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小学语文教案

时间：2023-11-24 09:33:45 教案我要投稿

小学语文教案（汇编7篇）

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案（汇编7篇）

小学语文教案篇1

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

　　4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而艰苦的。

　　5、说一说电话给人们带来的方便。

　　重难点、关键

　　1、了解贝尔发明电话的过程。

　　2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。

　　课时划分

　　两课时。

　　第一课时

　　一、观看实物，导入新课

　　1、教师出示电话：同学们这是什么？

　　2、它有什么作用呢？（指名问答）

　　3、教师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。

　　4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发明》。

　　2、教师出示有关阅读要求。

　　（1）画出本课的生字词。

　　（2）找出文中你不理解的词语。

　　（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

　　3、检查反馈生字学习的情况。

　　（1）出示生字卡片，学生读一读。

　　（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

　　（3）学生开火车读生字。

　　（4）用生字组词练习。

　　（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。

　　4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）

　　5、读课文。

　　三、弄清文章的条理

　　1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

　　2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

　　3、指名反馈。

　　起因：产生发明电话的新奇设想。

　　发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

　　结果：电话进入了人们的生活。

　　四、感情朗读课文，熟读课文

　　第二课时

　　一、巩固旧知，导入新课

　　1、出示生字词语卡片，指名读一读。

　　2、全班读一读。

　　3、指名分段读课文。

　　4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年成功发明的。他是怎么发明电话的呢？

　　二、提纲导读，合作学习

　　1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？

　　2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？

　　3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？

　　4、说说贝尔是一个怎样的人？

　　5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？

　　三、反馈交流，理解课文

　　（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

　　1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？

　　2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？

　　3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。）

　　（二）体会实验的艰苦，贝尔的`执着。

　　1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？

　　（1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。

　　（2）拆船板做音箱。

　　（3）硫酸溅到人腿。

　　2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪些具体的语句中体会到的？

　　3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

　　教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。

　　例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”

　　（1）引导抓关键词语，说说自己的体会。

　　（2）鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。

　　（3）感情朗读。

　　四、总结全文

　　1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的？

　　2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？（学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。）

　　五、拓展延伸

　　1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？

　　2、集体交流、反馈。

　　3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。

　　附板书设计

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，注意“不”字的声调变化。

　　3、写几个来源于寓言故事的成语。

　　4、读句子，用带点的词语造句。

　　5、熟记成语，读读背背，作为积累。

　　6、说话：即兴演讲。

　　7、学写毛笔字。

　　教学重难点：

　　掌握一些语言故事的成语，熟记成语，读读背背。

　　拟订课时：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　完成练习1——5题。

　　教学过程：

　　一、用钢笔描红。

　　1、指名读题，明确要求。

　　2、生齐读内容，要求读正确、通顺。

　　3、练写描红，师巡视指导。

　　二、读一读，注意“不”字的声调变化。

　　1、自由读内容，观察比较，两行读音有何不同？（小组之间可讨论讨论）

　　2、指名回答。

　　3、师小结：“不”字在前面的所有的词语中，如果后面是第四声的字，那“不”字就读第二声；若后面的字是其他三声，“不”字仍读本调第四声。

　　4、齐读词语，进一步体会。

　　5、交流“不”字声调变化的`词语。

　　三、写几个来源于寓言故事的成语。

　　1、指名读题，明确要求。

　　2、成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中有一些成语来源于寓言故事。思考：找出这样的成语。

　　3、竞赛分组讨论。板书成语。

　　4、集体评议。

　　5、自由读成语。

　　6、摘抄成语。

　　四、读句子，用带点的词语造句。

　　1、指名读题，明确要求。

　　2、自由朗读句子，回答两个句子间有什么关系？

　　3、练习用关联词造句。

　　⑴指名口头造句，是评讲。

小学语文教案篇3

　　一、教材分析

　　第三单元学情分析

　　教学预设教学调整

　　10 惊弓之鸟

　　教材分析

　　听到弦响掉了下来

　　（1）指名读第一行正音齐读

　　①同学们笑什么呀？这种笑是赞赏的笑吗？②指名读。

　　语文园地三

　　教材分析：

　　语文园地三由“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”几部分组成。

　　口语交际的话题是“介绍我自己”，教材结合本组课文“怎样看问题，怎样想问题”的主题，对如何介绍自己提出了要求，让学生尝试着运用学到的思想方法，抓住自己的特点来介绍，要说真话。

　　本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际的基础上，选择最能反映自己特点的某一方面写下来。教材里列举的三个题目，提示了习作的不同角度，教师可指导学生选取合适的角度来表现自己。

　　我的发现安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子，可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。

　　日积月累中的“读读记记”选取了课文中的一些比喻句。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象。而“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。能让学生在受到一定思想教育的同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。

　　成语故事《买椟还珠》旨在激发学生阅读寓言的兴趣，并体会其蕴含的道理。

　　教学目标：

　　 1、能够通过具体事例有条理地说出自己的特点、爱好，做到语言准确、情感真挚。并能在交流过程中，学会倾听、评价，在充分认识同学的同时提高自我认识；

　　2、能在口语交际的基础上，抓住自己特点，写写自己。

　　3、通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。

　　4、通过读读背背积累打比方的句子和谚语，感受汉语言文字的魅力。

　　5、运用读读、想想、讲讲的方法，继续培养学生阅读寓言故事的兴趣和讲述寓言故事的能力。

　　教学重难点：

　　1、能抓住自己的特点，通过具体的事例介绍自己。

　　2、初步感知反问这种修辞手法的作用。

　　3、通过不同形式的读背，积累语言，初步感受汉语言文字的独特魅力。

　　教学时间：四课时

　　教学预设教学调整

　　第一课时（口语交际：说说我自己）

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、师描述人物特点，生猜猜是谁。

　　“我是人见人爱的大明星，你看我，头套金箍圈，手持金箍棒，有一双火眼金睛，降妖除魔数我本领最大！”

　　2、你是怎么猜出来的？

　　3、是啊，“火眼金睛”、“神通广大”、“降妖除魔”那可是孙悟空最大的特点啊，刚才老师把孙悟空最主要的特点说出来了，所以我们一下子就猜出来了。其实我们每个人都有自己的特点，想让大家更了解你吗？今天这节课，我们就来学着说说自己。（板书课题：说说我自己）

　　二、明确要求，多角度说特点

　　1、提出要求

　　师：我们每个人都生活在不同的环境里，所以每个人都有不同的特点，如，有的同学爱哭、爱笑，有的同学爱唱、爱跳……想让大家更准确地了解你啊，我们就得抓住自己的特点来介绍。想一想，你有什么特点，能用一句话来说说你的特点吗？注意把话说清楚，说真话。（板书：抓住特点，说真话）

　　2、指名生说，引导其他同学认真听。师随机把学生的介绍归类，如：你说出了自己的性格特点；你介绍了自己的爱好特点；你是从优点缺点的角度来说的。（随机板书：性格、爱好、优点、缺点、习惯）若学生说得比较单一，教师可随机提醒生从其他角度来介绍一下自己的特点。

　　3、方法指导：是啊，我们在介绍自己的时候，可以从不同的角度出发，可以说说自己外貌特点、性格爱好，也可以说说自己的优点、缺点等。

　　4、同桌互说，把自己最突出的特点告诉同桌。

　　三、围绕特点，拓宽思路说具体

　　1、刚才，同学们都介绍了自己的一两个特点，可我们听过后却记忆不深，有好多已经忘了。看来，想让别人对你留下深刻的印象，光说出自己的特点还不够，还要把特点说得具体、生动。

　　2、提供范例，学习方法

　　（1）老师给大家带来了一个小朋友的自我介绍，想听听吗？

　　我叫林艳，是个女孩子，已经10岁了。我中等个子，一头乌黑发亮的`头发经常扎得高高的，看起来很有精神。我凡事就喜欢一个字——“快”，平时说话快，走路快，吃饭快，做作业也很快。“快”带给了我很高的办事效率，也让我吃了不少的亏。就说前几天吧，我带着刚刚学会走路的弟弟去奶奶家。走着走着，忽然看见前面的小摊上摆满了彩色的小风车，旁边还围满了人。一阵风吹过，五颜六色的风车呼拉拉地转着，真美！我越看越喜欢，恨不得自己能立刻飞奔过去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟刚刚学会走路，摇摇晃晃走不快。这哪行啊，像他这样慢，风车肯定会被别人抢光光。当时，我的心急地直痒痒，一跺脚，顾不得弟弟，拉起他的小手一个箭步向前冲，结果弟弟摔了个四脚朝天，哇哇大哭。看着弟弟的泪珠子滚下来，我后悔极了。嗨，都怪我太“快”了点。

　　（2）听了介绍后，你知道了什么？

　　（3）林艳留给你的最大印象是什么？

　　（4）回忆一下，林艳是怎样把自己的这一特点给介绍具体的？（通过一两件事例来说明）

　　3、迁移运用，学习介绍

　　师：你也能像林艳这样，用具体事例说说自己的某个特点吗？

　　（1）自由准备

　　（2）指名几个同学说说，其余生用心听，并于听后评评议议，于评评议议中得到提升。

　　你觉得他说得怎么样？

　　他哪儿说得让你最喜欢？

　　你觉得什么地方说得还不够好，可以怎么说？

　　对他的介绍，你觉得还有什么可补充的？

　　（3）同桌间互相介绍

　　（4）鼓励部分学优生抓住自己的几个特点来说一说

　　三、总结

　　通过一节课的学习，我们不仅学会了怎样介绍自己，把自己的特点说得生动、具体，给别人留下深刻的印象，而且，通过今天推心置腹的交谈，我相信同学们彼此之间已经有了更加深入的了解。在以后的生活中，我们一定更能相互理解，愉快相处。

　　第二课时（习作训练：写写我自己）

　　一、结合口语交际，引入习作

　　师：在上一节口语交际课上，我们都做了自我介绍，谁能说说，在进行自我介绍的时候，应该注意什么？（抓特点，用具体事例说明，说真话）今天这节课，我们就运用这些方法，来写写自己，好吗？

　　二、确定习作角度，拟定题目

　　1、你准备抓住自己的什么特点来写写呢？（同桌交流）

　　2、能根据你确定的内容，先给自己的介绍拟一个题目吗？（可引导学生参考书上的题目，也可随机板书学生说出的典型题目，供大家参考运用）

　　三、明确习作要求，自主习作

　　1、出示习作要求

　　（1）根据自己说的和同学的评价，抓住自己的一个或几个特点，来写一写自己。

　　（2）介绍自己特点里，可运用具体事例把特点说得生动、形象。

　　（3）注意写真话，展示一个真实的自己。

　　（4）语句通顺，不写错别字，把字写得端正。

　　2、学生自主习作，教师巡回指导

　　四、多元交流评议，修改习作

　　1、自主修改：请同学们先认真地读读自己的习作，进行自我修改。

　　2、全班交流，师生评议：教师选择典型习作，在班级内交流，师生评议，提出优缺点，提出修改意见。（随机渗透评议要点：语句是否通顺，用词是否准确；是否写出自己的特点；是否把自己的特点说得明白、生动）

　　3、二度自我修改：对照评议要点，再度修改自己的习作。

　　4、同桌互读互改。

　　5、优秀习作赏读。

　　五、总结学习活动，整理习作

　　1、师作总结

　　2、把修改后的习作抄入习作本

　　第三课时（我的发现、成语故事）

　　一、我的发现

　　1、读读课文中的两组句子

　　2、结合学习泡泡中的提示（“每组中的两个句子……”）说说发现了什么。

　　（1）上下两个句子一个是问句，一个是一般的句子，但两句话的意思一样。

　　（2）虽然两句话的意思一样，但问句的语气更强烈些。

　　（由于学生在本单元课文的学习中已经接触到了这种语言现象，所以这里可以放手让学生通过反复的读自己去发现，让他们自己说出来。）

　　3、多形式练习朗读，注意读出不同语气

　　4、拓展练习

　　（1）出示句子读一读

　　师：其实，像这样的句子，在我们平时的生活中还有很多，老师这里给大家带来了几个：

　　杨桃是这个样子的吗？

　　你这不是在笑话我吗？

　　你越紧张，不就越不会说了吗？

　　这不正好说明他有十足的信心吗？

　　（2）你能说说这几个问句所要表达的真正意思吗？

　　（3）对比着读读，在读中体会问句语气的强烈。

　　二、成语故事

　　师：在这一单元里，我们学习了几个成语故事，还从中学到了很多道理。今天，我们再来读一则简短的成语故事——买椟还珠。

　　1、自读故事，读通、读懂短文

　　（1）自己练习读短文，读准生字，读懂故事内容。

　　（2）同桌合作读，比比谁读得更好。

　　（3）结合故事内容，说说“买椟还珠”的意思。

　　2、结合短文意思，理解寓意

　　（1）说说这个成语故事告诉了我们什么？

　　3、练读故事，并试着把故事内容用自己的话讲下来

　　第四课时（日积月累）

　　一、读读记记

　　1、自读课文中的五个句子。

　　2、指名学生读，指导读通、读准。

　　3、说说这五个句子有什么共同的特点？

　　4、再读句子，说说每句话中都把什么比作了什么，体会比喻句的生动、形象。

　　5、多形式练习朗读，尝试背诵，积累语言。

　　6、到学过的课文中去找找这样的句子，看谁找得又快又多。

　　7、交流找到的句子，并读一读。

　　8、以后，在课文里或课外书中，如果遇到了这样的句子，可别忘了多读几遍，把它背下来噢，如果你还能在写作时也试着用上几个这样的句子，就更好了!

　　二、读读背背

　　1、自由读读，注意读准字音。

　　2、检查自读情况，帮助读准字音，读通句子。

　　（着重指导：“薄”、“莫”等字的读音）

　　3、再读，提出不懂的问题，引导学生进行简单的讨论交流。

　　4、通过师生、生生间不同形式的对读、赛读，达到积累背诵的目的。

　　5、鼓励学生收集更多的有关思想方法的谚语。

　　三、动笔抄抄

　　在采蜜本中摘录喜欢的句子或谚语，注意把字写端正。

　　教学反思

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　１、认识14个生字和1个部首,会写8个生字.

　　２、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力.

　　３.分角色朗读课文,注意把握角色感情.

　　４.了解课文主要内容,体会人人与集体的关系.

　　重点：学习生字，掌握字的音形义。

　　难点：学习生字，掌握字的音形义。

　　教具：图片

　　学具：字卡

　　相关知识点：运用学过的方法识字

　　教学突破点：生字的字音字形

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　教师朗读儿歌，这么多的标点符号你们喜欢吗？让我们把它们请到教室里，书本里，我们一起来看书。

　　二、初步感知课文大意。

　　１、范读课文。

　　２、练习读课文。

　　三、学习生字。

　　１、学习认识的`生字。

　　出示生字。

　　２、学习学会的生字。

　　读第一自然段。

　　学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”

　　读一读省略号说的话。

　　学习“章”

　　出示字谜“早上站立”

　　读第６自然段

　　四、总结：你学会了什么？

　　特色作业设计：

　　区别字组词略（）拄（）芝（）

　　胳（）住（）之（）

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　出示生字，开火车读生字。

　　二、朗读课文

　　１、自由读课文。

　　２、指名读课文。

　　３、分角色朗读课文。

　　三、指导书写生字。

　　重点指导“重、考、弓、引”

　　四、完成课后练习题。

　　１、读一读

　　指名读

　　你有不懂的词语吗？

　　你用什么方法弄懂它？

　　２、讨论

　　我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。

　　３、背一背

　　五、总结：

　　本节课你有什么收获？

　　特色作业设计：

　　１、今天的空气真新鲜

　　２、哇好大一棵树

　　３、春天来花园里的花开放了有红的白的紫的黄的五颜六色美丽极了

　　板书设计：

　　标点符号的争吵

　　思考引人入胜不可开交反驳敲锣打鼓连蹦带跳断章取义断断续续

小学语文教案篇5

　　教学要求：

　　１、知识与技能

　　（１）认识１７个字，会写８个生字。

　　（２）正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（３）背诵最后一自然段。

　　２、过程与方法

　　通过对比三头马驹在学习赛跑事件上的不同态度，在朗读中体会成功的秘诀。

　　３、情感、态度、价值观

　　让学生懂得要想取得成功要毫不松懈、坚持到底、不能骄傲。

　　重难点：

　　１、在朗读中取得成功的秘诀

　　２、认识１７个字、会写８个字。

　　教学课时：

　　２课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们学习２５课——成功的路（板书课题）

　　看到这样的课题，你想说什么？

　　二、初读课文、自主识字

　　１、请同学们自由读课文，遇到不认识的字画下来。

　　２、听老师范读课文，注意自己不认识的字的读音。

　　３、自由读课文，自主识字，提示：你会用什么方法来学会今天的生字？

　　４、小组内交流：向同学介绍你的认字方法，对一些难记的字小组合作讨论。

　　５、游戏检测：摘苹果

　　（摘下知识树上的苹果，读出背面的生字，并组词，即获苹果奖励）

　　６、开火车。读字和词语

　　（１）读准以下生字读音

　　冠、坚、锻、炼、严、奔（前鼻音）

　　输、持、插、超（翘舌音）

　　冠、坚、锻、炼、跨（三拼音）

　　（２）开火车读词语

　　成功、强壮、坚持、锻炼、夸奖、毫不松懈、

　　马驹、冠军、害羞、严寒酷暑、插上、奔跑、

　　超过、金牌

　　７、出示带生字的词语测读

　　（１）只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。

　　（２）在运动会上，红马驹像插上翅膀一样，奋力奔跑，像闪电，像疾风，重于多的了冠，超过了一个又一个的对手终于夺得了冠军。

　　８、指名朗读课文，把课文读正确。

　　９、齐读课文。

　　三、学习生字

　　１、出示要求写的'８个生字。

　　２、给生字组词。

　　３、学生识记生字

　　４、教师重点指导以下几个生字的书写冠、害、夸。

　　５、教师范写生字，学生观察。

　　６、学生练习书写，师巡视指导。

　　７、讲评学生的书写。

　　四、作业

　　１、书写生字

　　２、熟读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习王晓昕

　　１、听些词语

　　成功、坚持、夸奖、冠军

　　、害怕、严寒、奔跑

　　２、出示带生字的词语测读

　　二、学习课文

　　１、学习第一自然段

　　（１）指名朗读第一自然段。

　　（２）这三匹马驹的愿望是什么？

　　（３）你认为怎样才能成为冠军。

　　（４）齐读第一自然段

　　２、学习二、三、四自然段

　　学习第二自然段

　　（１）学生读后说一说各自段落的主要内容

　　（２）学生读文

　　（３）请一生说一说绵羊是怎样说的，怎样读它的语气。白马驹听后怎样想？怎样做？

　　（４）你体会到百马驹的想法后，你会怎样开导他？

　　（５）齐读第二自然段

　　学习第三、四自然段

　　让我们看看其他年马的表现吧！清女声读第三自然段。

　　（１）黑马是怎样表现的？它听到黄牛的夸奖后怎样想？怎样做？

　　（２）你对黑马据说什么？

　　学习第四自然段

　　（１）、自由读第四自然段，想想第四自然段有几句话？

　　每句话分别告诉我们什么？

　　（２）、红马驹它又是怎样练习赛跑的？

　　（３）、红马驹每天坚持锻炼的结果如何？

　　（４）、它为什么会成功呢？它和黑马驹、白马驹不同在什么地方？

　　５、齐读第四自然段。

　　６、尝试背诵第四自然段。

　　三、总结拓展。

　　四、作业。

　　五、板书设计

小学语文教案篇6

　　一、单元指导意见：

　　使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。

　　二、教材分析：

　　这是一用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目留给我们的悬念，本问通过写发生在小乌龟身上的两件事，即第一件事写小乌龟因为爬的慢没帮上小猴的忙，而被小动物们误解；第二件事写小乌龟救起了落入水中的小乌龟解除了大家对他的误解，学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。

　　三、教学目标：

　　1、学习本课字词，了解。

　　2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现。

　　3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。

　　四、教学重点：

　　1、通过分角色朗读，在读中体会人物个性。

　　2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。

　　五、教学难点：

　　使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的品德。

　　六、教具应用：

　　多媒体课件、头饰。

　　七、教学时数：

　　一课时。

　　八、教学流程：

　　1、题目质疑，激发兴趣。

　　读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢？”教师给学生创造疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题。用自己的语言去表达，培养学生的创新意识。

　　2、认读生字、初读感知，自悟解题。

　　（1）带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容，小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。

　　（2）课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。

　　（3）分角色朗读，读中体会人物个性特点。

　　小乌龟难过地说：“唉，我跑得太慢了！”

　　引导学生用低缓的声音读出小乌龟的'自责。

　　小公鸡感激地说：“谢谢！谢谢！”用急切，感动的语气来表现小公鸡的感激之情。

　　出示课件，让学生进一步的直观的体会人物个性特点。

　　（4）联系生活，升华主题。

　　在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢？说说你的感受。

　　（5）创编课本剧“小乌龟笑了”

　　设计理念：

　　1、以学生的发展为本，更好地适应学生的个性发展和自身需要，了解每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到与其成长相适应的教育。

　　2、开发学生的潜质，使每个学生在教学中能够充分学习，学会学习与发展，促进个体社会化，为学生可持续性发展奠定基础。

　　3、致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展和终身发展的基础。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．认识本课的2个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

　　2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

　　4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

　　(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)

　　2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

　　(通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)

　　3.找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的`表现与先生的态度怎样?

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1.自由组合，三人为一组练习。

　　2.请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;“……，不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)

　　四、深入探究，学习精神。

　　1、学习了课文，你有哪些体会?

　　(①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)

　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　板书

　　私塾读书像唱歌

　　唯有一人壮胆问边学边问

　　27不懂就要问学生惊呆静无声

　　戒尺拿起厉声道收获多

　　先生细讲学生听

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