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科学教案

时间：2023-11-07 09:37:17 教案我要投稿

(热门)科学教案10篇

　　作为一名教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的科学教案10篇，希望能够帮助到大家。

(热门)科学教案10篇

科学教案篇1

　　教学目标

　　科学探究目标：能从日常现象中总结出声音对我们的生活有哪些作用。能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。情感态度与价值观目标：愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际题目，改进生活。

　　科学知识目标：能用自己的话描述“乐音”和“噪声”。能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。

　　教学预备：搜集有关声音作用、噪声危害的文字或图片资料

　　教学过程

　　一、引进：声音与我们的生活有着非常密切的关系，它给我们传来很多信息，帮助我们熟悉四周的世界。

　　二、活动一：声音能告诉我们什么？

　　1、观察图中的.图片，声音告诉我们什么？

　　2、讨论声音还有什么用处？把自己知道的与同学交流。

　　3、什么样的声音令我们烦躁？

　　三、活动二：减少噪声

　　1、组织学习科学在线

　　2、讨论：噪声对人的身体有什么危害？

　　3、讲解：噪声是现代社会的一至公害，人们在减少噪声危害方面想了很多办法：路上图标（禁止叫嗽叭）；耳机内放上厚厚的垫子；马路两旁种很多树木。

　　讲解：马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度，这是由于浓密的树叶有很强的吸音能力。科学实验证实：10米宽的树带能使噪声减弱30%，20米宽的树带可以使噪声减弱40%。

　　4、提问：把自己知道的减少噪声的办法与同学交流。

　　五、拓展

　　设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。

　　设计前引导学生：设计前要考虑什么材料有利于减少噪声？地墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？“无噪声书房”对四周环境有什么要求？

　　五、总结全课

科学教案篇2

　　教学目标：

　　知识目标：能够联系生活，了解艺术与科学的结合对人类生活的促进作用。能力目标：运用已有的知识，分析生活中各种物品设计的科学性、合理性以及艺术性。能画出简单的设计图稿。

　　情感目标：通过了解设计对人们生活的影响，增强学习科学的热情和对艺术的热爱；认识到将艺术和科学进行有机结合是成功者必备的素质。

　　教学重点：艺术与科学的相互关系，分析艺术与科学两者之间的关系是如何在生活用品设计中体现的。

　　教学难点：

　　教学方法：

　　教学用具：

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、播放“手机”视频(多媒体课件展示)

　　2、回顾“手机”的发展史。（提问：看了上述图片，你获得了什么信息呢？）引出本课的`课题《艺术与科学》

　　观看课件

　　2、新课

　　一、艺术与科学概念

　　1、艺术：艺术强调主观感受，重美感，主要依靠激情和想象，以形象思维为主揭示人类的情感。（美观、愉悦、舒适）

　　2、科学：科学强调客观规律，主要依靠理智和实验，以抽象思维为主，探索自然发展的规律。（实用、合理、便利）

　　二、分析实例：

　　欣赏图片进一步感受艺术与科学的完美结合

　　1、长信宫灯

　　请同学们自由发言，说一说长信宫灯美在什么地方？(神态、动作、色彩、缓解学生紧张心理，调动学生积极性。艺术对科学的促进作用。启发法演示法观察法情景创设法教学课件

　　造型)

　　2、安济桥（赵州桥）

　　教师实验，使学生更直观感受到拱形桥设计的科学性。

　　3、蒙娜丽莎

　　利用光学原理和油性原料进行绘画，逼真生动。（体现在绘画中也需要科学合理的安排）

　　三、小组讨论总结艺术与科学的关系。

　　艺术与科学的关系:艺术与科学总是相辅相成，不可分割，互相促进，不断融合，协调发展。

　　学生加深理解

　　学生欣赏图片，同桌讨论后说出安济桥的艺术性和科学性。（如：桥的简练、美观、古朴、对称美等。科学合理的设计如：拱形减轻桥的重量、利于排水等）。

　　3、练习

　　1、以小组为单位，请同学认真思考。把刚才提到的设计不合理的例子重新设计。（例如：班级的桌子、椅子等）

　　2、利用手绘线条的方法进行绘画。

　　3、将设计的作品在全班交流，并让设计者说出设计意图。教师加以点评。

　　4、小结

　　艺术与科学是一对不可分离的孪生兄弟，自古代人们就能认识到将艺术与科学完美的结合。到了我们现在那就更应该注意艺术与科学的结合。所以我希望各位同学，不要只注意科学文化知识的学习，而忽视艺术的学习。

　　教学反思：

　　略

科学教案篇3

　　教学目标

　　1．了解太阳能与人类活动、生存、发展的关系。

　　2．知道太阳能对人类的作用，并体会到人类开发新能源的重要。

　　3．通过讨论，培养学生的合作精神。

　　4．通过课前对相关资料的查找，培养学生收集整理资料的能力。

　　5．认识不同形式的能量可以相互转化。

　　6．了解人类对太阳能的利用。

　　教学准备

　　1．投影仪、学生收集并阅读有关太阳与人类关系的资料。

　　2．烧瓶、酒精灯、方座支架、玻璃杯、单孔橡皮塞、玻璃弯管等模拟水循环实验的器材。

　　第一课时

　　一、指导学生收集并整理有关太阳对人类影响的事实。

　　1．谈话：同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命、地球上的物质变化与太阳有着密切的关系。地球上的人类与太阳有什么关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。

　　2．提问：太阳对人类的活动、生存和发展有哪些影响？

　　3．学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。

　　4．指导学生将大家汇报的成果记录在教材第36页下面的空白处。

　　5．提问：太阳对人类的影响是以什么形式出现的？

　　6．学生讨论后汇报，教师从光和热这两种形式反映太阳对人类的影响进行总结。

　　二、认识太阳与人类活动的联系

　　1．提问：太阳与人类活动的联系是怎样的？

　　2．学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白能量转换是太阳与人类活动联系的重要方面。

　　3．谈话：我们已经弄清了太阳与动植物、水和风有着密切的联系，那么这些事物或现象与能源矿产、与电能、与人类又是怎样的关系呢？

　　4．学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。

　　5．指导学生归纳太阳与人类活动复杂的.联系，并指导大家把这种联系填写在教材第37页的方框里。

　　6．教师简要讲述人类生存和发展所需要的能量大多起源于太阳能。

　　第二课时

　　一、认识太阳对人类的重要性。

　　1．提问：如果没有太阳，地球上的人类会怎样？

　　2．学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一认识。

　　3．教师从能源矿产的形成、流水发电、风力发电等方面深层次的进行太阳与人类关系的推测，即进行三层或三层以上关系的推测，推测没有太阳人类最终的结果是怎样的。

　　4．学生推测，并将推测表达记录在教材第37页下面的空白处。

　　5．在学生自行推测记录的基础上，教师组织大家进行广泛的交流，以统一认识。

　　6．教师小结，将观点落脚到让学生认识到，由太阳能转化而来的各种能量对人类生存的重要性。

　　二、进行太阳与人类关系的实证研究1．谈话：你能通过一个简单的模拟实验来说明太阳能转化为其他能源形式的过程吗？

　　2．学生思考并提出各自开展模拟实验说明太阳能转化为其他能源形式的想法。教师就学生的发言在思考方法、活动设计等方面给予积极肯定。

　　3．提问：如果这节课以水为例来做相关的模拟实验，这个模拟实验该怎样做？实验的模拟现象应能说明什么问题？这一实验的现象和结果能说明什么问题？

　　4．学生汇报各自想法后，教师介绍实验模拟的方法：

　　（1）在烧瓶里装三分之一的水，用带玻璃弯管的橡皮塞塞紧烧瓶口，装在方座支架上。铺好石棉网，下面放酒精灯；

　　（2）在另一个方座支架上安装一个玻璃杯，杯口朝下，正对玻璃弯管出口；

　　（3）点燃酒精灯，给烧瓶加热，待水沸腾时，弯管口向玻璃杯中冒“白气”；

　　（4）玻璃杯内壁上逐渐积满小水滴，由小水滴又形成大水滴，从玻璃杯口一滴滴地滴下来。从而说明水蒸气上升遇冷凝结成小水滴，当小水滴积聚成大水滴时就下落，形成“雨”。

　　5．学生分组实验体会太阳热量对水循环的重要作用。

　　6．学生实验完毕后，汇报其在实验中的发现及思考。

　　7．教师总结水循环到底有什么意义，指出水循环不仅为人类带来电能，而且给我们带来了能食用的淡水和生产用水；陆地上有了水，植物生长、动物繁殖，给了我们吃的、用的；水循环形成的江河给我们提供了水力资源和航运之便，水循环能改善气候……当然，如果这一切缺少了太阳，其后果将是难以想象的糟糕。

科学教案篇4

　　【设计思路】

　　1、本课教学内容共分4个部分：不同的天气，生物预告天气，预测未来的天气，了解天气预报中的新内容及阅读与拓展。

　　2、不同的天气是让学生通过交流的形式，了解自然界里各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。让学生们尝试用简单的图画来记录天气情况。

　　3、生物预告天气是简单介绍生物中为什么能预告天气的道理，有很多生物都有比我们人类更早地知道天气的本领。让学生收集和天气有关的谚语、儿歌等。激励学生去观察动物和植物的变化与天气变化的关系。使学生养成长期注意观察身边事物变化的良好习惯。

　　4、预测未来的天气是让学生讨论通过哪些途径和方法可以了解明天的天气，利用课本第40页两幅卫星云图，从卫星云图上可以看到本地区当天的云层情况，尝试推测当地第三天可能出现的天气情况。

　　5、了解天气预报。为了更好地关注人们的生活，人们可以根据天气预报更好地调整自己的生活方式或生活行为。

　　【教学目标】

　　1、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。

　　2、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的.关系。

　　3、使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。

　　4、在观察和研究天气的活动过程中，使学生对周围世界的好奇心和求知欲。

　　【教学重点】

　　教师和学生观察天气，认识天气，预测天气。

　　【教学难点】

　　推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：各种天气的图片，生物预告天气的谚语和图片，各种了解天气情况的途径和方法的资料，卫星云图的放大图，各种天气预报的新内容，20xx年9月3日、4日的当地报纸。

　　2、学生准备：搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。学生活动手册。

　　【教学过程】

　　1、导入

　　同学们，自然界里有各种各样的天气，你有没有关心天气的变化？你看过（听到）天气预报吗？

　　这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题（板书：我们关心天气）

　　2、不同的的天气

　　（1）小组交流对不同天气的体验

　　①说说自己曾经遇到过哪些天气。

　　②在不同的天气里你有什么样的感受？

　　③你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？把这写在学生活动手册上。

　　（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办？

　　①同学们知道的生活常识可真不少！知道怎样保护自己。那么在好天气里我们应该怎么办呢？

　　②当你遇到恶劣的天气时又该怎么办？

　　（3）用图画记录天气

　　①看来天气的好坏和我们的关系非常密切，老师想每天都在日历上记录天气的情况，怎么记大家帮助我想一个既方便又形象的办法吗？

　　②为各种天气设计一种符号来记录。

　　出示记录天气的表格。

　　③谁愿意把你们设计的符号拿到前面来给同学们展示一下？（实物投影仪展示）看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气。

　　④请同学们用符号记录当天的天气。

　　（4）鼓励学生坚持用简图记录一周的天气。（或者长期记录）

科学教案篇5

　　【教学目标】

　　科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

　　知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

　　了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

　　过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

　　情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

　　【教学重点】认识滑轮的工作原理。

　　【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

　　【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

　　2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

　　二、研究旗杆顶部的滑轮

　　1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

　　2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

　　3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

　　要研究的问题定滑轮是否能省力

　　预测是（）否（）

　　要改变的条件

　　不要改变的条件

　　实验设计（可附图）

　　4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

　　左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现

　　5、全班内进行交流汇报。

　　小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

　　三、会移动的轮子

　　1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

　　2、认识动滑轮的定义。

　　3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”

　　4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

　　5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

　　1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

　　2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的`重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

　　3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？

　　4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？

　　四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

　　教学反思：

　　本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，认识什么是定滑、什么是动滑轮，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。

　　在教学一开始让学生利用一个滑轮，绳子，支架把钩码充当的重物提升到高处。看有几种不同的方法。然后让学生从两种不同的组装方式找出它们的区别，从而引出定滑轮和动滑轮的概念以及定滑轮改变力的方向，动滑轮不改变力的方向。

　　其次让学生再次通过滑轮来提升物体，感觉用哪个滑轮提升重物，拉的时候，谁比较轻松。有的学生感觉定滑轮轻松，有的学生感觉动滑轮轻松。那大家的感觉是否正确呢？我们需要用实验来验证。自然而然的引出验证滑轮是否省力。

　　在研究“滑轮是否省力”的实验中，原先教材中，对于定滑轮实验的设计，教材是安排绳子每端各挂同样多的钩码。一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。而动滑轮实验的设计则是运用测力计测量力的大小的，从思维的衔接上来说，在定滑轮实验安排用测力计测力，发现不省力。然后再测动滑轮发现读数小了，得出动滑轮是可以省力的。思维很顺畅，更利于理解和区别两种滑轮的作用。但由于学校的测力计有误差，学生用的测力计测出定滑轮实验中的拉力都偏小，容易让学生形成一个错觉，定滑轮也是省力的，于是定滑轮的实验验证便由老师来演示，学生记录。虽然没让学生分组做定滑轮的实验，只是让学生分组做动滑轮的验证实验。由于改变教材中定滑轮实验的设计，利用弹簧秤测出定滑轮实验中拉力的大小，也培养学生的数据意识，让他们学会用数据来解释实验现象。

　　教学最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？如果我们既想省力又想改变力的方向该怎么办呢？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，另外也增加了学生课后自主观察的问题“生活中哪些地方使用到定滑轮和动滑轮？”使学生对定滑轮和动滑轮有进一步的认识，从而增加学生观察周围生活的兴趣。

科学教案篇6

　　教材分析

　　1．课标中对本节内容的要求是：按照自定标准为食物分类，用图表统计全班同学最爱吃的三种食物，了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。本节课内容属于营养卫生知识体系；在教材中的应该归属于生理健康的范畴，内容相对孤立，在本单元中，是基础性内容，只有掌握了食物营养方面的知识，才能为后面怎样搭配食物和食物的消化、食物的安全做好铺垫。

　　2．本节核心内容是食物的主要营养成分及其作用和来源的，学习的好，能用学到的知识提高自己的饮食质量，养成科学的饮食习惯。

　　学情分析

　　1．在学习之前，学生对于营养方面的知识，多少都通过其他渠道了解过一些，但都是零散的、模糊的。通过考试反馈的情况来看，学生对于各种营养在身体中的作用容易混淆，在教学中应该注意。

　　2．本课教学中需要引导学生通过实验的方法探究各种食物中的`营养成分，告诉学生鉴定营养成分的科学方法，学生把带来的食物一一进行鉴定同时进行记录，做完实验后在一起交流总结，形成各种食物中的主要营养成分的基本认识。

　　3．教学中学生知识方面没有大的障碍，但在实验中能不能用科学的方法对各种食物依次进行有效地鉴定，并同时记录需要有效地组织和科学的指导。

　　教学目标

　　过程与方法

　　1.按照自定标准为食物分类。

　　2.用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

　　知识与技能

　　了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。

　　情感、态度与价值观

　　关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：探究各种食物的主要营养成分

　　难点：按食物含有的主要营养成分给食物分类

科学教案篇7

　　科学探究目标：

　　1、能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。

　　2、能归纳出电是现代生活中宝贵的能源的结论。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、能与小组其他同学交流自己对于电的看法。

　　2、能与小组其他同学合作开展调查活动。

　　科学知识目标：

　　1、能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响，并说明理由。

　　2、列举三个以上的实例，说明电在生活和生产中的用途。

　　STSE目标：

　　1、能用图或文字的形式描述电是怎样到达自己家中的。

　　2、能找出三种节约用电的方法。

　　教具准备：收集关于家用电器的文字、图片资料；电源插头和插座以及风力、水力、太阳能、原子能发电站等的图片或影像资料。

　　课时安排：2课时

　　知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的`理由

　　认识电

　　交流电

　　直流电

　　电源电在我家中一、教学引入

　　电改变了我们的生活方式。如果没有电，生活会是什么样呢？

　　看图：它们需要什么才能活动？

　　在发明电之前，人们是怎样生活的？

　　在停电之后，人们的生活会变成什么样？

　　关于电，我们还想提出哪些问题？

　　搜集有关材料，学生想象、讨论电改变了我们生活方式。

　　学生讨论、交流

　　学生提问题

　　培养学生提问题的能力

　　知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由

　　科学在线

　　电在我家中二、活动一：它们需要什么才能工作？

　　1、看图

　　2、你认识它们吗？它们有什么用途？

　　3、关于生活中的电，还知道哪些，与同学交流。

　　三、活动二：电是怎样来到我们家中的？

　　1、在日常生活中，接通电源，电器就可以工作了。那么，电是从哪里来的呢？

　　2、你能在图上画线，说明电是怎样来到我们家中的吗？注意解省路途不浪费。

　　3、学习科学在线

　　4、电是人类宝贵的能源，调查生活中节约用电的方法。

　　学生看图

　　学生交流

　　从我想知道的角度提出问题，并把最想知道的问题记录下来

　　学生画图

　　小组学习

　　学生想办法

　　培养学生善于提出问题的能力。

　　培养学生动手能力

　　增长知识

　　树立良好的节电意识

科学教案篇8

　　教学内容：

　　第六单元第1课。

　　教学目标：

　　科学探究目标：

　　１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。

　　２．能积极寻找证据支持自己的观点。

　　情感态度与价值观目标：

　　１．敢于对别人的结论提出质疑。

　　２．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

　　科学知识目标：

　　１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。

　　２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

　　背景资料：

　　地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５度，线速度则因纬度和海拔不同而异。

　　地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。

　　好奇点：

　　模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。

　　课时安排：

　　２课时，两个活动各用１课时。

　　活动１开个学术讨论会

　　活动目标：

　　１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

　　２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

　　３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。

　　４．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

　　活动建议：

　　１．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。

　　２．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用５～６分钟的时间为讨论会做准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。

　　３．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

　　４．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。

　　活动２模拟昼夜的形成

　　活动目标：

　　１．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。

　　２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。

　　３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。

　　实施建议：

　　１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的'。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。

　　２．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。

　　以下具体实验步骤供参考：

　　⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

　　⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；

　　⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；

　　⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。

　　⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。

　　３．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

　　４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。

　　５．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。

科学教案篇9

　　教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。3体会课文通过几个事例来写人的方法。

　　教学重点 :读感悟结合，了解开文迪许的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1．认读生词。

　　2．课文主要讲了什么内容？

　　二、精读感悟，学习课文第一段。

　　1．自主读书，自读自悟。

　　2．小组交流，提出问题。

　　3．开文迪许的“怪”表现在哪几个方面？[归纳板书]

　　4．细读课文，解决前面提出的问题。

　　（1）自读课文第二自然段，联系生活实际谈谈你对“考究”、“过时”的理解。

　　（2）简介开文迪许的背景，说说他为什么穿过时的衣服。

　　（3）齐读第三自然段，你们家的客厅和卧室里放的是什么？开文迪许的家中为何摆满了图书和仪器？

　　（4）默读第四自然段，划出本段中心句。

　　（5）小黑板出示：[他的`藏书很多……办理一下手续。]齐读，开文迪许为什么这样做？

　　（6）指名读第五自然段，文中哪些词句最能体现他的怪？他为何会有这样的行为？

　　（7）指导朗读。

　　三、学习第二段。

　　1．引读第七自然段。

　　2．自由朗读课文，为什么说开文迪许并不怪？[板书]

　　3．指导朗读。

　　四、总结课文。

　　1．你认为开文迪许怪吗？为什么？

　　2．教师总结课文，点明中心。

　　五、作业。

　　1．有感情朗读课文。

　　2．收集一个科学家专心研究的小故事

科学教案篇10

　　一、课程目标：

　　1、激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的的相互作用与平衡关系。

　　2、培养学生搜集资料、分析资料，以控制实验、模拟实验、分析实验结果、提出假设等探究能力，鼓励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。

　　二、指导思想：

　　1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标、课程内容，进行科学的启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。

　　2、在充分考虑学生身心发展规律的基础上，将学生发展的需要、社会发展的需要、科学素养的诸要素有机地结合起来，追求科学性、实用性、教育性、普适性的统一。

　　三、教学目标：

　　1、能通过设计实验方案和实验探究杠杆平衡、滑轮、斜面、齿轮等是如何提高工作效率的；通过观察、分析资料发现动物、植物有着多种繁殖方式；运用逻辑推理的方法对生命的起源、生物的进化做出有根据的假设；用模拟实验的方法探究地球表面的变化；设计制作能完成一定任务的.工具（包括简单机器、机器人等）。

　　2、能始终保持对探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间相互作用、达到平衡状态的兴趣以及对未解之谜和生物技术的好奇，并积极的关注相关研究的进展；感受生命延续过程的复杂多样，进一步树立珍爱生命、保护环境、保护资源的意识；能通过科学家的故事学会并初步形成分工合作、自主探究的学习习惯；能运用创造性思维和批判性思维，积极大胆地提出自己的想法和意见。

　　3、能通过收集资料、亲历科学实验列举简单机械的使用，体会到利用简单机械能帮助人们提高工作效率；举例说明不同生物具有不同的繁殖方式，发现生物的许多特征是遗传的，(教学论文 )变异也是生物的特征之一，分析实例找出生物与环境之间的相互作用与平衡关系；能描述温度、风、流水、植物对地表改变的作用，能说出岩石主要是由各种矿物组成的。

　　4、能感受一些工具和简单机械的运用给人们生产、生活带来的便利；能关注与生物繁殖有关的生物技术，并能从正反两方面分析技术的运用给人类社会带来的利弊；能提出保护环境、保护矿物资源的建议；能讲述科学家（如达尔文）的故事，关注工具发明和使用的发展史。

　　四、教材分析

　　本册共分为六个单元，共22课。

　　第一单元巧妙的用力：本单元的教学内容是组织学生探究简单机械的作用及简单的原理。学生在研究简单机械中观察两种力相互作用的过程，感受两个物体相互作用的现象，并认识到当两种作用力相等时，物体间将达到平衡状态即可。

　　第二单元生命的延续：本单元将在学生已有认识和经验的基础上，引领学生通过收集和整理各类相关资料，观察、比较并描述相关的现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的复杂多样，培养对生命的珍爱，学习植物和动物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生物技术问题。

　　第三单元生物的进化本单元继续引领学生带着许许多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。

　　第四单元地表缓慢变化本单元将引领学生尝试提出有根据的假设，通过相应的模拟实验，逐步使学生感悟到各种自然力量以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是各种力量共同作用的结果。同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣，意识到保护地表的重要性，适时培养学生尊重客观世界，欣赏自然美的科学精神和态度。

　　第五单元矿产资源引导学生从生活中常见的岩石、矿石制成的生活日用品等入手，懂得地球母亲给我们提供了丰富的矿产资源，但是这些矿产资源不是用之不尽，取之不竭的，因此保护矿产资源显得尤为重要。

　　第六单元工具与技术本单元以工具和技术为主题，将科学知识、探究能力、科学态度及科学、技术、社会、环境整合起来。激发学生对机器人开发研制的兴趣，发挥自己的想像力和创造力，设计自己的机器人。

　　五、学情分析：

　　1、可喜之处：通过的学习，大多数学生对科学课的产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。

　　2、不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。

　　六、教学措施：

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

　　3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　4、让探究成为科学学习的主要方式；

　　5、树立开放的教学观念；

　　6、悉心地引导学生的科学学习活动；