语文教案【大全5篇】
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况。
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
（1）如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
（2）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
（3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字
第二课时
教学要求：
1．能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。
2．了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。
3．能有感情地朗读人物的对话。
教学重点：
能有感情地朗读人物的对话。
教学难点：
了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。
教学过程：
一．讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事
1．请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。
①蝉悠闲自由自在
②螳螂拱着身子前爪
③黄雀伸长脖子啄食
④少年弹弓瞄准
2．今天我们继续学习课文（学生读题）《螳螂捕蝉》
3．（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）
4．指名学生说，，再请人说。
（①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀
②如有学生说到寓意，及时予以肯定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告诉大家，你很会思考。
如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个道理，这叫做寓言的寓意。如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。
贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患
5．这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。
二．学文明理
1．在中这则寓言是一位少年讲给吴王
听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样讲述的`呢？让我们认真地来学习课文。首先我们来看看学习要求。
2．（出示自学要求）
自由地、认真地朗读课文的2——12自然段
①找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。
②想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么？
③评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由）
（提示：①可以在书上做批注。
②各自完成任务后，如有时间可以同桌交流一下）
老师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。
3．自学
4．全班交流
1）交流第一个问题
（①出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
②朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。）
2）交流第二个问题
（①贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国
吴王终于明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸患啊。
②贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患读一遍）
3）交流第三个问题
（①交流的重点应该是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撑。一个好主意想要成功，还得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是一位有勇有谋，充满智慧的人。）
②读重点句：这两位人物都有令人喜欢的地方，但无疑少年是作者更加赏识的一位。因为正是它用自己的聪明才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼前利益，要顾及身后的祸患。）
5．朗读训练
1）现在你心中已经有了一个你喜爱的人物。凭着你对这个人物的喜爱，朱老师相信，你一定能把他说的每一句话都读好。
2）（出示要求）读一读：把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。
3）学生自读
4）指名读，，再读，教师参与读
5）齐读：老师读旁白，喜欢少年地站起来读，喜欢吴王的坐着读。
三．拓展
1．同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈
（*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患
学会智劝
深明大义，知错就改）
2．同学们谈的都很好，我相信学习了这一课，又一个道理已经铭记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。）
3．补充寓言
“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言，又是一个能启迪人的智慧的故事。你还知道那些寓言故事吗？
四．布置作业。
请你仿照《螳螂捕蝉》这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。
板书设计：
23螳螂捕蝉
吴王―――楚国 （赵国在后）
螳螂―――蝉 （黄雀在后）
只顾眼前利益 身后隐伏祸
文献摘录：
寓言故事是根据刘向《说苑》中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。
语文教案 篇2
【教学目标】
１、会认１２个生字，会写１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、有收集词语的兴趣。
４、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教学重点、难点】
１、教学重点：
会认１２个生字，会写１０个生字。
２、教学难点：
感悟秋天的美好，收集词语的习惯。
【教学方法】
图文结合、集中识字法。
【教学时间】
二课时。
【教学准备】
词语卡片、工具书（成语词典、新华字典）、一幅秋景图。
【教学设计】
第一课时
教学目标
１、正确流利地朗读课文。
２、会认1２个生字，会写３个生字。
３、培养收集词语的兴趣。
４、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。
教学重点难点
１、教学重点：
使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。
２、教学难点：
培养学收集词语的兴趣。
教学方法
自读自悟与读字看画相结合。
教学过程
导入：
过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色多美啊！请大家听。
（播放录音。）
一、读中识字
１、学生自由试读词语。
２、分组互助读词语，再开火车读词语。
３、出示生字，学生自主认读。
４、开火车读生字。
二、朗读感悟
１、教师范读，学生边听边想画面。
２、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的`意思。屏幕展示两张秋景的图片。
三、在读中巩固识字
１、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思？
２、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
３、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。
４、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。
四、在应用中巩固识字
１、给生字找朋友（组词语）。
２、请字典帮忙，找一找关于描写秋天景色的词语，收集词语，办一个词库。
五、在写中巩固识字
把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。
第二课时
教学目标
１、能熟读成诵课文。
２、认识课文１２生字，会写１０个生字。
３、有收集词语的兴趣。
４、感受秋天的壮美。
教学重点难点
１、教学重点：
会写本课的１２个生字。
２、教学难点：
有收集词语的兴趣。
教学过程
一、读文成诵
１、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。
２、互相读一读，背一背，比一比谁更能干。
３、互相抽测背，一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。
二、积累词语，自主识字
１、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。
２、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。
（编字谜、成语接龙、查字典积累词语……）
３、展示自己的创作成果。
４、评出最佳创作成就奖。
三、读文感受秋天
１、一起读课文。
２、小组内说一说你所感受到的秋天。
３、小组汇报。
四、写字指导
１、老师范写各个生字。
２、请各小组分析各个生字。
（包括结构、字音、笔顺等。）
３、小组长汇报组内有分歧的地方。
４、逐个解决分歧。可以试着写一写。
５、书写生字。
语文教案 篇3
课时目标：
1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
教学程序：
一、巩固预习
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：
（生书写）
撒撬弥桅唆吻
指名一生写出字音，师生共同正音。
2、解词：笑逐颜开
恩将仇报
堂堂
二、解题启思
1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？
生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？
生：因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节：
1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。
2、学生讨论，并领会情节的曲折性。
生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
板书：喜悦
害怕
自信
果断
情节曲折
四、研习性格
1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼：魏礼伟
渔夫：刘见乐
道具——面具2个、马夹、风衣内衬
舞台监督——杨绿野
音响——魔鬼进出场模拟录音
3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？
生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的.害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？
学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）
凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。
2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
板书：
渔夫
善良、诚实、机智、勇敢（魔鬼凶恶愚蠢、狡猾的故事喜悦果断情节曲折自信害怕）
语文教案 篇4
一、教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点：课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析
本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计
本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
五、教学过程
（一、复习导入）
1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计
（一）学习课文第二段。
1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3．齐读第二自然段。 师：鸟岛的.春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读）
（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。
（三） 学习第三自然段
1． （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。
2． 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色）
（1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多
语文教案 篇5
一、教学目标 ：
1、抓住重点词语体会董荐瑞为革命事业勇于献身的精神。
2、通过朗读训练，帮助学生理解词语和课文，在理解的基础上指导学生有感情地朗读。
3、训练学生运用如果就、宁可也的句式和课文中的词语说话、写话，表达自己的感情。
二、教学内容：课文5－7节。
三、教学准备：（1）放像机 （2）彩电 （3）录音机
四、教学过程 ：
（一）复习导入
1、根据意思听定词语。（坚毅、眺望、嘹亮、恳切）
2、上节课我们学习了课文的第一、二段让我们带着仇恨，坚决的语气齐读第二段。
3、那么董荐瑞是怎样逼近暗堡，炸毁暗堡的，我们用抓住重点词语来体会董荐瑞的精神；通过读和写来抒发自己的感情。
这就是这节课的学习目标。
（二）学第三段
1、自由读5、6两节：①用 划找描写战斗环境的句子；
②从这些战斗环境的描写中，你体会到了什么？
2、在这样一个抢林弹雨，生命危险的战斗环境中，董荐瑞是怎样冲向暗堡的呢？用划出描写董荐瑞冲向暗堡动作的词语。
3、从这些动词中可以体会到董荐瑞具有什么样的精神？
4、引读第6节。
师：敌人看到抱着炸药包猛冲而来的董荐瑞，内心感到无比害怕，知道自己末日来临了，但是，他们还要垂死挣扎。
生接读：敌人的机枪更疯狂了全是血。
师：血，更加激起了董荐瑞对敌人的无比仇恨，这时候，他只有一个信念，冲上去炸掉它。
生接读：敌人的机枪一齐向董荐瑞扫射猛冲到桥下。
（三）学第四段
1、董荐瑞冒着枪林弹雨冲到了桥下，出现了这最壮丽的一幕，请同学们听老师读课文第七节。
思考：他遇到了什么困难？（播放枪林弹雨的`录音）
2、万分紧急是什么意思，课文中的万分紧急指出什么？
3、这时候董荐瑞是怎样想的呢？出示练习题，见作业 练习（二）
4、请同学们自己读读舍身炸暗堡这部分内容，体会董荐瑞的哪些动作、态和话语最使人感动？（用标明）板书见后
5、那么炸毁暗堡这一段该怎么读呢？板书：稍快、沉缓、有力。
（四）录像激情，训练读写。
1、学生观看董荐瑞舍身炸暗堡的录像片。
2、看了录像，有什么感想，把激动的心里话说给董荐瑞叔叔听。
3、学生做作业
（三）。
4、反馈矫正。
5、全体起立配音朗读第七节。
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