语文教案9篇[实用]
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标:
1、正确认读9个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
过程与方法目标:
1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、体会环境描写、人物心理描写的作用。
教学重点:了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
教学方法:朗读指导法,品读感悟法,谈话启发法
学习训练法:有感情地朗读,从重点语句中去理解课文,体会情感,交流讨论法
教具准备:小提琴曲
课时:2课时
教学过程:
一引入课题,激发兴趣
播放小提琴曲《月光奏鸣曲》,请同学们欣赏。
多么优美的小提琴曲啊,同学们,今天我们都是这首曲子的听众,在动听的旋律中,我们一起走进故事:惟一的听众(板书课题)
看到这个题目,你有什么疑问?(为什么是惟一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)
二初读课文,整体感知
1、自读课文,带拼音的词多读几遍,把课文读通顺。
2、小组互读,找出答案。
3、再读课文,我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容,说一说。
(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,沮丧灰心极了。最后我充满自信,拉出了优美动听的小提琴曲。)
三研读感悟
1、默读课文,那些地方感动了你,画出有关语句,品读,与同桌交流
2、全班交流,相机指导。
预设:
(1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”
老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)
联系1:老人是怎么发现我的尴尬?
“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?
引导学生联系课文第一自然段,明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。
她为什么那么说?
(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老人给我“我”勇气和力量。)
她会用什么样的语气说,请你读读看。
这时,你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥,关心年轻人)的老妇人
(2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)
在作者看来,这是什么样的语言?(诗一样的语言)
范读,引导学生读出诗一样的韵味
联系2:老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?
引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。
(3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
老人说的是什么真不错?她的'心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)
读到这儿,对老妇人,你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?
(懂得教育方法,真诚无私地鼓励年轻人等)
联系3:在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?
引导学生朗读第八自然段前半部分的描写,感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程,并联系课文开头进行对比,从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励
(4)引导学生找出文章的一处转述句:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句
从这句话里,你又能体会到什么?
(5)抓住老人神态描写体会
“老人平静地望着我”在文中重复出现三次,相机引导学生体会老人对“我”的关心。
读一读,想一想,从那平静的眼神里,你看出了老人怎样的内心?假如你是文中的我,从那平静的眼神里,你能得到什么力量?
(老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。
相机指导朗读这几句话。
四、回归整体,拓展延伸
1、你有什么话想对这位唯一的听众说吗?
2、在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请写下你的感悟
3、摘抄文中优美语句
五、自学生字词
语文教案 篇2
一、游戏引入,做好铺垫
课前开展体育游戏:我说你做,如老师说:向左转,学生马上做相应的动作。
[点评:课前开展几分钟的体育游戏,营造轻松、和谐的学习氛围,巩固了学生前后左右的方位感,为学习与此密切联系的新知作铺垫。]
二、引发话题,鼓励交流
1.激发兴趣:我们在体育课一起玩了“踩影子”
游戏,好玩吗?你踩了几个同学的影子?
[点评:体育课里有趣的“踩影子”
游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话]
2.揭示课题:
①读题,注意读好yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。
②随机识字:你有什么好办法记住这个“影”字?
学生回答后,播放多媒体课件帮助识记,一轮红日当空照着就像是“日”,地上有一幢高高的`建筑物就像是“京”,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁:(三撇儿)。
三、充分朗读,整体感知,自主识字
1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文,多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音,实在有困难的可以问问同学或老师。)
2.创设情景,读儿歌:“大苹果,圆又大,读好生字摘下它,摘下它”。进行摘苹果游戏,检查字音,识记生字。
①请你先自己读一读:前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读,开火车读,其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读,大胆出来当小老师,评议,并带着大家读。
③识记生字:你记住了哪些生字,怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教师引导学习识字方法:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等,并引导好朋友合作演示前──后,左──右等字义。)
3.小结:记生字的办法多种多样,只要我们善于观察,多开动脑筋,就能学得又快又好!
4.同桌合作再读书,互相学习。
[点评:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。]
四、细读课文,指导朗读
1.播放多媒体课件:小朋友看!太阳在动,影子也在动。多有趣!
2.播放多媒体课件:影子怎样跟太阳捉迷藏呢!出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片,引导学生讲:太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后;太阳在右,影子在左;太阳在左,影子在右。[
[点评:通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣,发展了思维,减缓了教学难点的坡度。]
3.想象:大家看,影子像什么?你还可以把影子叫做什么?
4.听读:听听电脑老师是怎样读的?
5.评议:他读得怎样?他哪里读得特别好?
6。尝试读:自己在座位上试一试,把课文读得有感情。
7.比赛读:你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节!
指名读后评议:他读得怎样?鼓励:谁能比他读得更好?
[点评:注重学生的独特感受和体验,鼓励学生在现成答案之外探求“新解”,学生自主选取喜爱的内容读。这样,让教学有一定弹性,尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐,让不同学生都能得到不同的发展。]
五、感情诵读,实践运用
1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读,背一背!
2.配乐唱歌,情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下,听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词,自由哼唱:今天我们学习《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌词改一改,试唱一下《小影子》?
③出示改编歌词,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说,我是你的好朋友!
3.动手画影子(准备几幅画有不同事物,太阳在不同方位的图画):你喜欢画哪一幅就画哪一幅,注意看太阳公公在哪里?想想影子在哪里?请你画出来。
4.分享作品:
①在四人小组互相评评你画的影子,看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看,让老师指点指点。
[点评:让学生将本节课所学到的知识迁移内化,鼓励学生创新,同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合,让语文学习变成一种综合性学习活动,使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品,与老师分享绘画作品,培养了学生的口语交际能力。]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》,并观察我们学校的方位。
语文教案 篇3
教学目标:
1、认识17个生字,会写8个生字及以下词语:体内、木板、紧贴、赶紧、医生、病人。
2、默读课文。了解雷奈克发明听诊器的经过。
3、激发学生热爱科学的思想感情,培养善于发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。
教学重点:
1、学会生字新词。
2、理解课文内容,知道听诊器是怎样制造出来的。
教学方法:
自主、合作、探究教学法,朗读感悟教学法。
教具准备:
生字卡、实物听诊器。
课时划分:
两课时
教学内容:
初步感知课文,自学生字词
教学过程:
一、导入新课
1、(出示听诊器)同学们,请你们看这是什么? (这就是医生给病人看病时经常用到的听诊器。)(板书:听诊器)
2、(简介听诊器)它叫听诊器,可以听到人体内的各种声音,比如:呼吸声、心跳声。鲁班发明了伞,谁发明了听诊器?又是怎样发明的?今天我们来学习这篇课文(板书:15、听诊器的由来)请同学们把课题齐读一遍。
3、读了课题后,你想知道些什么?(学生质疑)
二、初读课文,认识生字
1、自由读课文,画出不认识的字,同桌互相正音。
2、读准字音。 翘舌音:诊、治 后鼻音:胸、腔 f 、 h区别:肺、核、划
3、交流记字方法 熟字加偏旁:了——————疗 反——————板 尊——————蹲 昆——————棍 空——————腔 斤——————析开——————研 交——————效 换偏旁: 珍——————诊 孩——————核 浇——————跷 揍——————凑 游戏识字:板:用木头当板子内:一个人走进去了 弯:一个人弓着腰 克:十个兄弟站在一起
4、自由读,开火车读,小组读。
5、小组互相检测生字的认读。
出示写字卡片
1、读准字音。(方法同上)
2、给生字找朋友,进行扩词。
三、学生再读课文,整体感知
1、学生读课文,并标出自然段的序号。
2、检查学生课文的'朗读,并指导长句子的朗读。如:(由于/没有得到/及时的诊断和治疗/而痛苦地死去。)
(雷奈克/每天都用小木棍/仔细听病人内脏的声音,然后/分析研究,作出诊断。)
3、学生小组探究课文写了什么事?
四、指导写字
[说明;生字放入田字格中]
1、分类指导,师示范并提示。 左右结构的字:“吸、板”注意左窄右宽,“木”作偏旁捺要点,“吸”右边只一笔。
上下结构的字:“克、变、紧”注意上短下长,“弯”的下边是“弓”。
半包围结构的字:“近、病”里面要写宽些。写好“辶”
2、学生书写,师巡视指导。
3、作业展览。
五、作业
抄写字词。
板书设计:
听诊器的由来
效 疗 研 板 蹲 棍 腔 析
诊 核 跷 凑
内 弯 克
语文教案 篇4
教学目的
1、将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句,感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验,进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点:
重点:理解课文内容,分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。难点:引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
一、引入课堂
1、同学们,大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天,老师带来一件礼物送给你们,请同学们静静地欣赏。(播放:月光曲)
2、听了这首曲子之后,你有什么样的感受?这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天,我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
二、直视课题,重点研读第9自然段。(读中悟,读中体会)
1、学生自读,体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在,老师请一名同学来读这一自然段,其他同学认真听。
3、教师范读,学生边听边悟。
(1)现在,请听老师朗读,大家一边听一边体味其中情景的变化。
(2)学生汇报:先是月亮升起,海面呈现一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿过了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上风起浪涌。
(3)这些变化情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)
(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件请同学们看屏幕,自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的变化,在朗读的时候,前面的'部分可以读得徐缓、抒情些,随着音乐逐渐增强,曲调出现了波折,节奏越来越快,这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)
(2)请同学们齐读该段。要求:读出情景的变化,意境的美。
5、你们读得真棒,听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪,皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时,眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,刹时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波光汹涌的大海。)
6、请同学们再听第9自然的朗读,思考、
三、回读全文,探究贝多芬的创作情感。
1、过渡:这么美妙的曲子,让人陶醉,学到这儿,我不禁产生了疑问:贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子,是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读,从文中的重点语句中找出来。
2、创造性地阅读。(要求:先自读自悟,再前后桌4人一小组进行讨论。)
3、小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。)
四、作业布置
1、背诵第9自然段,抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的,听一听《月光奏鸣曲》。
五、结束
语文教案 篇5
教学目标:
1、了解云与天气的关系(筛选信息)。
2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。
3、学习常用的说明方法,如打比方、分类别等。
4、品味文章生动优美的语言。
过程与方法:
1、通过反复朗读课文,识记一些关于天气方面的谚语,增加生活常识。
2、练习快速阅读,概括课文内容要点。
情感态度与价值观:
1、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点:
1、了解云与天气的关系,完成云及其光彩的种类、特征、预示的天气情况的表格。
2、分析本文写作层次清晰的特点。
3、掌握本文说明方法及其好处
教学难点:
1、分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。
教学方法:快速阅读法、观察与联想、图表概括法
教学用具:多媒体课件
课时安排:1课时
一、导入:
师:同学们,上课前先来猜一个字谜,看谁反应最快。“运动会--猜一个字”
生:云!
师:真聪明!现在天气转冷了,我每天在做你们的天气预报员,那么,除了天气预报,古时候的人们还根据什么识别天气变化呢?是的,还可以通过空中飘浮的云彩,那么到底云和天气之间有怎样的关系呢?今天,我们一起学习一篇科普文《看云识天气》,来解答我刚刚所提出的`疑问。
二、整体感知
1、速读课文,完成下面两个任务:
(1)云和天气到底有怎样的关系?
生:天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。
(2)用双横线划出各种云的名称,单横线划出云的特点,用波浪线划出它和天气的关系。
2、正音正字
3、有关云和天气的关系,文章是从哪两个方面说明的,找出标明角度变化的语句。
明确:两方面--不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。
三、课堂游戏[你猜我是谁]
找出各种云和云上的光彩,然后以一种云或光彩的身分作自我介绍。要求:
①充分利用文中描写云彩的句子;
②让别人明白你将会带来怎样的天气。
③对照课文,学生各人自说自讲,或在书上作记号,或写在本子上。
④先各自预演,后课堂交流。
示例:
“嘿!大家好,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗?”
四、理想课文的行文思路。
1、图片赏析
2、完成全文的结构条理图
3、简表归类
五、课文研讨
思考:
(1)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系,作者用“往往”“常常”作限制词,说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?
明确:这两个词用在句中具有限制作用,表明一般情形是这样,排除了特殊情况,体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。
(2)切合文题、揭示云和天气关系的语词是哪一个?用了什么说明方法?
明确:记叙文中,比喻是一种修辞方法;说明文中,运用比喻来说明事物,叫做比喻说明法,一般简称为打比方。
这句中心句运用的说明手法就是打比方。课文中打比方的运用,使得行文生动活泼,饶有趣味。第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用,试分析其作用。
明确:第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象,充分激发了读者的想像。仿照示例造句,从形状入手。(书P81)
(3)文章把云分为八类,把光彩分为四种来描述,这种分类别的说明方法有什么好处?
明确:说明方法:分类别--根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同,将事物分成若干类,逐类说明。
好处(作用):条理清晰,层次分明。使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。
六、拓展延伸
有关天气的谚语
⑴鱼鳞天,不雨也风颠。
⑵朝有破絮云,午后雷雨临。
⑶云交云,雨淋淋。
⑷乱云天顶变,风雨定不少。
⑸满天飞乱云,雨水下不停。
⑹天起扫帚云,三天雨淋淋。
语文教案 篇6
教学目的和要求
1、了解诗歌,明确读诗的一般方法。
2、掌握一些诗歌常识。
教学重难点
1、目标一
教学用时:1课时
教学内容及程序
一、导入新课
由文学体裁的分类导入
二、新课指导
1、诗歌偏重于抒情言志。情绪和情感是诗的基础。
2、读诗,要注意体会其中的感情内涵,区别这种感情是否积极向上,是否给人美感。举例见课本。
●从诗的意象(诗人的意中之象)创造的具体氛围中,把握它所要暗示或启迪读者的东西。
●注意诗中的比喻、象征的`内涵,避免理解上的实指性。
●读诗需要一种“猜测”的穿透力,要通过意象的表面呈现,找出它背后的深层意蕴。
3、读诗,还要学习诗歌精粹的语言。诗歌的语言讲究精炼、优美、音乐性,讲究变化。
4、读诗,还要注意掌握一些诗歌常识。
●诗、词、曲都是广义的诗歌。
●从表达方式来看有叙事诗、抒情诗、说理诗;从形式上来看有格律诗、自由诗、散文诗。
●一般意义上的古诗可分为古体诗、近体诗。近体诗中尤其要掌握律诗和绝句。与古诗相对的是新诗。
三、课堂小结
板书设计:
怎样读诗
诗歌
抒情言志。
体会诗的感情内涵
比喻、象征
学习诗歌精粹的语言。
掌握一些诗歌常识。
●诗、词、曲都是广义的诗歌。
●叙事诗、抒情诗、说理诗;格律诗、自由诗、散文诗。
●古诗:古体诗、近体诗(律诗和绝句)
●新诗
语文教案 篇7
教学目标:
1、了解听广播的意义
2、掌握听广播的要求
3、熟悉听广播的技能训练方法
课时安排:
1课时
教学过程:
一、听广播的意义
听广播是提高学生听话能力的一种活动形式,在我们的听说能力的培养中,要因势利导,利用这种形式来有限的提高学生的听话能力;良好的听话能力是人们获取知识的重要途径,是学好各门功课的`基本能力。
听广播是获取信息的重要途径;能让你及时了解天下大事;能让你潜移默化的陶冶情操;能让你在不知不觉中提高听说读写的能力。
二、听广播的要求
听广播是要做到以下三点:
1、听得快:要集中注意力,快速跟上,声声入耳,句句到心。
2、听得全:接受信息要全面,接受信息要完整。
3、听得准:要培养听觉感受,注意语句的停顿和语气的变化,听清语意,防止误听。
三、听广播的技能训练
1、调动原有信息,接受新的信息
2、攫取主要信息,记住关键语句
3、记听重要信息,学会速记技巧
四、速记方法
1、速引式
2、符号式
3、浓缩式
4、首尾式
5、提纲式
另外还有: 跳行记、留空记、画线记等听记技巧。
教学后记: 教学中由易到难地让学生练习速记本领先听记故事――听记文章;听记继续性文章――-听记说明性文章――听记议论性文章要求学生高度集中注意力,养成边听边记要点的好习惯。
语文教案 篇8
目标:
1、通过学习,使学生能综合多种材料设计或制作“亲昵”。亲昵 江苏版教案
2、欣赏作品,同时感受自己制作作品的美,体验亲昵成功的喜悦。
3、鼓励学生大胆构思、充分发挥想象,能设计出各具特色的亲昵作品。
重点:学生能综合多种材料设计或制作“亲昵”。亲昵 江苏版教案
难点:能设计出各具特色的作品。
准备:教师:范图、教师和学生作品、废旧物品、剪刀、胶水等
学生:水彩笔、颜料、毛笔、水、调色盘、蜡笔、彩色铅笔、废旧物品、剪刀、胶水等。
过程:
第一课时:
一、组织教学
二、讨论、欣赏
1、如果让你设计“亲昵”你该设计怎样的?
2、你准备用什么材料来设计?
3、以组的形式进行交流并欣赏作品。
4、看完作品,你有新的想法吗?
(1)用画面表现的同学谈谈自己的想法,
(2)用手工表现的同学也谈谈自己的看法。
(3)以次相互得到启发。
5、教师引导学生具体欣赏作品
(1) 绘画作品:
(a) 构思新颖在什么地方?它应用了那些工具?效果如何?
(b) 如果你要画你还会应用那些工具?出现那些效果?
(2)手工作品:
(a) 运用的材质是否合理?
(b) 如果你做会用些什么材料?(学生例举多例)
(c) 此创作的新意何在?
三、学生作业
1、用你喜欢的方式,设计制作“亲昵”。它不仅是一座现实生活中的,而是想
象中的。展开你们的想象吧!
四、巡回指导
1、全面观察学生作业。
2、对个别学生进行初稿的辅导。
五、小结
1、让学生对自己的作品作一简单介绍。
2、布置下一节课所带工具。
第二课时:
一、组织教学
二、欣赏
1、欣赏学生作品(一部分是现实的'作品,一部分是想象的作品)
2、但这些作品都是用平面来表现的,鼓励学生用立体的手法来表现。
三、继续上节课作业
1、完成你设计的“亲昵”,并画出周围的环境。加进自己的想象。
2、表现的角度、方法、材料别具一格。
3、大胆展开想象,不拘泥。
四、巡回指导
1、小组间交流作品,指导一部分学生作业。
2、指导学生综合各种工具表现,鼓励学生制作出精彩的作品。
五、小结
1、展评学生作品。
2、自己说明创作意图、评价自己或他人绘画作品。
语文教案 篇9
设计理念
1、落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说:一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩,从而获得知识和情感体验。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
学习目标
1、认识宽、虾等12个生字,会写贝、原等6个字。
2、朗读全文,背诵自己喜欢的部分。
3、在老师的指导下,描画自己的家乡。
教学重点难点
说明:教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的`具体情况。
1、教学重点:课文第2、3、4、5自然段,了解画的内容,体会爱家乡的思想感情。
2、教学难点:(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)
教学时间
二课时
教学准备
1、通过观察、访问或与家长聊天,了解自己家乡在哪里和它的样子。
2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
3、课文中图的课件或投影片。
目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
教学设计
第一课时
一、激趣导入
请学生说说自己的家在哪里?
你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔,向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。)
二、初读课文,读通课文
1、自读课文(自主习得能力培养之一:巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。)
要求:借助音节读准字音。
2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)
要求:(1)互读互助读要努力读正确,听要认真,发现错误帮他改正。
(2)读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外,还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助,在合作中形成能力。建构主义学习论认为:知识不是教师传授得到的,而是学生在一定的文化背景下(一定的情境),借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。]
3、检查反馈学生初读课文后的识字情况
(1)内容:读带有生字的词语或短句,强化识字
宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼
(2)形式:可指名读、可开火车读
导语:(过渡到细读课文,了解内容。)
三、细读课文,了解内容,感悟语言,体会情感
第一板块
(一)再读课文,整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生,从而实现第一个从整体上了解课文内容。)
自己读课文,想一想读后知道了什么?
(汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体:什么时间谁在做什么)
第二板块
(二)读课文,感悟语言
1、观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系,又体现学科整合思想)
(1)找一找:每一个自然段与五幅彩图的联系。
(2)说一说:指出联系。
(3)读一读:相应的自然段。
2、按自然段学习课文(了解自然段的内容,感悟语言,体会情感。认识第二个整体)
说明:第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需,这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
以第二自然段为例:(自主习得能力培养之二)
(1)细读第二自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境,培养学生的语感。)
想一想这次再读你又知道了什么?(结合插图、投影片或电脑课件汇报,同时启发学生想象,在情境中感受画面中的形象。)
(汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵,构成单幅图画的美:a、家乡在哪里;b、家乡怎么样;c、画中的人在做什么。)
结合图画、语境了解词语的意思。
(2)随学生的汇报指导学生的朗读,激发学生对家乡的喜爱。
如:他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。
那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。
(3)启发想象再朗读本自然段,回归自然段整体。
(合作学习体现之二)
课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习,也可让学生对画面的喜爱不同,选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法)
3、说说自己的家乡:(学习运用书上的语言表达方法)
表述内容:
(1)家乡实景(生活的所在地、老家)
(2)想象中家乡的美丽景色
第三板块
(三)、有语气地朗读全文,体会感情。(回归文章的整体)
1、自读后指名读。
2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
四、作业:
1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段,有能力的也可背诵全文。
2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。)
第二课时
一、复习导入
1、读带有生字的词语。(内容见一课时)
2、强化读生字字音。
二、记忆字形,学习运用,指导并练习书写
1、记忆字形(体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法)
2、学习运用:重在思路指导。
三、指导书写(写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。)
以望为例
1、观察分析:观察结构
2、找准在田字格中的位置。
3、照例子描一描,感受位置。
4、自己照范字写一写,加强体验。
5、同学互评或教师参与评价,提高认识。
6、自己独立书写。
四、展示自己的绘画作品(若有的学生没画完,可给一些时间继续画,作为课间休息。)
学生分小组互说自己笔下的家乡,然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流,学用课文语言,同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
五、背诵课文展示
六、作业:(略)
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