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《影子》语文教案
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《影子》语文教案，欢迎阅读与收藏。
《影子》语文教案1
小学一年级语文《影子》原文
影子在前，
影子在后，
影子常常跟着我，
就像一条小黑狗。
影子在左，
影子在右，
影子常常陪着我，
它是我的好朋友。
小学一年级语文《影子》教案
教学要求:
1.学会7个生字,会认7个字,认识1种笔画和1个偏旁.
2.通过看图说话,了解影子的特点.
3.正确地朗读课文.背诵课文.
教学重点:
1.学会7个生字,认识1种笔画"斜钩"和1个偏旁"月"字旁.
2.正确,流利地朗读课文.背诵课文.
教学难点:了解影子的特点.
教学过程:
课前游戏辨方向:上下左右前后
一,谈话导入
猜谜语.
你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.
谜底:影子
2.同学们,什么情况下会出现影子呢影子在你的什么方向呢影子有什么特点想知道吗今天我们就学习第9课《影子》,看看书中的小朋友的影子有什么特点板题:影子(这三撇就像影子)
二,指导看图
1.出示第一幅图,思考:你看到了什么他在干什么呢太阳在他前面的时候,他后面出现了什么
2.出示第二幅图,思考:这幅图和刚才那幅图哪儿不一样
3,过渡:影子到底有什么特点呢我们一起读读课文内容.
三,初读课文,读准字音.
1.学生借助拼音自由小声读课文,注意读准字音.
2.听朗读课文录音.
3.再读课文,在文中画出生字,借助拼音多读几遍.
4.出示生字表,想办法记住.
四,朗读课文,了解影子的特点.
1.自己读全文,标出有几个自然段(2个)
2.学习课文第一自然段.
(1)看图.想想:太阳在前方时,影子在小朋友的什么方向板书:前后
(2)在什么情况下影子在后呢小组同学结合问题进行讨论.
(3)请学生回答.(当太阳在小朋友前上方时,影子在小朋友的`身后,)结合学生回答引导学生看第一幅图.
(4)那么什么情况下影子在前边呢(当太阳在小朋友后上方时,影子在小朋友的前边)让学生动笔画出小朋友,太阳,影子的位置.
(5)再读课文,说说课文中把影子比作什么为什么
(6)指导朗读,读出欢快,活泼的语气.
(7)试背第一段.
3.学习第二自然段
(1)照学习第一段的方法学习这段.
提出问题:太阳在左边时,影子在小朋友的什么地方结合图说说影子在什么情况下在左,什么情况下在右
(2)分四人小组讨论.
(3)汇报学习情况.板书:左右
(4)朗读第二自然段,读出欢快,活泼的语气.
(5)试背第二段.
4.朗读全文,说说影子有什么特点
5.练习背诵全文.
①自由背.②同桌互背.③指名背诵.
五,除了在太阳底下能出现影子,还有什么时候也会出现影子手电筒演示;太阳照树录象.
六,探究活动
说说在你座位的前面,后面,左面,右面都是谁.
请你和家长一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的长度.
小学一年级语文《影子》教学反思
一、引发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
二、趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们?”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动了，在开火车之前，调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了，你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：
(1)区别前后鼻音识字
(2)多音字记字法
(3)反义词记字法
(4)给熟字加偏旁级字法
(5)同音字记字法
(6)换偏旁记字法等
小老师带读，老师带读，开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真漂亮，唱着跳着跑来了，带着啥?(学生：生字宝宝。师：你认识他们吗?)引导学生再认读14个生字，(指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次扎扎实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。
三、思考：
上课之前，对这节课我作了大量的准备，上完这节课觉得如果自己要在语文教学这条路上走好，自己需要储备的东西是那么多。
1、对时间的把握不准，特别是在老师带读生字的部分花费的时间过多，导致时间分配不合理，导致后面气球识字部分仓促不扎实，把生字放到课文中读书这一环节没有时间。
2、自己在多媒体运用中不够熟练，还需要多操作。
3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
今后，在语文教学中，我要经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。
《影子》语文教案2
【学习目标】
①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。
②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
【导入新课】
用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
【课前预习】
1、给下列加点的字注音：
骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )
2、根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套。( ) ②形容寂静无声的样子。( )
③称赞而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )
⑤形容经历的'时间极长，表示意志坚定，永不改变。( ) ⑥奇异而虚幻。 ( )
3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)
【自主学习】
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏，重音和语调。
1、下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?
(2)诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
(3)诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
2、学生大声朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
【合作探究，精讲点拨】
研读3—6节，思考下列问题。
1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
4.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)
5.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
(以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。)
化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 除课文所讲之外，还能想像些什么?
【拓展延伸】
◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍
【课堂小结】
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
【练习反馈】
(一)基础部分
1.给加点的字注音。
骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )
卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )
2.解释下列词语。
叹服：
海枯石烂：
乌有：
日转星移：
3、指出下列各句所用的修辞手法。
(1)你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。( )
(2)生命的航船从太古不息地向近代进发。( )
(3)时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。( )
(4)你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。( )
(5)黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。( )
4、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
B.生命的航船从太古不息地向近代进发。
C.海枯，石烂，日转，星移……
5、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
B.生命的航船从太古不息地向近代进发。
C.海枯，石烂，日转，星移……
D.啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!
《影子》语文教案3
教学目标
1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
教学重点：
1.多角度理解文章主旨。
2.学习欣赏文章美。
一、导入
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳
——写给盲童
高洪波
太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考
1.文章的主人公是谁?
2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子
在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子)
三、研读课文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞体现在什么地方?
(二)快乐的盲孩子
分角色朗读:
(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来?
(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?
(三)见到了一线光明的盲孩子
(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子
(1)盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助?
(2)你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验?
(五)重见光明的盲孩子
(1)重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物?(2)美读
(3)影子最后变成了什么?从中你感悟到了什么?
(4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么?
四、互助合作，探究课文主题
1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个?为什么?
2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友?
3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么?
五、课外拓展，放飞思维
1、你有这种永远不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
六、教师寄语
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人!
七年级语文《盲孩子和他的影子》反思
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的.设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗?”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。
1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。
2、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。
《影子》语文教案4
【教学目标与重难点】
1.有感情地反复朗读、背诵这四首诗，理解作者表达的思想感情。(重点)
2.品味语言，体会诗歌优美的意境。(难点)
3.激发热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课时安排】
2课时
【预习导学】
1.知识储备：
(1)《观沧海》选自《乐府诗集》，是《步出夏门行》中的一章。曹操，字孟德，沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末年(朝代)政治家、军事家、诗人。尤善诗歌，常常用乐府旧题抒发自己的政治抱负，诗歌风格慷慨悲壮。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，九月深秋胜利归来，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
(2)《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代(朝代)诗人。
(3)《钱塘湖春行》作者白居易，字乐天，晚年自号香山居士。唐代(朝代)大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗形象鲜明，语言通俗，内容清新，深得人们的喜爱，其本人也因此获得“诗魔”和“诗王”的赞誉。《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。
(4)《天净沙秋思》作者马致远，元代(朝代)散曲家，与关汉卿、王实甫、白朴并称为元代杂剧四大家。“天净沙”，曲牌名，“秋思”是题目。元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲 中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。
2.初读课文，扫除文字障碍
碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 萧瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)
3.整体感知
(1)诗言志。这四首诗歌分别表达了作者怎样的情感?请你摘抄表达作者情感的语句。
《观沧海》
《次北固山下》
《钱塘湖春行》
《天 净沙秋思》
(2)四言、五言诗句一般分两节来读，如：“老骥/伏枥”“潮平/两岸阔”;七言诗句一般分三节来读，如：
“君问/归期/未有期”。按照这一规律，请在课文中为四首诗歌划分节奏。
【课堂探究】
赏析名句
1. 日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
赏析： 日月的'起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。这是诗人面对波涛汹涌的大海时所产生的奇特想象。 诗人将自己昂扬奋发的精神融入到诗里，表现了诗人博大的胸 怀。 。
2. 海日生残夜，江春入旧年。
两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上的春意闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，而且表现出具有普遍的生活意义，给人以乐观向上的力量。
3. “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
这两句写 近景：地上的花草，人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的惬意。
4. 夕阳西下，断肠人在天涯。
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夕阳西下使这幅昏暗的 画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。这幅深秋夕照图，反映了作者漂泊无依的情怀。
【随堂检测】
比一比，看谁背得快
【拓展延伸】
请发挥想象，简要地描绘《天净沙秋思》诗中的画面。
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的 游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
附：四首诗歌思想内容
1.这首诗借景抒情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国 建功立业的抱负。
2.诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。
3.《钱塘湖春行》生动的描绘了诗人早 春漫步西湖所 见的明媚风光，抒发喜悦之情。
4.《天净沙 秋思》 这首小令仅五句 28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
【作业布置】
1.背默四首诗歌
2. 完成校本作业。
《影子》语文教案5
活动目标
1、萌发探索科学的兴趣和求知欲望。体验与同伴合作的乐趣。
2、初步了解影子产生的原理。
3、通过参与实践操作活动，感知影子的特征，了解影子变化的原因。
教学重点、难点
1、满足幼儿探索事物本质特征的愿望。
2、发展幼儿的观察、比较、判断能力。
3、提倡幼儿自己体验成功的喜悦进一步体验自信带来的愉悦感。
活动准备
一、多媒体课件、相关的教学用具手影戏《小鸟归巢》活动过程一了解影子产生的原理。带领幼儿散步，找影子。
请幼儿观察什么地方有影子，什么地方没有影子，发现了什么东西的影子？
1、室内谈话：幼儿说一说散步时的发现。
（1）小结：太阳光下有影子，阴暗处没有影子。
（2）欣赏多媒体课件手影戏与表演激发幼儿学习的兴趣。
2、小实验：影子的产生。
（1）激发兴趣“兴趣是最好的老师”，活动一开始，我就带领幼儿从开着的幻灯机旁走过，出现自己的影子，让幼儿在前面做做不同的动作，感知影子的有趣，激发幼儿探索影子的兴趣。
回到位置上，提问：你们刚才看到了什么？（影子）如果幼儿说不出就请再请一幼儿再次上来演示，其他幼儿观察。向幼儿介绍这个黑黑的就是他的影子。
再次提问：为什么会有影子呢？如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到另外一边，让幼儿看看墙上有没有影子，让幼儿进行对比，有了对比幼儿很快就会明白：有了光，物体挡住光才会产生影子。由开着的幻灯机的光引出生活中的手电筒也会发出亮亮的光，从而让幼儿进行探索操作。
由于手电筒在现在的孩子生活中很少用到，于是先让幼儿了解一下手电也能发光的功能。“老师还请来了一位好朋友，你们认识它吗？手电打开的时候，你看到了什么？”教师在墙上演示一下，出现亮的光。
（2）自由探索将玩具挡住光线，问幼儿：现在墙上有影子吗？为什么？（玩具挡住了光线，所以出现了影子）
（3）自由讨论将幻灯机（或手电筒）关掉，问幼儿：现在墙上有影子吗？为什么？（没有光，有物体，也不会产生影子）
小结：影子的产生有两个条件，一要有光，二要有不透光的物体。光照在不透光的物体上，就会出现影子。
3、巩固练习进行找影子的练习，巩固幼儿对影子的认识。
操作材料分成难易两份：一份是不同影子连线；另一份是在两种相似的影子中圈出与前面的图一模一样的影子，它可以提高幼儿观察能力和形态认知能力。
小动物要和影子做游戏，可是他们不知到自己的影子在哪里？你们愿意帮助他们找到自己的影子吗？讲解操作卡片做法。
二、玩游戏：踩影子
1、幼儿在阳光下自由活动，观察自己的影子，找出规律：人动，影子动；人停，影子停；影子跟着人。
2、教师在阳光下跑，让幼儿踩教师的影子。教师可变换方向，站起或蹲下，引导幼儿注意影子的变化，控制幼儿的活动量。
3、幼儿两人一组，互相踩对方的影子。
三、美术活动：画影子（时间：上午）
1、两位教师示范，站在阳光下（面向一定方位）互相将对方的轮廓用粉笔描画下来。
（提醒幼儿：下午，我们将站在原地，再画一次影子，看看有什么变化，你们愿意试试吗？）
2、幼儿两人一组。互画影子，先画小朋友现在所在的位置，做上自己知道的记号。
四、活动延伸
1、下午四时左右，再组织幼儿画一次影子。然后组织幼儿讨论：影子变了吗？为什么会变？
小结：太阳在动，影子也随着移动。
太阳在这边，影子总是在那边。（也可让幼儿比较早晚的影子与中午的影子的`不同）。
2、上述各项活动，可以让幼儿重复进行，进一步深入观察、了解影子，理解各种条件与现象之间的内在联系。
3、幼儿自由交流游戏的方法与结果。
4、影子是怎样形成的
影子是因为太阳光照到物体上后不能穿过物体，从而产生一形状与物体类似的阴影。
影子的长短是由太阳与被照物体的角度决定的，”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
影子光源在人的头顶时候人的影子是最短的，看不见，因为在人的脚底。光源在人的背后或者身前，影子是最长的。因为挡住了最多的光源。
影子只是因为某物体挡住光源而产生的，而长短的变化是由物体与光源的夹角决定的。
在物理学中，影子分为本影和半影：
1、本影指发光体（非点光源）所发出光线被非透明物体阻挡后，在屏幕（或其他物体）上所投射出来完全黑暗的区域。此处发光体的光线完全被物体阻挡，而没有任何光线到达。
2、半影是指天体本影周围有部分光通过的影区。呈圆锥形，顶端指向太阳。其边界同月球（或地球）、太阳相内切。在半影区内只能见到部分太阳。当月球半影扫过地球时，便发生日偏食。在影像上，半影是通过观察影像来认识物体的主要障碍，半影又称为模糊阴影。
《影子》语文教案6
教学目标
1.认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识有关“影子”的一些现象。
教学重点
正确流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点
正确流利地朗读课文。背诵课文。
教具准备
生字卡片课件
课时安排
1课时
教学过程
一、课文导入
（一）出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟走。
谜底是什么？（影子）
（二）同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、讲授新课
（一）带着上面的问题，学生自学课文。
读准字音，把不会的'字圈上。
识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
理解课文内容。
（二）认识笔画“”和偏旁“犭”
（三）检查自学情况。
出示字卡，开火车读。
朗读课文。
（四）质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
1．影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
2．为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
（五）指导朗读，熟读成诵
教师范读。
学生自由读。
同桌互读。
指名读。
全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
熟读成诵。
（六）布置作业：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
（七）板书设计
影子--小黑狗
--好朋友
《影子》语文教案7
教学目标
1、认识11个生字，会写飞、马、鸟3个字。认识1个笔画┐和5个偏旁彡、犭、。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象。
教学重点正确流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点正确流利地朗读课文。背诵课文。
教具准备生字卡片课件
课时安排1课时
教学过程
一、课文导入
（一）出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟走。
谜底是什么？（影子）
（二）同学们，你们想了解有关影子的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、讲授新课
（一）带着上面的`问题，学生自学课文。
1、读准字音，把不会的字圈上。
2、识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
3、理解课文内容。
（二）认识笔画和偏旁犭
（三）检查自学情况。
1、出示字卡，开火车读。
2、朗读课文。
（四）质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
1．影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
2．为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
（五）指导朗读，熟读成诵
1、教师范读。
2、学生自由读。
3、同桌互读。
4、指名读。
5、全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
6、熟读成诵。
（六）布置作业：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
（七）板书设计
影子——小黑狗——好朋友
《影子》语文教案8
教学目标：
1．学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。
2．会认7个字。
3．正确地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．学会7个生字，认识1种笔画“横折沟”和1个偏旁“月”字旁。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
了解影子的特点。
教学过程：
一、猜谜语，引题导入：
1．教师出示谜语让学生猜。有个好朋友，常常跟我走。有时走在前，有时走在后。我和它说话，就是不开口。
谜底：影子
2．在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的影子有什么特点？
二、指导学生看懂图意:
出示图片:
提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？
过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。
三、初读课文，读准字音。
1．老师范读课文。
2．学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。
3．老师引导学生再次读课文，要求在课文中画出整体认读音节和轻声音节，并多读几遍。
4．抽读生字和会认生字卡片。
5．记清字形：
（1）狗：左右结构。认识新偏旁“犭”。
（2）跟：左右结构。左边“足”；右边“艮”，上边不加点。
（3）常：上中下结构。上边“]”；中间“冖”；下边是“吊”。
（4）它：认识新偏旁“宀”。下边“匕”。
四、朗读课文，了解影子的特点。
1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）
2．学习课文第一自然段。
（1）结合第一幅图，读第一自然段。
想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前后
（2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。
（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的`身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。
（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
（5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？
（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。
3．学习第二自然段
（1）照学习第一段的方法学习这段。
提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？
（2）学生结合两个问题思考。
（3）四个同学一起讨论。
（4）请学生汇报学习情况。板书：左右
（5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。
（6）试着背诵第二段。
4．朗读全文，说说影子有什么特点？
5．练习背诵全文。
（1）自由背。
（2）指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？请你们自己亲自去体验一下。
六、学习生字
1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。
七、巩固练习
1．在生字本上写生字作业，每字3遍。
2．练习背诵全文。
3．课后练习3，说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。
《影子》语文教案9
教学目的：
1、认识11个生字，会写“飞”、“马”、“鸟”三个字，认识1 个笔画“ ”，和五个偏旁“ ”
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象。
教学重点：
1、 学会本课的生字。
2、 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1、 了解有关影子的一些知识。
2、 分清前、后、左、右这几个方向。
教学准备：
1、 找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做”踩影子”的游戏 .
2、 <<影子>>这课的多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、 谈话揭题，学习“影”。
同学们，上次老师带你们在操场上做了踩影子的游戏。谁知道什么时候会有影子呢?(学生可能会说：在太阳底下会有影子;灯光下会有影子;月光下会有影子等。)
3、 大家讲得都对，你们看一轮红日当空照，地上有一栋高大的建筑物，旁边有一影子。(板书：影子)
课件出示:
4、(用红笔画出”影”的”彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，它多像建筑物工地上的.影子啊。
今天我们来学习一篇新课文《影子》。
二、自己读课文，对照生字表画本课的生字，看看还有什么生字你能用有趣的方法记住它。
三、激疑导读，整体感知。
同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢?带着这个问题，自己读课文，注意读准字音，读通句子。
四、质疑讨论，把握重点、难点。
1、 再读课文，想想为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右?(课件出示太阳在小朋友前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边。帮助学生理解太阳和人的位置变化了，影子也随着变化)。
2、 在挂图上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么?
3、 联系实际分小组说一说。
我的前面是( )，我的后面是( )，我的左面是( )，我的右边是( )。
4、 为什么说影子是“小黑狗”“好朋友”呢?
(利用课件演示：只要太阳照着，这个小朋友无论走到哪，影子都得随他前后左右)。
五、指导朗读，熟读成诵。
1、 图上这个小朋友的表情是怎样的?(微笑，活泼的)
他为什么会“笑”?(他很喜欢影子陪着他把影子当成了好朋友)
2、 自己读一读，注意你也像图中的小朋友一样，喜欢影子，笑眯眯地读一读。
3、 同桌对读，比比谁读得好。
4、 全班有感情地齐读。
5、 (出示配乐课件，图为文中活动插图，音乐基调活泼)
看图表演读，熟练的试看背下来。
第二课时
一、 有感情朗读全文，背诵全文。
二、 复习检查字音。
1、 抽读生字卡。
2、 同桌互相检查字音。
三、小组合作探讨记字形的方法。
1、 说说有哪些记字形的方法。
2、 小组合作用不同的方法记忆字形。
四、指导书写。
《影子》语文教案10
教材分析：
《影子》是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。
课文配有两幅插图。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”第二幅是玩轮滑的情景。配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
教学目标：
1、认识“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。
2、正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情。借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3、借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。
教学重难点：
教学重点：
正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区别。
教学难点：
识记前、后、左、右并在生活情境中辨别四个方位。
课前准备：
1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2、学生预习课文和生字。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？
2、板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。）。
3、
（1）简笔画，边说边画：红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。
（2）谁能说说用什么好办法记住“影”字？（强调“彡”）。
【设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。
2、指名读课文。
3、缩小语境识字
影子前后黑狗左右它们好朋友
（1）拼读词语，读不好的字多读几遍。
（2）小老师带读。
（3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。
（4）谁能说说平时在哪些地方看到过这些字？
（5）开火车读。
4、听儿歌做动作。
像我不是我，常常跟着我。
影子在前，影子在后。
影子在左，影子在右。
它像小黑狗，是我好朋友。
5、指导书写
（1）出示生字卡片“在、后”。
（2）认读，观察字形。
（3）师范写。（强调撇捺的变化）。
（4）生练写，教师指导巡视。
（5）反馈评价。
【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的交流上，先复习再交流，让学生说的时候有法可依，为培养他们独立识字打下基础。
三、再读课文，理解“影子”。
1、读重点句，体会影子的特点。
2、（出示）就像一条小黑狗。
它是我的好朋友。
（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好朋友？
（2）画出表现影子与我形影不离的'句子，读一读。
（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
3、交流：对这些有趣的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？）
4、重点解答。
（1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗经常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。）
（2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活经验，因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。）
5、带上表情和动作把课文读一读，背背。
【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然，课堂上教师要创设一定的情境氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教更容易激发学生的情感。
四、板书设计：
9、影子
小黑狗好朋友
教学反思：
我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。一年级的朗读指导应该到位，灵活。适当的动作不仅有利于理解课文内容更容易调动他们参与的积极性，符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特殊，课下可以结合实践活动，引导学生仔细观察自己的影子，什么时候在前，什么情况下在后，什么情况下在左，什么情况下在右？还可以做一做“踩影子”的游戏。
《影子》语文教案11
[教学目标]
1、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。
2、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。
3、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
[教学重点]
1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解本文美的语言和主题
[教学手段]
多媒体教学
[教学课时]
一课时
[教学过程]
整体感知
导入 (背景音乐：《爱的协奏曲》)
当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
美国作家海伦凯勒，曾这样说过：
（学生诵读）：
假如给我三天光明：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）
师：今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。
（多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》）
学习之前，先检查大家的预习情况。（扫清文字障碍）
（1）、学生读字词，个别字进行点评。
（2）、点出潺潺，叠音词，及特点。
下面请两位同学与我合作共同朗读课文（教师读前6段，学生分角色读盲孩子和他的影子），
其他同学听读，思考以下问题。
（多媒体出示探究问题）
（1）、感悟本文盲孩子心情的变化？
（2）、归纳文章情节发展步骤。
学生自主探究，回答，互评。教师评价，以鼓励为主
问题（1）心情变化的语句：（学生重在感悟盲孩子心情的变化，为归纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。）
他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。
问题（2）情节发展步骤：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。
教师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。
研读赏析
1、研读语言
师：同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，用诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们用心去品味这曲爱的赞歌，下面请大家分小组研读本文优美语言，进行合作探究。
注意读出语气、节奏、情感。
（多媒体出示探究问题）
本文借助美好的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。
学生分小组品读，探究。教师巡视指导
鼓励学生发言，
师：大家分析得非常好，请看大屏幕，以下几点，有的同学们分析到了，也有未分析到的。我们一起来看一看。（多媒体出示内容）
可以从不同角度举例分析美的语言，例如：
①句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。” “话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”
“在他的`世界里，没有光亮，没有色彩。
②运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
③含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
2、研究主题
师：同学们，美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题我们该如何理解？
学生可讨论回答，言之成理即可。
①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。
④人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
⑤执著的追求，终有结果。
一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同观点，教师应以鼓励为主，适当加以引导。
体验反思
师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。
请大家写下你对爱的理解
例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。
（写在心形纸上交流）
同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？
鼓励学生畅所欲言
学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……
教师总结 （视课堂情况，可鼓励学生总结）
与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。
作业
有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延伸到课外。（多媒体出示作业）
1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；
2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。
《影子》语文教案12
【教材分析】
《盲孩子和他的影子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级上册第二十九课。这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。
【教学重点】
引导学生多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养学生的想象能力和热爱生活，关爱弱者的良好品质。
【设计理念】
新课程积极关注体验性学习，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调要加强各学科之间的整合，沟通与其它学科之间的联系等等。本着上述理念，在教学中积极建构相关平台，使学生们在体验中学习、成长，自主、合作、探究的学习方式得到培养，其它学科的能力也得到提高。
【教学准备】
1、把全班同学分成四个小组。
2、教师准备背景音乐──录音带《爱的奉献》、电脑效果图。
3、学生根据课文内容创作一幅画，文娱委员事先教同学们学会唱《爱的奉献》这一首歌。
【教学流程】
一、情感体验，导入新课
师：同学们，上课之前我们先来做一项活动，请同学们把练习本、笔拿出来，做好书写准备(同学们做准备)……好了，请大家把眼睛闭上，在练习本上写下“假如我是一个盲人”这句话。(同学们书写)
师：写好了吗?写好的同学请说说你写得怎么样?
生1：我写得不好，有一些字重叠到了一块。
生2：我写得不整齐，好像“一行白鹭上青天”。
生3：我写得还可以，但是如果更长一点的句子就可能写不好了……
……
师：通过这个活动，我们体会到了做盲人的痛苦。那么我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是也是这般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么样呢?我们这节课就来学习《盲孩子和他的影子》这篇课文(板书课题)。
(这一环节旨在创设情境，让学生体验到盲人的痛苦，拉近与文中盲孩子的距离，让学生走近作品，同时又可以激发学生阅读文本的兴趣!)
二、学生分角色朗读课文，其他同学认真听读，做好评价准备，老师指导朗读
1、学生上讲台分角色朗读，老师播放背景音乐《爱的奉献》。
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。)
2、听读完毕，学生自由发表评价意见。
生1：我要说的是，瑶池同学(读叙述语言的)在朗读过程中出现了读错字的现象，如“扇(shān)动”读成了“扇(shàn)动”。
生2：我认为如果能再让一个同学读“一只萤火虫”的话，一个小组的同学读“几只萤火虫”的话就更好了。
生3：配上背景音乐后，听他们读，我觉得他们读得很棒。
师：同学们说得都很好。老师要说的是，他们几个读得都不错，但有一些地方还须注意，如盲孩子由寂寞逐渐变得快乐起来这个变化没有能够读出来，应该从语气、节奏等方面再好好地把握下。(做示范朗读)
(这一环节主要让学生在读中悟，同时注意做好朗读指导)
三、师生共同探讨问题，把握文章主题
1、小黑板展示问题：
⑴ 找出文中表现盲孩子心情变化的句子。
⑵ 本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，描绘了一幅美丽的画面，你能说说它美在什么地方吗?
⑶ 你认为本文的主题该如何概括?能谈谈你的理解吗?
2、各小组讨论探究上述问题，教师巡视，参与讨论，最后师生共同得出问题的答案。
⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
⑵ 小组讨论，选派代表发言。
师：(过渡)我们来看第二个问题，哪一组的同学先来说?
生1：我们觉得这篇课文的语言很美。
师：能具体谈谈吗?
生1：说不出来，就是觉得它很美。
师：哪个同学来帮帮他?
生2：这篇课文的语言多是短小、活泼的句子，我们觉得它非常适合我们这般大的孩子阅读。
师：还有没有补充的意见?
生3：我觉得这篇课文给我们描绘的画面很美。在这幅画上，有牛儿、羊儿、各种野花野果，还有太阳、月亮、彩虹、绿草、露珠、溪流等等，这一切组成了一幅绚丽的画卷，吸引、感染着我们。
师：这位同学说得很好。上课之前，我要求大家根据课文描绘的意境，自己创作一幅画，现在大家可以把画拿出来了，各小组选出你们组最美的一幅，然后交到老师这里。
(同学们评选创作画、上交。)
师：(展示画作)大家画得很不错，你们想看看老师的作品吗?
全体生：想!
(师展示用电脑创作的效果图)
师：大家比较一下，哪一幅更美呢?
大部分生：老师创作的那一幅更美。
师：同学们的眼光很不错，老师的这一幅呢，是用电脑创作出来的，跟大家画的相比，色彩比较逼真、鲜艳，整体效果较好。所以呢，我们今后要努力学习电脑知识，争取自己也能用电脑创作出更多的东西。
(这一环节旨在整合学科间的联系，提高学生的动手能力，并且在动手过程中加深对文本的理解，同时可以激发同学们学电脑的兴趣。)
3、探讨问题三：
师：(过渡)下面我们来讨论一下第三个问题，哪个组的同学先来谈一下?
生1：我们第一小组的同学赞同课后练习一中的第一种说法。因为像盲孩子那样的弱小者，如果没有人去帮助他们，他们很难生活得下去，更不用说感到生活的光明与美好了，所以我们要为他们献出自己的爱心。
生2：我们第二小组的同学赞同第二种说法，给别人幸福，自己也能获得幸福。例如，班里的某个同学的成绩落下了，我去帮助他把学习搞上去，在这个过程中，我学的知识也得到了巩固、提高，这难道不是幸福、快乐的事吗?
生3：我们组认为这篇文章的主题可以用《爱的奉献》这首歌中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”来概括。文章当中不管是盲孩子，还是影子都获得了幸福，一种幸福、美好的情感充溢其中，这难道不是美好的人间吗?
……
(这一环节旨在让同学们多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。)
四、小结，师生同唱歌曲《爱的奉献》
师：(承上)同学们说得很好，大家想听听老师的意见吗?
全体生：想!
师：有歌唱道“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。好汉尚且如此，作为像盲孩子一样的弱小者，就更需要我们为他们伸出援助之手，他们才能感受得到生活的'光明和美好。值得高兴的是，我们的国家始终没有忘记这一特殊群体，并在1990年的时候设立了全国助残日，时间是每年五月份的第三个星期日，号召全社会的热心人为他们献出爱心。让我们也像课文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者，为社会献出自己的爱心，最后，让我们在优美的歌声中结束本文的学习(师生在音乐的伴奏下同唱歌曲《爱的奉献》)
(在这一环节中，同学们都陶醉在优美的歌声中，整个身心如沐春风，得到了春风化雨般的滋润。我仿佛看到同学们的心灵得到了净化，思想得到了洗礼，情感得到升华，真正抓住了语文人文性得特点，达到育人的目的。)
五、布置作业
假如你是一个盲孩子，你最渴望的是什么?假如你遇上一个盲人，你将会怎么做?
【教学反思】
这是一堂万泉片区课改公开课。为了上好这一节课，我进行了精心的设计，同时做了充分的准备，如为了准备这一幅电脑效果图，我多次到市里请教这方面的专业人员等。从课堂实施的情况来看，我感到做得较好的主要有以下几方面：
1、新课导入环节较好地创设情景，让同学们体验到盲人的痛苦，为更好地理解课文开了个好头。
2、要求同学们根据课文创作一幅画，得到同学们的积极回应。从课堂上同学们展示的画作来看，同学们画得还不错，这样既培养了画画的能力，又加深了他们对文本的理解。
3、同学们的朗读较好，在背景音乐的陪衬下，同学们大胆登台朗读，而且读得很好，特别是忠慧同学，得到了市中学教研室严主任和其他听课老师的赞扬。
4、师生同唱《爱的奉献》这首歌这一环节，较好地唤起了同学们心底的真善美的情感，引起了强烈的思想震憾，学生们热爱生活，关爱弱者的良好品质得到了较好的培养。
5、初步培养了同学们的自主、合作、探究的学习方式。
不足之处是：出于长期来对老师的一种敬畏心理，在师生共同讨论阶段，气氛不够热烈，师生互动不够，敢于发言的同学不是很多。
《影子》语文教案13
[教学目标]
1、通过诵读，提升语言品味，积累词汇，并学习欣赏文章的优美语言，从多个角度理解文章主题。
2、引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习活动，逐渐培养新型的学习方式。
3、通过情感感染，培养学生的爱心和善心，学会主动关心他人，营造温馨和友善的人际环境。
[教学重点]
1、感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤，提升语言品味。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解本文美的语言和主题。
[教学手段]
多媒体教学。
[教学课时]
1个课时。
[教学过程]
整体感知
导入（背景音乐：《爱的协奏曲》）
当一个盲孩子静静地坐在角落，倾听伙伴们的嬉笑声，鸟儿的飞鸣声，甚至微风拂过的声音时，你曾想过他内心所想、所需要的吗？
美国作家海伦凯勒曾说过：
（学生诵读）：
如果给我三天的视力：
第一天，我要看看人，他们的善良、亲和和友谊让我的生命充满了价值。
第二天，我要在清晨起来，欣赏黑暗变成白晝的奇妙。我将仰望天空，看到美丽的日出，和阳光唤醒睡眠中的大地。
第三天，我要再次迎来黎明，充满期待地探索新的快乐。因为我相信，对于那些真正看得见的人，每个黎明都是一个永恒重现的美景。（学生表达听后的感想，为本节课导入）
教师：今天我们将学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。
（多媒体展示本篇课题：《盲孩子和他的'影子》）
学习前，检查大家的预习情况。检查包括：
1、学生读单词，教师点评某些单词；
2、分析潺潺、叠音等特殊字词。
以下请两位同学与我一同合作，为大家朗读本课文（前六段由教师朗读，其余学生扮演盲孩子和他的影子）。其他同学请仔细听读，思考以下问题。
多媒体设备展示了探究问题：
1.你如何感受到盲孩子心情的变化？
2.归纳文章情节发展步骤。
在教师的带领下，学生们自主探究并互相评价回答。教师则以鼓励为主。
下面是问题1的心情变化的语句（学生应主要着重于体验盲孩子心情的变化，不需要全部列举）：
每天过得十分孤独-盲孩子看到了光，感受到了色彩，变得非常快乐- “哦，我看到了一只萤火虫”，他喜极而泣-盲孩子惊喜地喊叫道：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！” -他看到了周围的一切。
而对于问题2：情节发展步骤如下：
盲孩子寂寞- “影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖-影子、萤火虫、太阳和月亮的爱使他看到了光明和惊喜。
教师进行小结，指出本文中，盲孩子在影子和萤火虫的帮助下，看到了世界，看到了光明，而影子也变成了一个美丽的孩子。爱使盲孩子感受到了生活，得到了光明。
接下来，我们将探究本文的语言韵味：
教师指导学生分小组品读，探究并注意语气、情感和节奏。
多媒体设备再次展示探究问题：
本文借助美好的语言营造了一种纯真、温馨、绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。
学生们进行小组分析，教师进行巡视指导，鼓励学生们发表自己的看法。
教师指出，学生们的分析非常到位。在大屏幕上，教师展示了以下几个方面的美的语言：
-句子短小，自然流畅，节奏感强，适合儿童阅读，例如：“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”
没有光亮，没有色彩，在他的世界里。句子简洁明了，生动有力，是对主人公视觉缺陷的强烈概括。
句式华丽，使用叠音词，既能有效地舒缓语气，形象直观，又能描写情境逼真。例如，“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
语言含蓄而富有象征性。例如，“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
2、主题研究
教师引导学生深入思考本文所要表达的美好主题，学生可以从不同角度给出自己的看法。例如：
①对于那些孤独、弱小的人，我们应该给予关爱，让他们感受到生活的美好与光明。
②在盲孩子获得光明的同时，他的影子也得到了生命，这告诉我们，给予别人幸福也能带给自己幸福。
③不管曾经遭受多大的不幸，我们都应像盲孩子一样热爱生活，追求美好未来。
④如果每个人都能献出一点爱，世界将变成更美好的人间。
⑤只要我们追求有所成就，即使道路曲折，最终也会获得成功。
一则材料，可以从不同角度理解其主题，这启发我们站在不同的角度思考问题，得到不同的结论。因此，教师应该适当引导，鼓励学生发挥自己的思维和想象力。
体验反思
教师让学生表达自己对爱的理解，不同的学生给出了不同的回答：
例如：“爱，就像温泉，可以温暖枯萎的心灵。”
学生分享了自己身边关于爱的故事，比如在抗洪抢险中战士和百姓之间深深的感情是一种爱；防治“非典”中白衣天使的无私奉献也是一种爱；保护地球，保护绿色大自然同样是一种爱；捐赠失学儿童，让他们回到学习的乐园，也是一种爱……
教师总结
这篇文章中，我们感受到主人公和他的影子之间纯粹的爱，同时也感受到了身边不同形式的爱。爱是生命的力量，它会温暖我们的心灵，让我们在逆境中前行。让我们一起传递爱，让世界变得更美好。
课后任务
时间有限，空间有限，但是我们的爱心却无限延伸。以下是三项将爱心延伸到课外的任务：
如果你热爱诵读，请背诵你最欣赏的表达爱的句子，并与同学们分享你的文学见解。如果你喜欢手工制作，请制作一张爱的贺卡来送给你的好友，祝福他们幸福快乐。如果你喜欢写作，请创作一个曲折的故事情节，并用美妙的文字来诠释最美丽的真情，完成一篇小故事的创作。
《影子》语文教案14
教材简析：
《影子桥》是一篇散文，作者从儿童的视角，描写的家乡的桥。影子桥是我给起的名字，课文对影子桥的描写非常生动形象，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新，适合朗读教学。
教材安排了认字6个：拱、待、蹿、逐、钓、吆。写字10个：桥、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。
课后有个思考题：你见过桥在水中的倒影吗？你还见过什么有趣的倒影？意在引导学生多留心生活。
教学目标：
1、认识本课6个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，感受到影子桥的美，激发学生热爱生活、保护环境的感情。
教学建议：
这篇散文从儿童的视角，描写了家乡的桥。
第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。也可以说是写影子桥的得名。第四、五段写坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。后面写我爱影子桥。
影子桥是我给起的名字。因为这座桥最吸引我的就是它的影子。课文第二段、第四段对影子桥的描写非常生动形象，尤其是第四段，水里的鱼儿在影子桥上互相追逐，蹿上跳下，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新。
文中把水面比做奶奶的脸，认定石拱桥待在这里是为了照自己的影子，诸如此类，这样一些地方，语言非常儿童化，充满情趣。
全文没有人们的欢声笑语，甚至没有直接写第二个人，不适合高声朗读。教学时，可以让学生用低低的声音、慢慢地读，仔细品味。
第四段可能有些学生看不懂，教师可以在这里点拨一下：鱼儿怎么会在桥上追来追去呢？或者看看上一段写了什么。
本课要写的字笔画较多，可以分散在不同的教学环节，比如出示课题时写桥。
建议本课教学2课时。
拓展习题：
一、在括号里填上合适的字，组成不同的词语。
()模()样()模()样
()模()样()模()样
二、读课文，填空。
站在桥上，河水水底有，还有。风儿吹来，水面像，起了好多好多的'皱纹。水下在晃动，跟石拱桥。
三、把下面的句子排成一段通顺的话，序号写在()里。
()河上有一座石拱桥。
()听爷爷说，这桥很老了。
()我家门前有一条小河。
()桥上有四个石狮子。
精品教案：
(一)教学准备：
课件、字词卡片。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们都是见多识广、知识丰富的孩子，老师想问你们一个问题：你们都见过哪些桥呢？(学生谈自己见过的桥)
2、老师再给同学们介绍一座特殊的桥，在丁丁家门前，丁3丁叫它影子桥。
教师板书课题：影子桥，注意桥的写法，学生齐读课题。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文，边读边画出生字。
2、教师检查词语。
(1)学生自读词语。
(2)教师指名读词语。
(3)学生齐读。
3、小组合作学习生字。
4、教师检查生字。
课件出示：钓、钩，让学生认读，组词。
5、利用生字卡片，认读要写的字。
一、细读感悟。
1、指名分段朗读课文。
2、默读课文，边读边想，你明白了什么？可用铅笔画出有关的字词。
3、全班交流读书收获(你知道了什么？)
学生边说边把自己知道的画在黑板上。如：学生说有石拱桥、小鱼、木牌、起了好多波纹、河边有小草和大树等，在老师的帮助下画在黑板上。
水里除了鱼还有什么？(石拱桥的影子)
4、站在石拱桥上往下看，会看到怎样的画面呢？
课件出示第二自然段：站在桥上往下看，河水清清水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。
(1)指名朗读这一段。
(2)听了他的读你感受到了什么？
(3)老师范读。
学生评价老师读的怎么样。
同学们知道老师为什么读得这么好吗？因为老师边读边想象，自己试
试着读读好吗？
(4)学生自己练读。
(5)再指名读。
老师评价：同学们读得真好，听了你们的朗读老师仿佛看到了小鱼在
水里游来游去。
5、桥下这么美，影子桥上又是怎样的景色呢？
课件出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一怱儿蹿上桥面，一怱儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？配上活动画面。
(1)指名朗读这一段。
(2)你听到了什么？鱼儿是怎么蹿怎么跳的？
(3)老师朗读，学生做动作。
(4)指名表演读。
(5)集体表演读。
(6)鱼儿除了在藏猫猫，还可能在干什么？
(7)你喜欢这儿吗？能再美美地读读吗？
6、学生齐读最后一段。
如果是你的话，你会写什么话？
四、配乐美读课文。
指名配乐朗读，其他同学用心听用心去感受。
五、作业。
观察你家附近的影子桥，把它倒影画下来或说给同伴听。
《影子》语文教案15
教学目标：
1、认识本课7个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中优美的词句。
3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。
教学重点：
培养独立识字的能力。
教学难点：
培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备：
师生收集有关桥的资料。
一、复习导入
齐读课文，边读边想丁丁在观察影子桥时用了哪些器官?
二、指导写作
(一)分析课文的写作方法
1、拿出笔，在课文中画出有关句子说明丁丁在观察影子桥时用了哪些器官。
2、汇报交流
3、师小结：也就是说，丁丁在这篇文章中把自己看到的、听到的、想到的、做的事组合在一起，写下了这篇优美的文章，你们也想试试吗?
(二)指导作文
1、同学们喜欢上网吗?请同学们看大屏幕(现场演示互联网的操作：用GOOGLE搜索“汉字的演变”，找到有关资料;打开QQ，给学生介绍它的功能)
2、请学生介绍自己用互联网的经验
3、师：互联网的功能可强大了，它可以上网查资料，可以和朋友聊天，可以足不出户就能购买你想要的东西，真是一个丰富多彩的世界。
4、看了刚才老师的演示，听了同学们的介绍，你有什么感想呢?指名说
5、下面就请同学们拿出纸和笔，像丁丁一样，把你看到的、听到的、想到的写下来。
(三)自由写作
三、评点作文
四、总结
师：今天我们仿照课文《影子桥》的写法，把自己看到的、听到的及想到的写了下来，但好文章是修改出来的，回去后请同学们再读一读自己写的文章，可以小声读、大声读，也可以读给家长听，让他们给你提些意见，把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师，下课!
教学反思：
课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。但要有精彩的课堂生成，我们必须作精心的预设。只有充分的`设计，才能临危不乱，决胜千里。教师要达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但预设不是单维的、严密的、封闭的，而应是多维、灵活的、开放的设计，在课堂中即使出现预设之外的情况，也能够很快地想出应对的策略，及时化解。可见，动态、生成的课堂，是以充分预设为前提的。
当生成与预设不相符时，教师应尊重学生课堂中所提出各种见解、看法，及时引导、探究符合实际的见解，促使课堂呈现出生机勃勃，精彩纷呈的氛围。
一直以来，我都想在语文教学过程中为学生架起阅读和写作的桥梁。《影子桥》是一篇文质优美的课文，其事件符合孩子们的天性，其描写生动细腻，而且在这一篇文章当中作者运用了多种感觉器官进行写作的手法，值得学生学习。因此在学完这篇课文后，我又加了一个课时安排学生仿照该文进行写作。
但在教学过程中，我发现学生对互联网的了解并不多，少部分学生经常用电脑玩游戏、学打字，家中有电脑的学生不多，更别说上网的了。所以写出的文章千篇一律，大多是我和其他几个学生介绍的东西，只有几个学生的作文比较有新意，写出了自己的感想。
课后我进行了认真的思考，我认为在这一节课中，我能够抓住教材中的范例对学生进行指导可以说是架起了阅读和写作的桥梁，具有一定的课改理念，也做到了备教材。但在写作内容的选择上忽略了备学生，没有站在学生的角度去选择写作内容。经过再三考虑，我用学生身边最熟悉的校园来作为写作的内容，重新进行了教学设计。而且在教学过程中进行了分段作文教学，降低了写作难度;改进了评改的方法，运用边读边改、同桌互改和大家一起修改等多种形式，既使学生的文章得到了评改，又让学生认识到好文章是修改出来的，可谓一举多得，取得了良好的教学效果。
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