忆读书教案

忆读书教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的忆读书教案，欢迎阅读与收藏。

　　忆读书教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、整体感受，把握课文记叙的主要内容。

　　2、概括事例，理清记叙的顺序。

　　3、深入理解'读书好，多读书，读好书'的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。

　　二、教学重点、难点

　　重点：认识“读好书”的四方面的作用。

　　难点：整体把握课文内容，培养学生分析、概括能力。

　　三、课时安排：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、掌握生字、生词。

　　2、整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：'我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。'他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　二、诵读活动

　　1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

　　2、诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。

　　三、正音释义

　　pǒluogāngshàménglongshèngshuāifàguān

　　笸箩天罡地煞朦朦胧胧兴旺盛衰怒发冲冠

　　四、思考活动

　　1、学生活动与要求

　　请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

　　2、教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见。

　　五、交流活动

　　1、关于本文的主要内容

　　明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

　　2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。

　　表时间的词语：七岁时、同时、到我十一岁时、在我十二三岁时

　　六、课内小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

　　七、课外小结

　　1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　2、关于对作家冰心的介绍。

　　3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

　　第二课时

　　教学要点：透彻理解作者提出的“读书好、多读书、读好书”的观点。

　　教学过程：

　　一、请同学介绍作者冰心及其创作。

　　冰心现代女作家、儿童文学家，原名谢婉莹，福建长乐人。有诗集《繁星》、《春水》。

　　二、导入课文

　　正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我增添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？

　　三、诵读活动

　　1、学生活动与要求：请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　2、教师辅助策略：同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

　　四、交流活动

　　1、在字里行间找出体现作者读书体会的'词语

　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”这一中心。

　　2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　②读书能扩大知识面。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　3、作者关于“读好书”的体会是什么？

　　学生活动与要求：请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　五、提高升华

　　1、小结全文。

　　学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

　　教师辅助策略：以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

　　2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”，请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

　　教师辅助策略：除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。

　　六、迁移活动

　　同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。

　　策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。

　　五、板书设计：

　　忆读书

　　中心内容记叙顺序

　　多读书

　　读书好时间顺序

　　读好书

　　李建

　　忆读书教案 篇2

　　一、教学设想

　　1、课文内容分析

　　《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同学讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让同学读来索然无味，自然也就无法激发同学对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自身谈活，一下子抓住了同学的心。在整篇文章中，完全是对自身亲身经历的讲述，让同学在读的过程中跟随冰心奶奶生长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了同学的心中，让他终身难忘。

　　2、要达到的课标要求

　　通过学习这一课，我们的目的是：

　　①激发同学对语文学科的兴趣，培养同学自主、合作、探究的语文学习方法。

　　②培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　③锻炼同学无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

　　3、教学方式采用座谈的形式较好，可以给同学更大的想像、发挥空间，培养同学自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

　　二、教学步骤

　　（一）导入新课

　　可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

　　例如：

　　谜语

　　千层宝典一翻开，

　　黑白纵横一排排，

　　历代住事它记载，

　　知识没它传不开。

　　名言：

　　1、书是传达知识的工具。

　　2、书是人类进步的阶梯。

　　（二）阅读理解课文

　　1、请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

　　活动目的：

　　让同学了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养同学快速阅读的能力。

　　2、问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予褒扬）

　　（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

　　（2）哪些内容可以说明“读书好”？

　　设计说明：此环节可以培养同学的团队精神，调动同学学习的积极性，锻炼同学快速筛选信息的能力。

　　参考答案：

　　（1）读书好，多读书，读好书。

　　（2）

　　①读书可以获得美的享受。

　　②读书可以扩大知识面。

　　③读书对写作有很大的协助。

　　④读书有助于提高人的品德。

　　（三）师生座谈

　　设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来安排，这样不只有利于同学陈说自身的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进相互的亲近感）

　　1、为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自身的读书体会。

　　2、同学之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

　　和课堂发言实例：

　　同学1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自身看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

　　同学2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表示出来的。只有自身体会。我还记得，老师给我们朗诵的.朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

　　同学3：就是，多读书对写作也有很大的协助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比方：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小同学作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小同学征文竞赛优秀奖呢。

　　忆读书教案 篇3

　　教材简析

　　《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

　　教学理念

　　最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。

　　教学目标

　　1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。

　　2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

　　3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

　　教学过程

　　一、导入新课，字词正音

　　1、猜人物导入

　　2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。

　　二、默读课文，总结梳理信息的方法

　　1、课文内容大家也已经预习过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？

　　学生交流：

　　读书的时间（什么时间看的书）

　　读书的书目（读了什么书）

　　读书的感受或评价（读书有什么收获）

　　读书的缘由（为什么会去读这些书）

　　读书的方法（怎么读书的）

　　读书的好处（读书有什么收获）

　　2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：

　　3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。

　　4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）

　　①用相同的符号勾画同一类型的信息。（时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号）

　　②重复的信息不再勾画。（两个三国演义只圈一个）

　　③用符号勾画出重点的或存疑的内容。（不确定的内容打问号）

　　板书：圈画法

　　5、现在开始，用上刚才学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。

　　学生交流，教师完善表格：

　　这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息（板书），第二种是用表格分类整合信息（板书：列表法）。在以后的学习中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。

　　三、总结作者读书的方法，辨析之

　　1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联系文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱（最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星）。

　　出示图表，学生交流，师板书：归纳法

　　2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写（课件出示段落），你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。

　　学生交流：

　　赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。

　　不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的`书，理解了才能读得更明白。

　　小结：每个人的读书习惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的，那就是：读书好，多读书，读好书（课件出示）。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的忠告。

　　四、理解冰心眼中好书的标准

　　1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。

　　出示图表：

　　学生交流：（引导根据感受来表达，注意表达要通顺）

　　规范句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。

　　①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。

　　②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

　　③耐人寻味。

　　④故事情节精彩，不烦琐。

　　⑤慢待真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

　　总而言之，能够让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，如果让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。

　　五、总结

　　同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联系文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学习。

　　六、作业布置：写一写你心中的好书

　　开头示例：我给大家推荐一本好书，书名叫做……（可以仿效作者的感受与标准写推荐语。）

　　教学评价

　　本节课教学思路清晰，目标精准，选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流探讨中不断提升。

　　忆读书教案 篇4

　　《忆读书》导学案

　　晋江二中初一集备组

　　课前引读：书，是知识的海洋，是精神的粮食，是人类灵魂的彼岸，是人类进步的台阶。在这里我们认识了多彩世界，在这里我们读懂了喜怒哀乐!在这里我们跨越时空，触摸历史沧桑……每一次读书，我们都心存一份感动；每一次读书，我们的心灵都得到一次净化。

　　学习目标：1、把握文章的内容要点。 联系自己的读书实际，学会读书时分层次筛选有效信息。

　　2、 逐渐学会平时在读书中多思考，善体会。

　　3、在老师的指导下，拟订自己的读书计划。 并将自己的读书经历、读书体会与同学交流。 课前准备：自主学习

　　一．走进冰心 （请利用图书网络等工具收集信息，完成下面填空题）

　　二．读准（给加下划线的字注音）写对（好记性不如烂笔头，在老师预留的横线处将这些字词字音用正楷抄写一遍吧）下列字词，并在组内过关。 天罡（ ） 悬念（ ） 笸箩（ ） 岳武穆（ ） 烦琐（ ） 消遣（ ） 堆砌（ ） 聊斋（ ） 地煞（ ） 水浒（ ）

　　三、结合课文，理解下列词语的意义

　　若有所失：

　　人情世故：

　　索然无味：

　　无病而呻：

　　风花雪月：

　　你认为文中还有那些成语或四字词语是需要注意的？请写下来。（不少于三个哦！）

　　四、课文紧紧围绕着“读书好，好读书，读好书”这一中心内容来以选材的，课文2-10自然段是按时间顺序来写的，我们可以从文中七岁时、 十一岁时、十二三岁时 这些词句中看出来的。作者在文中回忆回

　　课堂互动探究题：

　　（基础题）一、用1－2句话简要概述课文内容。

　　概括模式：课文通过作者回忆 的经历及 的经验 ，从而引导青少懂得 。（概括文章内容学法指导：文章主要写了什么内容？表达作者怎样的写作意图？）

　　二、“读书好，好读书，读好书”这久个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。作者认为读书有什么好处呢？怎样的书才算是好书呢？

　　“读书好”的体会。

　　读书好① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　② 读书能扩大知识面。 ③ 读书对写作有很大的帮助。 ④ 读书有助于提高人的品德修养。

　　好书的标准：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　（提高题）三、冰心老人说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”文中体现出这一点了吗？请找出一个证据。相信你也有类似的读书经历吧，写出一个与大家分享。

　　当堂拓展，巩固训练 ：阅读下面的文字，回答问题。

　　书

　　书是我的一只美丽的小船。

　　在人生的海洋里，它载着我，驶向许多奇妙的港口、岛屿，甚至是险峻的礁岩。

　　无论在丽日还是有风的天气里，我和它一起，在碧波或恶浪中进行。仿佛有只看不见得手，指点着那些像海市蜃楼一样的风光和人物，仿佛有张神奇的嘴，发出船底和波浪日夜荡出的水声，不停地给你讲生活中的哲理，幻想各种各样的现实。

　　这是一只不会沉的船，风浪不会把它吞没，大火也不能把它烧光，这是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不寻求任何栖息的港湾。在这只船上，我变得越来越清醒，也变得越来越充实，而且和它一样，祈求更远更险的航行。

　　读书使我认识人生的意义，创造美好的生活。促使我追求更高更远的人生目标。爱书吧，它将引领你创造绚丽的人生。（节选自刘湛秋的散文诗《书》）

　　（1）作者采用了一种什么修辞手法来写对读书的.感受？请举例来分析。

　　（3）根据例句进行仿写。 例句：书是我的一只美丽的小船，载着我在知识的海洋畅游。

　　仿句： ，

　　作业布置：课后根据自己的实际情况，制定本学期的读书计划。

　　【知识积累】：

　　一、文体知识：散文是一种自由、灵活的书写见闻感受的文体。它最大的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”，是指散文的题材广泛和写作方法灵活多变；所谓“神不散”，是指散文所要表达的中心思想，必须明确而集中。根据表达方式的重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。本文属于一篇回忆性叙事散文。

　　二、记忆关于“书”和“读书”的名言（选两条背下来哦！）

　　1、书籍是人类进步的阶梯。—高尔基

　　2、书籍是巨大的力量。—列宁

　　3、书读百遍，其义自见

　　4、读一本好书,就像交了一个益友。——藏克家

　　5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　忆读书教案 篇5

　　教学目标

　　通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　语文基础知识积累目标

　　1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。

　　（1） 心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，飞驰。

　　（2） “驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。

　　2.注音：

　　酷爱 ku ai 笸箩 po luo 堆砌 dui qi

　　3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：

　　（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

　　（2） 人情世故：为人处世的道理。

　　4.积累含哲理的语句：

　　（1） 天下大势，分久必合，合久必分。

　　（2） 物怕比，人怕比，书也怕比。

　　（3） 读书好，多读书，读好书。

　　5.文学常识：

　　（1） 古代四大名著；

　　《三国演义》 明朝 罗贯中

　　《水浒传》 明朝 施耐庵

　　《红楼梦》 清朝 曹雪芹

　　《西游记》 明朝 吴承恩

　　（2）《聊斋志异》 清朝 蒲松龄

　　（3）《茶花女遗事》 法国 小仲马

　　（4） 《声声慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故 在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。

　　（5） 《满江红》 宋朝 岳飞抗金名将

　　（6） 冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。

　　突破口

　　你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？

　　课时布置：一课时

　　一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。

　　…… ……

　　二.教师范读、同学边听边散读课文，整体感知，考虑：作者向我们叙述了怎样一件事？

　　同学简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。

　　三.体验文本，品味语句（同学诵读2——11段，也可以师生共读，研讨如何读出情感），理解课文：

　　（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）

　　1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？

　　动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。

　　（揣测人物心理：假如作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）

　　2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？

　　对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。

　　（设想一下，我哭的内容。）

　　3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看……”，为什么？

　　叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。

　　4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？

　　和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。

　　四.接力朗读文本，感悟文本，适时交叉口语交际设计（阅读12——15段）：

　　1.作者晚年的阅读，自认为“书看多了，我也会挑选、比较。”你是如何理解这句话的呢？

　　从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是：

　　（1）情节精彩 （2）人物生动 （3）语言质朴 （4）感情真挚

　　2.作者认为“读书好，多读书，读好书”，请你解释这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书？

　　读书好：倡议大家读书，读书有益。

　　多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。

　　读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。

　　总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的'读书。

　　（第个问题略）

　　五.配乐朗读文本，质疑文本：

　　第14——15段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去？为什么？

　　不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。

　　六.安排回家作业：

　　1.造句：一知半解——

　　堆 砌——

　　2.请你告诉我们：你读的第一本有趣的书是什么书？你最喜欢的书是那一本？你最受益的一本书是那一本？为什么？

　　3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。

　　（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书能力的同学做）

　　忆读书教案 篇6

　　教学目标

　　1.整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

　　2.概括事例，理清记叙的顺序。

　　3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义

　　教学重点难点

　　重点：认识“读书好”的四个方面。

　　难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一 教学目标

　　1.掌握生字、词语。

　　2.简单介绍作者及散文的艺术特色。

　　3.分析本文“读书好”部分的内容并进行整理、归纳。

　　二 教具准备

　　录音机 课文朗读磁带

　　三 教学过程

　　（一）导入

　　同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。而读到好的文章，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。（简单介绍作者：冰心）

　　（二）阅读理解课文

　　1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

　　3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

　　（三）正音释义

　　1.笸箩：pǒ 不能读成puǒ 天罡:gāng 地煞 :shà 怒发冲冠guān

　　无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已 津津有味

　　2.通过比较正确理解下列词语在文中的意思

　　悬念

　　无病呻吟

　　（四）整体感知课文

　　学生活动与要求

　　1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

　　2.同桌为一组，交流意见。

　　（五）交流活动

　　1.关于本文的主要内容

　　明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

　　2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

　　这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。

　　表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

　　4.提问：本文重点写的是哪个内容？（读书好）

　　学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”这一中心。

　　②读书能扩大知识面。

　　例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的.品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.分析“多读书”、“读好书”的有关内容。

　　2.分析写作特色。

　　3.组织讨论（结合课后思考与练习二）。

　　教学过程

　　（一）复习上节内课容

　　1.字、词

　　2.课文所列举的作者和作品名称

　　（二）分析“多读书”、“读好书”有关内容

　　1.提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？

　　2.明确：从时间上，种类和数量上来写

　　3.作者关于“读好书”的体会是什么？

　　学生活动与要求：请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。

　　（三）提高升华

　　1.小结全文。学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

　　2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

　　（除关键词语外，提示学生文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。）

　　（四）迁移活动

　　同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。

　　（鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。）

　　板书设计

　　忆读书

　　中心内容 记叙顺序

　　获得美感

　　多读书 ： 增长知识

　　知道写作

　　提高修养

　　读书好 时间顺序

　　读好书

　　附：《荡寇志》是我国古代小说史最自觉的反动小说之一，是在竭力诋毁《水浒传》中所体现的，它指写了梁山英雄被消灭的过程。书中不少场面写得生动精彩，有意要与《水浒传》抗衡，人物语言也达到了个性化的程度。从中国古代小说发展史的角度，从研究文艺思想史的角度，《荡寇志》这部反面教材有其不可替代的作用。

　　忆读书教案 篇7

　　学习目标：

　　1、了解作者有关常识。

　　2、用普通话正确、流利的朗读课文，了解文章大意。

　　3、深入理解作者读书的体会，培养“多读书、读好书”的习惯。

　　教学重难点：

　　1、分析、归纳“读书好”的四个方面。

　　2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、名言导入

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

　　二、关于作者冰心及其创作

　　冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名谢婉莹。福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活，21年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的'艺术宗旨，27年留学美国，一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名，直至老年，度过60多个创作春秋，“叶里深藏云外碧，枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜，她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵，她的散文思路开阔意境深远，她的小说构思灵巧寓意深邃，她的小诗语言清新，格调自然。她之所以成功，是因为4岁始认字，7岁始读《三国志》，11岁就读过“说部丛书”，《西游记》，《水浒传》，《红楼梦》等古典名著，并且自己尝试着写作。读书创作的经历得出的结论是“读书好，多读书，读好书。”于是凝成《忆读书》一文。

　　三、录音朗读，解决字词

　　1、请学生随录音浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。

　　2、请学生到黑板写字、注音、释义。

　　悬念笸箩 天罡地煞 无聊消遣 朦朦胧胧

　　无病呻吟 不能自已

　　四、初读课文，整体感知

　　1、指导诵读。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

　　2、自由朗读课文，思考以下问题：

　　冰心介绍自己读了哪些书、

　　什么时候读的、

　　什么样的书是好书、

　　3、引导思考，解决以上问题

　　（1）课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

　　明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。（简单介绍这些作品，可组织讨论。）

　　这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　（2）作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的、在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

　　（3）、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？

　　明确：“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）

　　（4）、文章的思路是怎样的？

　　明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

　　五、课内小结

　　吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。

　　六、课外作业

　　1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。（可附图）

　　3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？（“读书好，多读书，读好书。”）前面我们已经了解到了冰心老人是怎样“多读书”的，下面我们在来看看“读书有什么好处”以及我们应该“读什么好书”。

　　二、精读课文，深入探究

　　（一）同桌为一组，交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。

　　在字里行间体现作者“读书好”体会的词语：

　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　（二）重点思考：

　　1、请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。

　　①学习知识，增加阅历，提高能力（尤其书面及口头表达能力）。

　　②愉悦身心，丰富情感，获得美感。

　　③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。

　　④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。

　　2、作者关于“读好书”的体会是什么、

　　学生活动与要求：

　　请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　（三）提高升华，总结归纳

　　1、小结全文。

　　学生活动要求：

　　能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序。

　　2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）

　　教师辅助策略：

　　除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。

　　3、教师总结归纳：

　　常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

　　（四）迁移拓展，培养兴趣

　　学生推荐自己喜欢的冰心作品。

　　要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。

　　策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。

　　附：板书设计

　　忆读书

　　冰心

　　能感染人、陶冶人

　　读书好能扩大知识面

　　有助于写作

　　读书体会：有助于提高人的品德修养

　　多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

　　读好书：会挑选、比较

　　忆读书教案 篇8

　　忆读书教案 篇9

　　冰心

　　一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年

　　懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。

　　课文内容分析

　　《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的`话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，

　　多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

　　教学目标

　　①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

　　②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

　　教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也

　　为老师提供创新，灵活的教学方法。

　　二、教学步骤

　　（一）导入新课

　　可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

　　例如：

　　谜语

　　千层宝典一翻开，

　　黑白纵横一排排，

　　历代往事它记载，

　　知识没它传不开。

　　名言：

　　 ’1．书是传播知识的工具。

　　2．书是人类进步的阶梯。

　　（二）阅读理解课文

　　1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

　　引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。

　　1、给下列的字注音：

　　宴、凯、笸箩、丢、催促、凑、罡、煞、堆砌、寇

　　2、词语解析：

　　津津有味若有所失人情世故索然无味

　　风花雪月无病而呻

　　（活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

　　2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

　　（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

　　（2）哪些内容可以说明“读书好”？

　　设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

　　忆读书教案 篇10

　　教学目标：

　　1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描述的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的潜力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过将学生带入课文描述的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

　　教学难点：

　　掌握阅读的`方法，提高独立阅读的潜力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　教学思路：

　　这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

　　教学过程：

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

　　二、初读课文，整体感知；

　　这是一篇诗一样的文章，同学们必须等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解资料；

　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟内涵：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

　　２、选取几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生状况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　３、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题；

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的情绪。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你就应怎样读书？

　　忆读书教案 篇11

　　教学目标

　　文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

　　教学方式

　　运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

　　教学程序及教材处理师生活动设计教学反思

　　一、导入新课

　　↓

　　二、介绍作者

　　↓

　　三、导读课文

　　↓

　　四、感知课文

　　↓

　　五、小结

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　问题设计如下：

　　1)在这篇文章里冰心想说什么?

　　2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

　　3)全文哪些句段是写“多读书”的`?(见文中批注)

　　4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1)“读书好，多读书，读好书”。

　　2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　忆读书教案 篇12

　　教学目标：

　　通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。

　　教学建议：

　　1、教学本文时，既不必严格划分文章的段落层次，也不必逐段进行讲解，关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心，对作者所说的：“读好书，多读书，读好书”有比较透彻的理解。

　　文中涉及的名著较多，可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的.故事情节之中。

　　2、要注意联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次。总结，组织学生开展读书心得交流活动，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，以及与课本配套的读本中的文章。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学方法：

　　学生发言，学生讨论，教学引导。

　　第一课时

　　1、课前活动。（课前在课外时间完成）

　　要求学生，先想想读过的印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》的发言稿。

　　2、导入新课。（用时三分钟）

　　由上一节课《风筝》，所谈到的与鲁迅有关书籍入手，从《呐喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出发，提倡学生读好书，引入介绍本文作家冰心。

　　3、介绍作家冰心生平。用时五分钟）

　　4、学生发言。（用时35分钟）

　　四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。

　　联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次。总结，组织学生开展读书心得交流活动。

　　教师适时引导与。总结。

　　第二课时

　　一、课前准备。

　　由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。

　　二、找出有关书籍。

　　学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。

　　三、介绍相关书籍。（用时20分钟）

　　文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。

　　5、分析课文。（用时25分钟）

　　学生可以由下列几点出发，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。

　　学生找出课文的中心，结尾一句话：“读书好，多读书，读好书。”

　　1、读书好。本文重点。

　　A、书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，B，让人获得多种美的享受。

　　C、读书能扩大知识面。

　　D、读书对。写作有很大的帮助。

　　E、读书有助于提高人的品德修养。

　　2、多读书。

　　3、读好书。

　　六、总结课文。倡议学生课外时间多读好书。

　　忆读书教案 篇13

　　教材分析：

　　《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

　　学习目标：

　　1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

　　2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

　　3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

　　教学难点：

　　能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

　　通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

　　让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

　　2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

　　3、多读书表现在哪些方面？

　　喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……

　　4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

　　作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

　　如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

　　在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

　　1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解？）

　　“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有“凑满”之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

　　2．在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”一词能否去掉？为什么？）

　　不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

　　之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

　　3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶

　　也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？

　　“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。”（“总而言之，统而言之”是否重复？）

　　不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

　　四、总结提升，情感熏陶。

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的。读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　　五、作业：

　　写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

　　第二课时

　　一、交流谈话，导入新课：

　　师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

　　二、整体感知；

　　这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的'诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

　　三、研读课文，了解内容；

　　这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

　　四、品读课文，感悟内涵：

　　在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

　　１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

　　２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

　　３、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

　　４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

　　谈谈你对这段话的理解。

　　五、感情朗读，深化主题；

　　全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

　　六、谈感受：

　　让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

　　忆读书教案 篇14

　　教学目标：

　　1．了解冰心及其代表作品。

　　2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。

　　3．通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。

　　教学重点、难点

　　1．理解文中的主要观点。

　　2．了解文中提到的众多作品。

　　课前准备：

　　1、搜集有关冰心极其作品的资料。

　　2、摘录有关读书或书的名言。

　　教学流程： 第一课时

　　一、 名言导入：

　　书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。

　　二、初步读文 理解课文

　　（一）检查课前准备情况

　　1、有关书或读书的名言

　　读一本好书，就是和许多高尚人谈话 歌德

　　任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的`贫乏。 马克思

　　2、作家作品介绍：

　　3．自由朗读课文，学习字词

　　（二）再读课文，回答问题

　　1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）

　　2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　3、 作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。

　　第二课时

　　一、 检查上一节课的作业情况：

　　同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　二、导入新课。

　　这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。

　　三、深入读文，品味语言

　　1．冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会 读书好，多读书，读好书。 作者认为读书好表现在哪？

　　读好书

　　从以下四个方面来看：

　　（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；

　　（2）读书能扩大知识面；

　　（3）读书对写作有很大的帮助；

　　（4）读书有助于提高人的品德修养。

　　2．读书有这么多好处，所以作者一谈到读书，话就多了！ 朗读第1段，思考文中关联词一就的表达效果。

　　读好书

　　作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。

　　读好书

　　作者说，她会挑选、比较。

　　3．文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）

　　结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。

　　四、总结提升

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

　　吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

　　只有：（生齐读）多读书，读好书，我们才能感受到（生齐读）读书好。

　　附：板书设计

　　忆读书

　　冰心

　　能感染人、陶冶人

　　、

　　忆读书教案 篇15

　　教学目标：

　　（一）整体感受，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

　　（二）通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　（三）领会“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。

　　教学重点：理清记叙顺序，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　教学难点：理解“读书好，多读书，读好书”的意义。

　　教具：PPT，黑板、音频播放

　　教学过程：

　　一、导入新课并简介作者

　　1、导入语：板书题目作者

　　（1）旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼（古代北宋诗人）

　　（经典的书籍不要怕麻烦，多读几遍，多次品味，你才能知道其中蕴涵的真正意义。所谓读书百遍，其义自见。）

　　（2）“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”——徐志摩（现代诗人）提问读发言

　　表达过读诗，也就是读书后的不可言说的.愉悦。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。

　　（3）读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。——培根（外国）

　　指出读书对人的精神世界的丰富。

　　而20世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也有很多话要说。那么她都说了些什么呢？在学习这篇文章之前，我们先来认识一下冰心是什么人？提问发言

　　2、作者简介

　　冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，著有《繁星》、《春水》两本现代诗集。现代作家，儿童文学作家，散文家，著有《小桔灯》、《寄小读者》（书信），笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。被称为“世纪老人”。

　　展示图片：暮年之际仍保持着读书的习惯，在灯下看书的冰心

　　字词梳理（个别读。齐读，注意字形）：悬念：笸箩：酷爱：消遣：天罡：地煞：繁琐：堆砌：水浒传：津津有味：索然无味：怒发冲冠：义愤填膺：为人处世：

　　根据意思猜成语：个别问，齐读

　　气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中

　　怒发冲冠：愤怒得头发直竖，顶起帽子。比喻极度愤怒。

　　若有所失：好像丢了什么似的。形容心神不定的样子，也形容心里感到空虚。

　　无病呻吟：没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情，装腔作势。

　　津津有味：津：唾液；味：兴趣。津津：兴趣浓厚的样子。津津有味：形容趣味浓厚或有滋味的样子。

　　人情世故：人情：人之常情。世故：处世的经验。人情世故是指为人处世的方法、道理和经验。

　　二、整体感知课文

　　学生听录音，边听边整体感知

　　1、标段落序号（15个自然段）

　　2、提问：作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。个问

　　（时间顺序作者一生爱读书。表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后）

　　3、文中哪句话最能突出文章主题？怎样给文章划分层次？个问，分析，学生答不上来时，可稍微分层次给他们，然后概括段意。

　　主旨句：读书好，多读书，读好书

　　第一部分（1）总说。突出作者读书体会的强烈

　　第二部分（2—11）回忆自己幼时读书的经历。读书好，多读书。

　　第三部分（12—13）谈“读好书”

　　第四部分（14—15）点明文章主旨。

　　三、精读课文

　　解题：文章题目是“忆读书”，那作者冰心在回忆自己的读书经历时，读了哪些书？有什么样读书感受？（个问）

　　（1）《三国演义》：让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”——小说的情节安排上给作者非常大的心理触动，哭

　　（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

　　（3）《水浒传》：书中人物让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；比没有人物个性的《荡寇志》强多了。——人物形象的塑造

　　（4）《精忠说岳》：“没什么印象”爱古典诗词，十分动人的。

　　（5）《茶花女遗事》林译小说：知道了许多外国的人情世故。

　　《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

　　（5）《西游记》精彩（情节对比）《水浒传》人物栩栩如生（人物对比）

　　《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较：从脑中抹去；（语言风格对比）

　　心动神移，不能自已

　　记得写副板书1

　　（6）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。（比较）

　　（7）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

　　过渡语：看黑板，这里作者用了一个什么写作手法来表达作者对一些书的评价？（对比）

　　情节对比、人物形象塑造的对比、语言风格的对比，表达作者对书的好坏的评判。

　　过渡语：那怎样的书才是好书呢？

　　情节要精彩，人物形象塑造要如生，语言要质朴，饱含情感——这也是作者评价好书的标准！

　　副板书2

　　探究：

　　（1）“读书好，多读书，读好书”，（齐读）这九个字是冰心老人指导儿童读书的话，结合课文，说说哪些话体现了这九个字所表达的一些意思。（合作探究，同桌讨论，发言）

　　读书好：强调“好”，好处、帮助，那读书有什么好处呢？找出文中表达读书有好处的句子。——对写作有帮助；助写作板书

　　读书是生命中最大的快乐；得快乐

　　从读书中得到了做人处世的“独立思考的大道理”学做人、增知识

　　书看得多了，我也会挑选，比较欣赏美

　　——开卷有益

　　多读书：强调“多”，多多益善。从数量上来说，数量要多，品种要多，涉及古今中外，文史经哲——博览群书

　　读好书：强调“好”，读书要读好书，追求书的质量。“书看得多了，要会挑选、比较”价值不大的书可以不读。——择善从之

　　开卷有益——博览群书——择善从之，层层递进！箭头指向

　　（全班再把这句话齐读一遍，注意重音的把握）

　　说一说：你认为什么样的书是好书？（小组讨论，发言）

　　（齐读第11节）这段在文中结构上起什么作用？个问

　　“总而言之”、“统而言之”是对前文的一个概括和总结。与前文是一个总写与分写的关系。升华文章的主题。

　　四、全文总结：

　　（1）叙述的顺序是什么？

　　全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

　　（2）本文主要运用了什么写作手法？

　　对比手法的运用，表达作者评判书好坏的标准，突出作者的情感倾向。

　　（3）文章的主旨是什么？（老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。）

　　本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

　　五、作业布置

　　1、必修作业：积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

　　2、选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

　　六、知识拓展

　　成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。人们只看到辉煌的结果，忽视了辉煌背后付出的艰辛，台上一分钟，台下十年功；不经历风雨，怎么见到彩虹。

　　童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（回忆童年，像梦一样）

　　星星——只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。（白发苍苍依然要有一颗奋斗的心，要充满活力与生机。）

　　中国古典小说四大名著：《水浒传》（元末明初）施耐庵；《三国演义》（明）罗贯中；《西游记》（明）吴承恩；《红楼梦》（清）曹雪芹

　　忆读书教案 篇16

　　教学目标

　　第二课时

　　一、复习导入

　　书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”请问：“读书好，多读书，读好书”是哪个著名作家的读书心得？（回忆冰心及作品，引出课文探究）

　　在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就与她热爱读书是分不开的，这节课就让我们更深入地学习她读书的心得。二、合作学习——讨论与展示

　　（一）精读课文

　　1冰心奶奶在读书中有许多感受，这些描写她感受的词语你在文中找出来了吗？

　　【点拨明确】例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”。

　　《水浒传》让作者感到“尤其欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”的一个好处：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　2冰心奶奶告诉我们说要“多读书”，你能从文中找出她读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书？）

　　【点拨明确】在2~10段，有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠岳飞》《茶花女遗事》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3开篇谈“读书”，这样写有什么好处？

　　【点拨明确】开篇点题，引出下文。其中“一……就……”的句式让我们真切感受到作者谈到读书时那压抑不住的情感，从而表达了作者对读书深厚的兴趣和深切的体会。它激起我们阅读下文的强烈兴趣。

　　4“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”“修身”一词在文中的意思是什么？如何理解最后一句话？

　　【点拨明确】“修身”出自于儒家经典《大学》“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。这里代指四书五经之类的正统书籍，微有讥讽。文中最后一句话说明读书是自己人生最大的乐趣，是其他东西所无法比拟的。

　　5“‘读万卷书’更是我唯一的消遣”一句中“更”和“唯一”用得是否恰当？怎样理解“消遣”一词？

　　【点拨明确】“更”和“唯一”用得恰当。作者一生喜欢读书，因伤腿行动不便，自然少去诸多的应酬杂事，这便成了作者最佳的阅读空间。从“更”“唯一”两个词上可以看出作者对读书的深厚兴趣。“消遣”一词本义指“用自己感受愉快的事来度过空闲的时间”，在这里指作者伤腿期间愉快的读书。

　　（二）走进语言

　　1“一知半解地读了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含义是什么？

　　【点拨明确】读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。（要联系上下文的意思理解词语的含义。因为作者当时年龄尚小，读书只能一知半解。即使这样，大部分内容是看得懂的，随着自己知识越来越多，也就“越看越懂”了。）

　　2解释加点词语在句中的表达作用。

　　（1）我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

　　（2）我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂……

　　【点拨明确】（1）表达出渴望和眷恋之情。（2）形象地表现了作者对阅读大著作的渴望。（答此类题要理解加点词的意思，也要结合文意、句意进一步理解其深层的含义。“悬念”在文中是惦念、挂念的意思。惦念、挂念的原因是因为作者对故事感兴趣，渴望知道故事的发展、结局。“咬了牙”表明作者下了很大的决心，那时作者只有几岁。）

　　（三）走进主旨

　　通过以上环节的学习，引导学生归纳。这是一篇写读书乐趣的.回忆性散文。作者通过回忆幼时、少年时读书的经历及多年来各界的宝贵经验，告诉我们：读书好，要多读书，读好书。

　　（四）走进写法

　　1贴近现实生活，有真情实感。

　　写贵在以情感人，这一点充分体现在本文之中。小时候因大人不能满足自己听故事的愿望而“含泪上床”，让我们仿佛看到了一个泪眼朦胧的充满着无限期待的小女孩；“我第一次读到关羽死了，哭了一场……到诸葛亮死了，又哭了一场”，一下子就勾起了读者心中同情与善良的本性。字里行间流露出来的浓浓的真情实感，深深地影响了每一位读者。

　　2语言准确、平实，读来感觉亲切、自然。

　　如：作者小时候把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”，对于这样的事情我们也似曾相识；“总而言之，统而言之，我这一辈子……”中“总而言之”“统而言之”连用，看似重复、啰嗦，但仔细品味就会恍然大悟，作者这样写是想通过这种方式来强调读书对自己的重要性；“物怕比，人怕比，书也怕比”，仅用了十个字，就由浅入深、层层深入地道出了选择的必要性，让我们自然而然地认同了作者的看法和主张。

　　三、拓展延伸

　　1师生畅谈自己读书的体会、感受。

　　冰心一生与书相伴，才有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。

　　2名言警句交流。

　　为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以。

　　（1）读一本好书，就是和高尚人谈话——歌德

　　（2）任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏——马克思

　　（3）书是传播知识的工具。

　　（4）书是人类进步的阶梯。

　　（5）我们自己的名言。

　　3名著考查交流。

　　大家一定也读了许多书，下面我考考大家。

　　（1）“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？

　　（2）《三国演义》中“三国”指哪三国？

　　（3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？

　　（4）“哪吒闹海”出自哪部书？

　　（5）“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？

　　【点拨明确】1.刘备，关羽，张飞。2.魏国，蜀国，吴国。3.精忠报国。4.《封神榜》。5.鲁智深，《水浒传》。

　　4写作方法点拨。

　　（1）为什么要把握详写和略写？

　　【点拨明确】确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体、详尽；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括、简略。详略得当，能使中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成主次不明，使读者无法把握中心。

　　（2）如何把握详写和略写？

　　【点拨明确】处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。

　　其次，要根据文体性质决定详略。说理的，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。

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