语文教案汇编(5篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的语文教案5篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
1.板书课题。
2.齐读课题,质疑解疑。
3.什么是使臣?本文说的使臣是谁?
(使臣,一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗)。
4.教学简介甘罗。
甘罗,秦国下蔡人,祖父甘茂,是秦国一位著名的任务,曾大人秦国的做丞相。将门出虎子,在他祖父的教导下,甘罗从小就聪明机智,能言能辩,深受家人的喜爱。后来,甘茂受到他人的排挤迫逃离秦国,不久就死于魏国。甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下,做他的门客。
二、出度课文,学习生字新词
1.选择自身喜欢的方式按要求读课文。
(1)读准字音,把课文读正确、读流利。
(2)画出不理解的词语,利用查字典点和联系上下文的方法进行自学
2.指明读课文,检查预习和同学初读的情况。
3.理解课文中的词语。
家喻户晓:每家每户都知道。
鞭笞:用鞭子和棍子赶马。比喻督促。
丰衣足食:安宁地生活。愉快地工作。
放肆:言行轻率任意,毫无顾忌。
狂妄自大:极端地自高自大。
死得其所:形容死得有意义,死得有价值。
三、在读课文,沥青文章的脉络
1.与同桌合作读书,考虑:课文主要讲了一件什么事?
(甘罗为了秦国和赵国能和睦相处,为了两国百姓的疾苦,主动担任了出使赵国的使臣,他利用自身的聪明才智,同赵王斗智斗勇,最终他以国人的但是,赢得了赵王的理解与尊重。)
2.围绕着甘罗出使赵国这件事,课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次。
3.同学汇报。
课文分为三局部。
第一局部(从第一句——“上天啊,,救救他们吧!”):写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗,认为是对赵国的不尊重,要处死甘罗。
第二局部(从“大王,甘罗虽小”——“为此,敝国国君特奉书陛下”):甘罗引用了历史上的事实来群说赵王,希望赵王能以国家的大局为重,与秦国和睦相处,让百姓丰衣足食。
第三局部(从“国书,国书!”——完):甘罗以自身的过人胆识和聪明才智,赢得了赵王的尊重和信任。
四、再度课文,明确内容
1.自由轻声朗读课文。
2.提出质疑,在课文中作上记号。
3.找出最令你感动的句子,在旁边简单写自身的感受
五、深入课文,品悟人物性格
1.幻灯出示提纲:
(1)你认为甘罗是一个怎样的小朋友?
(2)你认为赵王是一个怎样的国君?
(3)在这篇课文中,你最喜欢谁?为什么?
2.同学围绕这三个问题,以小组为单位,进行自主、探究学习。
3.反馈学习情况。
(1)甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博学多才的小朋友。
找出体现甘罗特点的.句子。(同学根据课文的内容进行讲解,教师适当电拨即可。)
(2)赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。
找出体现赵王特点的句子。(同学根据课文的内容进行讲解,教师适当电拨即可。)
(3)同学根据自身的实际进行回答,只要能说明喜欢的具体原因都可以。
4.那么,你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢?
(因为在赵王眼里,甘罗就是一个小朋友,他认为秦国是在羞辱赵国,让一个未成年的小朋友来办理外交大事,所以他十分生气。)
5.文章的结尾发生了巨大的转变,赵王命人给甘罗看座,这又是为什么呢?
(因为赵王在与甘罗的对话中,认为他年少有为、才识过人,十分敬佩他的胆识,所以赵王命人给甘罗看座。)
六、分角色朗读
1.各个小组布置好人物的角色。
2.小组内排练。
3.要读出每个人物特有的身份与语气来。
赵王:高高在上、自以为是、多疑的语气。
甘罗:义正词严、胸有成竹的语气。
李陶:正直疑问的语气
庞暖:正直、有头脑、冷静的语气。
甘福:胆小怕事、胆怯的语气。
七、总结全文,拓展延伸
1.你从甘罗身上学到了什么?
2.教师适时小结:小小的甘罗,居然出使赵国,并且一自身过人的胆识和机智勇敢,让两个国家友好邦交,和睦相处,让两国的百姓丰衣足食,这是多么令人佩服的啊,你们有什么要说的吗?
3.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说。
八、安排作业
1.有感情地分角色朗读课文。
2.利用课余时间排练课本剧,演一演。
语文教案 篇2
教学目的:长春
1、学会ai ei ui 三个复韵母,和他们的四声.认清字母的读音.
2、学会复韵母ai ei ui 拼音,正确读准音,认清字形。
3、记住汉语拼音的表调原则,并尝试给音节表调。
教学过程:
一、复习:
1、背韵文。
2、背23个声母,认读声母卡片。
3、认读单韵母。
二、学习殿堂。
1、去明明家做客(看图说一说来到明明家你看到了什么?)
1)提问:
1、妹妹和妈妈挨着做
2、爸爸下班回家了,你应该对爸爸说什么?
3、电视里演桂林山水。
2)根据学生的回答出示词语
生齐读
你们真棒,读的真好,这四个词好给我们带来了三个新朋友,就藏在了他们的音节里他们是谁呢?他们ai ei ui (板书)这就是我们今天要认识的新朋友。观察这三个朋友与以前的`单韵母有什么不同?
2、学习ai
1)师说:现在a和i结成了好朋友,那怎么来读呢?
2)教师讲解:先读a后读I,由a的音向i的音滑动滑,前音短,后音长。
3)指读,小组读,齐读.
3、用同样的方法来学习ei ui
三、练习认读ai ei ui
1、现在这些朋友有藏在音节里了你们还能读准吗?(齐读)
2、读卡片
3、游戏:找朋友
四、学习标调规则
戴帽子游戏
1)师说标调规则
2)进行标调游戏
五、快乐对对碰(学习拼读)
1、师讲解拼读规则:前音轻短,后音重,两音相连猛一碰。
2、送礼物(老师有许多的礼物送给大家,可是有一个条件,你们必须把礼物的拼音密码解开。)
认读词语。
六、小节:
你们认识的朋友他们都是复韵母,跟单韵母一样可以跟声母做朋友,生活中的许多字的音节都是由声母和复韵母组成的。我们平时要多加观察,把课堂学到的用到生活中去。
语文教案 篇3
一、教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文,复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
二、教学重难点
1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。
第一课时
预习探究合作交流。
(1)初读课文请同学们自由朗读课文,画出生字。读正确,读流利。思考:课文讲了一件什么事?
(2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?
(二)自学反馈
(1)解答疑难,提示生字词学习的难点。
(2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。
(三)理解课文内容,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。
第二课时
品读体验
1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?
2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?
师生互评
1.师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的`?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的?
2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力
(四)总结课文:
是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。
巩固延伸
(五)其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:师读(出示实物投影)选择
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友,你想有许多钱吗?"中年商人低声问道。林林不假思索的说:"当然了!"那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的,我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?",林林为难地问旁边的朋友。
同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(生生相互讨论)
师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
板书设计:
7、尊严
(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功
处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
语文教案 篇4
第一课时
教学内容:
学习课文《松鼠》,掌握生字,了解课文内容。
教学过程:
一、导入新课:
1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。(板书课题)
2、你了解松鼠吗?说给大家听听。(学生交流自己了解到的内容)
3、你还想了解哪些方面呢?(根据学生的回答板书)下面我们来读一读课文,看看能帮助大家多少。
二、讲授新课:
(一)初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2、学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。
3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语的掌握情况。
四肢、敏捷、镶嵌、搽过油、格外、嬉戏、歇凉。
遮蔽、榛子、橡栗、储藏、缝隙、树杈、摇晃、干苔藓。
4、集体交流课文中出现的不同句式现象。(出示投影片)
⑴它们好像怕强烈的日光,白天常常多在窝里歇凉,只在树枝被风刮的乱摇晃的时候,他们才到地面上来。
⑵松鼠喜欢住在高大的老树上,常常把窝搭在树杈儿中间。
⑶它们搭窝的时候,先搬来一些小树枝,交错着放在一起,再找一些干苔藓铺在上面,然后把藓苔压紧,踏平。
⑷秋天,松鼠就储藏过冬的食物,把它们塞到老树的缝隙里,赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边,有暖和,有安全。
5、同位之间互相读一读这些句子,互相进行发音的纠正。
6、学生再进行朗读课文,老师了解个别学生的读书情况。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回答。
8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
(二)熟读课文,解决阅读中的疑难问题。
1、在朗读过程中,生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。
2、指学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同进行解决。
比如:重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来,读一读它们在哪些句子中?
4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?(指学生提出来,比如:嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗)
5、老师引导学生结合课文中具体句子,利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6、在解决阅读障碍的基础上,学生再进行朗读课文,一边读一边思考:文章中的松鼠给你什么样的感觉?
7、指学生回答,老师板书:美丽、可爱
三、课堂小结:
老师小结:短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠,那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢?课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计:
美丽
松鼠
可爱
第二课时
教学内容:
继续学习课文《松鼠》,理解课文内容,继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。
教学过程:
一、导入新课:
这节课我们继续学习《松鼠》,昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物,课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢?
二、讲授新课:
熟读课文,理解课文对松鼠的外貌描写内容。
1、学生默读课文,一边读一边思考:从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物?
2、小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充。
3、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物?
4、指学生进行集体交流,老师结合学生的回答板书。(发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活)
5、看图自己说说这只美丽的松鼠。(指学生进行表达)
6、出示练习,进行有顺序进行描写的习作指导。(出示语文天地中的第五题)
7、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗?为什么?
熟读课文,理解课文对松鼠可爱之处的`描写部分。
1、松鼠不仅美丽而且还可爱,小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱?
2、小组交流,老师巡视,了解学生讨论情况。
3、指学生回答,老师结合学生的回答,引导学生学习相应的自然段。
4、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
⑴读了这段你觉得松鼠怎样?⑵哪些地方能看出它很机灵?⑶朗读这段,读出小松鼠的机灵劲
5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎样搭窝的?⑶你对它有什么想说的?⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱?
6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。
⑴从这段中你知道了什么?⑵这段中有三个”它们”,再读读课文想一想各代表什么?⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱?
7、通过刚才的学习,你能试着把每一段用一句话来说说,哪方面表现了松鼠的可爱?
8、小组间共同讨论,不要求每段进行概括,根据自己组的情况,选择进行概括。
三、课堂小结:
今天学习了这篇文章后,你觉得这篇文章写的好吗?哪些地方在你作文写作中课文使用?(大面积提问)
四、板书设计:
美丽:发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活
松鼠
可爱:机灵、搭窝认真、自己劳动生活
语文教案 篇5
教材分析
《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。它属于第五组课文的第三篇文章。课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容,继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;另一方面要根据单元教学的目标,指导学生发现并总结体会句子含义的方法,培养理解语言的能力。引导学生搜集资料、积累语言,不断增强语感。
学情分析
小学四年级的学生即将进入青少年时期,渐渐地会开始思索自己是什么样的人,应该怎样塑造自己,我从哪里来,又到哪里去的问题。因此,有关生命的话题,学生是渴望了解的,进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小,大多数对生命的认识,更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面,对生命的意义缺乏深刻的理解。具体到对《生命 生命》一文的阅读来看,四、五自然段中作者对生命的感悟,文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵,既是教学的重点,也是教学的难点。学生在体会时会因对作者的不了解,对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
三维教学目标
1、知识与技能
(1)认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
2、过程与方法
(1)以读为手段,在读中体会文章的情感。
(2)联系上下文和抓住文章的关键词语来理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
(3)结合自己的生活实际及阅读实践理解课文内容,说说对生命的感悟。
3、情感、态度与价值观
(1)引发学生对生命的思考与感悟;
(2)让学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命变得更有意义。
教学重难点
1、 体会含义深刻的句子,感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。
2、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学准备
教师准备多媒体课件;学生搜集有关生命的名言警句。
教学时数:2课时
教学过程 第一课时
一、谈话揭题,引发对生命的思考
1、师:学习了《触摸春天》,我们已经知道:安静虽然是一位盲童,可她的生命仍然焕发出勃勃生机;阅读了《永生的眼睛》,我们懂得了:珍爱生命,关注他人,人生会更有意义。关于生命,我们还有太多的话题。
2、板书;生命 生命 齐读课题。想一想:这个课题有什么特别之处吗?
3、生谈论交流用两个“生命”作题目的表达效果。
4、师总结:题目运用反复的手法,强调了生命的可贵,同时也表达了作者对生命的珍惜与热爱。请同学们自由读文,读准字音,注意其中的生字新词、文章的标点符号、长句难句,把它们读正确、读通顺。看看本文共写了几个事例,能用小标题概括一下每个事例的内容吗?
二、初读课文,整体感知文章内容
1、指名分段朗读课文,检查学生朗读情况。评议朗读情况。
重点读好以下词语:(随机学习生字词语)
欲望 不屈 震撼 茁壮 糟蹋 听诊器 有限 骚扰
指导读好下列句子:
a.我常常想,生命是什么呢?
b.但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
c.那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!
d.虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
2、师范读课文,生边听边体会文章的情感。
3、生默读课文,思考:生命是什么?本文从哪几个方面写到了生命的存在?共写了几个事例?试着用小标题概括一下每个事例的内容。
4、反馈交流读后所得。师生梳理总结课文的三个事例,并随机板书:
⑴ 飞蛾求生欲望强烈。
⑵ 瓜苗破土不屈抗争。
⑶ 心脏跳动令我震撼
三、再读课文,体会文章的情感
1、齐读课文。
2、选读自己最喜欢的段落。
3、幻灯片出示填空内容,初步理解生命的意义。
生命是什么?生命就是小飞蛾 ;
生命是什么?生命就是香瓜苗 ;
生命是什么?生命就是我们心脏 ;
四、 小结本课
1、 生命是什么?生命就是小飞蛾求生的欲望;生命就是香瓜苗不屈的抗争、茁壮地生长;生命就是我们心脏一声声沉稳而有规律地跳动;生命是一首诗;生命是一支歌。我们赞美它,更要珍爱它。师生齐读课文最后一段。
2、再读课文。再次体会文章的情感。
五、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文;搜集有关生命的格言警句。
附:第一课时板书设计
19 生命 生命
生 飞蛾求生的欲望 强烈
命
是 瓜苗破土的不屈 顽强
什
么 心脏沉稳的跳动 震撼
第二课时(公开课)
一、复习旧知,导入新课
1、依据课文填写词语,检查巩固上节课内容。(幻灯片出示)
( )的力量 ( )的欲望 ( )的外壳
( )的震撼 ( )的生命 ( ) 的价值
2、请学生根据上述词语概括文章主要内容。
3、师引导复习课文内容:上述词语有写小飞蛾跃动的生命的力量,强烈的求生的欲望;有写小瓜苗冲破坚硬的外壳,不屈向上,茁壮生长;还有写作者静听心跳,带给自己极大的震撼;使我们懂得了珍爱生命,让有限的生命体现出无限的价值。那么课文写作的三个事例,哪一个事例让你感受最深?
(设计的理念:强调学生在教学过程中的主体地位,发挥学生的主体作用,以学生的“学”为出发点,指导其构建知识网络,提升学生发现和获取新信息新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容,也是理想课堂的必然要求。)
教会学生学会学习,关注学生终身能力的培养,是实现教学目标的必然要求。
二、品读语句,感悟生命
(可以从学生感受最深的事例切入)
1、品读第二自然段,从小飞蛾的抗争感悟生命的可贵:
(1) 指名朗读第二段,评议朗读。结合上下文或生活实际理解“骚扰”和“跃动”的词义和感情色彩。
(2) 生自读自悟:这是一只怎样的飞蛾?
(3)生读,思考,全班交流,练习朗读重点。学生思考的结果肯定是多方面的,如可恶的,可怜的,顽强的,了不起的等,师可相机引导生思考讨论:作者重点想表现的是哪一方面?找一找重要的词句。
(4)指导朗读,重点指导朗读下列语句。(幻灯片出示)
(5)师小结:小飞蛾被“我”捉住以后,生命面临着严重威胁,但是不管能否逃生,它都极力鼓动双翅,为生存而抗争。一个小小的昆虫,都有如此强烈的求生欲望,都懂得这样珍视自己的生命,更何况是我们人呢?“我”怎能不感动?请同学们带着这种感动齐读课题。“我”怎能不震惊?由讨厌它的“骚扰”到“震惊”而放了它。
(6)师生接读第二段。
2、品读第三自然段,香瓜子的不屈生长感悟生命的顽强:
(1)总结学习第二段的方法:
a.读一读,在读中思考。
b.议一议,把自己的体会说出来。
c.找一找,找出你认重要的词句。
d.品一品,把自己的理解读出来。
(2) 运用同样的方法学习第三段。
(3)生自读交流体会,生互评。
(4)学生再读。思考交流:你认为自己从小瓜苗的事例中懂得了什么?
(生在交流的过程中还可以相机组织生再读引人深思的句子。)
3、小结:
这些文字哪里只是在讲述小飞蛾、香瓜子的故事,这分明是一曲曲生命的赞歌呀!生命是这样的可贵,那么作者是如何珍爱她自己的生命的呢?
4、了解作者的故事,体验自我生命的存在:
⑴ 师深情讲述杏林子的生命故事:
(幻灯片出示杏林子相关图片和资料)
简介杏林子:
她的文字曾感动和鼓舞了无数人,她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病……类风湿性关节炎,从此,钻心的疼痛与她伴随,直到她六十一岁离开人世,她只上过小学,在关节坏后,她依然坐在轮椅上,膝上架着小木板,创作了数百万字的作品,这篇文章就是从她那苍白的'扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。
⑵ 带着自己的感受读杏林子的内心独白:
(出示第四段的句子:这就是我的是我的生命,单单属于我的。)组织学生反复读这句话(师可以相机引读,如:“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳,杏林子对自己说……听着一声声沉稳而有规律的心跳,杏林子对自己说……,等)
⑶ 体验生命的存在。这就是杏林子的生命,单单属于杏林子的。你的生命,单单属于你的生命呢?(组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受,并练习朗读这句话)
5、品读作者对生命的感悟:
⑴ (继续出示句子“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”)师引读:杏林子接着写到:我可以……,也可以……。如果你是杏林子你会怎样好好的使用它?又有可能怎样的糟蹋它?(师提示可以引用杏林子的资料,也可以自己补充介绍一些杏林子的生活细节。)
⑵ 结合学生发言小结。
⑶ (引读“一切……对自己负责。”)这句话中出现了两个“自己”,它们的意思一样吗?你是怎样理解的?(生谈自己的见解,师相机引导朗读)
三、探索生命意义
1、(出示课文末一段),生自由读。
2、虽然生命短暂,但是,我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话,你想到了谁?(生思考,全班交流,师相机总结提炼出“无限的价值”的含义)
3、小结,指导朗读。
四、拓展延伸,深华情感
1、配乐朗读全文。
2、读完全文后,你知道作者杏林子最想告诉你的是什么?(引用原句回答)
3、除了杏林子,你还知道哪些关于人生、生命的名言警句?或者是有关生命的感人故事。
五、留下生命思考
1、全文小结:
杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答,那么我们每一个人应该怎样珍惜属于自己的生命呢?
2、再次品读文题:
让我们在对课题的朗读声中结束这一课吧!(引导学生用多种读法读课题。)
3、读写练习,将自己学完这篇课文后的感受写下来,作为今天的每日写话内容。
板书设计
19 生命生命
生命?生命? 珍惜生命
生命!生命! 善待生命
生命......生命...... 积极进取
(让人生更有价值)
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