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高中物理加速度教案

时间：2023-11-29 07:05:19 教案我要投稿

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高中物理加速度教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的高中物理加速度教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中物理加速度教案

高中物理加速度教案1

　　一、教学目标

　　1、知道加速度的定义和表达式，可以运用所学知识解释加速度方向与速度方向的关系。

　　2、通过探究加速和减速深刻认识加速度的定义，学生的逻辑思维能力和知识迁移能力得到提升。

　　3、通过对于加速度知识的学习，养成严谨的科学态度与协作精神。

　　二、教学重难点

　　【重点】加速度定义和表达式

　　【难点】理解加速度方向与速度方向的关系

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　温故知新：教师提问学生如何表示物体运动的.快慢，学生根据之前学习内容可说出是平均速度和瞬时速度。教师继续提出问题：那么如何表示物体的速度变化的快慢呢？学生产生疑惑，从而引入本节课课题《速度变化快慢的描述——加速度》。

　　环节二：新课讲授

　　环节三：巩固提升

　　提问学生有没有符合下列说法的实例？若有，请举例。

　　①物体运动的加速度等于0，而速度却不等于0。

　　②两物体相比，一个物体的速度变化量比较大，而加速度却比较小。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节知识点。

　　作业：思考平均速度、瞬时速度和加速度之间的区别。

　　四、板书设计

　　（略）

高中物理加速度教案2

　　一、教学目标

　　1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

　　2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

　　3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。

　　4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

　　二、教学重点与难点

　　重点: 1.加速度的概念及物理意义

　　2.加速度和匀变速直线运动的关系

　　3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率

　　4.利用图象来分析加速度的相关问题

　　难点:加速度的方向的理解

　　三、教学方法

　　比较、分析法

　　四、教学设计

　　（一）新课导入

　　起动的`车辆初始时刻的速度(m/s)可以达到的速度(m/s)起动所用的时间(s)

　　小轿车03020

　　火车050600

　　摩托车02010

　　教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。

　　（二）新课内容

　　1．速度的变化量

　　提问: 速度的变化量指的是什么？

　　(速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。用表示。)

　　提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？

　　教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。

　　2.加速度

　　学生阅读课本，教师引导学生得出：

　　（1）定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值

　　（2）物理意义：指进速度变化的快慢和方向

　　（3）单位：米/秒2（m/s2）

　　（4）加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同

　　（5）a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

　　[例题1] 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。

　　分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。

　　分析讨论：

　　(1)火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？

　　（2）汽车2s内速度的改变量是多少？方向与其初速度方

高中物理加速度教案3

　　教学目标

　　1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

　　2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

　　3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v

　　-t图像中理解加速度的意义。

　　4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

　　教学重难点

　　重点:

　　1.加速度的概念及物理意义

　　2.加速度和匀变速直线运动的关系

　　3.区别速度、速度的.变化量及速度的变化率

　　4.利用图象来分析加速度的相关问题

　　难点:加速度的方向的理解

　　教学工具

　　教学课件

　　教学过程

　　(一)新课导入

　　教师引导学生学习五种交通工具速度随时间的变化规律，析：如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。

　　(二)新课

　　1.速度的变化量

　　提问:速度的变化量指的是什么?

　　(速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。用表示。)

　　提问:越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗?为什么?

　　教师引导学生讨论得出:要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。

　　2.加速度

　　学生课本，教师引导学生得出：

　　(1)定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值

　　(2)物理意义：指进速度变化的快慢和方向

　　(3)单位：米/秒2(m/s2)

　　(4)加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同

　　(5)a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

　　[例题1]做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。

　　分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。

　　分析讨论：

　　(1)火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系?

　　(2)汽车2s内速度的改变量是多少?方向与其初速度方向有何关系?

　　(3)两物体的运动加速度分别为多少?方向如何呢?

　　分析(1)物体：(1)作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为，方向与速度方向相同，方向方向相同，即与方向相同。

　　分析(2)物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为，说明与方向相反。，说明方向与方向相同，与方向相反，作匀减速直线运动。

　　强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。

　　总结：

　　匀加速运动：，为正值，与方向一致。

　　匀减速运动：，为负值，与方向相反。

　　练习：课本p31，第1题

　　思考课本p31，第2题

　　a.物体运动的加速度等于0，而速度却不等于0。

　　总结：加速度与速度没有直接关系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以为零(某瞬时);加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以为零(某瞬时);

　　b.两物体相比，一个物体的速度变化量比较大，而加速度却比较小。

　　总结：加速度与速度的变化量没有直接关系：加速度很大，速度变化量可以很小、也可以很大;加速度很小，速度变化量可以很大、也可以很小。加速度是“变化率”——表示变化的快慢，不表示变化的大小。

　　c.物体具有向东的加速度，而速度的方向却向西。

　　总结：物体是否作加速运动，决定于加速度和速度的方向关系，而与加速度的大小无关。加速度的增大或减小只表示速度变化快慢程度增大或减小，不表示速度增大或减小。

　　当加速度方向与速度方向相同时，物体作加速运动，速度增大;若加速度增大，速度增大得越来越快;若加速度减小，速度增大得越来越慢(仍然增大)。

　　当加速度方向与速度方向相反时，物体作减速运动，速度减小;若加速度增大，速度减小得越来越快;若加速度减小，速度减小得越来越慢(仍然减小)。

　　总结：速度、速度的变化和加速度的大小没系。

　　3.从v～t图象看加速度

　　学生阅读课本，教师引导学生回答下列问题：

　　(1)速度—时间图象描述了什么问题?怎样建立速度时间图象?

　　(2)图1.5—3中两条直线分别是两个物体运动的速度时间图象，通过图象比较两物体运动的异同点?

　　(3)在图象中如何表示出物体运动加速度的大小?

　　课后小结

　　1、加速度的物理概念及意义。

　　2、加速度与速度、速度变化量的区别。

　　3、能在匀变速直线运动的v—t图像中分析出v、a的大小、方向等。

　　课后习题

　　课本p31练习五3、4题。

高中物理加速度教案4

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　理解向心加速度的概念，会计算向心加速度，了解向心加速度公式推导。

　　【过程与方法目标】

　　通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力；通过对向心加速度关系式的.推导，提升逻辑思维能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，提升思维能力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

　　【难点】

　　向心加速度公式推导。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　【教师】复习匀速圆周运动，提问：匀速圆周运动的匀速指什么？

　　【学生】大小不变

　　【教师】指出匀速圆周运动，速度方向时刻改变，依据牛顿运动定律，必然有加速度。提问加速度是什么？具有什么性质，又如何计算？带着问题进入学习。

　　环节二：新课讲授

　　【教师】演示地球绕太阳的匀速圆周运动，分析受力；演示光滑平面，小球在细线作用下绕图钉做匀速圆周运动，分析受力。

　　【教师】通过例子，说明有力拉着物体做圆周运动，这个力产生了加速度，叫向心加速度，由牛顿第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圆心。

　　【教师】向心加速度是一个矢量，方向指向圆心，大小如何计算。

　　板书设计：

　　向心加速度

　　方向

　　大小

　　推导

高中物理加速度教案5

　　一、教学：

　　1.技能：

　　(1)理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。

　　(2)知道它的定义、公式、符号和

　　(3)能用公式a=⊿v/⊿t进行定量计算。

　　2.过程与方法：

　　(1)经历将中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发的兴趣。

　　(2)帮助学生学会分析数据，归纳得出加速度。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)利用实例动画激发学求知欲，其探索的。

　　(2)领会人类探索自然规律中严谨的态度，理解加速度概念的建立对人类的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

　　(3)培养交流的，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。

　　二、教学重点、难点：

　　1、加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系，理解加速度的概念，树立变化率的思想。

　　2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。

　　3、区分速度、速度的变化量及速度的变化率。

　　三、教学方法

　　类比、分析讨论、启发式教学。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、新课导入

　　日常生活中我们常见的运动，速度一般都是变化的，举例：公共汽车起动时，短跑运动员起跑，飞机起飞和降落等等。这些物体的速度变化都要控制在一个合理的竖直范围内，所以研究物体速度变化的快慢是很必要的，我们这节课就来研究物体速度变化的快慢。看一组数据：

　　(出示小黑板)

　　小黑板上所列的是五个物体的运动情况，它们都是们所熟悉，身边发生的事。请同学们判断一下，谁速度改变最快，谁速度改变最慢。

　　(学生思考，教师提示在时，两个物体运动的快慢是如何比较的。)

　　方法一：比较a、b,经历的Δt一样，甲的速度变化量为9m∕s，乙的速度变化量为6m∕s，经过类比后，得到a速度改变较快。

　　方法二：比较b、c它们的速度变化量都为6m∕s，但所用的'时间不一样，进行类比后，所用时间越少的，速度改变快，得出b的速度变化的快。

　　方法三：比较c、d它们的速度变化是不同的，经历的时间也不一样，那么如何比较呢?可以计算平均每秒速度的变化量，即单位时间内速度变化多的速度改变快。

　　师：通常情况下，比较速度改变的快慢，物体所用的时间不一样，速度的改变大小也不一样，此时，我们都可以计算平均每秒钟速度的变化量。即第三种方法具有普遍意义。并由此算出以上四个物体每秒速度变化的数值分别为：3，2，0.3，0.2，27。

　　则速度改变的快慢就不言而喻了。

　　通过以上的比较，速度的改变量除以所用的时间，可以反映出物体速度改变的快慢，我们把这个比值叫加速度。

　　2、新课教学

　　⑴定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。

　　⑶单位：

　　请两个同学把小黑板上的a、b的加速度算出来，下面的同学计算丙、丁的加速度，要有过程。

　　(这一过程非常重要，借此学生可熟悉公式、单位，教师也可从巡视中发现错误，并引出加速度的物理意义。)

　　进行规范，并给出正确答案，师生共同分析，结合定义，得出物理意义;并让学生说出其它数值的含义。

　　⑷物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越快。

　　3、课堂练习

　　1.物体的速度变化越大，则物体加速度就越大。(错。结合前面小黑板所举的例子，比较乙与丙可知此结论不对。)

　　2.物体的速度很大时，加速度不可能为0。(错。结合小黑板所举的例子，如丁，虽然飞机速度很大，但加速度却为0)

　　4、课堂

　　通过本节的学习，我们要牢牢理解加速度和速度的区别，在于意义不同，前者是描述速度改变的快慢;后者是描述运动快慢。

　　5、课后作业

　　六、板书设计

　　一、加速度

　　定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。

　　物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越快。

　　七、教学

　　本节课从数据入手，让学生亲自参与了概念的得出过程，体现了新课改的精神，培养了学生抽象思维的能力，数据处理能力，总结和概括能力，能对事物进行具体分析和判断。果断的对教材进行了处理，把平均加速度和瞬时加速度一笔带过，把加速的的矢量性及方向判断放在课时，突出了本节课的重点，更有利于突破本节课的难点。

高中物理加速度教案6

　　教学过程

　　一、速度

　　师：在上面的问题中，要比较B和C运动的快慢，要找出统一的标准。物理学中用位移与发生这段位移所用的时间的比值（比值定义法）表示物体运动的快慢，这就是速度（velocity），通常用字母v表示。如果在△t时间内物体的位移是△x，它的速度就是

　　?8m/s

　　1．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。

　　2．单位：国际单位：m／s（或m·s）。常用单位还有：km／h（或km·h）、cm／s（或cm·s）。

　　3．方向：与物体运动方向相同。

　　4．速度有大小和方向，是矢量。

　　师：如果物体运动的快慢不是时刻都相等，在相等的时间里位移是否都相等？那速度还是否是恒定的？这时又如何描述物体运动的快慢呢？这就需要引入平均速度和瞬时速度。二、平均速度和瞬时速度

　　例如：百米运动员，10s时间里跑完100m，但是他的速度并不是一直相等的，开始时跑得慢些，快到终点时要快些。那么他在1s内平均跑多少呢？生：每秒平均跑10m。

　　师：百米运动员是否在每秒内都跑10m呢？

　　生：不是。

　　师：对于百米运动员，谁也说不清他在哪1秒跑了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米。但当我们只需要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。

　　t内运动的平均快慢程度，通常用符号表示。关于平均速度的几点说明：（1）．平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。（2）．这是物理学中的重要研究方法──等效方法，即用已知运动研究未知运动，用简单运动研究复杂运动的一种研究方法。

　　师：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内（或10秒内）的平均速度，是不是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速度也一定是10m/s？

　　生：不是??（3）．平均速度只是对运动物体在某一段时间内（或某一段位移内）而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”的。（4）．平均速度只能粗略地描述一段时间（或一段位移）内的总体快慢，这就是“平均．．速度”与匀速直线运动“速度”的根本区别。

　　（5）．平均速度不是各段运动速度的平均值，必须根据平均速度的定义来求解。

　　2．瞬时速度：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫做此时刻（或此位置）的瞬时速度。理解：（1）反映物体在某一时刻（或经某一位置）时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动。

　　（2）瞬时速度是在运动时间

　　时的平均速度，即平均速度在时

　　（极限）就是某一时刻（或某一位置）的瞬时速度。

　　（3）瞬时速度是矢量，在直线运动中，某一位置瞬时速度的方向与物体经过该位置时的运动方向相同。

　　师：以前我们学过，匀速直线运动是瞬时速度保持不变的运动。在匀速直线运动中，平均速度与瞬时速度相等。瞬时速度既然是矢量，就有大小和方向。瞬时速度的大小通常叫做速率。三、速率

　　师：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。

　　师：瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？生：??

　　师：不是。例如，沿闭合圆周运动一圈，位移是零，平均速度是零，但平均速率并不等于零。其实我们初中所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一个新的名字平均速率。表示路程与发生这段路程所用时间的比值。．．

　　师：速率是矢量还是标量呢？为什么？生：标量，因为它表示的是瞬时速度的'大小。师：还要注意平均速率并不是平均速度的大小。

　　【学生阅读】

　　让学生阅读16页“常见物体的速度”，增强感性认识。教师强调要注意括号中的单位。

　　【说一说】

　　让学生阅读17页“说一说”，进一步认识、理解比值定义法。

　　【速度与现代社会】

　　让学生自己阅读17页——18页“速度与现代社会”，了解科学对人类社会发展、进步的贡献与联系。

　　【本节小结】本节我们主要学习了速度、平均速度、瞬时速度以及速率，要注意理解它们之间的区别。速度是表示物体运动快慢的物理量，平均速度表示物体在一段时间间隔△t内运动的平均快慢程度，而瞬时速度精确描述了物体处于某一位置或某一时刻的运动快慢。特别要注意它们的定义式以及与时间的联系。

　　课堂巩固练习：

　　【例1】一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体（ C D） A．在这一时刻之前0．1s内位移一定是1m B．在这一时刻之后1s内位移一定是10m C．在这一时刻起10s内位移可能是50m

　　D．如果从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需时间一定是100s 【解析】某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从此时起以后运动的快慢情况，以后做直线运动或匀变速直线运动，或非匀变速直线运动均可能。所以选项A、B

　　均错。如果从某时刻（速度为10m/s）起质点做非匀变速直线运动，从这一时刻起以后的10s内位移可能为50m，所以选项C正确，如果从这一时刻起物体做匀速直线运动，那么经过1000m路程所需时间t=100s。正确选项是C、D。

　　【例2】下列说法中正确的是?????? ( B )

　　A. 平均速度就是速度的平均值 B. 瞬时速率是指瞬时速度的大小

　　C. 火车以速度v经过某一段路, v是指瞬时速度 D. 子弹以速度v从枪口中射出，v是平均速度

　　【例3】下列对各种速率和速度的说法中，正确的是?????? ( D )

　　A. 平均速率就是平均速度

　　B. 瞬时速率是指瞬时速度的大小

　　C. 匀速运动中任意一段时间内的平均速度都等于其任一时刻的瞬时速度

　　D. 匀速直线运动中任何一段时间内的平均速度都相等

　　【例4】一物体做直线运动，从A经B到C，又返回到B，其中AB=BC，若A到B的平均速度为2m/s，从B到C的平均速度为4m/s，从C返回到B的平均速度为4m/s,则：(1) AC这段的平均速度? (2) 全程A到C再返回B的平均速度?

　　【例5】物体由A点沿直线运动到B点，前一半时间做速度为v1的匀速运动，后一半时间做速度为v2的匀速运动，求整个过程的平均速度?若物体前一半位移做速度为v1的匀速运动，后一半位移做速度为v2的匀速运动，整个过程的平均速度又是多少？

　　【例6】一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少？

　　【解析】根据平均速度的定义公式段位移所用时间之和。全过程的位移s=120m

　　，s为总位移，t为总时间，等于前一段位移与后一

　　物体在前一段位移用的时间为

　　后段位移用的时间为

　　整个过程的用的总时间为t=t1+t2=50s

高中物理加速度教案7

　　教学目标

　　1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。

　　2、理解加速度的定义，会用公式，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（解决有关问题，能区分）

　　3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度方向相反。

　　能力目标

　　培养学生理论联系实际的思想和能力。

　　教材分析

　　加速度是物理学中非常重要的概念，也是学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象。节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处。

　　教法建议

　　通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫。这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向。

　　教学设计示例

　　教学重点：加速度的概念

　　教学难点：加速度概念的引入及加速度的'方向

　　主要设计：

　　一、复习讨论：

　　1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问）

　　2、匀变速直线运动的特点？（提问）

　　二、展示课件，深入讨论

　　1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况。

　　个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速。

　　第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速。

　　2、提问讨论：