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四年级语文下册《七月的天山》教案

时间：2023-11-15 08:00:35 教案我要投稿

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四年级语文下册《七月的天山》教案

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的四年级语文下册《七月的天山》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文下册《七月的天山》教案

四年级语文下册《七月的天山》教案1

　　学习目标

　　1.认识生字新词。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重、难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　直接揭题：指名读课文前面的过度语。

　　学生自学

　　带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

　　引导读通

　　正音、解词、通读句子。

　　合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的.可以请教老师。

　　班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

　　摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　作业：复习词语卡。

四年级语文下册《七月的天山》教案2

　　课型：略读课文

　　教学目标

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　德育目标：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学方法：自主阅读，自读自悟。

　　教学准备:

　　1,导游线路的小黑板;

　　2、天山景物课件。

　　教学时数 :1课时

　　教学过程:

　　一.指名读课文前面的过渡语

　　学生自学

　　带着过渡提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?

　　教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词、通读句子。

　　二,引导第2自然段的学习

　　如:作者在第2自然段中写了哪些景物?给你留下什么样的印象?

　　(:雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。)

　　师：我跟你们一样，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。作者是

　　如何具体、形象地描绘这一景物的呢?

　　(再次默读课文)我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。

　　你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深?

　　作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰

　　就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!

　　还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!

　　作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠

　　那么的`美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。

　　师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去

　　揣摩，欣赏?

　　我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。

　　我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

　　师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。

　　这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。现在

　　请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗?

　　合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　激发兴趣，课外延伸

　　摘抄优美词句

　　用专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　作业

　　复习词语卡。

　　三板书设计

　　雪峰、雪水和雪水汇成的溪流

　　*七月的天山密林幽静的美景移步换景的方法

　　深处的景象

　　四．教学反思:

四年级语文下册《七月的天山》教案3

　　◆学习目标

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　◆课前准备

　　挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

　　◆教学重、难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的`熏陶。

　　◆教学过程：

　　一、直接揭题：

　　指名读课文前面的过度语。

　　二、学生自学

　　带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

　　教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词、通读句子。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　五、班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　六、激发兴趣，课外延伸

　　七、摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　八、作业：复习词语卡。

四年级语文下册《七月的天山》教案4

　　一、教学目的：

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点?

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。

　　二、教学重点、难点：　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

　　三、教学课时：一课时

　　四、课前准备

　　1、布置学生做课前预习。

　　2、分配好上课学生的任务。

　　五、教学过程：

　　(一)、直接揭题：指名读课文前面的过度语。

　　(二)、师导入课

　　“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山去游一游吧!

　　板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。

　　(三)、通过学生的互问互答检查预习情况

　　1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读情况的检查等。

　　2、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象?

　　3、速读课文，理清写作的顺序和课文内容。

　　4、默读课文，课文是按照什么顺序写的`?在文中找出有关地点变换的句子。

　　5、课文主要描写的哪些景物?听范读，并小组交流。

　　小组交流、汇报

　　出示：七月，骑马上天山，“我”----------

　　第一小组可以根据课文内容回答。

　　第二、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

　　第四小组用简短的语言表达。

　　(四)、讲读课文(由五个学生分别逐段讲解)

　　(五)、师做总结

　　1、轻声读2---4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。

　　2、自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。

　　师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：

　　出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?

　　3、指名个别读、比赛读、男女分读

　　4、齐读

　　虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?你能给最后一段换种说法吗?(改为陈述句)

　　5、通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象?

　　(六)、指导背诵。

　　第一组选择喜欢的一段话背诵。

　　第二、三组选择喜欢的两段话背诵。

　　第四组背背诵2、3、4段。

　　(七)、拓展延伸：课外阅读《天山景物记》

　　(八)、作业，拓展训练

　　小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。

　　第一组写三句以上描写景物的句子。

　　第二、三组写一段描写景物的话。

　　第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。

　　(九)、板书

　　走进深处溪流野花

　　(十)、课后练习：

　　1、、看拼音写汉字。

　　luò tuo wān yán shāo wēi lián mián

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、、在括号里填上适当的词语。

　　( )的大海 ( )的雪峰 ( )的西湖 ( )的香山

　　3、写近义词。

　　格外( ) 绚烂( ) 幽静( ) 增添( )

　　教学反思：

　　这篇课文作者在字里行间流露出对大自然、对生活的热爱与赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。在教学中我主要抓住了作者的移步换景法进行教学，让学生知道描写景物的方法有很多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。

四年级语文下册《七月的天山》教案5

　　一、教学目标：

　　1．会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。

　　2．能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？

　　3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4．能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情

　　二、教学重点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

　　三、教学难点：

　　学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、课前准备：

　　1．教师准备：制作多媒体课件。

　　2．学生准备：搜集天山的文字资料和图片资料。

　　教学过程：

　　一）、谈话导入，激发兴趣

　　1．欣赏天山(课件出示)。引问：在我国新疆有一条著名的山脉，连绵几千里，终年积雪，盛夏，戈壁滩上炎暑逼人，而一进入这里，便凉爽宜人，想看看这个奇特的地方吗？

　　2．指名说说感受。

　　3．教师导学：刚才我们欣赏了天山的旖旎风光，感受了天山的美，今天让我们随着作家碧野的脚步，细细地感受七月的天山独特的风韵吧。

　　4．教师板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：创设情境，让学生明白天山的位置，初识天山美景，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习作好铺垫。

　　二）、初读课文，理清脉络

　　1．教师引导学生自由读课文，做到读准字音，读通句子。

　　2．学生自由练读，教师巡视。

　　3．教师指名分自然段朗读课文，检查自学情况。

　　4．学习生词。(课件出示)作者文章写得非常美，他的用词也非同一般，让我们一起来看看，这些词语你都会读了吗？

　　戈壁滩白缎山涧洄水涡饮马

　　重重叠叠五彩斑斓白皑皑五彩缤纷

　　5．学生自由读、领读、齐读生词。

　　6．读完这些词，你眼前浮现了怎样的画面？(戈壁滩上酷暑难耐，天山雪峰像白缎一样美丽、山涧的雪水飞泻下来，洄水涡里的小鱼游来游去，重重叠叠的枝丫和五彩缤纷的野花交相辉映，美丽极了。)

　　7．默读课文，理清写作顺序。引问：天山这么多美丽的景色，作者是按照怎样的顺序把景物清晰地展现在我们眼前的呢？请同学们默读课文，用直线把表示游览顺序的词语画出来。

　　8．指名交流：作者先游览了天山脚下，然后来到了原始森林，最后来到了天山深处。

　　9．师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。今后同学们写游记时可以运用这种方法展开描写，这样会使我们的表达更有条理。

　　设计意图：四年级学生已具备自学生字新词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，理清文章写作顺序，为下一环节研读课文、赏析美景扫清障碍。

　　三）、研读美景，感悟写法

　　1．教师导学：美丽的天山哪里给你留下了最深刻的印象？请大家默读课文，用“ ”把你喜欢的句子画下来，并把你喜欢的原因写在旁边。

　　2．学生自由学习，跟同桌说说自己的感受。

　　3．交流反馈。

　　句一：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　(1)指名读。

　　(2)在这句话中，作者把什么比作了什么？(雪峰比作白缎，云影比作银灰色的花。)

　　(3)体会比喻的妙处。引问：这样的比喻更加突出了雪峰的什么特点？(高耸入云、洁白无瑕)

　　句二：融化的雪水，从高悬的'山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　(1)引问：从“飞泻”“千百条闪耀的银链”两个词你感受到了什么？(雪水流下来时气势磅礴的景象。)

　　(2)引读：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，时而如巨龙……时而如猛虎……

　　(3)引导学生把感受读出来。

　　(4)男女生合作读。

　　(5)引导学生夸夸雪峰、雪水。导学：看到这样的峰、这样的水，人们不禁要说——

　　(6)练笔：一位老人情不自禁地说：“__________”

　　一位青年人情不自禁地说：“________”

　　一位小朋友情不自禁地说：“________”

　　(7)教师小结：在这两句中，作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山雪峰、雪水、溪流的美景更真实地呈现在了我们眼前，文章除了这两处，还有其他句子使用了比喻的修辞手法，请你找出来读一读。

　　句三：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

　　(1)这句话美在哪儿？(写出了原始森林的广阔无边、枝繁叶茂的特点。)

　　(2)“密密”“重重叠叠”可以换个词吗？(茂密、挨挨挤挤)

　　(3)引导学生想象“巨伞”遮天蔽日的景象。

　　(4)能把你想象到的画面，用朗读的方式表达出来吗？

　　句四：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。

　　(1)想一想，这样枝繁叶茂的密林为何如此幽静？

　　(2)这样幽静的地方，我们该怎样读？谁能试一试。注意：语气要轻柔，突出密林的静。

　　句五：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

　　(1)“绚烂”是什么意思？从这个词你体会到了什么？(花数量多、颜色鲜艳)

　　(2)教师播放课件，引导学生欣赏“乱花渐欲迷人眼”的景象。

　　(3)说说你的感受。

　　(4)教师引读：难怪作者会说——高过马头的野花，五彩缤纷，像……像……像……。马走在花海中，显得……；人浮在花海上，显得……。

　　句六：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

　　(1)说说你对这句话的理解。

　　(2)只是因为天山的花，作者才会这样说吗？还因为什么，请你说一说。

　　(3)教师小结：正因为有了这样的峰，天山才会如此凉爽；正因为有了这样的林，天山才会如此幽静；正因为有了这样的花，天山才会如此迷人。这一切的一切合在一起，才会让作者由衷地感到——学生接读课文最后一段话。

　　设计意图：引导学生潜心读文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，又以读悟情，品味了天山美景。

　　四）、拓展训练，课堂练笔

　　小练笔：练习写景状物作文，写一写校园的早晨，要求能抓住景物的特征来描写。

　　设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得的方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1．以学定教，促进学生的自主发展。

　　由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

　　2．注重多读感悟，进行自主获取。

　　依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……盛开的白莲。”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏，等等。让学生自由地表达感受，进而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。

四年级语文下册《七月的天山》教案6

　　一、教学目的

　　1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

　　2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

　　二、教学重点

　　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　2、培养热爱祖国边疆的情感。

　　三、教学难点

　　1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;

　　2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　　四、课前准备

　　学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

　　教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

　　五、课时安排：1课时

　　六、学习过程：

　　(一)用设境式教学导语引入新课

　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

　　(二)出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，小结：

　　天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。(简介作者)

　　“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”--(学习要求──抓住景物特点，积累语言)。

　　3、提出学习方法(演示)(三)根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文;

　　2、引导阅读：

　　(1)课文是按照什么顺序来写的?(观察点的移动，由山外到山里。)让学生找出课文的`脉络句，即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

　　(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论，然后交流)

　　(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)

　　(3)第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?　(明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。)(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)　　学生边交流，教师演示。

　　(“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”--描其色;　　“像……织绵……彩霞……长虹”--绘其艳;

　　“赛八寸的玛瑙盘”--状其大;

　　“马走在花海中”“人浮在花海上”--显其多;　　“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”--夸其高;)(四)细品语言文字，小结学习内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、积累自己喜欢的字词和句子

　　4、课外阅读《天山景物记》

　　(五)拓展训练

　　1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

　　(1)十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

四年级语文下册《七月的天山》教案7

　　教学要求:

　　1,培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情，体会作者通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国,热爱新生活的深厚感情.

　　2,学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　3,体会课文精炼华丽的语言特色，揣摩文中比喻，衬托等修辞方法的表达效果。

　　教学重点:

　　1,掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻，映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切，鲜明，生动的语言写景状物.

　　2,培养热爱祖国边疆的情感.

　　教学难点:

　　1,学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条.

　　2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格.

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程:

　　一、谈话导入:

　　同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽，千山万水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰，那燎原广阔的草原……真是江山如画!你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗 (学生介绍)

　　今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看，游一游，在出发之前，我想把我搜集到的一些天山风景图片展示大家，大家想看吗 (播放图片)

　　问:美吗七月的天山又会是什么样的呢让我们一起打开课文,共同去感受吧!(出示课题)

　　二、初读课文,认识生字

　　1,学生自由读课文.

　　2,检查词语(课件出示):个别读——开火车——齐读

　　三,再读课文，理解内容:

　　1,同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化,画出地点变换的句子.

　　2,老师明确，学生交流.

　　进入天山——再往里走——走进天山深处

　　3,在天山不同的`地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜欢的一个景点，细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。

　　4,学生分组合作学习自己喜欢的部分.

　　(1)教师发放学习目标卡表(课件出示)

　　(2)小组合作学习

　　5,交流.(课件出示)

　　四、有感情朗读喜欢的段落

　　五、小结:

　　课文按照从外到里的浏览顺序，采用比喻和衬托，排比等多种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了作者对天山文字的赞美，喜爱之情。

　　六、作业:

　　小练笔:练习写景状物的作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨，节日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序.

　　七月的天山读后感

　　为什么天山在七月比其它地方要凉爽?我为什么要喜欢这篇课文呢……读一下我的文章你就知道了!

　　让我来给大家解释一下吧!天山是一个，是一个很长的山脉，它(天山)一年四季，也可以说是长年积雪。“啊!真凉爽!真美啊!”是去天山的旅客经常说的一句话。

　　天山在七月的时候，最好的是去山上骑马，来到山上的“花海”。是多么美好!!!

　　啊!七月的天山是多么美好!

　　哦，对了，我还没说我为啥喜欢这篇课文呢!

　　嘿嘿，天山如此美丽，可是作者把天山写的比现实还要美!比如：“再往里走，天山显得越来越美。”和其它……

　　我带来了凉爽，愉快的天山，我爱你。

　　七月的天山基础字词

　　词语解释：

　　戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。

　　山涧：山间的水沟。

　　洄水涡：水流回旋。

　　【词语积累】

　　锦缎幽静萦绕绵延绚烂矫健白皑皑高悬的山涧闪耀的银链

　　清澈的水底闪闪的鳞光寂静的天五彩斑斓无限生机蜿蜒无尽

　　重重叠叠斑斑点点五彩缤纷

　　《七月的天山》教学探索集

　　“学然后知困，教然后知不足”，在教学探索过程中，我们要走的路还很长，借鉴他人的成功经验，对我们自身的提高，对教学手段的优化，是很好的补充。

四年级语文下册《七月的天山》教案8

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能力目标

　　能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

　　3．情感目标

　　感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学媒体：

　　挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、直接揭题

　　指名读课文前面的'过渡语。

　　二、学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

　　五、班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

四年级语文下册《七月的天山》教案9

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累好词佳句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

　　3．能从作者的字里行间感受到天山的美景，从中受到熏陶。

　　教学重点：

　　识字、学词、读文理文

　　教学难点：

　　读文理文

　　教学创新点：以读为线，积累好词好句，抓取主要内容知大意，搭建知识迁移的平台培养学生自主学习能力。（略读课文的一般教学步骤是：读提示，明要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流）

　　教学准备：

　　制作课件

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　1．教师导入：学生齐读课题。

　　2．教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1、2，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“似的盛开饮马”三词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文3、4、5，要求读正确、读流畅。

　　3．请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

　　缎duàn涧jiàn俯f

　　蹄tí溅jiàn延yán

　　鞍n

　　4．组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。

　　锦缎山涧俯视

　　马蹄溅起绵延

　　马鞍高耸透射

　　寂静增添细碎

　　柔嫩绚烂白皑皑

　　重重叠叠斑斑点点

　　5．要求学生标画含生字的词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况，组织学生查字典标注：高悬峭壁断崖银链鳞光绚烂无边繁花

　　6．教师过渡：学习一篇略读课文，仅仅满足于借助字典认识一些生字，是远远不够的。更重要的是你们能不能凭借自己的能力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示，你仔细听，看阅读提示里面提出了几个任务。

　　7．学生表述任务：

　　（1）想一想文中主要描写了哪些景物？

　　（2）它们有什么特点？

　　（3）抄写优美的语句。

　　8．教师过渡，学生默读课文，解决问题

　　（1），教师帮助学生缩减语义并训练其有条理地、反复整体表达：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最后写花。

　　9．学生选择自己喜欢的一段仔细地读，解决问题

　　（2），教师组织学生依次交流：要求学生运用课文的句子伸展语义，教师相机挑选出比喻句和排比句指导朗读并分析写具体的方法。

　　10．学生借助课件帮助小结所学：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最后写花。作者运用比喻、排比的方法来具体描写这些景物的`特点，是按游览顺序写的。

　　11、教师小结：

　　（1）理解反问句，抄写好的句子；

　　（2）积累词语练习：

　　教学反思：

　　以分解对零散，以组合促概括

　　《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　教学中的比较满意的地方：

　　1.教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

　　2.讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

　　不足的地方：

　　回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。