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我的叔叔于勒优秀教案
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的我的叔叔于勒优秀教案，欢迎阅读与收藏。
我的叔叔于勒优秀教案1
课型：讲读
知识目标：
1 、理清故事情节；
2 、品味语言，把握人物性格。
能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。
教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。
重点难点：
1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
策略方法：导读法 讨论法
教学用具：录音机 投影仪 。
教学过程：
（一）、激发兴趣，导入新课。
同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的. 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？
（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。
1 、出示幻灯片，展示生字词。
拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛
2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。
3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。
（三）、默读全文，整体感知文意，
这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：
1 、理解生字词在文中的意思；
2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？
3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）
（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。
1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。
2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书：菲利普夫妇
盼 忆 遇 躲
（五）、梳理情节，简单了解人物性格。
小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）
1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）
2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）
3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？
（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）
我的叔叔于勒优秀教案2
教学内容
分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看 ，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的 思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是 ：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运 用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标
知识与技能1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
过程与方法
1. 整 体感知法
2. 比较教学法
3.自主讨论法KK
情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
教学分析
教学重点深入理解文本，分析人物形象
教学难点难点学习并应用本文刻画人物 形象的方法
解决办法根据本课教材的.特点，在 分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色 龙》的比较，培养学生比较思维的能力。
教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能 力的培养。通过自主讨论式 的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
赞
钱、情
盼 遇 躲
本 质
赶
教学环节教师活动学生活动教学媒体使用
预期 效果
一 导入新课
( )于勒，( )于勒，( )于勒，( )于勒。本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利 普夫妇的 性格。探究小说主题。
学生进入情境
二 揭示目标学习目标：
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调 适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学生明确。
三 自学指导1文中写了一个怎样的故事?
2小说塑造了哪些人物形象?
3找出课文中的人物是怎 么评价于勒的,包括怎么称呼他的?
合作完成。
四 学生自学
合作探讨、深入分析：
找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他(她)当时怎样的心理和性格特征?
(一)、明确任务，小组合作学习
(1)第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(2)第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(3)第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(4)第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
自读课文后讨论明确。
五 检测自学结果
指名回答，教师明确
分别汇报
示例：(1)在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
心理：恐惧 性格：自私自利
散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于 勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀” 母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。
心理：希望 性格：唯利是图
总结：这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
(3)、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔 作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。 性格：虚荣。
(4)、母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。 性格：唯钱是命，虚荣。
(5)、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。 ……
心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。
(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”
心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭 性格：冷酷
总结：如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分 析给它对出下联。(示例：一朝相见，咫尺天 涯，骨肉恰似陌生人。)再给它加上横批。(唯利是图、金钱至上、自私自利)
六 当堂训练主题理解：通过我们的分析，我 们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?
揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。
拓展练习：想象 一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?(写完后展示)
学生完成后教师检查纠正。
我的叔叔于勒优秀教案3
一.导语：
金钱能够影响人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使现在，在我们周围，这也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述：“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
我们之所以能够时常感受到温馨，是因为我们生活在爱中，可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事，这节课我们接着关注着一家人。
二.回顾上节课部分内容
上节课我们说到了，这个故事按情节的发展可以分为三个阶段：
1 (6-7段)于勒花光了自己的钱，又大大占用了菲利普夫妇的一部分，于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲发了财，来信说希望赔偿菲利普一家的损失。
3（19-49段）菲利普一家在哲尔塞岛见到破了产，沦落为以卖牡蛎为生的于勒。
三.讲授新课
（一）（实物投影出示一个圆）这个圆代表一张脸，是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容，给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲：
（出示要求） 这张脸是什么表情。
为什么会出现这种表情
表现了菲利普夫妇对于勒的`什么态度
1 请同学们准备一张白纸，我们先画第一个阶段的脸谱
（1）（由学生在纸上画出脸谱，到实物投影上展示，并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释）
明确：这个阶段应是一张愤怒的脸，因为于勒占用了他们的钱。
（2） 在这个时候，对于勒有怎样的称呼？
明确：坏蛋、流氓、无赖
2 画第二阶段的脸谱并演示、讲解
明确：应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来，好改变他们一家贫困的生活状况，并且已经打算好盖别墅了。
这时对于勒又有怎样的称呼
明确：正直的人、有良心的人、好心的、有办法的
3 第三个阶段是全文的重点内容（25-49段）我们对这部分做细致地研读。
（1）分角色朗读这部分。
（2）结合这部分内容给菲利普夫妇画脸谱
明确：这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富，他们的表情可以是：
慌张：怕水手是于勒；怕女婿看出来
愤怒、害怕：见到于勒又变成穷光蛋，怕他再来连累他们
失望：对未来的美好憧憬泡汤了
狼狈：怕于勒认出他们，改乘圣玛洛号回家。
（3）这部分对人物形象地刻画采用了那些描写方法？
明确：语言描写：菲利普夫妇的对话
动作描写：如“向旁边走了几步”“赶紧向我们走来”“给了我一个5法郎的银币就走开了”……
神态描写：“突然好像不安起来”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“突然暴怒起来”……
（4）这时对于勒的称呼改成了什么
明确：我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓
（二） 通过多种描写，把人物的内心刻画得可谓入木三分、淋漓尽致。
1小说的情节，可以用一个“变”字来概括，对于于勒，他的什么在变？
明确：经济地位：穷——富——穷
2 随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。
明确： 在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后，他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”
当得知于勒发了财，而且愿意赔偿他们的损失之后，又总是到海边等他回来。“盼”
再次见到于勒时，它已变成一个衣衫褴褛的穷水手，于是菲利普夫妇不仅恶语相加，回来时还改乘另一艘船，以免再遇见他。“躲”
于勒的经济地位在变，菲利普夫妇对他的态度随之变化，对他的称谓也在变化着。
（三）小说对菲利普夫妇做了细致入微的刻画，你觉得他想表现什么主题？
明确：1 资本主义社会中异化的人与人之间的关系。
菲利普对于勒的不同态度，就是因为于勒的不同的经济地位，也就是说由钱来支配的。
2表现小人物生活的辛酸
于勒占用了菲利普夫妇的家产（西方文化中，私有制是社会基础），是于勒的恶行，将他们一家拖累到贫困的境地。
菲利普夫妇将于勒打发到美洲（是当时的习俗），不然怎样对付这个游手好闲的败家子呢？难道要养他一辈子？
于勒发财的消息，成了他们摆脱困窘生活的唯一救命稻草。后来他们遇到了穷困潦倒的于勒，怎么办呢？认下他，等于生活更加困窘，等于扼杀了女儿好不容易得来的婚姻……
菲利普夫妇有他们难言的苦衷，他们生活得很无奈。
我的叔叔于勒优秀教案4
教学目标：
1. 积累生字词。
2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。
3. 理清小说的脉络。
4. 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。
5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质
教学重点:
从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。
教学难点：
体会文章主题，认识社会现象。
课时安排:一课时
教学过程
一、 导入新课
每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。
二、 作者简介
读作品，首先要读作者。让我们一起来了解作者。
三、 预习检查
四、 多媒体演示学习目标
1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。
2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。
提问：
1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？
人物 环境 故事情节 最主要的是人物形象的塑造
2. 小说的情节结构由哪四部分组成？
开端 发展 高潮 结局
3. 描写人物的方法有哪几种？
外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写
心理描写
五、 快速阅读课文，理清文章的情节。
我们从情节入手来阅读小说。
1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？
挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖
经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人
衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的
惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝
2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
（开端） （发展） （高潮）（结局）
六、 品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。
人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。
1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?
教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？
本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？
故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的，他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？
那么究竟谁在演绎故事，谁有事件的主动权呢？
菲利普夫妇
2.那么，我们把关注的`焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。
请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。
学生活动
教师归纳
菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练
看了小说的这些描述，形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。
3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）
学生明确：直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。
4.通过这个故事，作者揭示了什么主题？
学生讨论，举手回答
教师提示：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。
5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔，爱情也是以金钱为转移的。
小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒，他心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”在我的身上， 寄托着作家的感情和希望。
教师小结：莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语动作，让他们自己去表露。这一点，非常值得我们在写作中学习。
七、 分析环境描写及其作用
我们分析了小说故事情节、人物形象，现在我们一起学习小说的另一要素，环境。
环境包括社会环境和自然环境，在这篇文章中有几处环境描写，请同学们勾画出来，体会其作用。
1.出去旅行的时候。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”
作用：烘托人物欢快心情，对于勒满怀希望。
2.回去时。“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”
作用：烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比，希望已破灭，化为泡影。
教师小结：小说中自然环境描写的作用，常常有渲染气氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候，要仔细体会。
八、 展开想象，改写故事结局。
菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想：如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒，情形又会是什么样呢？
我的叔叔于勒优秀教案5
教学内容
本课在教材第78—87页，第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)。这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉，领会作者以小见大的写作手法。
教学目标
◆知识与能力
1．学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。。
2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。
3．理解侧面描写在文中所起的作用。
4．领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。
◆过程与方法
1．教师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。
2．设置问题，使问题逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索：
3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4．教师组织学生自主讨论，评价人物。
◆情感、态度与价值观
1．学生能够领会小说中描绘的.人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2．学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。
2．领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
◆难点
1．领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法，初中三年级语文教案《第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)》。
2．结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。
◆教学突破
1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领会小说主题。
2．学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼
◆教师准备
1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2．第二课时前，准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生对比学习。
◆学生准备
1．第一课时前，翻查字典，解除生字词的障碍。
2．第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；思考教师布置的课后思考题。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师指导
学生活动
1．结合中国古诗《七步诗》，导入新课。
1．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。
2．组织学生分组、分人称复述课文。
2．分组、分人称复述课文。
3．设置问题，逐步引导学生把握小说叙3．通过教师引导逐步深入小说叙述中心。
我的叔叔于勒优秀教案6
教学目的：
1、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时。
2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
3、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
教学难点：构思新颖巧妙、悬念的设置
教学准备：计算机、多媒体课件
教学方法：阅读、比较
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课：
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。
二、整体感知：
1、 阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。
2、 小说刻画的人物主要有哪些?
3、 先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？
学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住，初中三年级语文教案《初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
4、 分组叙述于勒的生活经历：
① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的`弟弟于勒。
② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！
③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。
三、理清文章的结构：
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
四、再读课文，扫清文字障碍：
注音释义
栈（zhàn）桥 牡蛎（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）开
诧（chà）异 褴（lán）褛（lǚ）
拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。
福音书：文中借指好消息、幸福的信息。
五、引导学生探讨菲利普夫妇对于勒的前后态度。
1、 于勒在家时表现怎样？
2、 开始时菲利普夫妇对于勒的态度怎样？要求用课文中的词句来回答。
3、 据说于勒在外发了财，菲利普夫妇对于勒的态度又怎样？体会文中叙述性的语言。感受它讽刺的力量。
4、 于勒在船上表现怎样？课文写到他的神态、动作、语言和外貌。菲利普夫妇对于勒的态度是什么？
六、在上述学习的基础上理清故事情节，体会巧妙的构思。
1、 于勒：在家作恶——出外发财——穷愁潦倒。 透视他命运的坎坷，生活的艰难，这种悲剧既是社会也是个人造成的。在我们生活中仿佛也看到这一影子。
2、 菲利普夫妇对于勒的前后态度：这种态度与于勒的经济状况有决定性的关系。
于勒： ①在家作恶——出外发财——穷愁潦倒
菲利普夫妇
对他的态度： ②又怨又恨——又赞又盼——又骂又躲
七、揭示文章的主题：
小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
八、作业：
课后思考：小说的主人公是谁？你的依据是什么？
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