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语文教案

时间：2023-11-29 07:51:09 教案我要投稿

语文教案(优秀8篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案(优秀8篇)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。

　　教学难点

　　1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。

　　2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。

　　第一课时

　　[教学特点]

　　1.了解《国语》的体例及主要内容。

　　2.介绍有关背景。

　　3.学习课文的1～2自然段。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

　　二、了解《国语》的体例及主要内容

　　（先让学生看课文62页的介绍）

　　《勾践灭吴》选自《国语越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。

　　《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。

　　虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。

　　三、背景介绍

　　《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。

　　春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践大败之后退守到会稽山时，只剩下五千人，本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。

　　四、学习课文

　　1.初读课文，读准字音。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　（1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（ chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì)

　　（2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣

　　（3）通假字：“餔” 通 “哺” 例句：国之孺子之游者，无不餔也

　　“有”通“又” 例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千

　　（4）异体字：“已”同“矣” 例句：虽悔之，亦无及已

　　“句”同“勾” 例句：勾践之地，南至于句无

　　“取”同“娶” 例句：令壮者无取老妇

　　“免”同“娩” 例句：将免者以告，公令医守之

　　“政”同“征” 例句：当室者死，三年释其政

　　“歠”同“啜” 例句：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。

　　（学生齐读课文，注意生字、多音字、通假字、异体字的读音）

　　2.再读课文，指导诵读，理清思路，简析文章。

　　第一自然段

　　诵读指导：

　　（1）勾践之言要读得沉稳、坚定、语速适中，因它虽兵败栖于会稽，事急求谋臣，但紧张而不慌乱，实为将帅风度。

　　（2）大夫种临危不乱，挺身而出，进见勾践。所言责备之中又可见忠贞和自负，要读出来。

　　（3）“贾人/夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，“夏、冬、旱、水”要用重音读。

　　（4）“无乃后乎？”是大夫钟对勾践的提醒，要读出责备之中的忠诚之意。“何后之有？”虽是反问句却要读出诚恳的纳谏之意。

　　（范读，学生齐读）

　　提问：本段叙述的主要内容是什么？

　　明确：本段以简练的笔法写出越国兵败退守会稽之后，君臣执手相谋的情景。

　　第二自然段

　　诵读指导：

　　（1）本段主要记叙吴国大夫伍子胥的言辞。勾践派大夫钟使吴，以求和解，伍子胥坚决反对，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得从容不迫，抑扬顿挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必灭之！”句要读得恳切、坚决而有力量。

　　（大夫钟之言要以谦卑恭顺之语气增添吴王夫差的骄矜之气。

　　（齐读，指名一学生读，读后点出不足之处）

　　提问：大夫钟赴吴求和，吴国君臣的态度如何？

　　（学生思考，讨论）

　　明确：吴国忠臣伍子胥反对和解，力谏吴王夫差。认为“君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越开脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越国的利益上，谏夫差同意和解。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国和解。

　　（齐读一、二自然段）

　　五、布置作业

　　第二课时

　　[教学要点]学习课文的3～6自然段。

　　[教学步骤]

　　一、检查复习

　　资料显示（一）（投影或多媒体）

　　1.《国语》是我国第一部史书，共21卷，分别记载了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________ 等八国之事。

　　2.《国语》是通过______来反映春秋各国的`政治、军事、文化和外交活动的。

　　学生回答：《国语》是我国第一部国别体史书，分别记载了周王朝及鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国之事。《国语》是通过记载人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

　　资料显示（二）（投影或多媒体）

　　解释下列句中加点的词：

　　1.越王勾践栖于会稽之上

　　2.凡我父兄昆弟及国子姓

　　3.贾人夏则资皮，冬则资絺

　　4.遂使之行成于吴

　　学生回答：“越王勾践栖于会稽之上”的“栖”应为“退守”之意。“凡我父兄昆弟及国子姓”中的“昆”为“兄”之意。“贾人夏则资皮，冬则资絺”中的“贾人”为“商人”，“资”为“储备”，“絺”为“夏天穿的一种细葛布”。“遂使之行成于吴”句中的“行”为“赴吴”，“成”为“讲和”。

　　勾践灭吴教案由收集及整理,转载请说明出处

　　资料显示（三）（投影或多媒体）

　　1.大夫钟是如何论述为政必须先求谋臣的道理的？越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？

　　2.对于越国的求和，子胥、太宰嚭的态度如何？结局如何？

　　学生回答：大夫钟用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用时。越王勾践退守会稽之后干的第一件是求谋臣。

　　对于越国的求和伍子胥坚决反对，太宰嚭贪财好色，为越开脱，吴王夫差听信了太宰嚭。

　　二、学习课文的3～6自然段

　　从第二自然段中可知：大夫钟略施小计，贿赂了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创造了条件。为了复国，勾践是如何做的呢？

　　1.学习三、四自然段

　　（学生齐读）

　　诵读指导

　　（1）“勾践说于国人曰”中“说”读shuō.“去民之所恶”中的“恶”读è，当作“不好”讲。“南至于句无”句的“句”读gōu，同“勾”。

　　“非其夫人之所织则不衣”中的“衣”读yì，是动词，当“穿”讲。“今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃”中的“将”读jiāng，当“将要”讲。

　　（2）“于是葬/死者，问/伤者，养/生者；吊/有忧，贺/有喜，送/往者，迎/来者；去/民之所恶，补/民之不足”以上句分四层意思，以分号为界，分号处要略作停顿。重音应放在加点的词语下面。又例“葬/死者”句“葬”字后也应有短暂的停顿。

　　（3）“必哭泣葬埋之/如其子”句在“之”字后要略作停顿。应译为：一定哭泣着埋葬他们，就像自己的亲儿子一样。

　　“勾践载稻与脂/于舟以行”句在“脂”字后要略作停顿。

　　（4）“非/其身之所种/则不食，非/其夫人之所织/则不衣”句注意句中停顿的准确。

　　（5）第三、四自然段看称锤炼语言的典范，字约义丰，三字句、五字句、六字句一一相应，读时注意其节奏和抑扬顿挫。

　　提问：为了复国，勾践对内外采取了哪些措施？

　　明确：关心百姓，鼓励生育，减免徭役，广招贤才，休养生息；卑事夫差。“十年不收于民，民俱有三年之食。”说明十年的养精蓄锐，使越国医治了战争的创伤，勾践复仇的条件已完全具备。

　　（齐读第五、六自然段）

　　诵读指导：

　　（1）“昔者/夫差耻吾君/于诸侯之国”句要注意句中停顿，“耻”字要重读。

　　（2）“子而思/报父母之仇，臣而思/报君之雠，其有/敢不尽力者乎？”一要注意句中停顿，二要读出忠诚可信之情，三要注意反问句的语气。

　　（3）“今夫差衣水犀之甲者亿有三千”句中的“衣”是动词，当作“穿”讲，应读yì。“有”通“又要读准字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停顿。

　　（4）第五自然段记述的是君民的对话，越国父兄再三请战，情绪激昂，越王勾践谦逊、果断，侃侃而谈，有理有据。读时要注意以上方面的表达。语速适中，语调要激昂、高涨。尤其是“请报之”“请复战！”句要读出“国之父兄”摩拳擦掌的急切心情。

　　（5）“孰是君也，而无可死乎？”虽为反问句，却表达了越国百姓对勾践的一片忠心。因此，既要读出反问语气，又要读得诚信可见。

　　（指名一位学生读，齐读，教师再加以指导）

　　提问：第五、六自然段所写的主要内容是什么？

　　（学生思考、讨论）

　　明确：越国军民、同仇敌忾，一举灭吴。

　　提问：越国终能灭吴的根本原因是什么？请同学们归纳。

　　明确：①越王勾践能在失败中崛起，卧薪尝胆、发奋图强；②越国君臣的精诚团结；③越王勾践在国内外实施的一系列富国强兵的政策；④吴王夫差的见识短浅，不听忠言。

　　（齐读五、六自然段）

　　教师小结：最后两段，作者用饱蘸感情的笔墨，形象地表现了越国军民上下一心誓雪国耻地情景。“国之父兄请曰……其有敢不尽力乎？请复战！”国民群情激愤，主动请战；“父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎？’”这场景既动人，又深化了主题：得人心者得天下，谁能够得到人民的倾心支持，谁就能够成就一番大事业。

　　（再次齐读五、六自然段，尝试背诵）

　　资料显示（投影或多媒体）

　　与文种执手相谋十年图强

　　勾践派文种求和于吴医治创伤

　　（栖于会稽之后）实施富国强兵之策

　　举灭吴国结果

　　三、全文小结

　　《勾践灭吴》一文一波三折，简练精彩，朴实无华而又余味无穷。先写君臣执手相谋，再写大夫钟使吴求和，又写勾践实施的一系列富国强兵之策，最后写越国终灭吴国。再作者的笔下，越王勾践深沉而丰满，他有胆有识，他胸怀大志，他处世不惊，他知人善任，他不忘国耻，他关心百姓。大夫文种忠于越国，机智过人。而这些栩栩如生的形象又是通过巧妙传神的辞令表现出来的。

　　（再次齐读课文，欣赏本文的人物形象描写于表现技巧）

　　第三课时

　　[教学步骤]

　　一、检查复习

　　二、学生质疑，师生共同解难

　　提问：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资絺。旱则资舟，水则资车，以待乏也。”句中“以待乏也”句是否有省略的成分？

　　明确：“以待乏也”是个省略句，可以理解为“以（之）待乏也”。“之”代指“皮、絺、舟、车”等物。

　　省略句在文言文中常见：

　　又如“夫差将欲听与之成”句应为“夫差将欲听（之）与之成”。译为现代汉语应为：夫差想听取文种的建议，与越国讲和。

　　再如“寡人请更”句应为“寡人请更（之）”，“更”为动词，当作“改变”讲，“改变”之后应连带一宾语为“治国政策”。此句译成现代汉语应是：我请求你们允许改变治国政策。

　　古代汉语中的省略句比较常见，类型较多而复杂，可分为四种类型。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　1. 公赐之食，食舍肉（《左传隐公元年》）

　　2．一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》）

　　3. 壁上小虫忽跃落襟袖间（《聊斋志异促织》）

　　（1）教师讲解：“公赐之食，（）食舍肉”应译为：郑庄公赐给颖考叔酒食，（颖考叔）吃的时候把肉放在一边。此句省略了主语。

　　（2）“一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭”应译为：第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气就低落了，第三次击鼓，士气就耗尽了。后两个分句（）里省略了谓语“鼓”。

　　（3）“壁上小虫忽跃落（）襟袖间”应译为：墙上的小虫忽然跳到衣袖上。“襟袖间”前省略介词“于”，“于”相当于“到”。

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　　以上可知，省略句的类型可分为：省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词。

　　提问：“无乃后乎”中的“无乃”应如何理解？

　　明确：“无乃后乎？”是古汉语中一种固定句式。副词“无”“乃”连用，与语气词“乎”呼应，表示对某种情况加以揣测，语气委婉。可译为：“恐怕太晚了吧”。又例“远主备之，无乃不可乎？”（《左传殽之战》），可译为“远方的国家又有准备，（这样做）恐怕不行吧？”。

　　提问：“夫差与之成而去之”句中的“去之”该如何理解？

　　明确：“夫差与之成而去之”句中的“去之”应理解为“使之去”。为古汉语中使动用法，全句应译为：“夫差和越国订立了盟约，让文种离开了”。

　　使动用法指动词谓语表示主语使宾语怎么样的用法。“去之”即夫差发出的动作，“之”代指“文种”，“去之”为“使之去”。

　　又例“昔者夫差耻吾君于诸侯之国”应译为：从前吴王夫差让我们国君再各诸侯国面前丢尽了脸。“耻”原为形容词，在此活用为动词，表使动。

　　使动用法除了上述动词的使动用法和形容词的使动用法外，还有名词的使动用法。例：“以夭梅病梅为业以求钱也”（龚自珍《病梅馆记》）此句翻译成现代汉语是：以摧残梅树，使梅树损伤为职业来求得钱财。“病”原为名词，在此句中带了“梅”这一宾语，因而活用为使动词。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。 3、学习生字新词，有感情朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　教学方法：

　　情景创设教授法讨论法

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题同学们，今天我们学习一篇新课文，题目是-----（学生读题《那片绿绿爬山虎》）

　　二、检查预习，初读课文

　　1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

　　2、指名分节朗读课文，要求：A、读课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。（1）读后评议（2）出示填空，讨论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

　　三、学习第一段（1－4节）

　　1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

　　2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

　　3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

　　4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

　　5、文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

　　6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。（1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象情况；比喻动向或情势；比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？（2）这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的`表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。（4）指导朗读。

　　7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")

　　8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。) （2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

　　9、学生置疑。

　　四、总结

　　同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

　　五、作业 1、抄写词儿 2、朗读课文

　　板书：

语文教案篇3

　　【教材简析】

　　文章取材于希腊神话。记叙了一个叫普罗米修斯的神为了解除人类没有火的困苦，把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，不惜触犯天规，从阿波罗驾驶的太阳车上勇敢地盗取了火种，给人类带来了光明和温暖。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由，表达了人们对英雄的赞美和钦佩之情。文本内容精彩有趣，容易引起学生阅读兴趣。

　　【教学目标】

　　1、在阅读中自主识字，理解“暴跳如雷、无遮无盖、日晒雨淋、昌盛、蜷缩、驱寒取暖”等词语的意思。

　　2、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他聪明、善良、正直和勇敢的品质。

　　3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明，敢于反抗权威势力的正义之士的精神归结。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、板书：偷

　　师：同学们，看到这个“偷”字，你想到什么?(小偷、偷窃等不光彩的人和事)今天，我们就要认识一位小偷，他叫普罗米修斯，不过他并不是一位普通的人，而是一位伟大的神，他帮助我们人类从天上偷来了火种。完整课题：《天上偷来的火种》

　　2、齐读课题，质疑。

　　(如：为什么要偷?怎样偷?偷的结果怎么样?)

　　过渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人类却把普罗米修斯称为“从天上偷取火种的英雄”，为什么会这样呢?请大家轻声读读课文，从中找找答案。

　　说明：

　　由一个“偷”字入手，并让学生据题质疑，从而引入课文的学习。通过设疑导入，激发学习兴趣，调动学生的思维。

　　二、自学课文，感知内容

　　1、轻声读课文，把课文读通顺，思考：课文写了一件什么事?。

　　2、交流汇报课文的主要内容。

　　3、指名分小节读课文。

　　三、学习课文，了解人物

　　(一)学习2、3、4小节

　　1、师：课文那几小节写了普罗米修斯偷火种的原因?(2-4小节)

　　2、谁能来说说他为什么要偷火种呢?

　　学生交流。出示第二小节并划线：

　　那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西;没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……

　　(1)理解划线部分的作用。

　　(2)句式训练：

　　这件事，他没有错。________________________________________

　　________________。________________________________________

　　(3)师引读第二小节。理解“蜷缩”的意思。

　　3、师：没有火的日子是非常悲惨的!不仅没有熟的东西吃，晚上没有照明，而且也不能——(指名学生交流：没有开水喝，没有温暖，遭受野兽的侵袭等)作者没有把这些一一例举出来，用了什么符号来表示?(省略号)你能学着课文的样子，用上“没有……就……”来说说人们的悲惨生活吗?

　　想象说话：人类没有________，就___________________。

　　4、哎!人类没有火的日子，真是——悲惨呀!作为人类的守护神——普罗米修斯，看到这样的情景，他是怎么做的?他会怎样请求宙斯呢?

　　想象说话：普罗米修斯看到人类悲惨的情景，请求宙斯说：“_____________。”

　　5、而作为神和人类的主宰——宙斯，同意了吗?他是怎么说的?(男生齐读宙斯的话)

　　6、小结：人类的悲惨生活让普罗米修斯于心不忍，真诚的请求又遭到了宙斯断然的拒绝，这就是普罗米修斯要偷火种的两个原因。

　　那么他又是怎样偷的呢?

　　说明：

　　学生通过“没有……就……”的想象说话，既加深了对课文的理解，感受到了人类生活的悲惨，又为普罗米修斯请求宙斯的想象说话练习做了一个很好的铺垫，而由于宙斯残酷的拒绝，更加深了对普罗米修斯为什么是“偷”火，而不是“取火”的认识。

　　(二)学习5、6小节。

　　1、指名读，思考：普罗米修斯是怎样偷火种的?

　　2、交流：偷取火星藏入苇管

　　3、体会普罗米修斯的机智。

　　为什么要藏入苇管中?课文又是怎样描写他偷火种时动作?

　　过渡：普罗米修斯成功偷取了火星，带回了地面，从此人类的生活发生了翻天覆地的变化。

　　(三)学习7、8小节

　　1、出示第八小节，交流：火给人类带来什么?除了文中说到的，人类还会用火干什么?

　　想象说话：人类用火________，用火________，用火________，还用火________。

　　2、小结：人类用火做了这么多的事情，作者不可能全部写出来，就用一个省略号来代替，而且火给人类带来的进步，又怎是这三言两语能表达的呢?

　　3、引读第8小节。

　　过渡：在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送来温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!可火给普罗米修斯带来的又是什么呢?(遭受折磨)

　　(四)学习9~14节

　　1、课文哪一节具体描写了普罗米修斯所遭受的折磨?(12小节)

　　2、出示第12小节及图画。学生轻声读，划出表现刑罚可怕的语句。

　　交流。理解：无遮无盖日晒雨淋

　　3、多么可怕的刑罚，普罗米修斯偷了火种，违抗了宙斯的命令，气得宙斯暴跳如雷。

　　理解“暴跳如雷”的意思。

　　所以，宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他的目的是什么呢?他会怎么想呢?

　　想象说话：宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他想：_____________。

　　4、那么普罗米修斯在受折磨时，你能猜出他是怎么想的吗?

　　想象说话：普罗米修斯遭受着折磨，他想：____________________。

　　小结：所以，虽然他有机会让自己免受刑罚，只要他——(学生答：收回火种)，可是他并不愿意这样做，他坚定地回答宙斯——(学生齐说：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!)

　　5、折磨是无休止的，刑罚是可怕的，普罗米修斯失去了人身自由，遭受着日晒雨淋、严寒酷暑，鹫鹰的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且时间是那么漫长。引读第13小节。

　　说明：

　　这部分内容是全文的重点，要让学生在感情朗读过程中体会到宙斯的'阴险和狠毒，体会到普罗米修斯的坚定、正直和勇敢。教学过程可先采用各种方式读懂、读熟内容后，再提出问题，进行深层次研读，引导学生通过有关词句体会人物的心情。多次的强化朗读，更可以有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

　　6、学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗?

　　7、小结：

　　出示句子：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯敢于违抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。

　　8、引读14小节。普罗米修斯为了人类，饱受折磨，真让我们难受。而他的英雄行为也感动了海格利斯。终于有一天——

　　四、感悟中心，体会精神

　　1、“普罗米修斯，这个从天上偷取火种的英雄，终于获得了自由。” 句中为什么要用上“终于”?你是怎样理解的?

　　2、阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，谁能用上自己的语言来称赞他?

　　说话练习：罗米修斯是__________的英雄，因为_______________________。

　　3、了解“普罗米修斯式的英雄”

　　师：普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们就是我们心中的普罗米修斯!

　　说明：

　　普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

　　五、复习巩固，拓展总结

　　1、复习词语

　　2、齐读课文

　　3、仿写练习：

　　仿照课文第12小节的写法，选择其中一题写下来。

　　(1)没有火，人类的生活多么悲惨啊!

　　(2)火为人类的生活带来了多么大的方便啊!

　　总结：听了同学们的描述，我们再次感受到火对于人类的重要性，更加感受到普罗米修斯的伟大。奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯，它象征着人类生生不息。今年，第28届奥运会就在我国北京举办，就让象征着光明、勇敢、团结和友谊的奥运火炬从我们的手中继续流传下去吧!

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　２、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

　　３、有感情地朗读课文。

　　４、培养学生创造性思维能力。

　　【教学重点】

　　１、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　２、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　【教学媒体】

　　挂图、卡片、课件。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导人新课，质疑

　　１、出示课题。

　　２、质疑：看到课题，你想知道什么？

　　（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）

　　３、说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说。）

　　二、初读课文。发生了什么事？

　　１、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　２、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

　　３、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　４、检查自学情况：

　　⑴检查读音：

　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

　　白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

　　⑵字形难点：

　　散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的'反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

　　⑶理解词语：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　诚实：言行跟内心思想一致。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

　　默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一、情景引入，学习课文第一自然段

　　１、多媒体演示：

　　三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　２、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？

　　３、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。＿＿＿＿的灰雀来理解。

　　４、朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

　　二、学习课文第二至十自然段

　　１、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。

　　⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

　　⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

　　⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

　　２、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　（引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。）

　　３、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：

　　⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？

　　⑵文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？

　　①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

　　（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

　　②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

　　⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

　　⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　　三、学习课文第十一至十三自然段

　　１、出示思考题：

　　⑴小男孩为什么低着头？

　　⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

　　⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？

　　⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

　　（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

　　２、分组读书、讨论思考题。

　　３、小组代表发言。

　　四、拓展学生思维空间

　　１、文章写了第１天、第２天、那么第３天、第４天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。

　　２、请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、理解文章的思想内容，理清文章思路，熟读成诵。

　　2、理解和学习借事喻理、层层深入的论证方法。

　　3、掌握文中所讲为人治学的重要准则，学会时时处处内省自己，正确对待自己及他人。

　　教学重点：

　　1、理解文章的思想内容，理清文章思路，熟读成诵。

　　2、理解和学习借事喻理、层层深入的论证方法。

　　教学难点：

　　掌握文中所讲为人治学的重要准则，学会时时处处内省自己，正确对待自己及他人。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　清代文学家钱大昕凭观棋所得的一番感悟写下了耐人寻味的散文《弈喻》，这种缘事悟理的写法，便于表达我们在生活中的思想收获，大家通过研读此文一定会在成长中得到难得的启示。

　　二、作者介绍

　　钱大昕，字晓徵，号辛楣，又号竹汀。江苏嘉定（今属上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉庆九年（１８０４年），是１８世纪中国的杰出学者，乾嘉时代的史学大师。青少年时代成长在文化氛围浓郁的江南地区，就学于苏州紫阳书院，与王鸣盛（钱之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同学，诗名甚著，号称“江左七子”。著有《潜研堂集》。

　　三、朗读课文

　　1、听范读。明确字音。

　　2、自由朗读，熟悉课文。

　　3、齐读。

　　四、理顺文章大意

　　1、解题：

　　“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋来打比方。从题目可知这篇短文是用下棋来讲道理的。

　　2、结合注释，试译课文。

　　3、全班交流，扫除翻译难点。

　　参考：

　　我在朋友家里看下棋。一位客人屡次输掉，我讥笑他计算失误，总是想代替他下棋，认为他不及自己。过一会儿，客人请求和我下棋，我颇为轻视他。刚刚下了几个棋子，客人已经取得主动形势。棋局快到中盘的时候，我思考得更加艰苦，但是客人却轻松有余。终局计算双方棋子，客人赢我十三子。我很惭愧，不能够说出一句话。以后有人邀请我观看下棋，我只默默地坐着看。

　　现在的读书人读古人的书，常常诋毁古人的错误；和现在的人相处，也喜欢说别人的错误。人本来就不能够没有错误，但是试试彼此交换位置来相处，客观地衡量一下，自己真的没有一点失误吗？自己能够知道别人的过失却不能看到自己的过失，自己能够指出别人的小失误但是不能看到自己的大失误，自己检查自己的失误尚且没有闲暇，哪里有时间议论别人呢！

　　棋艺的.高低，是有标准的，下错了一步棋，人们都看得见，即使想回护以前的错误也是隐瞒不了的。事理方面的问题，人人都赞成自己认为正确的，人人反对自己认为不正确的。现在世间没有孔子那样圣人，谁能断定真正的正确与错误？那么别人的失误未必不是有所得，自己没有失误未必不是大失误，但是人们彼此互相讥笑，没有停止的时候，简直连看棋的人都不如了！

　　五、整体感知

　　提问：文章分为两个部分，主要内容分别是什么？

　　明确：

　　第一部分（1）：叙述观棋下棋经历。

　　第二部分（2）：借下棋喻理。

　　六、作业

　　1、识记书下重点实词。

　　2、熟读课文。

　　板书设计：

　　弈喻

　　钱大昕

　　观棋下棋经历——借下棋喻理

　　第二课时

　　一、导入

　　齐背课文第一段，考查背诵情况。

　　二、课文研读

　　1、本文是以下棋作比喻来阐明道理的，作者如何描述自己下棋的一番经历？叙述了自己怎样的经历？

　　明确：

　　文章十分简要地叙述了作者自己在友人寓所的一次下棋经过。

　　写了自己嗤笑别人不如自己，结果却吃了轻视他人的苦头，以致“不能出一言”。

　　2、作者在写完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，点明题旨，但是，在第2自然段中作者却写起读书事来生发议论，一句也没有涉及与下棋有关的事，这是为什么？

　　明确：作者由下棋想到生活中诸多现象，揭示了“吾能知人之失而不能见吾之失；吾能指人之小失而不能见吾之大失”。这样使内容更加有意蕴、有深度，引发读者深思。

　　3、“吾求吾失且不暇，何暇论人哉”中“吾求吾失”的含义是什么？

　　明确：“吾求吾失”是不断完善自己，不断提高自己，永远处于不自满的境界。从这个角度说，自己的“失”一旦自觉发现乃是一大“得”，失与得的辩证关系，为下文预伏脉理。

　　4、本文借下棋为喻，这样的写法有什么好处？本文提示了一个什么道理？

　　明确：

　　（1）作者是以自己切身感受“现身说法”，叙述为后文说理议论服务，先讲故事，深入浅出，通俗，易为人接受。

　　（2）本文通过作者观棋、下棋的独特体验的叙述，并结合现实中那些喜称人过、爱吹毛求疵的人的行为，说明了观人之失易，见己之失难。警戒主观臆断、骄傲自大、强不知以为知的人，从而教人领会做人的正确道理。

　　三、学习写法

　　提问：作者是如何论证的？

　　明确：作者以自己下棋的切身体会设喻，现身说法，借做事来讲道理，不仅容易把道理说清楚，读者也会感到亲切而乐于接受。论述的范围由小到大，意思一层比一层深，呈现出层进式的论证结构。结尾“曾观弈者之不若已”又照应开头，使首尾圆合，结构严谨。

　　四、归纳主旨

　　1、作者认为怎样才能比较公允地评价生活中的事物和现象？

　　明确：人不可能总是正确的，也不能没有一点过失，因此，只要“易地以处，平心而度之”才能比较公允的评价生活中的一切事物和现象。反之，就会导致无休止的争论，也就永远不会得出正确的结论。

　　2、作者的写作目的是什么？

　　明确：在于警戒那些主观臆断、盲目自大、强不知以为知的人，从而教人领会做人的道理。

　　五、作业

　　1、你一定对生活的某一现象有自己的感悟，请写下你的思考或启示。

　　2、完成练习题。

　　板书设计：

　　弈喻

　　钱大昕

　　现身说法

　　由事入理

　　雷真民

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。

　　2、理解作品的思想内容和艺术境界。

　　3、理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学时间：

　　教学方法：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学导入：

　　学习《智取生辰纲》，我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的《水浒》，罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的.历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。

　　二、介绍作家作品：

　　罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元1330年至1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。

　　三、预习检测：

　　1、给下列加点的字注音正确的一项是（C）

　　A马谡（shu）曹叡（rui）寨栅（zha）

　　B偏裨（bi）文几（ji）咽喉（yin）

　　C张郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）

　　D垓心（gai）长史（chang）辎重（zi）

　　2、下列解释有错误的一项是（B）

　　A司马懿非等闲之辈（平常的人）男亲自哨见（探见）

　　B彼若有命，不来围山（有性命）孔明跌足长叹（跺脚）

　　C把魏延围在垓心（战场的中心）又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队后退）

　　D只鼓噪呐喊（击鼓喧哗）思舜帝殛鲧思禹之义（杀死）

　　四、请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。

　　即：

　　孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭。

　　司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭。

　　亡羊补牢时已晚，发号施令别打算。

　　赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡。

　　五、分析小说如何写马谡失街亭的。

　　1、教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。

　　3、作者写马谡主要采用了那些手法？

　　“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”

　　“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”

　　“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”

语文教案篇7

　　一、教材编排

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

　　二、教材特点

　　1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

　　（1）强化导语的导学功能。

　　（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

　　（3）联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

　　2、结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。

　　3、大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型。

　　4、改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

　　5、改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。

　　6、注意体现弹性，增加适用性。

　　三、三维目标

　　1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，培养学生留心观察、善于思考的能力。

　　2．认识200个字，会写300个字。累计认识20xx个字，会写1300个字。

　　3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8．开始学习略读，粗知文章大意。

　　9．积累课文中的.优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

　　10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　11．练习整篇习作。不拘形式地写出见闻感受和想象。愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐。

　　12．讲述故事做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　四、单元教学计划

　　（一）单元三维目标

　　第一单元：多彩的生活

　　有感情地朗读课文；体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣；掌握36个生字和46个词语。

　　第二单元：名人故事

　　会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语；正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话；能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。；学会引用人物语言的几种方式；把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真；背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言；学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。

　　第三单元：心中的秋天

　　会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语；正确流利的朗读课文。背诵部分课文；引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋2

　　天的风采，感受秋天的美好。

　　第四单元：细心观察

　　会写40个生字、会认30个生字、正确读写56背诵部分课文；初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法；在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚；写一则观察日记。

　　第五单元：灿烂的中华文化

　　会写40个生字、会认36个生字、正确读写50背诵部分课文；让学生认识古代大思想家孔子和老子;让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象;让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝;让学生交流了解到的传统文化；写自己活动中最想写的内容；读背体现传统文化的十二生肖；引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。

　　第六单元：壮丽的祖国山河

　　会写31个生字、会认22个生字、正确读写36感受祖国的美丽和富饶；背诵部分课文；“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句；指导学生掌握一些积累语言的方法。

　　第七单元：科学的思想方法

　　会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语；背诵部分课文；受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。

　　第八单元：献出我们的爱

　　会写41个生字、会认23个生字、正确读写50背诵部分课文；引导学生发现：只要我们献出自己的爱，生活一定会变得更美好。（二）单元教学进度及课时安排

　　周次教学内容课时数周次教学内容课时数1---2第一单元15----1711---12第六单元12----133---4第二单元13----1513---14第七单元13----155---6第三单元12----1415---16第八单元13----157---8第四单元12----1417---18总复习、期末考试

　　9---10第五单元15----17

　　五、课外活动或社会实践活动安排

　　1.丰富多彩的课余生活

　　2.名人故事会

　　3.秋天的快乐

　　4.观察中的发现

　　5.生活中的传统文化

　　6.自编童话故事

　　第一单元教材计划

　　第一单元以“丰富多彩的儿童生活”为主题，由四篇课

　　文和《语文园地一》组成，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我

　　国各族儿童之间的友爱和团结。有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

　　课时安排

　　《我们的民族小学》2课时

　　《金色的草地》2课时

　　《爬天都峰》2课时

　　《槐乡的孩子》2课时

　　《语文园地一》5课时

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．认识11个生字。

　　2．用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　3．懂得什么样的人才能算是知音。

　　教学重点：

　　了解课文内容。

　　教学难点：

　　懂得什么样的人才能算是知音。

　　教学准备：

　　多媒体课件古筝曲《高山流水》、《知音》

　　教学流程：

　　一、设疑板书“知音”

　　1．同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛进入音乐殿堂，仔细聆听来自高山流水的天籁之音。

　　请同学们谈一谈你从乐曲中听懂了什么？

　　我们从曲子中没有听懂什么，可是有一个人却能听懂。今天就让我们一起走进快乐读书屋《知音》，感受这优美旋律背后的动人故事。

　　2．板书课题《知音》学生齐读课题。

　　二、初读感知“知音”

　　1．请同学们把书打开71页，在我们读课文之前，请同学们朗读阅读提示，明确本课的学习任务。

　　（1）怎样的人才能算是知音呢？

　　（2）你有知音吗？

　　了解了学习任务，就请同学们自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子

　　2．指名读文，检查学生是否把句子读通顺了，并及时纠正字音。

　　3．同学们，课文我们读了两遍了，相信你们已经与文中的生字成为了朋友，谁愿意领同学们一起读一读。（大屏出示生字）

　　4 . 我们已经与生字成为了朋友，相信这次你再读课文，一定会通顺、流利、有感情的。请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？（）是（）的知音，

　　你对俞伯牙和钟子期有什么了解？

　　俞伯牙：晋国的上大夫，是著名的琴师。

　　钟子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

　　三、再读领悟“知音

　　1．他们是怎样成为知音的？学生学习第二自然段寻找问题答案，

　　2．学生朗读相关的段落、语句。

　　3．根据句子学生展开想像，教师适时指导重点句子的朗读。

　　（①真好啊！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！②真美啊！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！

　　既然又好又美，就请你美美地读出来吧！

　　师：正是由于钟子期听懂了俞伯牙的琴声，所以俞伯牙高兴地说：（“知音，你真是我的知音。”）

　　师：俞伯牙终于找到了让他等三十多年，也寻觅了三十多年的人，此时俞伯牙激动地说：“知音，你真是我的知音。”）

　　师：俞伯牙十分兴奋地说：（“知音，你真是我的知音。”）

　　师：看着这个不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地说：“知音，你真是我的知音。”）

　　4．其实，同学们想一想，听俞伯牙弹琴的人还少吗？为什么他见到钟子期会这样激动啊？

　　师：请同学们默读第一自然段，寻找俞伯牙遇到钟子期无比激动的原因。用笔圈画出问题的答案。

　　生汇报

　　蕴藏在琴声中的心情被谁听出来了？（钟子期）

　　师：是啊！钟子期不仅能听懂俞伯牙的琴声，更能听出他琴声中所表达的思想感情。同学们试想一下，如果俞伯牙的琴声是哀婉的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的？（悲伤难过忧伤）

　　师：如果俞伯牙的琴声是欢快的的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的？（开心、高兴、兴奋、快乐）

　　师：钟子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。

　　师：同学们，你们说一说什么样的人能被称为知音呢？

　　（喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）

　　师：刚才我们说的不仅是这个词的由来，也是这个词的表达的意义。在钟子期之前，俞伯牙有没有遇到能听懂琴声心意的人呢？你从哪里看出来的？

　　师：一个“从来没有”让我们感受到了一代琴仙的孤独寂寞。

　　根据资料记载：37岁时俞伯牙遇到钟子期，试想一想，当他遇到既能听懂琴声，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么样的？

　　四、升华体会“知音”

　　1．来之不易才更显珍贵，所以俞伯牙无比激动地说：（“知音！你真是我的知音！”）正所谓“相识满天下，知音能几人”，虽然伯牙当时已是一位朝廷官员，而子期只是一个砍柴的樵夫，但是凭着对音乐的心有灵犀，凭着志趣的情投意合，他们结为了知已并结拜为兄弟。当俞伯牙得知钟子期去世的噩耗时，他是怎么做的，又是怎么说的。请同学们自由朗读第三自然段，圈画相关的语句。

　　2．你感受到俞伯牙的.悲痛了吗？从哪儿感受到的？读一读。

　　这种场面让我们也忍不住要落泪了，同学们，除了悲痛，我们从俞伯牙摔琴的动作、和他再也不弹琴的语言中还能感受到什么？

　　（绝望）

　　师：再也找不到这样的知音了，这是何等的绝望呀！让我们一起读一读“出示课件”正是这样才留下了 “千金易得，知音难求”的千古的慨叹。

　　师：同学们，你有知音吗？

　　孔子说：“益者三友：友直、友谅、友多闻。”让我们多与正直、诚实、博学的人交朋友吧！最后祝你们都能找到与自己知心的朋友。

　　五、拓展珍惜“知音”

　　1．出示拓展短文《李白与杜甫的友情》，生自由阅读回答课后问题。

　　关于知音的故事太多太多，唐代诗人李白与杜甫的友情，可能是中国文化史上除了俞伯牙和钟子期之外最被推崇的了。请同学们读一读阅读材料《李白与杜甫的友情》读后把文章补充完整。

　　2．出示《如梦令》学生读后谈感受。

　　同学们说得可真好。老师送给同学们一小令。（大屏出示）

　　3 . 推荐“八拜之交”的故事。