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语文教案

时间:2023-11-27 09:34:00 教案 我要投稿

语文教案[合集5篇]

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案[合集5篇]

语文教案 篇1

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。

  3、感知“地心引力”的科学常识。

  二、过程方法:

  1、通过多种形式的朗读,读好对话语句的不同语气。

  2、通过收集资料,了解科学知识。

  三、情感、态度、价值观:激发学生探索科学奥秘的愿望。四、课前准备:“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入。

  1、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”老师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(学生自由回答)

  2、今天我们要一起来了解一双特殊的手(板书:地球爷爷的手)“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。”

  二、自读课文,了解大意。

  1、自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。

  2、检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩(liǎ)、引(yǐn)。

  3、用生字组词扩词。

  4、同桌互读互听互纠正。

  5、自读课文,读正确,读通顺。

  6、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。

  三、讨论交流,领会内容。

  1、地球爷爷的手看得见吗?

  2、地球爷爷的手指的是什么?

  3、借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

  (1)请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉?像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

  (2)演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画。

  (3)在课文里,找出“地心引力”的例子。

  第二课时

  一、趣味朗读,深入领会。

  1、选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的.语气。如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;小兔──有礼貌、惊奇;猴爸爸──慈祥、和蔼;地球爷爷──稳重、有力。

  2、四人小组分角色朗读。

  3、全班分角色朗读。

  二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

  三、指导书写。

  1、认读生字。

  2、观察要写的字,看课件学习书写笔顺。(本课全是左右结构的字)

  3、老师范写“球”、“刚”,同时提醒:注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

  4、学生练写,老师巡视辅导。

  四、拓展实践。小试验:地球的引力

  1、想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。

  2、试验:跳一跳,看自己能跳多高。

  3、查找资料了解:在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?

语文教案 篇2

  知识和能力目标:

  1.体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

  过程和方法目标:

  2.学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。 情感态度和价值观目标:

  3.引导学生感受、体验至爱亲情,回报父母,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  教学重点

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

  教学难点

  深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

  (一)、创设情境,导入新课

  课件播放满文军的《懂你》,音乐结束后,老师简洁引入:“有一种爱,一生一世不求回报,母爱;有一个人,一生一世值得我们去爱,母亲。今天,让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》,去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!” (设计意图:利用优美的音乐,激发学生学习金色花的积极性,调动起学生的情感体验。)

  (二)诵读诗歌,整体感知

  1.学生自由朗读诗歌。

  2.出示课件,让学生理解并掌握课文中的生字词。

  3.学生齐读诗歌,要求读准字音,读流利。

  4.教师评价并设问:同学们要想读出诗歌的真正韵味,我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌,边听边思考这个问题。

  5.教师示范朗读。

  6.学生自由回答。

  (经教师引导学生归纳出:这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。

  [设计意图:此环节让学生初步感知课文,理解课文内容,体会诗歌感情。]

  (三)合作交流,品读诗歌

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点,我采取了多种阅读方式,引导学生在读的过程中,不断地加深对这首诗的理解。

  1.教师设问:这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面,那作者要表达一种什么情感呢?你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩?诗中的妈妈是一个什么样的母亲?我们应该怎样去读呢?请同学们互相讨论交流。

  (投影:我读出了一个_______的孩子,我读出了一位______的妈妈)

  回答:孩子 (活泼 可爱 机灵 顽皮等等)

  妈妈 (慈爱 温柔 美丽 勤劳等等)

  2.学生小组讨论,全班交流。((设计意图:新课标要求,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,我会引导学生归纳出:在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征,并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)

  读准字音 停顿恰当 读出重音 读出感情

  ......笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?

  (要读出孩子的调皮,得意,骄傲。)

  你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。

  (要读出母亲的焦急惦念。)

  “你到哪里去了,你这坏孩子?”

  (要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)

  “我不告诉你,妈妈。”……

  (要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)

  教师评价后,请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读,读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

  3.指名示范朗读,读后其他同学评议。

  教师评价:同学们的点评都很到位,接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵,请同学们结合自己的理解仔细品味,然后进行访读。

  4.出示课件:《金色花》配乐朗诵,学生欣赏。

  5.学生自由朗读,教师指导:请同学们结合自己的生活体验,以一个调皮孩子的口吻来读。

  6.学生分组朗读。朗诵比赛

  [设计意图:学习诗歌,重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读,在读的过程中揣摩诗意,既体验了作者的情感,又感受到了语言的优美,使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]

  (四)合作探究,解决疑难

  深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点,我引导学生通过自主、合作,探究的学习模式,深刻理解主题。

  评价后,老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。分成四个小组,由学生选择自己喜欢的问题,探讨交流。

  出示课件,师生共同探究。

  1、作者为什么把“我”想象成一朵金色花?

  2、孩子为什么想变成一朵金色花?为什么还想妈妈保密?

  3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

  4、妈妈见了孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?

  展示探究结果,教师适当评价引导:

  1、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最美丽的圣树上的花,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的,他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

  (教师提示:金色花是印度圣树,开金黄色的碎花,象征圣洁而美丽。这时,学生不难得出,作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。)

  板书:圣洁 美丽

  2、孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的,他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

  3、妈妈 我

  做祷告时—————散发香气

  读书时————-- 将影子投在书页上

  拿灯去牛棚时————变回孩子

  求妈妈讲故事这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……

  4、妈妈不见了孩子多么着急,这种惶急的心情肯定与时剧增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。

  教师明确:同学们对问题的理解都很透彻,下面老师想和同学们再次合作,一起把这首诗歌朗读一遍。

  师生合作,再次深情朗读全文。

  [设计意图:在此环节的教学中学生通过共同探究,教师适时加以引导和点拨,学生更深刻地感悟到作品的内涵,既突破了本文的.难点,又充分体现了学生是课堂的主人。]

  (五)拓展延伸

  写法指导:诗人想像孩子变成了一朵金色花,借金色花来表达纯真的母子之爱,这种借助一种具体的形象来抒发感情的手法叫做借物抒情。

  1.出示课件,提出疑问:同学们,生活中母爱无处不在,她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱,你喜欢这种回报母爱的方式吗,为什么?

  假如你也具备了一种神奇的力量,可以随意变化,那么你想变成什么美好的事物

  来表达你对母亲的爱呢?

  妈妈,假如我变成了 。

  2.学生自由回答。

  3.教师明确,鼓励学生有创意的回答。 现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验,齐读课文。

  4.学生齐读课文。

  [设计意图:学生的想象力是丰富多彩的,此环节的设计既调动了学生的学习兴趣,又开启了学生无穷的思维空间,而且通过学生的内心告白,再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。]

  (六) 总结概括

  这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱,希望我们的同学们能好好珍惜母爱,细细品味母爱,懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

  (连线,完成板书)

  [设计意图:此环节的设计既与板书相照应,又揭示了文章的主旨。此时,学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

  (七)板书设计:(出示课件)

  金色花

  我

  妈妈

  圣洁 美丽

  嬉

  戏

语文教案 篇3

  教学目的:

  1、学会“明、再、已、习、当、员、言、床、美”9个字;会认“经、刮、敢、阴、趴、停、住、帆”8个字。认识1个偏旁“广”

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,使学生明白做事情要有恒心,培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

  教学重点:

  1、正确掌握本课生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、通过课文的学习,使学生明白做事情要有恒心,培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学目的:

  1、学习本课生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  1、说说小鸭子走路有什么特点?都来学学小鸭子走路。

  (学生模仿。)

  2、课堂里来了一位客人。(出示挂图)和小鸭子打个招呼。

  3、今天小鸭子要给我们讲讲它的故事。

  板书课题,读题。

  二、检查预习,识记生字

  1、师范读课文。

  师:同学们,我们一起去听听小鸭子给我们讲的什么故事呢?(师范读课文)

  2、生借助拼音自由读课文。

  师:同学们刚才都听得很仔细,现在请你们自己好好地读一读这篇课文,把读得不准的地方多读几遍。

  3、(黑板上有池塘图和写有生字的小鸭卡片。)

  指名上台读生字,读准了就把小鸭请进池塘。

  4、开火车读,小组读,男女生读等多种形式巩固生字。

  三、初读课文,加深体验

  生自由选择最喜欢的部分,练习朗读,想象画面。

  师:请同学们选择你最喜欢的那部分,美美地读一读,

  读完后?请说一说你读懂了什么!

  四、通读全文,整体感知

  五、学习生字,指导书写

  (1)学生自己识记生字“再”。

  (2)指名生分析“再”字的字形结构。

  (3)仔细观察“再”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?

  (4)师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。

  (5)师选出写得较好的字全班展示。

  第二课时

  教学目的:

  1、学习本课生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  开火车认读生字卡片。

  二、激发想象,指导朗读

  1、联系学生的'朗读体验,读一读自己最喜欢的部分。

  2、生结合生活实际,感受句子所描绘的情景。

  网

  3、自由练读,指名读,小组读,还可以试着背诵。

  三、创设情境,体验读文。

  1、(出示挂图)

  教师语言描述,学生感受当时的情境,体会小鸭子的想法。

  2、(出示重点句子)

  学生体验朗读。

  3、运用读评结合、表演读等多种方式进行指导朗读。

  五、学习生字,指导书写

  (1)学生自己识记生字“再”。

  (2)指名生分析“再”字的字形结构。

  (3)仔细观察“再”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?

  (4)师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。

  (5)师选出写得较好的字全班展示。

  第三课时

  教学目的:

  1、正确掌握本课生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过课文的学习,使学生明白做事情要有恒心,培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

  教学重、难点:

  正确掌握本课生字;过课文的学习,使学生明白做事情要有恒心,培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。

  教学过程:

  一、复习

  1、多种形式巩固生字认读。

  2、有感情地朗读课文。

  二、小鸭子,我想对你说……

  1、扮演角色,再现课文内容。

  2、融入情景,和小鸭做朋友。

  3、积极思维,拓展想象:小鸭子,我想对你说……

  三、教学生字

  1、出示生字认读。

  2、学生自学生字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。

  3、指名说记字的方法。

  4、指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。

  四、复习巩固

  1、朗读自己喜欢的部分。

  2、完成课后第二题,第三题。

  板书设计:

  7、明天再练吧

  有一天下决心练习长跑明天开始练

  第二天忽然刮起大风明天再练吧

  第三天小雨一个劲儿下明天再练吧

  第四天风停了,雨住了明天再练吧

  小鸭子,我想对你说……

语文教案 篇4

  第二课时

  (一)教学目标

  1、学习第一、二段,了解过渡句的作用,理解总起分述的方式记叙的段落内容。

  2、理解重点句的意思。

  3、进一步理解课文初步培养爱茶、爱祖国的感情。

  (二)教学过程

  1、学习第一段。

  (1)自由读第1自然段,思考课后习题1(1)。

  (2)交流讨论,出示实物,认识6大种类的茶叶。

  (3)带着自豪感有感情地朗读第一段。

  2、学习第二段。

  (1)自由读第二段,根据自己的兴趣确定下一步学习重点。

  (2)你们希望重点品读哪个自然段?(第4自然段)

  (3)重点品读第4自然段。

  ①自学,思考:

  A这段主要写什么,怎么写的?

  B提出不理解的词句。

  C选择好词佳句反复朗读。

  ②交流,重点理解:

  A品茶讲究茶叶的色、想、味,顺序应是先观,再闻,后尝。

  B区别”饮茶“与”品茶“的不同。(饮茶即喝茶,品茶须细细品尝,讲究茶叶的色、香、味,讲究程序,讲究茶具,是种精神享受。)

  ③学生分组尝试品茶,用上”先......再......最后......“介绍品茶经过

  ④感情朗读第4自然段,读出品茶的乐趣。

  (4)依照第4自然段的学法,自学第3、5自然段。

  (5)重点交流:

  ①这两段与第4自然段在写法上有什么相似之处?

  ②质疑问难,相机理解课后重点句,朗读。

  3.作业(任选一题)。

  (1)摘抄描写品茶过程的句子,读读背背。

  (2)以《品茶的乐趣》为题,用上”先......再......最后......“写一个总分段式。

  第3课时

  (一)教学目标

  1.学习第三段,了解中国茶具的特点。

  2.深化按事物的几个方面分段的方法。

  3.感情朗读课文,深切感受茶文化的悠久历史,培养热爱祖国的思想感情。

  (二)教学过程

  1.学习第三段。

  (1)回忆第二段的学习方法。

  ①这段主要写什么?怎么写的?

  ②提出不理解的词句。

  ③选择好词佳句反复朗读。

  (2)按照上述方法,学习第三段,完成填空练习。

  这段介绍()。先总说(),然后从(

  )和()两个方面具体介绍,最后一句话点明品茶讲究茶具的()。

  (3)交流填空题,了解内容,体会写法。

  (4)结合质疑,朗读,理解重点词句。

  (5)感情朗读这一段。

  2.总结全文。

  (1)学习课文,你对我国的`茶文化有什么新的认识?

  (2)课文6个自然段中,哪几个自然段写法基本相同?,

  小结:这种先总起后分述的记叙方式,条理清楚,有助于我们理解层次,并按照这一顺序理解段落的内容。我们今后可以把这种表达方法用于自己的写作中,增强我们的表达能力。

  3.扩展阅读。

  (1)学生回顾总结按事物几个方面分段的方法。

  (2)默读一、二篇课外读物(如《选学读本》上的《松鼠)),按事物的几个方面给课文分段。

  (3)交流。

  3、作业:(1)听写词语。(2)阅读有关介绍”茶“的文章。(课外延伸)

  板书:

  9说茶

  1、我国是茶的故乡,茶叶种类多。

  实用价值

  2、喝茶好处多精神享受:观闻尝

  增进友谊

  质地

  3、品茶讲究茶具形状

  造型

  图案

语文教案 篇5

  一、教学目标:

  1、通过阅读说明文字,明确交际的内容。

  2、使学生了解本次口语交际的要求,话要说得清楚明白,语句要通顺。

  3、使学生运用口语交际的要求,进行不同形式的评价。

  二、教学重点:

  使学生叙述事情要说得清楚明白,语句要通顺连贯。

  三、教学难点:

  使学生能够把握评价标准,进行多种形式的评价。

  四、教具准备:

  电脑、小黑板。

  五、课时安排:

  1课时

  六、教学流程:

  一)阅读教材,积累准备。

  1、出示课题,激发兴趣。

  看到这个课题,你想到了什么,说一说。

  2、阅读教材,明确交际内容、要求。

  那么我们到底要说什么内容?具体的要求又是什么呢?

  (学生自主读书,发表自己读书后的收获:本次口语交际的内容和要求是什么?)

  3、学生汇报:(内容与要求),引导学生进行评价,谁说得最好。

  (教学理念:让学生看到课题说说想到了什么,使学生很自然地进入本次口语交际课;让学生自主阅读教材,明确交际内容、要求,体现了学生是口语交际的主体,从而体现了本次学习内容要学生自挖掘,能激发学生的口语交际的兴趣,同时结合已有的知识经验明确本次口语交际的要求,则使学生对本节课的具体内容,目标一目了然,从而乐于从事这项活动。)

  (二)情境拓展,强化实践。

  1、出示两种情境:

  (1)一天,你看妈妈忙,要自己钉本子,妈妈不同意,你会怎样说服妈妈呢?如果你是妈妈,你又会怎样阻止孩子呢?

  (2)晚上,你发现你的小台灯突然坏了,你要自己修理,爸爸不允许,你会怎样说,爸爸又会怎样说呢?

  2、小组任选一个交际话题,想像情境,讨论交流。

  (1)选择你喜欢的一种情境,想像当时的场面,想想应该怎样说。那么在说前,看谁知道与人交际时要注意什么?(学生讨论汇报)

  (2)根据交际的要求,评一评,谁说得最好,最有礼貌。

  3、小组同学合作,模拟表演。

  (1)请各小组的同学分配好角色,进行模拟表演。那么谁知道在与人交际、或者情境表演时,要注意些什么呢?(学生讨论交流)

  (2)想像一下当时的情境,每个人物会说什么呢?小组内练习。

  4、各组学生汇报表演,结合学生的表演,师生参与评价,评出哪组同学表演得真实,看哪组的同学能做到仪态自然大方,有礼貌。

  (教学理念:此环节教师创设学生所熟知的情境,使学生喜欢本次话题,并在具体的情境,学生有话可说,有情可表,有戏可演。同时,通过多次的评价,使学生感受到:“说得好,还要有礼貌,仪态还要自然大方”等口语交际的.实际要求,进一步培养学生与人文明交际,和谐共处的交往原则。)

  (三)拓展延伸:

  1、认真回忆一下,最近你自己做了哪些力所能及的事,怎么做的,有什么感受,和同学讲一讲,注意要把话说清楚,语句要通顺。

  2、班交流,评出谁说得最好为“表达星”,谁做得做好为“自立星”。

  (教学理念:调动学生的已有生活经验,帮助建构和强化与人交际的具体要求。同时通过评价,强调好的榜样作用,来带动差的,给学生以正确的导向,进一步指导学生的实际行动。)

  (四)总结评价,享受快乐。

  1、同学们,在这节口语交际课中,你快乐吗?你有哪些收获?

  2、总结本课学习情况,组织评选出“交际小能手”“最佳合作奖”,让学生享受参与交际的快乐。

  (教学理念:让学生在轻松愉快的氛围中收获,更使学生感到学习的无比快乐,从而乐于从事给他以快乐的口语交际活动,培养了学生良好的情感态度。)

  (五)板书设计:

  自己能做的事自己做

  做了什么说得清楚明白

  怎么做的文明礼貌

  什么感受演得真实大方

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