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人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案

时间:2023-11-17 16:02:29 教案 我要投稿
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人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案

  作为一位杰出的老师,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案,欢迎大家分享。

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案1

  学习内容

  教材第21-22页例1及“做一做”,练习五第1、2、5题。

  学习目标

  认识长度单位毫米,知道1厘米=10毫米。并会用他们做单位进行测量。

  教学重点:

  建立较为准确的“1毫米”的概念。

  教学难点:

  理解厘米与毫米之间的进率。

  教学准备:

  教师:课件、米尺;

  学生:书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行卡、小棒等。

  学习过程

  一、出示课题:

  师:同学们,今天我们学习有关长度毫米(板书课题)。

  本节课的学习目标是如上,(让学生齐读学习目标)

  过渡语:要达到本节课的目标,还靠同学们的认真自学,怎样自学呢?请同学们认真自学,下面看自学指导。

  二、自学指导

  1.认真看21-22页内容,先看第21页情景图,拿出自己的书像他们一样估一估,你的数学书长、宽各是多少,请标出来。

  思考:当测量物体长度时,不够整厘米的部分怎样表示?认真观察第22页图让学生看尺子,数一数1厘米长度里有几小格,然后汇报小结(1厘米里面有10个1毫米。)1厘米=()毫米。用字母怎样表示?

  2.观察1毫米的长度,思考生活中哪些物体可以用毫米做单位。

  6分钟后比谁能准确的运用毫米作单位进行测量。

  师:自学时,比一比,看谁看书最认真,坐姿最端正。下面,自学竞赛开始。

  三、先学:

  (一)看书(看一看)

  学生认真看书自学,教师巡视,督促人人都在认真地自学。

  过渡:学完的请举手,指一名后进生,说一说1毫米有多长。1厘米=( )毫米,(错了其他同学纠错)板书1厘米=10毫米

  (二)检测(做一做):课本第22页“做一做”

  1.后进生上黑板做,其余学生写在书上。

  要求:字迹工整,坐姿端正。

  2、师巡视,发现错例,准备二次备课。

  四、后教

  (一)更正

  师:观察黑板上的题,发现错误的可用不同色粉笔更正。

  (二)讨论做一做

  看填空,认为对的请举手。错的说出错在哪里?

  (1)通过刚才的练习,当测量的长度不是整厘米时,怎么办?让学生交流汇报自己的方法。

  (2)教师小结:当测量的长度不是整厘米时,先写整厘米数不够厘米的部分用毫米表示,有几个小格就是几毫米。1厘米很短,厘米是较小的长度单位,一般在测量比较短的或小的.物体要毫米做单位。

  五、巩固发展

  1、指导学生完成练习一的第1、2题。(教师一定要注意学生测量的准确性,读数是不是正确)

  2、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度

  作业:同步练习第9页1,2,3,4,题

  六、板书设计:

  毫米的认识

  1厘米=10毫米

  课后反思:在本节课教学中,我注意激发学生的深究兴趣,创设情境,足进了迁移,是学生很进入积极的思维状态,教学中我收集了电话卡,一份硬币,身份证,一次性杯子。这物体的长度。厚度,都与分米和毫米有关。指导学生自己去探索和解决问题,从中感受数学的意义,价值,获得成功的体验,感受成功的快乐,在比划,“1分米”和“1毫米”时制造气氛,激发学生学习的兴趣。

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案2

  教学目标:

  1.使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作,使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

  2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

  3.初步渗透辨证思维的方法。

  教学重点、难点:

  1.重点:米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。

  2.难点:初步建立1毫米、1分米的长度观念。

  教(学)具准备:

  师:一把米尺、直尺和一根带子。

  生:一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

  教学过程:

  一、复习、

  1、复习米、厘米

  (1)我们已经学过哪些长度单位?

  1米、1厘米大约有多长?

  2、复习量法:

  (1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺

  子的什么刻度线?

  (2)认整厘米

  A.判断:这种量铅笔的方法对不对?

  B.错在哪里

  C.订正:

  正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的“0”刻度线。

  D.认整厘米,再看铅笔的另一端,你能看出铅笔是几厘米?8厘米是整厘米数吗?

  E.小结:象8厘米这样的结果是整厘米。

  二、引入新课:

  这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如果要得到比较精确的结果该怎么办?

  小结:这个比厘米更小的单位就是毫米。

  (板书课题)

  二、探究新知:

  (一)毫米的认识

  1、出示米尺放大图

  提问:米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?

  2、认识

  1毫米

  (1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的?

  (2)这个放大图上的每一毫米都是放大的。

  (3)实际的1毫米有多长?请拿出尺子来随便找1小格看看。

  3、建立

  1毫米的长度观念。

  (1)用1分硬币建立1毫米的长度观念。

  拿出1分硬币,说出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬币的.厚度是1毫米。

  师:我们看见食指和拇指之间留下了一条缝,这条小缝的宽大约是多少?

  举例:你还见过什么东西的厚度大约是1毫米?

  (2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条,量出长度。

  4、毫米和厘米的关系

  (1)出示米尺放大图:看看1厘米里有多少毫米?你是怎样看出来的?

  (2)老师领着学生数毫米

  (3)1大格有几毫米?1大格还可以说是几厘米?

  小结:所以1厘米等于几毫米?

  5、用毫米量。

  师:用毫米做单位量物体的长度,与用米、厘米量物体的长度量法相同。

  (二)分米的认识。

  1量纸条。

  量教师发的10厘米长的纸条。

  师:10厘米就是1分米。

  2、用手势建立

  1分米的长度观念。

  用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度,移出手势说:“1分米大约这么长。

  3、厘米、分米的关系。

  师:这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米?

  所以1分米等于多少厘米?

  (板书:1分米=10厘米)

  4、分米和米的关系。

  画出1米长的线段。

  提问:1米等于多少厘米?100厘米里有几个10厘米?1个10厘米是几分米?2个呢?10个呢?

  这条线段的长是几分米?还可以说是几米?

  小结:10分米和1米怎么样?(板书:1米=10分米)

  三、巩固练习:

  1、P3、4”做一做“

  2、P5页1、2题。

  四、小结:

  这节课我们学习了哪些内容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案3

  【教学内容】

  教材第21~22页例1

  【教材分析】

  在此之前,学生已经学习了长度单位中的米与厘米,而且对于即将学习的长度单位毫米,许多学生在生活中已经有所了解,学生的数学知识和生活经验是比较丰富的,教材编写充分考虑到这一点,将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。

  【学情分析】

  “毫米的认识”这部分内容,从知识方面讲有厘米的认识作基础;从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历,因此在教学时,注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中,让学生去发现、探究、体验。

  【教学目标】

  1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动,认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。

  2、经历实际测量的过程,培养动手操作能力和简单的推理能力。

  3、通过“估一估”“量一量”活动,会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识,提高数学学习的兴趣。

  【教学重难点】

  重点:认识长度单位毫米,会用毫米作单位测量物体的长度,会进行毫米和厘米的换算。

  难点:帮助学生建立1毫米的长度观念。

  【教学准备】

  课件、尺子等。

  【教学流程】

  【情境导入】

  1、提问:请同学们拿出米尺,找找上面有哪些我们学过的长度单位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位?举例说说。什么物体用厘米呢?为什么?

  2、出示1分硬币,它的正面是什么形状?(圆形)请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米?谁来指指它的厚度是哪?够不够1厘米?

  3、引出课题,看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用,我们在量比较短的`物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位,谁知道是什么?(可能有学生能回答出毫米)这就是我们这节课要研究的问题。(板书课题:毫米的认识)

  【探究新知】

  1、认识“毫米”。

  (1)小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。

  ①出示例1情境图,学生认真观察。教师提出问题。

  ②4人小组合作,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。

  ③对估计的结果进行反馈。

  (2)用测量的方法验证估计的结果。

  ①分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,用自己喜欢的方法表示测量的结果。

  ②交流测量的结果,引出毫米。

  2、感知毫米。

  (1)生拿出准备好的直尺。

  师:谁来说说1毫米有多长?

  学生发言。师总结:在刻度尺上,每个1厘米之间有许多小格,这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多长。

  (2)师:我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那2毫米是多少呢?哪位小朋友上来指一指。3毫米呢?5毫米呢?13毫米呢?同桌间指一指。

  小结:尺上1小格就是1毫米,几小格就是几毫米。

  3、学习毫米与厘米的关系。

  (1)师:小朋友,你们猜一猜毫米这个长度单位大,还是厘米这个长度单位大?

  (2)师:那它们有什么关系呢,仔细观察自己的刻度尺,并说一说你是怎么想的。

  (3)在刚才的观察和交流中,你发现了什么或得出一个什么规律?出示1厘米=10毫米。

  【巩固应用】

  1、完成课本第22页“做一做”。

  2、画一条比3厘米短5毫米的线段。

  3、在括号里填上适当的长度单位。

  床长2() 桌子高10()

  从家到学校500()橡皮长30()

  文具盒厚4()6层楼房高20()

  【课堂小结】

  说一说,这节课你学到了哪些知识?

  【板书设计】

  毫米的认识

  1厘米=10毫米

  10毫米=1厘米

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