再出示其余生字(①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。)

  (4)师范写,生练写

  实践:用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

  布置作业:

  书写生字完成同步

红领巾真好教案优秀6

  教学目标:

  1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

  2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

  3、有鸟护鸟的意识,感受到做“鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  教学重点、难点:

  正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

  教学准备:

  课件美丽的森林图片小鸟图片

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们轻轻抚前的红领巾,它有个一好听、响亮的名字叫:红领巾!

  2、同学们跟老师一起书写“领”。(强调写法)

  3、它是少先队员的标志。我们本节课学习26课:红领巾真好!(板书课题)

  4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同?

  5、为什么加引号,加上引号表示什么?

  6、听,小鸟在文中夸你们呢?快速将书翻到126页,借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。

  二、初读感知,指导写字

  1、多好听的儿歌呀,想不想让小鸟带我们到大森林去看看,可小鸟说了,必须先闯过它设的两道关才能进入,下来可要闯关了,有没有信心。

  2、谁能将红苹果里的字音读准,大苹果就送给他。齐读

  3、小鸟说你们是看着拼音读的',离开拼音你们还能读准吗?指名读

  4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了,一起来和它们打招呼吧!齐读

  5、指跃蹦。仔细观察,看这两个字有什么相同之处。

  6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局

  7、看大屏幕,足字变成足字旁时发生了哪些变化?

  8、观察真仔细,足字邀请了小伙伴来他家,怎么样相处才能融洽呢?请看跃字右半部的写法上有何特点?

  9、和老师一块书写2遍。足字旁特别懂得谦让,尽量让自己窄一点、小一点,也要让客人住宽敞,因此左窄右宽。

  10、再来观察蹦字,笔画较多,写的时候要注意:(山要小,要扁,月要瘦,窄)

  11、展评:

  12、除了跃和蹦,你还认识了哪些带足字旁的字。

  三、朗读感悟

  1、就让我们走进大森林去看看,究竟是一群怎样的小鸟

  2、齐读第一节,读通句子。齐读

  3、范读)老师扮演的这只小鸟可吗?范读

  4、谁能像学着老师的样子,读出小鸟的可。指明读

  5、多快乐、多可的小鸟呀,把你的感觉加进去,读一读。指明读

  6、歌声多动听,多美丽的小鸟啊!可的女生一起来读读。女生读

  7、小鸟们,你们快乐吗?老师问第一句,你们你们来回答。师生对读

  8、谁能像老师一样问,同学们答。引读

  9、快乐的小鸟在哪里,一起来读。齐读

  (二)学习第二节

  1、出示图片)这就是小鸟美丽的家,小鸟是森林的主人,使它的家如此的生机勃勃,试想一下,没有了小鸟的森林会是什么样的。

  2、果真像你们猜想的那样吗?出示图片)

  3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉,小鸟可真重要呀!、

  4、小声朗读第二节。自由读

  5、小鸟们在忙些什么呀?

  6、怎样捕捉?

  7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌,所以捕捉一词是小鸟的动作。

  8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢,一只百灵鸟一年能捉1万多只害虫,一只家燕,一天能吃400多只飞虫。

  9、它可真是森马的小卫士呀,这么辛苦忙碌,男生来夸夸他吧。男生读

  10女生来。女生读

  11、一起来、齐读

  (三)学习第三节

  1、从你们愉悦的神情、活跃的动作中老师感受到你们对小鸟的喜,文中的红领巾和你们心情是一样的,看,他们来了

  2、齐读第三节

  3、红领巾来干什么?

  4、放鸟巢,插木牌。)板书。

  5、这是一块怎样的木牌?崭新是什么意思?

  6文中像这样的词语还有好多,你能找到吗?

  7、齐读两遍。

  8、去掉红色的修饰语再读两遍。

  9、哪个好?为什么?

  10、是呀,可的小鸟梳理着蓬松的羽毛,保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟,红领巾要做一块崭新的木牌。

  11、他们这样做是为了什么?

  12、你们也是红领巾,有决心保护小鸟吗?把你的决心读出来。

  13、决心在坚定点。

  14、小鸟们怎么夸他们:红领巾真好

  15、让我们一起来感受:红领巾真好!

  四、升华拓展

  1、正是有红领巾的保护,小鸟才那么可、快乐,大自然才这么美好。让我们随着音乐,一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。

  2、这么美的诗能背下来吗?背给同桌听。

  3、有信心背下来。全班背

  4、可的小鸟,受到保护它们想说——

  5、看到一群保护小鸟,护大自然的少先队员,你们也想说——

  五、拓展

  1、除了小鸟,还有许多小动物需要我们保护。你喜欢图中哪个小动物,试着把它编进诗歌里。同桌交流

  2、同学们个个都是小诗人,谁来读读

  3、你们写的太好了,把你写的诗回家读给爷爷奶奶、读给爸爸妈妈、读给小伙伴、让更多的人来保护小动物,好吗?

  4、你们真的真的很棒,难怪小鸟要夸你们:红领巾真好!

  5、为了奖励你们:老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》

红领巾真好教案优秀7

  一、说教材。

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,读到这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到小鸟在歌唱。内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  二、说学生。

  我们班的同学经过一年来的学习,已经有了一定的自学能力和一定的朗读水平,语言表达能力很强。

  三、说教学目标。

  根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:

  1、知识和能力目标:学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

  2、过程和方法目标:教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、情感态度和价值观目标:有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  四、说教法学法。

  教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:

  1谈话激趣法;2整体阅读法;3情境教学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  五、说重难点。

  重点:学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

  难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

  六、说教学流程。

  为了达到这个目标,我精心设计了如下的教学设计。

  (一)看图导入。

  1、大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?

  2、请学生完整地叙述图意。课文是怎样描述的?快到文中找答案吧!

  (二)初读课文

  1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

  2、画出不懂的词语。

  (三)检查初读情况

  1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

  2、指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

  (四)朗读感悟,指导背诵。

  1、学习第一小节。

  (1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)

  (2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?

  (结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。

  (3)指导朗读。要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的'生活。

  2、学习第二小节。

  (1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)

  (2)质疑解疑。

  ①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)

  ②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)

  (3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

  3、学习第三小节。

  (1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。

  (2)师生共同讨论交流。

  重点理解:

  ①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)

  ②为什么说“红领巾”真好?

  (少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

  ③练习朗读。读出赞扬的语气。

  (五)找出规律,指导背诵。

  看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

  (六)巩固识字,指导写字。

  1、做游戏巩固识字。

  2、读自编小短文,巩固识字。

  3、写字指导。

  (七)布置课外活动

  1、向学生介绍几种珍贵的鸟类,激发他们爱鸟护鸟的情感。

  2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

  (八)小结。

  同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

  七、说板书设计。

  小鸟机灵活跃捕捉害虫

  红领巾钉鸟巢保护小鸟

  总之,整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持,做到乐学、主动地学,关注学生学习过程的发展,让学生学有所得,在轻松、愉快中体会情感,发展语言。

红领巾真好教案优秀8

  教学目标

  1、运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

  2、正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

  教学准备

  1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。

  2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

  教学过程

  一、课题导入,开门见山

  1、板书课题,齐读课题。

  2、复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。

  3、引导审题:课题中的红领巾加了双引号,指谁呢?是谁夸“红领巾”呢?

  【设计意图:在本课要会认的、会正确书写的字中,形声字占绝大部。以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

  二、字文结合,随文识字

  ㈠初读课文,相机正音。

  1、生自由练读课文。

  2、男女生合作分节读文。

  3、正音、指导正确朗读句子。

  ㈡归纳规律,识字拓展

  1、指导读好AABB式词语:“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受叠音词的读音特点。

  2、词语带入第一节再次练读。

  【设计意图:受方言音影响,南方学生普遍读不好AABB式词语,且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱,因此指导学生感受叠音词的读音特点,为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

  3、引导根据形声字特点识记生字“叽、喳”。

  4、师小结。

  5、类比拓展,认识带有“口”字旁的字。

  【设计意图:类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学习方法,自主科学识字】

  ㈢字文结合,相辅相成。

  1、学习“蓬”字和第一节。

  ⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

  ⑵联系生活事物直观感知“蓬松”,理解、运用“蓬松”一词。

  ⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

  ⑷图片展示,感受小鸟梳理过羽毛的变化。

  ⑸抓住韵脚指导朗读。

  【设计意图:鉴于学生生活经验的不足,“蓬松”的词义较难准确把握,由“蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读,体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

  2、学习“棱”字和第二节。

  ⑴借用音效,形象感知“扑棱棱”,读出拟声词的音律特点。

  ⑵学习“棱”字。

  ⑶改编第二节,感知小鸟的活跃、忙碌。

  ⑷朗读第二节。

  3、学习“崭、牌、巢”和第三节。

  ⑴自读第三节,知道“红领巾”为小鸟做了什么。

  ⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”,正音。

  ⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

  ⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

  ⑸图、字结合,指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

  ⑹创设情境,朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

  【设计意图:本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字,其中“崭、牌”为形声字,在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的.常识。“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情,帮助理解课文。】

  ㈣朗读全文,小结。

  三、发现规律,正确书写

  1、出示“捉、蹦、跃”,生读。

  2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”,复习“足”当左偏旁的变化。

  3、根据会意字的特点正确识记“捉”字,并指导书写。

  4、指导识记、书写“跃”。

  ⑴给“跃”字组词,理解为什么是“足”字旁。

  ⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

  ⑶指导写“跃”字。

  5、指导写好笔画多的字“蹦”。

  6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。

  7、展示,评议。

  【设计意图:根据以往教学经历,许多学生被“” “足”互相副迁移影响,“”写成“足”,“足”写成“”。尤其是学了“”,“捉”错写成“扌”,因此选择这三字一同教写,在直观对比中降低错误率。】

  四、总结仿写

  1、读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

  2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

  3、教师范写一个,请学生自己写两个。

  4、学生自己写完剩下得生字。

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