语文教案大全【8篇】
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【填写要点】
盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。
盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。
角膜：盲童 盲童父母 捐献家人
（ ) （ ） （ ）
晓得角膜（ ）。（汇报时说出填写依据）
１、学生汇报，指导朗读。
２、指导朗读：（说依据就朗读）
（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？
越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读 ）
３、分角色练习朗读第６自然段：
（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）
４、结束语：
是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。
下节课我们继续学习。
【板书设计】
永生的'眼睛
母亲
父亲 角膜
女儿
一、激趣谈话，导入新课
１、盲姑娘只能用于触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）
２、板书课题，激发读书兴趣：
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难
１、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。
２、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
３、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美
１、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
２、讨论交流：
课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。
３、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？
四、赏读课文，感受人性美
１、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。
２、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
３、交流感想：
读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某
个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。
五、课外拓展，实践活动
１、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
２、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
语文教案 篇2
一、设计理念。
作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。
二、教材简析。
“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。
三、训练目标：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
四、教学重点：
要教会学生写真人真事，抒真情实感。
五、教学难点：
在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
六、教学时数：
一课时。
七、教学过程：
（一）活动导入：
同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的`事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生说，师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]
（二）畅谈讨论，尝试写作。
1、阅读提示，明确要求。
（1）中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”
（2）今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！
（三）出示写作要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么？
归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……
板书：大胆地说心里话，说真话、表真情
（4）现在请同学们认真想一想，先回忆、整理一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？（学生回忆思考。）
5、师：题目是文章的眼睛！写作之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……（出示参考题目）
（四）放胆习作，真情体验。
1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！
2、构思酝酿，自由习作。
（五）对比阅读，领悟方法。
1、自己修改
师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）
（六）交流评比，修改完善。
语文教案 篇3
教学目标：
1、在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言，提高口头表达和想象能力。
2、在小组合作环境下，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。
3、对“好”能有一点自己的看法，提高透过现象看本质的问题分析能力。
教学过程：
一、导入
同学们，北京的人说话比较油滑，天津的人嘴特别会说，能把人哄得特别高兴；所以有这样一句俗话，“京油子，卫嘴子”。我们今天也来认识一位津门“好嘴”，名唤“杨巴”。
二、说
速读课文，用简洁的语言说一说，在好嘴身上发生了怎样的故事？
能不能用一句话概括出来？（要求：主要人物+主要事件）
（杨巴巧嘴一张，化解了李鸿章误把碎芝麻当黄土的危机。）
三、读
师：同学们都发现了，在关键时刻，杨巴用一张好嘴，化解了一场危机。可是，我们也很快能够发现，这张巧嘴，只说了一段话。这一段话有这么大的威力么？我们一齐来读一读。
（生读）
师：同学们声音很洪亮。可是好像少了一些味儿。品读人物语言的时候，我们先要了解合人物的身份，迅速看课文，勾画出描写杨巴身份职业的的词句。
【读出身份职业】
师：从这样一些词语，我们可以看出，杨巴是能说会道的，专管外场照应的，市井阶层的茶汤伙计。那么，切合他这个身份，我们再来看他说的那一段话，你琢磨琢磨，哪些词语能体现他的身份？
（息怒、小人、饶了、痛改前非）
师：我们一起来试一试。
师：同学们这次读，读出了杨巴的市井身份。赏读人物语言，光读出身份可不够，还要注意人物的性格特点，所以不能脱离人物当时所处的情境。
【读出性格特点】
我们在课堂之初，已经概括了，杨巴巧嘴一张，化解了一场的危机。那么，危机的原因是什么？在众多天津小吃当中，府县道台为什么单单向李鸿章举荐了杨家茶汤？
(黏软香甜、好吃无险)
师：杨家茶汤制作得如此好吃，成为一绝，是谁的功劳？
（杨七的手艺好）
师：文章第几小节写到？（2、3、4）写了杨七的两手绝活，手艺精湛。
既然主人公是杨巴，为什么花费这么多笔墨写杨七呢？可不可以删掉？
（没有茶汤就没有危机，也就没有下文化解危机，为下文情节做铺垫）
师：那么李鸿章看到好吃无险的杨家茶汤，是什么反应？你能用一个词语来概括么？（大怒）
从文中的哪些词句可以看出来？勾画出来。（忽的、顿起、啪的一声）这是正面描写。 吓懵了，侧面描写。
师：我们从这些神态、动作描写，甚至拟声词，都可以看出，李中堂大怒了。我们能不能试试读一读？带着情绪，带着表情（眉毛、面上）动作（甩手），读出盛怒。
师：可是这样盛怒凌人的李中堂后来的态度却发生了变化。仍然用一个词语来概括。
（心生喜欢）这个小伙子真是聪明伶俐，深得我心啊！
师：李鸿章态度为什么发生了180度的大转弯？还是因为杨巴所说的那一段话。
那么，面对当时李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段话的？我们看课文9到11小节。
勾画出，他首先怎么想？接着如何想？再后来怎么想的.？
（立时想到、左右为难、 矛盾、所以需要巧说；时间紧迫、顶要紧的、快说；李中堂盛怒、需要胆识、敢说。）
Or：（读出当时的情况紧急，心理活动）
师：从杨巴的脑筋飞快地一转两转三转当中，我们可以看出，杨巴什么样的性格特点？
（处变不惊、随机应变）课文中有没有直接表现他性格特点的句子?
(第五小节：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源)
师：我们再回到杨巴说的那一段话。哪些词语体现出他的处变不惊，随机应变的性格特点呢？
（不知道，不爱吃）
XX同学你来试试看。大家一齐读。
师：这一次同学们把杨巴的随机应变、处变不惊的伶俐劲儿表现地非常精彩！
在这么紧急的情况下，杨巴说这一段话，你认为他的心情是如何的？
（紧张害怕的、自责担心的，你来读读看，读出诚恳，轻声读。）
师：还有没有其他理解？自鸣得意的，神气的。为什么这样觉得？你的依据是什么？
如何读？读出神气，重音，上扬声调。
师：好，我们来带着表情、带着动作，读一读。
哭腔：紧张害怕，诚恳。轻声读。
油腔：自信神气，镇定。重音、上扬声调。
师：我们品读人物语言的时候，还可以有自己的读法、看法，读出自己独特的理解。
【读出自己的理解】
三、评
师：杨巴从此在天津威名大振。他的成名靠一张好嘴。让人不得不称奇。这样的杨巴你喜欢么？ 虽然很喜欢，但你会不会尊敬这类人？他的形象是高大的么？他的一些行为值得效仿么？我们再次跳读课文，勾画出你人物不值得效仿的词、句。
（垂手而立、请好请赏、三次叩头、那一段话，揽错误）
师：我们再来看看杨巴说的这一句话。“息怒”“不知道”“惹恼了”“饶了”。明自己没有错误，却要把错误往自己身上揽。揣着明白装糊涂，甚至有一些趋炎附势、圆滑世故。不太值得尊敬了。我们来看这样一段材料。
【PPT】这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，受到来自各方面的轻视、排斥，这种生存压力，也促成了小人物的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。
师：身份低微的杨巴，其实是没有地位的，在市井中的各种压力，造就了他圆滑世故的说话风格，他们是身怀绝技的“奇人”，他们生活在需要面对生存压力的“俗世”。这让我们读来，不禁有一种对杨巴生活状态的——【同情、无奈】。
师：这是我们的感受，那么文章的作者， 冯骥才先生，他对杨巴是什么态度呢？
喜欢（奇人、立传）
厌弃（逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源）
Or：这是我们的感受，我们对生活在底层的杨巴，有喜欢、有厌弃、有无奈、有同情。其实在当时的天津，杨巴这样的人不在少数，这正是当时的众生相，也是作者冯骥才先生创作本文的原因。
【PPT】“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。
四、品
师：作者更多的是从一个旁观者的角度，完整地记录当时的民俗，完整地保存了天津语言特色的原汁原味，体现着浓郁的地方特色，“津味儿”十足，我们来品一品。
【PPT】
究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴 / 嘛都吃过
愈喝愈没味儿 /今儿 / 还冒热气儿
熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。
饶有兴味，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空，要吃点心。
【PPT】
天津话特色：
通俗易懂、天津方言、句式对称、四字词多、儿化音多
五、 总结
我们这节课，三读杨巴的一段话，读出身份职业，读出性格特征，也读出自己的理解。作者用“津味儿十足”的语言，展示了当时原生态的生活，让我们认识了天津市井的一位奇人，他能说会道、随机应变、处变不惊，也有一种生活在俗世之中的圆滑世故，这让我们对他称奇的同时，也不禁有些许的同情、无奈。
其实我们每个同学都有自己的读法、看法，自己独特的体会。我们可以多去关注我们生活中这样一些人物。
六、作业
1、推荐阅读《俗世奇人》中的篇目：《苏七块》《张大力》《冯五爷》。
2、辩题：当今社会还是奉行“口才为银、沉默是金”么？选择正方、反方，请你写一段辩论词。
七、板书设计
杨七 手艺 （铺垫）
好 嘴 杨巴 敢说 随机应变
快说 处变不惊
巧说 人格扭曲
俗世 奇人
语文教案 篇4
一、教学目标：
1、通过多种形式巩固复习声母。
2、能熟读音节及音节词。
3、能认读已学过的生字。
二、教学重难点：
“摆一摆”及“读读连连”中的轻声练习。
三、教学准备：
1、已 学过字母卡片。
2、已学过的生字卡片。
3、准备小棒、线等。
教学过程：
一、字母顺序连一连。
1、用字母卡片认读23个声母。
2、翻到《复习四》的声母表，读一读。
3、按声母表顺序连字母，看看出现了什么动物？
二、摆一摆：还能摆出什么字母？试试看。
1、书上用什么摆出什么字母？
2、你还会用什么摆出什么字母？
3、展示：如小棒和圆片可以摆b p d q等。
4、启发：还可以用橡皮泥、剪纸等方法摆出字母。
三、想一想：哪些同学的姓里有什么声母？
1、学习小组内交流自己的姓里有什么声母。
2、出示九个声母：g k h j q x zh ch sh 。
做认朋友的游戏：谁的姓里有某个声母，谁就是它的朋友。老师把本班中出现的姓分别写在这九个声母下面。
3、读一读姓。
四、读一读：比较音节。
1、自读后，互读。
2、指名读。
3、说说每组两个音节的.异同。
4、齐读。
五、读读连连。
1、自读音节词。
2、开“火车”读。
3、看例子，说说为什么qi che 同huo che 连。
4、自己练习连线。
5、指名说说怎么连，为什么这样连。
六、我会认。
1、师：树上有这么多的苹果，只有认得它们的同学才有资格摘下来。谁来摘？
2、学生做“摘苹果”游戏。
小结：由于拼音在日常生活中，接触不像文字那么多，学生容易遗忘，因此，更有必要加强复习巩固，在教学本课前组织复习检查，为接受新知识作准备，在新课中对比明知。如z---zh c--ch s---sh 达到温故而知新。新课后反间计训练，提高拼音水平。
语文教案 篇5
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？
（第1段和第7段）
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
体会首尾呼应
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚
（1）和着鼻音 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚
（2）嚼嚼 吮吮
（3）擎起了丰满的穗儿 湖畔
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
（一生上黑板指认湖畔位置）
三、聚焦重点，体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的`玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！
教师朗读课文的地6自然段。
（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
（2）圈出动词。剥开 抽出 嚼嚼 吮吮
（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）
茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。
（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？
（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文，感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的词 体会色彩美。
孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？
让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓
2、读句子 体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。
4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）
你从哪些地方看到了丰收的景象？
（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）
（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举 用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了）
（2）呈现排比句
（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）
（一蓬蓬看出种子长得又大又多）
（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）
五、总结。
这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
语文教案 篇6
设计理念
引导学生自主读书，自主识字，在读书识字的过程中欣赏祖国汉字的形体美，感受读书的快乐，从而培养他们良好的阅读习惯，使学生在本课的阅读中既能感受到故事的有趣，也能从中悟出做人的道理，同时也要引导他们去关注故事中青蛙的命运，学会关爱，帮助他人。
教学目标
1、培养学生主动阅读课文的兴趣。
2、运用学过的识字方法自主认识本课生字，会写本课要求写的字，感受汉字的形体美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟故事中包含的道理。
教学重点
认识生字，正确书写，朗读课文，培养语感。
教学难点
通过阅读故事明白道理。
教学准备
1、师生准备生字卡。
2、学生预习课文。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课题质疑，导入新课
师：读了课题，你知道了什么、
师：再读读课题，你还想知道什么、
二、初读课文，自主识字
师：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文。
(读准字音，读通句子，生字多读几遍。)
师：同桌的小朋友一起练读课文中的`生字。
(相互提醒应该注意的读音。)
师：(出示生字卡片)生字娃娃都跑到老师的字卡上来了，能叫出它们的名字吗、(试读—抽读—开火车读。)
师：能用你们做的字卡，将生字按不同的结构排列出来吗、自己排好后，同桌的学习伙伴看一看都一样吗、讲讲为什么要这样排。
师：(出示老师排好的顺序)老师排对了吗、为什么、
且、更
蛙、相、根、次、法
旱、舍、第、齐
雁
师：怎样记住这些字呢、你有好方法吗、
(学生交流自己的记字方法。)
师：这些字在课文中组成了词语，你会读吗、
青蛙、大雁、相亲相爱、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、办法、更多、一齐。
师：读课后第二题中的句子，学着用“办法”造句。
三、指导写字，欣赏汉字美
师：今天学的生字中有4个字要求会写，还有以前学的4个字要会写，有信心写好它们吗、
1、再读一读这8个字吧!
2、先观察这8个字有什么规律(结构)，想想怎样才能写好它们。
3、看老师示范写一次，跟着书空。
4、自己工整地在田字格里练习写字，看谁写得最漂亮。
四、再读课文，理解感悟
师：我们学的生字和词语都跑到课文中去了，想把课文读好吗、
1、请读①“一对雁和一只青蛙，在湖边同住了很久，双方相亲相爱，好像是一家人。”
师：“相亲相爱”你知道是什么意思吗、从这个词中你感受到了什么、
2、请读②“后来，天旱湖干，没水喝了，雁想飞到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下来。”
师：读了这句话，你知道了什么、
师：将①②两句话连起来读读。(试读—抽读—齐读。)
3、大家练习读2~4段，这几段告诉了我们什么、
师：再读读写青蛙想出的好办法的句子吧，从中你感受到了什么、“用一根小棍子，你俩衔着两头，我衔着当中，找有水的地方去。”
4、大家小声地练读5~10段，想想你知道了什么。
(出示句子重点指导读、体会。)
人们说：“雁带青蛙飞行，真有办法。”
青蛙想：这是我想到的办法。
许多的人说：“雁带青蛙飞行，真有办法。”
青蛙想：这是我想到的办法。这次，它差一点儿说出了口。
师：从“这次，它差一点儿说出了口”中你体会到了什么、
师：它真这样做了，会怎么样呢、
5、自读11~14段。
师：青蛙为什么会从空中掉下来呢、
师：听到人们夸“雁带青蛙飞行，真有办法”，青蛙应该怎么想、怎么做、(大家讨论，发表自己的见解。)
师：读了这个故事，你明白了什么、
五、感情朗读，故事拓展
1、小组分角色朗读课文，想想青蛙掉下来后会怎样。
2、小组演一演“青蛙搬家”。(要求创作出青蛙从空中掉下来以后的故事。)
附板书设计：
青蛙搬家
雁带青蛙飞行
(找有水的地方)
青蛙想出办法青蛙从空中掉下来
(舍不得)(不服气)
语文教案 篇7
教学目标：
1、认识8个生字，会写2个生字。
2、练习在田字格中书写2个生字，把字写端正。
3、通过图文结合的方法，了解汉字的构造规律，认识字形，理解字义。
教学重点：会写“日”“田”两个生字。
教学难点：正确理解字的意思。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、谈话激趣，看图导入
导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一些图片，这些图片跟我们今天要学习的生字大有关系，请你们先看一下第一幅图，告诉大家图上画的是什么。（学生回答）
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。师：你们觉得它漂亮吗？古人也觉得它漂亮，于是古人就根据太阳的形状把它刻在兽骨或龟甲上记录下来，，我们把它叫做甲骨文（出示象形字）谁来说说这个字跟图片有什么相同的地方？（生答）师：你会读吗？教师领读“日”字。
（1）谁来给日字找个好朋友？预设：日子、日月、日出等。
（2）谁能在这三个词语里选一个出来造句？（生答）小朋友们可真能干，看到火红的太阳，我们会想到月亮，那古人又是怎样记录月亮的呢？
2.学习“月”字。
(1)课件演示月亮图形演变成甲骨文，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的`6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
四、融会贯通，读准读顺。
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、玩游戏：找朋友。
五、指导书写，掌握笔顺
1、教师范写，边写边讲解占格位置，学生边观察，边书空。
2、师生交流：在写这两个字的时候我们应该注意什么？
3、教师提醒注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
4、学生先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
5、教师巡视，对个别学生予以指导。
六、课堂小结：
今天我们学习了8个象形字，小朋友们觉得好玩吗？请你们放心后与你们的家人分享今天的收获。
板书设计：
4日月水火
日：日子田：田地
禾：禾苗火：火山
语文教案 篇8
教材简析
《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。
教学目标
１、认识7个生字，会写13个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂住宅的特点。
3、联系上下文读懂住宅的特点。
4、通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。激起观察自然界的兴趣。
教学重难点
了解蟋蟀的住宅的特点。通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的'特点。
教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，让学生读懂课文。
学生准备：
做好预习：
预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。
２、检查学生初读情况。
三、自主探究，精读感悟──顺学而导品词句
１、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。
２、同学之间相互交流学习体会。
３、全班交流：
学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。
⑴学习第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。
【学法指导】引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）
⑵学习住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。
【学法指导】引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。
⑶了解蟋蟀修建住宅的过程。
【学法指导】引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）
四、总结谈话，读写结合
１、归纳小结，升华情感。
２、下节课下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。
作业布置
必做【同步达标】：
抄写生字词组
完成质检
选做【创造实践】：
抄写比喻拟人句
【语文教案】相关文章：
语文的教案11-16
语文《跳水》教案12-10
语文赵州桥教案11-28
语文教案【精选】07-27
(精选)语文教案07-22
[精选]语文教案07-22
【精选】语文教案08-03
语文教案07-20
（精选）语文教案08-01
【经典】语文教案07-24