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中班教案

时间：2023-11-22 10:41:28 教案我要投稿

中班教案[精华3篇]

　　作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的中班教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

中班教案[精华3篇]

中班教案篇1

　　活动目标：

　　1.通过游戏“穿越森林”，能快速绕过障碍物向前跑，培养幼儿的动作灵敏性及协调能力。

　　2.能积极主动参与游戏，体验游戏的快乐。

　　3.提高动作的协调性与灵敏性。

　　4.喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

　　活动准备：

　　户外迷宫树林场地、奖励标签、粮食

　　活动过程：

　　一、准备活动——听音乐做动作

　　教师喊口令，幼儿进行快、慢走、跑；前进后退走、跑；手臂、腿部舒展活动。

　　二、基本部分

　　1.游戏：小小解放军

　　带领幼儿到树林处，直接导入：今天我们来做小小解放军，我们的任务是去打鬼子，可是途中我们要经过树林，为了能在短时间内到达目的地，我们要快速绕过树林。

　　全班幼儿，站在起跑线后，当发出起跑信号后，两队的.第一个幼儿就按图示向前跑，跑到终点后，再从旁边跑回拍一下下一个幼儿的手，依次进行（游戏进行一次）。

　　2.规则：a.跑时不得碰倒边上，如碰倒，就失败。

　　3.游戏：树林送粮食。

　　a.分两队，拿好粮食袋子从起点出发经过迷宫陷阱路，钻过拱形门，将粮食送到阵地（对面框里），比赛谁运的又快又多。

　　b.规则：要侧身钻过拱门

　　c.游戏进行2~3次。

　　三、结束部分

　　放轻松音乐，庆祝胜利，共同跳发送舞蹈。

　　小百科：树林通常范围比树丛大而比森林小的成片生长的许多树木。

中班教案篇2

　　活动目标：

　　1.在操作中发现球在光滑面与粗糙面滚动时的特点。

　　2.探索用不同材料让小球站稳的办法。

　　3.能积极动脑解决问题，体验探索操作的乐趣。

　　4.通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　5.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　活动准备：

　　1.球类材料：海洋球

　　2.其他材料：积木、游戏棒、纸杯、塑料圈、毛根、树叶、白纸。

　　3.知识经验准备：幼儿有玩球的经验，知道球的特性（圆、滚动）。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，引起玩的兴趣。

　　师：你们玩过球吗？是怎么玩的？

　　二、幼儿自由玩球，感知小球在不同材质上滚动的特点

　　师：今天我们再来和球玩游戏，看看是什么球？（海洋球）

　　要求：请在地板上和红毯上玩球，发现问题，感知小球在红毯上玩和地板上玩的不同。

　　不同：谁能告诉大家小球在地板上玩和在红毯上玩有哪些不一样的地方？

　　验证：比较小球在地板上玩和在红毯上玩的不同。

　　讨论：为什么小球在红毯上滚得慢，一会儿就站稳了。

　　比较：感知红毯的粗糙。

　　小结：原来小球在光滑的表面上不容易站稳，在粗糙的表面上能够很快站稳。

　　三、探索阻力能让小球很快站稳

　　师：小球是不是在所有粗糙的表面都能站稳呢？

　　1、出示斜坡，鼓励幼儿猜测结果

　　我这里有一个斜坡，表面粗糙，现在请你们看小球能站稳吗？

　　2、谁有办法可以让小球在斜坡上站稳？

　　结论：要想让小球在粗糙的斜面上站稳，就要用手或用材料阻挡小球。

　　四、引导幼儿探索用不同材料让小球站稳。

　　师：谁有办法让小球在光滑的地板上也能很快站稳不动呢？

　　幼儿讨论。

　　出示各种材料，幼儿选择操作。

　　1、幼儿自由操作。

　　2、交流分享经验。

　　小结：大家想出的都是阻挡的'办法，要想让小球在停住站稳，就要用手或用材料阻挡小球。

　　五、了解生活中阻力的运用。

　　师：其实我们生活中有很多东西，就是用阻挡的方法让滚动的物体让它停止不动或减慢速度。

　　出示图片。

　　师：下次我们再尝试用其他材料让小球站稳。

　　活动反思：

　　在五大领域中，其实对于教师来说，并没有好上与难上教学活动的区别，只不过每个老师的性格、特点不一，有些喜欢语言，有些喜欢美术等。为了尝试一个新领域，这次我挑选了一堂中班的科学活动来挑战自己。

　　科学活动，重点在于幼儿去探索、发现问题，在刚开始出示三个球的环节中，激发了幼儿极强的好奇心。在让幼儿说一说小球可以怎么玩时，有的幼儿说：“往上抛。”有的说：“一个传，一个接。”还有的说：“你抛给我，我抛给你。”在让幼儿自由玩时，我发现孩子们用了刚才幼儿说的那几种方法，没有尝试新方法。在玩后，我让幼儿说说自己的玩法时，发现跟前面幼儿回答的问题，有点类似。第二环节中，我让幼儿说一说如何让小球站稳了，有位幼儿说：“用手做成爱心，把球放在上面。”对于这个回答，其实小球也是站稳的，只不过用的东西不一样，随后，我又问了句：“我们也可以想一想利用些什么材料，我们可以让小球站稳了呢？”在我引导后，一位幼儿随即说：“用一个瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此时，一下子又把问题拉入了教学状态中。后来，我又准备了一些辅助材料，让幼儿借用材料自主找一找、玩一玩，只见有的幼儿选择了毛线，有的幼儿选择了毛巾，有的拿了瓶盖，还有的拿了沙包。后来，为了增加难度，我发放给幼儿每人一张白纸，让幼儿尝试用一张纸如何使小球站稳，我刚提出问题后，孩子们都一一举手了，有些幼儿边举手边说：“我知道啦，我知道啦。”我原以为幼儿都想到了好办法，在让幼儿幼儿操作中，绝大部分幼儿都用一张纸，然后把小球放在纸上，就是所谓的小球站稳了，其实，我只要稍微动一动桌子，小球仍会掉下来的。就在此时，我灵机一动，故意用气吹了下一位幼儿的小球，轻轻晃动桌子，顿时，小球掉下来了。这一次的失败，似乎在提醒孩子们想一想还有没有更好的办法，在波折后，孩子们又重新玩起来，这一次，孩子们想到了好办法，有的把纸张团起来，球放在上面，也有的把纸弄皱，小球放在里面……

　　科学在于探索，科学在于发现，其实，有些我们无需说得过于清楚，孩子们只要在实践中多看、多学、多玩，他们便能知道这其中的奥秘，一些疑问也就迎刃而解了。