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整十数乘两位数的口算教案
作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的整十数乘两位数的口算教案,欢迎大家分享。
整十数乘两位数的口算教案1
教学目标:
1.掌握两位数乘整十数的口算方法。
2.能正确地、比较熟练地进行口算。
教学过程:
一、复习铺垫。
1.口算。
2.准备题。
① 口答。
20是几个十?40是几个十?60、70、80呢?
② 准备题2。
10个1是( ),怎样列式? 1×10
10个2是( ),怎样列式? 2×10
反馈,找规律,揭示课题。
二、探索新知。
1.教学例1。口算:14×10
① 指名回答:10个14是多少?
② 说说你是怎么想的,指名学生发表不同的意见。
③ 自学课本例1,和你想的一样吗?
④ 说说如何算,板书:
10×10=100
4×10=40
100+40=140
2.练习。
独立完成后,说说其中几题的.口算方法。
3.教学例2。口算:23×30
① 尝试练习。
② 说一说,怎么算?
③ 试一试。
90×50 31×20
④ 口算
30×3 90×6 19×4 24×2
30×30 90×60 19×40 24×20
独立完成,比较分析。
4.引导学生口算步骤:一乘,用整十数十位上的数去乘第一个因数;二添,在乘得的数的末尾添上一个0。
三、巩固练习。
1.口算。
40×80 26×30 34×20 12×50
13×70 15×40 30×60 29×20
2.书中练习。
四、作业
作业本p4
整十数乘两位数的口算教案2
教学目标:
1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。
教学过程:
一、谈话引入
1.口算练习。
出示口算卡片:
1×10= 3×32= 5×11=
2×20= 30×3= 6×20=
学生计算,汇报交流。(选择几题请学生说一说是怎么口算的)
2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
1.教学例1。
(1)出示教材第1页例1。
引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?
让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
(2)探究算法。
提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。
全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)
①先算9盒,再加1盒。
12×9=108(个) 108+12=120(个)
②横看,先算2盒,再算5个这么多。
12×2=24(个) 24×5=120(个)
③竖看,先算5盒,再算2个这么多。
12×5=60(个) 60×2=120(个)
④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。
⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。
……
追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?
如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。
(3)试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题:
24×10= 20×10=
学生口答,说说口算的方法。
要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题,教师板书:( )×10=提问:观察这些算式,你们能总结出两位数乘十的口算方法吗?
师生共同小结:一个数乘十,只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报:
生1:可以看成2×3=6,再算20×30=600。
生2:先算2×3=6,再在末尾加两个0就是600。
提问:为什么要加两个0?
师小结:整十数乘整十数,只要把0前面的数相乘,再在乘得的积的末尾添上两个0即可。
2.教学例2。
(1)出示教材第2页例2。
指名读出例题表格中的数据。
师:根据称出的结果,你能想到什么?(让学生自由发言)
师小结:有的.比30千克少一些,有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重,而且每袋大约重30千克。
追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗?
学生在小组内讨论,谈谈自己的想法,再交流反馈,得出最佳的方案。
引导:按每袋30千克估算,60袋一共有多少千克?
列式为:30×60=1800(千克)
(2)完成教材第3页“想想做做”第5题。
提问:从图中你得到了哪些信息?
(这一页大约有多少个字?)
追问:你想怎么估算?
集体交流,指出:两位数乘两位数的估算,分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。
三、反馈完善
1.完成教材第2页“想想做做”第1题。
提问:这三组题有什么特点?上下两题的答案一样吗?为什么?
根据学生汇报,教师小结:一个乘数相同,另一个乘数多一个0,那么积也应该多添一个0。
2.完成教材第2页“想想做做”第2题。
学生独立完成后,全班交流。
让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。
3.完成教材第3页“想想做做”第6题。
让学生先仔细观察表格,指名说说想法,再进行计算。
最后集体反馈,交流分析、思考的过程,同学之间相互评价、补充。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
整十数乘两位数的口算教案3
教学目标:
1、经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中,应用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识,获得成功体验,树立学好数学的信心。
教学重点:
掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学资源:例题图
教学过程:
一、创设情境
1、谈话:我们班的小朋友每天都喝牛奶,今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的.,好吗?
2、出示例题图及问题:三年级有117人,每人1瓶牛奶,搬下10箱够不够?
二、活动探究
1、教学例题
(1)列算式。
学生讨论并交流,根据问题收集相关信息,注意每箱有12瓶这个信息。
板书:要算出10箱有多少瓶?
列式:12×10=()
(2)探讨12×10的算法
谈话:利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶?
学生可能有的算法:
①先算9箱有多少瓶,再加将要放下的1箱的12瓶。12×9=108108+12=120
②先算5箱有多少瓶,再算10箱有多少瓶。12×5=6060×2=120
③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶,10个10瓶是100瓶,10个2瓶是20瓶,一共是120瓶。
④由12×1=12想到12*10=120
讨论这几种算法,你最感兴趣的是哪一种,并说说理由。
10箱牛奶够不够117人喝,为什么?
2、教学“试一试”
出示问题:如果搬下30箱,够分给多少同学喝?
你是怎样算的?在小组里讨论一下。
列式:12×30=()
学生尝试口算,再在小组里相互讨论,谈出自己的想法。
在班内交流,得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
提问:你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数后边添写1个0。)
三、巩固应用
1、做“想想做做”第1题
学生独立完成。
相互交流,改正错误。
分析每组题之间的联系。
2、做“想想做做”第2题
指名回答,讨论整十数乘整十数的口算方法。(先把两个十位上的数相乘,再在得到的数的后边添写2个0)
3、做“想想做做”第4题
4、做“想想做做”第5题
学生独立完成。
集体交流算法和得数,并说说题目中有哪三种数量,他们之间有什么关系?
四、质疑反思
1、这节课,你学会了什么?还有什么疑问吗?
2、作业:“想想做做”第3题、练习册
板书:
两位数乘整十数的口算
例题图
问题:三年级有117人,每人1瓶牛奶,搬下10箱够不够?
要算出10箱有多少瓶?
12×10=
问题:如果搬下30箱,够分给多少同学喝?
12×30=
整十数乘两位数的口算教案4
教学目标:
1、在解决具体问题的过程中,学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法,并能正确口算。
2、初步培养独立思考和探索问题的意识,能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。
3、在经历探索算法的过程中,感受乘法运算在生活中的应用。
教学重难点
教学重点:
整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法,并能正确口算。
教学难点:
对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。
教具、学具
教师准备:
多媒体课件
教学过程
一、创设情景提出问题
师谈话导入:同学们,街灯在黑夜里能给我们指路,在白天还能装饰我们的城市,今天就和大家一起来欣赏美丽的街灯。(出示情境图)
请同学们仔细观察这幅图,从这副图中你发现了哪些信息?
学生口答,找出所有的数学信息
师追问:“根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?在小组里交流一下”
预设学生提出问题:
(1)左边的气球团有多少个气球?
(2)右边的气球团有多少个气球?
(3)50盏灯多少元?
2、同学们可真了不起,提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题,余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。
二、学习两位数×10和整十数乘整十数的口算。
出示问题,学生分组探究。
(1)左边的气球团有多少个气球?
(2)右边的气球团有多少个气球?
探究提示:
①怎样列算式?
②与过去学过的算式一样吗?不一样在什么地方?
③你想怎样算?
④小组讨论交流,共有几种计算方法?
⑤比较一下,你喜欢哪种方法?
学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法,教师主动参与到学生的讨论中,和学生一起分享讨论的过程。
三、汇报交流,评价质疑。
1、汇报交流红点1:两位数乘10。
学生口答算式,教师板书:36×10=_(个)
36×10=360
质疑:你为什么这样算,能说给大家听听吗?
预设:
方法一:
10个十是100,30个十就是300,36个十就是360。
方法二:36×10,可以在36的后面添上一个0、
让学生理解一个因数不变另一个因数扩大10倍,积也扩大10倍。
小结:同学们可以根据自己的习惯选择喜欢的口算方法。在计算两位数10时,先把两位数和整十数0前面的数相乘,然后在积的后面加0,这种方法更方便、快捷。
2、汇报交流红点2:整十数乘以整十数
教师引导学生理解算理,掌握算法。
第二个问题你是怎么做的?谁愿意把你们小组的想法展示给大家。
学生先说一说算式,教师随机板书:40×20=
预设可能有以下几种不同的算法:
方法1:40×2=8040×20=800
质疑:你为什么这样算,能说给大家听听吗?
一个因数不变另一个因数扩大10倍,积也扩大10倍。
方法2:40×10=400400+400=800
(40×10=400,20是2个十,所以两个400相加得800)
方法3:40×20=40×2个十=80个十=800
……
3、集中展示,优化口算方法。
同学们想出了这么多的方法!我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。(学生在比较中做出选择,并说明理由,感受策略的'优化。)
教师小结:这几种方法都可以,同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算两位数乘10和整十数乘整十数的乘法时,可以先把0前面的数字相乘,然后在所得的积后面添上被省略的0、这种方法更快捷、更简便、也更准确。
4、质疑:比较36×10和40×20这两个算式有何不同?
进一步加深理解:两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法,让学生在比较中明白,“36×10”先用两位数与整十数0前面的数去乘,再在末尾添上一个0。而“40×20”把两个因数十位上的数相乘,得出积后,再在积的末尾添上两个0。
四、抽象概括,总结提升。
同学们,这节课我们主要学习了两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法:
(1)两位数乘10先用整十数0前面的数去乘两位数算出积,然后再积的末尾添1个0。
(2)口算整十数乘以整十数,方法比较多,可以先把两个因数十位上的数相乘,得出积后,再在积的末尾添上两个0。
今天,同学们有这么多的收获,我们就用所学知识解决实际问题吧!
五、巩固应用,拓展提升。
1、口算。课件出示课本自主练习第1题和地3题。
以开火车的形式进行口算,学生汇报时教师要强调口算方法。
2、完成教材24页自主练习4。(课件展示)
友情提示:
①仔
细观察,已知一段的长与段数,怎样求总长?
②数一数,一板药有几粒?10板呢?
③比较这两种做法有什么不同?
3、完成教材24页自主练习5。(课件展示)
温馨提示:
①仔细观察情景图,理解题意。
②计算时,注意方法
③利用此题,可向学生渗透植树造林,绿化环境,保护环境教育。
4、完成教材25页自主练习9、
温馨提示:
①仔细观察情景图,理解题意。
②根据图中其他信息提出问题。
5、课堂总结
同学们,今天的表现真不错!让我们谈谈这节课的收获吧?学生谈谈收获。
教师小结:这节课我们通过学习两位数乘10及整十数乘整十数口算。探究出很多种口算方法,但我们发现在口算时先把0前面的数相乘,然后在所得的积后面添上被省略的0,这种方法最简便。
板书设计:
两位数乘10及整十数乘以整十数的口算
(1)左边的气球团有多少个气球?(2)右边的气球团有多少个气球?
36×10=360(个)40×20=800(个)
整十数乘两位数的口算教案5
教学目标:
1.经历探索口算方法的过程,使学生学会口算整十数乘两位数的口算。
2.能正确、熟练地用简便方法进行口算。
3.培养学生主动探索问题的能力。
教具准备:多媒体课件幻灯片,苹果形的口算卡片,小黑板。
教学过程:
(一)以旧引新
1.口算下面各题:
70×3 80×9 19×5 65×2 25×3
57×2 23×4 32×6 19×3 37×5
自己选两题,说说口算方法。
2.出示准备题(幻灯逐题出示):
(1)10个1是[ ],怎样列式?(板书)1×10=[10]
(2)10个2是[ ],怎样列式?(板书)2×10=[10]
(3)10个3是[ ],怎样列式?(学生自己在练习本上列式,并写出得数)
(4)学生自学第9页“准备题2”,并填[ ]
要求学生说一说“……”表示什么?找出规律,揭示课题。
(二)探索新知
1.提出问题。
(1)运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。
(2)请学生提出自己想知道的信息。(课件回答)
如:王大妈一天能制作茶叶多少斤?王大妈一天制作茶叶多少小时?
(3)从学生获得的信息中,选择并提出问题。
例如:王大妈一天能制作茶叶14斤,10天共制作茶叶多少斤?
2.探讨口算方法。
(1)请学生思考,交流解决问题的方法,列出算式:14×10
(2)小组讨论:怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
例如:14×10 14×9+14=126+14=140
14×5×2=70×2=140
10×10+4×10=100+40=140
……
(4)评价:
根据学生回答,点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了解。同时,用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。
3.单项训练(幻灯出示):
75×10 38×10 26×10 45×10 50×10
63×10 72×10 55×10 18×10 68×10
(1)指名说说其中几题的口算方法。
(2)讨论:
每一小题的积与被乘数比较一下,你发现了什么规律?
(3)小结:(由学生小结,教师补充)10乘一个数(零除外),只要在这个数末尾加一个0。
4.深入探究:
运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后,提出新问题。
现在有30个人在制作茶叶,如果平均每人制作茶叶14斤,她们一共能制作茶叶多少斤?
(1)出示算术:14×30
请学生思考,讨论怎样算?
(2)组织交流,并由教师评价每种方法。
学生可能会出现多种方法,让学生充分展示自己的口算方法,再次体验成功。
(3)试一试:口算
73×10 90×50 31×40
(4)引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法:
先用整十数十位上的数乘第一个因数,再在乘得的数的末尾添上一个0。(允许并鼓励多种不同的口算方法。)
(三)课堂练习
1.完成课本“练一练”第1.2题。
(1)先由学生独立计算,然后集体订正。
(2)结合订正过程,有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程。
2.填表:第10页第4题。
以小组竞赛的`形式进行。(对全体都对的小组给予表扬。)
3.解决实际问题。(小黑板出示)
(1)45乘10得多少?
(2)60个15是多少?
(3)写出4个两位数乘整十数,积都是480的算式。
让学生独立完成,如果学生有困难,可以和小伙伴交流讨论。教师巡视,及时参与学生的讨论。
在学生完成后,请几位说一说解决问题的过程和结果。
4.游戏(“练一练”第3.5题有关题目)。
贴出苹果口算卡片,组织学生做“摘苹果”的游戏,说明游戏规则,谁算对卡片上的题,把苹果摘下来。
最后,比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。
(四)课堂总结
请学生谈一谈学了今天这节课的收获。
附:
教案设计说明
本教学案例重点突出了以下几点:
1.针对山区学生的特点,提出了学生熟悉的制作茶叶的问题,真正做到了数学问题来源于生活,切合实际。
2.课前提出问题,通过学生自主地探索,课后解决了实际的问题,体现了学习新知识的目的性。
3.本教学案例的设计是对新课程倡导的“主动、探索、合作”的学习方式的尝试。老师在整个课堂过程中,起到了“引”的作用,而学生的主体地位得到了充分肯定,如“教学案例中出现的问题:你想知道什么信息?如何解决这个问题?”以及案例中采用的小组讨论等,都充分说明这一点。
4.从案例上可以看出,针对学生的心理特点,教师时时处处在肯定、鼓励学生的各种见解,并且练习时还采用了游戏等方法,有利于学生形成良好的学习数学知识的兴趣。
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