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部编版二年级语文上册《我是什么》教案

时间:2023-11-20 12:21:13 教案 我要投稿
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部编版二年级语文上册《我是什么》教案

  作为一名人民教师,就有可能用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?下面是小编帮大家整理的部编版二年级语文上册《我是什么》教案,欢迎大家分享。

部编版二年级语文上册《我是什么》教案

部编版二年级语文上册《我是什么》教案1

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。

  2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  3.学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

  教学重难点

  教学重点:

  1.学会本课生字、词。

  2.知道水的变化。

  教学难点:

  教师引导学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点;通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

  教学过程:

  第一课时

  课时目的

  1.认识本课“我会读”中的生字,能读准字音。会写“黑”字。

  2.理解课文内容,知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。

  教学重、难点

  了解水的变化过程,培养学生探索自然的兴趣。

  一、猜谜导入

  (一)猜谜游戏

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就要来考考你们了,看看谁最聪明。

  忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,

  太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

  线儿有粗又有细,上接天来下接地,

  落在水中无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  白色花儿无人栽,一夜北风遍地开,

  无根无枝又无叶,此花原自天上来。(雪)

  小珍珠光又亮,噼里啪啦从天降,

  小孩新奇捧在手,慢慢变成水一汪。(雹子)

  师:大家仔细观察这几样,你们发现了什么?它们有什么特点?

  师:你们真聪明,这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友,听老师读课文,看看他是怎样介绍自己的。(老师范读,学生边听边猜“我是什么”)

  (设计意图:“兴趣是的老师”,以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时,教师范读课文,学生必定会集中注意力,积极开动脑筋,最终猜出谜底,分析出“我”就是水,并因此获得成功的满足感,为后面的学习奠定了基础。)

  (二)板书课题

  学生书空,齐读课题两遍。

  二、初读课文

  (一)自由读课文

  要求:1读准字音,读通句子;2标出文章的自然段;3课文中圈出的字要多读几遍。

  (设计意图:明确读书要求,对低年级的小朋友来说是十分必要的,这样可以提高读书的效率,有益于学生养成良好的阅读习惯。)

  (二)齐读本课“我会认”的生字

  师:现在,老师要把课文中的生字宝宝请出来,我们来跟他们打声招呼,大家一起叫一叫它们的名字吧。

  (三)指名读生字

  师:同学们一起读读的真棒,现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字,谁敢挑战一下?

  (四)交流识字方法

  师:同学们读的`这么准确,那么能和同学交流一下你们的识字方法吗?

  加一加:雨+包=雹禾+家=稼灾器

  换一换:澡—躁俺—淹

  较难的字:浮、灌(罐,獾)、溉、淹都与水有关,暴可以用组词的方法来记忆,毁,毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。

  (五)开火车检测生字

  师:同学们的办法可真多啊,那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉,你们还能认识他们吗?咱们来开两组小火车,看看哪组的小火车开的最顺利。

  (设计意图:引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛,激发学生的识字兴趣。)

  (六)学生读词语

  师:大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴,老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗?老师请几位小老师来读一读,如果他读对了,你们要跟读两遍。

  三、品读课文

  (一)小组接读课文

  师:同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题:“我”到底是怎样变化的?

  (设计意图:阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上,学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。)

  (二)导读1、2自然。

  1.齐读课文1、2自然段。思考:水都可以变成什么?

  师:多么可爱的小水珠啊,它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊?这么多同学都愿意啊,那我们就都是小水珠了。小水珠们,齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀?

  2.师:谁来告诉老师,小水珠可以变成什么呀?

  汽——云——雨——雹子——雪(老师相机贴图画)

  师:看,我们大家多会变啊!

  (三)学习第一自然段

  多媒体播放水变成汽的动画。

  1.师:这是一些多么可爱的小水珠啊,你们仔细看,小水珠去哪里了呀?它变成什么了?谁能用书上的句子告诉大家呀?(你可真是一个了不起的小水珠)

  2.师:小水珠还可以变成云呢,它是怎么变的呢?谁来读一读这几句。

  (升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。)

  学生读,师范读。

  3.师:谁还愿意变成云呢?(指名读)

  师:咱们学着他的样子,一起变成云好不好?(学生齐读)

  4.师:老师知道,你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。

  多媒体出示三种颜色的云。

  师:这是你们的(白衣服),这是你们的(黑衣服),这是你们的(红衣服)。你喜欢什么颜色的衣服呢?你喜欢白衣服,那你就来读穿白色衣服的句子,你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子,你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子,其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗?现在开始。(学生分读)

  师:听完了他们的朗读,你有什么问题想问吗?

  他们什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红衣服?

  (设计意图:让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文,使学生更好的感悟课文内容。)

  5.指导写字

  师:这里还藏着一个生字宝宝呢,这个字怎么读?它是什么结构的字?注意观察,这个字在书写的时候应该注意哪些地方?

  (“口”要写的扁长,“竖”要居中,底横最长,底部四点要分布均匀,托住上面的部分。)

  (四)学习第二个自然段

  1.师:学完了第一个自然段,我们知道了水可以变成汽、变成云,那么它还能变成什么呢?我们来看看第二个自然段,老师请一位同学来读一读。

  2.师范读。

  师:你们能像老师这样读一读吗?加上动作。(学生齐读)

  (设计意图:从读到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点,使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了表演能力。)

  3.完成填空。

  师:通过刚才的朗读,你知道文中的括号里该填什么字吗?

  师:他填的是落、打、飘,这几个字是表示什么的?(动作)你们同意他的观点吗?能说说理由吗?

  (提示:雨有什么特点?雹子有什么特点?雪有什么特点?)

  师:哦,这么一会儿工夫,我们就有了这么多的变化。我们来看,水可以变成汽,它是靠什么变成汽的?(太阳晒的)汽上升凝聚变成云,云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢?想一想。

  (设计意图:适当的填空练习,有助于学生更好的理解课文内容。)

  (五)学习第三个自然段

  1.女生齐读第三自然段。

  师:雨、雹子、雪落下来,又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗?我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读这一段。(女生读的真流利,声音像百灵鸟一样好听。)

  2.老师范读。

  3.完成填空。

  4.男生齐读第三个自然段。

  (六)学习第4个自然段

  师:我们水不仅会变,而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段,思考:我们都做过哪些事情呢?

  (七)学习第5个自然段

  四、课文小结

  师:今天,我们结识了“水”这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。

  作业设计

  1.画一幅水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在这幅画下面写一段话。

  (设计意图:在课堂教学后进行适当的习作练习,为学生今后的写作打下坚实的基础)

  2.如果你们还想更多地了解水,课后可以继续找一些关于他的资料,大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

  (设计意图:“生活即课堂”。素质教育除了课堂以外,还需要更广阔的学习空间,而课内至课外的延伸,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。)

  第二课时

  课时目标:

  1.用学过的方法自主识字,培养识字能力。

  2.指导书写8个生字。

  教学重、难点:

  掌握本课生字,能正确读写。

  一、复习导入

  (一)有感情朗读课文。

  (二)复习要求会认的生字。

  1.齐读要求会认的生字。

  2.小老师领读生词。(多媒体出示)

  飘浮灾害机器冲毁池子黑衣服

  (设计意图:复习上节课内容,为学习新课做准备。)

  二、学习本课生字、生词

  (一)学习生字

  1.出示生字卡片,认读生字。

  chōng shài chí fú zāi hài hēi qì

  冲晒池浮灾害黑器

  2.指名读生字。

  3.全班齐读生字。

  4.动脑筋想一想,怎样记住这几个字,把好方法讲给伙伴听。

  5.交流较难记的生字,老师加以点拨。

  (设计意图:抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。)

  (二)指导书写

  1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。

  2.师范写生字,重点指导:

  “晒”字第九画是竖弯,不是竖弯钩。

  “害”字中间一竖上下都要出头。

  “器”字不要忘记中间的一点。

  “浮”字左边是三点水,右边是“孚”。

  3.学生描红,仿写。

  (设计意图:学写生字,初步感受汉字的形体美。)

  4.学生口头组词。

  5.出示新词卡片,认读新词。

  漂浮机器冲毁暴躁灌溉电器

  毁坏风暴灾害乐器毁灭暴风雪

  (1)请小老师领读。

  (2)全班齐读。

  (3)用“漂浮”一词造句。

  (设计意图:培养学生扩词能力,同时积累更多的词语。)

  三、全班齐读课文,巩固所学生字、新词

  四、师总结

  作业设计

  1.抄写本课生字。

  2.积累本课好词佳句。

  3.预习新课。

部编版二年级语文上册《我是什么》教案2

  【教学目标】

  1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。

  2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  3.初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

  【教学流程】

  一、游戏开课,激趣入文

  (一)聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结:要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案,可以从下文去寻找证据,不急着说。

  (二)师生一起猜两则谜语。重点引导学生,边读边思考答案,随着谜面的逐行出示,排除错误答案,得到正确的谜底。

  谜语一、我是一朵小白花,一夜北风遍地开。无根无枝无花叶,朵朵都从天上来

  谜语二、我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。

  (三)方法总结:遇到用“我”开头介绍自己的谜语,猜谜的时候,我们可以把答案代入到谜面中念一念,以确定自己的答案是否正确。

  (四)师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中,逐行验证。

  【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏,用游戏导入,可以拉近师生的关系,营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话,同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法,拿到30课,不知道从何入手。以两则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,这方法可以迁移到课文学习中。】

  二、初读课文,整体感受

  (一)出示整篇课文,迁移猜谜的方法。

  1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。

  2.逐段出示课文,让学生逐步排除错误答案,最终得出“水”这个答案。

  【设计意图课前学生虽然读过课文,但不一定能猜对答案,孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找,对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除,那就好比教师牵着孩子的手,慢慢地翻过一座小山,学生很安全,很安静地学习着,而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】

  三、针对不足,精讲多练

  (一)创设情境,快乐学习

  1.我们已经猜出谜语了,水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里,它很想去小溪里散步(出现小溪的画面),你们能帮帮它吗?

  2.出示水宝宝接到的难题卡:读准带有生字的词语和句子。

  3.激发学生接受挑战的信心。

  (二)词语练习:

  1.老师检查预习的时候发现,同学们读词语的时候是唱读,谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读?

  老师示范一个词语“池子”

  学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

  2.出示:

  温和灌溉田地发动机器

  暴躁淹没庄稼冲毁房屋

  检查学生能否整个词连起来读。

  3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”

  教师引述:水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的时候,它会……

  因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋,所以人们说它脾气很……

  (三)句子练习:

  1.出示长句子,学生齐读。

  平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

  2.观察句子,水有什么变化?(从安静到喧闹从小到大)

  3.教师出示形象的句子

  师:孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?

  4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

  我

  在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

  (四)段落练习

  1.出示第四自然段,请学生朗读。

  2.指出不足:能读通顺,但是没有读出水性格的对比。

  3.出示改变后的第四段

  有时候我很温和,有时候我很暴躁。

  我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。

  我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

  人们想出种种办法管住我,让我

  光做好事,不做坏事。

  4.说说发现(温和和暴躁一一对应起来写,字数一一对应,很有节奏感)

  5.学生读温和的部分,教师读暴躁的部分。

  6.教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化,把事物完全不同的特点,用声音表现出来,你就是出色的朗读家啦!

  【设计意图通过“让水宝宝前进”这样一个情境营造,引导学生快乐地进行下面三个板块的`学习。在童话的环境中学习童话,这能让孩子快乐学习。第一学段,字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到,不仅浪费时间,而且收效甚少。在课前检查预习的时候,发现学生的问题,然后到课堂里进行专项练习,目标明确,时间保证,学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导,教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说,这是最好的示范。】

  四、整体感知形态变化

  (一)继续营造如童话般的学习环境:

  1.通过同学们的努力,现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了,这都是小朋友的功劳啊!掌声表扬一下自己吧!

  2.还愿意送水宝宝去江河吗?(出示:江河的图片)

  3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求:

  读读一、二自然段,圈一圈水变成了哪些事物?

  (二)朗读一、二自然段,圈圈水变成了哪些事物。

  (三)选择老师给出的句式,连起来说一说。

  4.小结:小朋友真厉害,用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。

  5.看看水宝宝有没有变化。(动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面)

  【设计意图水宝宝第一次前进,孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松,学生很快就能完成。有张有弛,孩子们才不会疲劳。】

  五、简单学习一二两段

  (一)营造氛围

  1.水宝宝即将到达大海啦,孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗?

  2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求:

  水是怎么变成云的?

  云碰到冷风会变成什么?

  (二)学习第一段

  1.闭上眼睛听老师读着第一自然段,你的眼前出现了什么画面。

  2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点

  师:一点两点小点儿够了吗?重点感受“无数”

  3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变,谁来帮它变一变。一个学生上台贴,其他学生下面讲。

  师:小点儿分开可以吗?重点感受“连城一片”

  4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦,谁来帮它变一变。师:想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程,说得越整齐,水宝宝变到空气中小点点就越多,我们一起整齐地来变一变好吗?

  学生齐说,老师板贴。

  5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍

  这些云有时候穿着白衣服,(出示图片)那就是--白云

  有时候穿着黑衣服,(出示图片)那就是--乌云。

  早上的太阳照着云朵,云朵红彤彤的(出示图片),那就是--朝霞

  晚上的太阳映着云朵,云朵红艳艳的(出示图片),那就是--晚霞。

  (三)学习第二段

  1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁?引出第二段。

  2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答,把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来,三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

  3.出示第二自然段,教师引述:水珠水珠你叫什么名字?

  小硬球小硬球你叫什么名字?

  小花朵小花朵你叫什么名字?

  作者用这种写法,把雹子、雪花的样子写得多生动呀!

  4.摆卡片,感受“落、打、飘”用词的准确。

  师:这些“雨”“雹子”“雪”,他们如果一起落下来的时候,位置各不相同哦,教师把“雨”“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位置。(因为打的速度最快,飘的速度最慢)

  5.想象画面,体会“落、打、飘”用词的精妙

  师:老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢?读到“飘”的时候又看到什么了呢?

  6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前,让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

  7.亲爱的同学们,因为你们完成了“超级难题卡”,现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变,又变到了汉字中,不知道你发现了没有

  【设计意图第一自然段中,从水变为云,如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式,学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的,我通过三次摆卡片,让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道,学生通过动手摆摆、嘴巴说说,不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段,三个比喻的生动,三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位置,学生通过说明理由,无疑自己会告诉自己,作者用词真准确呀。】

  六、引导观察指导书写

  (一)出示“冲、池、浮、黑”四个字

  (二)发现水宝宝在不同的偏旁里。

  (三)出示教师事先拍下的学生练习的字

  1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好,老师就不教了。

  2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题--横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

  3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题--弯钩倾斜了。

  4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题--竖弯钩不够圆润。

  5.学生书写、教师巡视个体指导。

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