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科学教案

时间：2023-11-16 07:49:34 教案我要投稿

(荐)科学教案3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的科学教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(荐)科学教案3篇

科学教案篇1

　　活动目标:

　　1、知道荷花、藕、莲子的特征，以及它们是荷花的花、茎、种子部分。

　　2、了解它们与人类的关系，能关注水中生长的植物。

　　活动准备: 课件、荷花、莲藕

　　活动过程： 一、引导幼儿观察荷花、藕、莲子的特征

　　1、课件出示荷花、藕、莲子（让幼儿说说这些是什么）

　　2、启发幼儿仔细观察，说说荷花、藕、莲子是什么样子的。

　　3、讨论：莲子长在哪里？莲蓬是什么样子的？藕是什么样子的？它长在哪里？（藕是横着长在水中的泥土里，荷花的茎，是一节一节的`。荷花谢了以后长出莲蓬，莲子长在莲蓬里。荷花、藕和莲子是一颗植物上的茎、叶、花、种子。）

　　4、知识拓展荷花是什么季节开花？它最喜欢什么？如果没有水它会怎样？（荷花最喜欢水和高温，夏天温度高，荷花夏季开花，荷花是生长在水中的植物。

　　二．引导幼儿讨论荷花与人们的关系

　　1、人们用藕，荷花，莲子可以干什么？

　　2、你喜欢荷花吗？为什么？

科学教案篇2

　　【活动目标】

　　1、在操作活动中探索各种纸在水中的变化，初步感知纸的特性。

　　2、操作观察后，学习用简单的符号记录结果，并乐于用语言来表述自己的发现。

　　3、体验实验活动的乐趣。

　　【活动准备】

　　人手一份餐巾纸小人、糖纸小人、笔、记录表、5张集体记录表格。

　　【活动过程】

　　一、用纸人以故事表演的形式引起幼儿兴趣。

　　1、出示餐巾纸做的小人和糖纸做的小人。

　　师：你们认识他们吗？

　　幼：是我们在活动区中做的餐巾纸小人和糖纸小人。

　　2、老师讲故事引出主题。

　　师：两位小人儿碰到了一个难题，请你们来帮帮他们，我们来听一听是什么难题！

　　教师讲述故事：一天，餐巾纸小人和糖纸小人一起来到游乐场玩，他们一会儿捉迷藏，一会儿荡秋千玩得浑身是汗。糖纸人说：“今天我玩得太热了，我们去游泳吧！”餐巾纸人说：“不行，不行，你不能去。”糖纸人说：“为什么，我就是要去。”餐巾纸人说：“不行，不行我们不能到水里去。”它们两人吵了起来，谁也说服不了谁。

　　3、幼儿讨论。

　　师：你们来说一说，他们能不能去游泳呢？为什么？

　　幼1：不能去游泳，到了水里会湿掉的。

　　幼2：能够去游泳，因为它们有手和脚。

　　幼3：餐巾纸人不能去游泳，它到了水中会烂掉的。糖纸人可以去游泳，它到了水里不会烂的。

　　师：有的小朋友说可以去，有的小朋友说不可以去，那怎么办呢？

　　幼：我们请小人儿去试一试吧。

　　（评析：从故事引出本次活动主题，用一个问题引起幼儿的讨论，以让幼儿帮助纸人为活动主线，激发幼儿操作活动的激情，符合中班幼儿的年龄特点。）

　　二、幼儿第一次操作，探索餐巾纸人和糖纸人在水中的变化，并和同伴合作记录结果。

　　1、老师讲解操作的要求。

　　师：老师为你们准备了泳池和小人，你们可以每人选择一个地方试一试，看看两个小人能不能在水中游泳，用你的方法把结果记录下来。在一个游泳池中试的小朋友记在一块记录板上，有什么不清楚的地方吗？可以问老师或小朋友。

　　2、幼儿操作、记录结果。

　　3、将展示板拿到上面来，讲述探索结果。

　　师：请你们说一说你在几号游泳池中试的，它们能不能到水中游泳？

　　幼甲：我在1号游泳池中试的，我认为餐巾纸人不能游泳，因为它到水中一会儿就烂掉了。糖纸人能够去游泳，因为它不会烂掉。

　　幼乙：我在3号游泳池中试的，餐巾纸人放到水中慢慢沉下去了，烂掉了，糖纸人不会沉下去，也不会烂掉。

　　师：你们用什么符号来记的呢？

　　幼甲：我的餐巾纸人也会烂掉，不能去游泳。我用来表示。糖纸人能够去游泳用表示。

　　幼乙：我用表示可以去游泳，用表示不能去。

　　（评析：此环节教师明确提出操作的要求，放手让幼儿试一试，让幼儿在自主的操作活动中感受到两种纸在水中的不同现象，并发挥幼儿的想象用自己的方式将操作结果记录下来，充分调动了学习的`主动性、积极性。）

　　4、用动作学一学纸人们在水中变化。

　　（1）师：餐巾纸人在水中不能游泳，会烂掉，能不能用我们的身体动作来学一学它在水中的样子呢。

　　幼1：可以用身体扭。

　　幼2：用双手扭。

　　（2）师：那么糖纸人呢？

　　幼儿用动作学糖纸人游泳。

　　5、师：我们把结果告诉他们吧。

　　幼：餐巾纸人你不能到水中游泳，你到了水中会烂掉的，糖纸人你可以去游泳，因为你不会烂掉。

　　（评析：满足了幼儿好动的欲望，充分调动幼儿的身体感受餐巾纸人在水中烂掉的感觉，和糖纸人在水中游泳的感觉，营造了一种轻松活泼的气氛，做到了动静交替。采用拟人的手法，把结果告诉纸人，既满足了幼儿的兴趣，又起到了前后呼应的效果。）

　　三、探索其他纸在水中的变化。

　　1、认识其他的纸。

　　师：我们知道了餐巾纸人和糖纸人在水中的变化，那么还有许多种纸它们放到水中是什么样的我们也去试一试吧。先请你们说一说你认识什么纸？

　　幼1：我认识宣纸，可以画水墨画。

　　幼2：我认识皱纹纸、和白纸。

　　幼3：我认识牛皮纸。

　　2、看一看盒子中的纸你们认识吗？

　　幼：有牛皮纸、白纸和皱纹纸。

　　3、看一看记录纸，和小朋友讨论一下，有没有不懂的地方，可以提出来。

　　幼1：有钟的一格就是记时间，是很长时间，还是很短的时间。

　　幼2：有水的一格记纸在水中的样子。

　　评析：让幼儿在讨论的过程中知道记录纸表示的意思，既起到了生生互动的作用，又使幼儿从中学到了学习的方法。

　　4、幼儿操作记录。

　　5、讲述操作的结果。

　　师：请你们来讲一讲你的结果，发生变化的是什么纸，没有变化的是什么纸。

　　幼1：皱纹纸放入水中变化了，变的烂掉了，颜色变淡了，水中有颜色了。牛皮纸放了很长时间没有烂掉。

　　幼2：我的牛皮纸放下去很长时间没有变，我用手揉了以后，一条一条颜色变深了。

　　幼3：我放的时间很长，我的白纸也烂掉了，

　　6、教师小结：这些纸放到水会变化，因为纸会吸水。皱纹纸最容易吸水，白纸差一点，牛皮纸不容易吸水。

　　（评析：第二次探索使探索目的层层递进，同材料的纸放入水中，幼儿带着好奇静静地看着，观察着、记录着。这种幼儿主动参与发现法，强化了幼儿细致的观察习惯，也培养了幼儿的初步比较能力。）

　　四、讨论：洗烂了的废纸有什么用？不烂的废纸又有什么用？

　　1、出示花瓶，引导幼儿观看，烂了的废纸，可以用胶水和颜料，调和成五颜六色的纸浆，涂在果奶瓶上装饰成美丽的花瓶。不烂的废纸可制作剪贴画，制作服装道具。

　　2、在生活中你知道不会烂的纸可以做什么？请你们和爸爸妈妈一起找一找资料，把答案写在“你问我答”栏目上。

　　（评析：将幼儿的经验迁移到生活中，使问题来源于生活，又能服务于生活。）

　　活动延伸：

　　1、捣纸浆，装饰花瓶。制作服装道具、剪贴画。

　　2、继续实验：在园内外收集毛边纸，铜版纸，蜡光纸，纸杯、纸盒等，进而探索用多种方法使纸遇水不烂。

　　活动评析：

　　蒙台梭利50年前已揭示：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈”。对幼儿而言，动作就是思维，因此科学探索最好的方法就是让幼儿亲自动手，在玩中学，在学中玩。本次活动，教师借助孩子们活动中的问题，从调协幼儿多种感官协同活动入手，对孩子的问题作了积极应答。提供适宜的探索材料，以“幼儿在前，教师在后”的观念为支撑，营造了平等、赏识、支持的宽松环境，给孩子充分实践的机会。满足了孩子的兴趣需要，使孩子获得了一次成功的体验。

　　在活动的过程中，孩子情绪愉悦，学习主动，交流大胆，教师面向全体，引导得法。让每个孩子在猜猜、议议、找找、比比、试试、讲讲、记记的过程中，人人享有尝试的机会，人人享有探索的自由。孩子们不断发现新的问题，不断运用原有经验，尝试解释新问题，建构新经验。同时孩子在与老师、同伴讨论交流，自己对纸的变化的认识中，得到了老师积极回应，老师对孩子表达的肯定、猜想的认同、行为的激励，不知不觉中促进了幼儿语言交往能力提高，培植了儿童的自信，点燃了发散思维的火种。同时，在延伸活动中用废纸浆装饰花瓶的活动，孩子通过实际操作感受到废物再利用、废物巧用，环保意识也得到了增强。

　　儿童是自主成长的主体，教师是一个支持者。从本次活动中，我感悟到，从孩子的现实需要出发，尊重孩子的意愿，灵活组织教育活动，向孩子学习，才能与孩子共同成长。