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满江红小住京华教案

时间：2023-11-25 07:44:03 教案我要投稿

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满江红小住京华教案

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的满江红小住京华教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

满江红小住京华教案

　　教学目标

　　1. 充分朗读词作，仔细品味推敲，读出词的情境;

　　2. 通过朗诵与注释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情;

　　3.学习作者借典故抒情的方法。

　　教学重点：对古诗词情境的把握。

　　教学难点：感受词人的爱国胸襟和英雄气概。

　　教学方法朗诵讨论点拨

　　课时 1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，我们初一学过一首汉乐府《木兰诗》，认识了一位巾帼英雄木兰(代父从军)。这节课的作者也是位巾帼英雄。(引出作者——秋瑾)

　　解题：《满江红》是词牌名，之前岳飞也写过，一首什么样的词?(生答)

　　二、读词，识秋瑾

　　1.读准字音，请学生自由朗读。注意：拭、蛾眉

　　2.读出句读，无标点朗读。八年风味/徒思渐，苦将侬/强派作蛾眉

　　3.读出词的情境：(时间、地点、人物、事件)

　　(1)小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。

　　“小住”表明时间之短，只有几个月;“又是”中秋本该团圆，毫无欣喜，寄寓他地;“黄花开遍”表明菊花盛开，点明时令。“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观。

　　(2)四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。

　　“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府统治下的晚清如同被汉军包围的项羽。(国家破败)

　　“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跎青春无可奈何;“徒思浙”写出她思乡而不得归的无奈。(个人孤寂)

　　4.小结

　　从诗的上阙部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦闷彷徨的贵妇形象。

　　三、读词，懂秋瑾

　　1.问大家一个简单的问题，在封建家庭中做一位衣食无忧的贵妇不好吗?

　　“蛾眉”“身不得，男儿列。”——词中寻找

　　“鉴湖女侠”——注释与资料辅助

　　进一步引导理解“竞雄”“女侠”——注释资料

　　2.理解秋瑾的“男儿志”。

　　“强派”“心却比，男儿烈。”“算平生肝胆，因人常热。”“俗子胸襟谁识我?”等句。——回归词句

　　3.秋瑾为何想做男儿呢?请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。

　　1875年出生

　　1896年结婚

　　1903年寓居北京

　　1904年留学日本

　　1907年去世

　　从这个大事年表中你得出哪些信息?

　　①秋瑾年仅32岁。

　　②本词写完不久就留学日本。

　　③一生处在民族危亡和清廷的腐败中。

　　请同学们说说，秋瑾为何想做男儿呢?

　　4.到这里我们明白了秋瑾为何想做男子，为何会有“男儿志”了，但是当时的人了解吗?

　　引导学生读“俗子胸襟谁识我?”一句，你读出了什么?

　　你是否读出秋瑾不被人懂的愤懑?

　　你是否读出秋瑾无人能懂的孤傲?

　　你是否读出国内无人的悲哀?

　　你是否读出了救国无路的迷茫?

　　引导学生读出这一句的丰富内涵，深刻理解秋瑾的报国之志。

　　5.小结

　　由下阕内容得知，秋瑾对过去生活的决裂，决心做一名投身革命，寻求救国道路的战士(英雄)。

　　四、读词，怀秋瑾

　　斯人已逝，浩气长存。请同学们为秋瑾写一段挽词，表达哀思。要求：融入本词中的相关内容。

　　示例：上天不公，强派你作女儿身;平生肝胆，却又远超男儿志。三十二年道路，谁识你英雄志?青衫不湿，因为我在试着懂你。

　　秋瑾1904年东渡，广泛结交爱国人士，回国后，加入同盟会，积极投身于救国运动。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，时年仅32岁，孙中山亲题“巾帼英雄”。秋瑾以一弱女子之身，而走男儿的救国之路。以年轻之躯，热烈之血肉，铺一条光明之路。斯人已逝，然而，浩气长存!

　　五、课外拓展

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