语文教案

语文教案5篇[精华]

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1.正确、流利的朗读课文。

　　2.能够独立认识17个生字，会写18个生字，在书写中体会汉字的优美。

　　3.初步学会联系上下文，查字典等理解词语意思。例如：一筹莫展、无地自容、嫣然等。

　　重难点

　　能够在阅读中识字，在书写中体会汉字的美感。

　　乐学善思办法

　　通过多种形式的`读，比赛，小组对抗等形式调动孩子的学习积极性，让孩子在轻松、愉快中学会知识，同时在小组合作中感受到集体力量的强大。

　　教学流程

　　一、直接导入，走入新课。

　　同学们，这节课让我们一起上一节字词检测课。我们已经预习了，小1.组内交流预习情况，组长按照预习要求检测，组长记录预习中存在的问题。

　　2.汇报交流，师生解决问题：

　　强调：邀---遨

　　蓬---篷

　　二、读写检测，强化巩固。

　　1.检测认识的字。

　　同桌互考认读，开火车读，赛读。强调黍shǔ字，cán蚕字

　　2.交流自选词句，练习用给的词语说话：一筹莫展、凄风苦雨、

　　3.听写生字：指名两名同学到黑板前听写，其余同学在本上听写。

　　艾蒿珊瑚联合筹集杰出颤动挪威邀请

　　至于桑树皆是缘分蓬松饮酒腊肉社会

　　听写完毕集体订正，老师指导易错的字，同桌互相批改。

　　三、综合检测，学以致用。

　　1.给下面的字注音

　　曼黍圃萧嫣

　　2.听写：

　　邀请缘分蓬松筹集颤动挪威社会

　　3.写词语：ABB式：空荡荡

　　补充词语：一（）莫（）头（）眼（）

　　（）（）长夜风（）雨（）

　　凄（）苦（）（）（）自容

　　4.我能写：仿照《修鞋姑娘》一课的语言、动作、心理活动描写写片断进行练笔。（任选一项）

　　5.小组间互相批改，老师点拨，讲解，评出优胜组，奖励一面小红旗。

语文教案 篇2

　　知识与技能：

　　⒈了解和掌握书序的特点。

　　⒉掌握文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。

　　3.了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。

　　过程与方法：⒈理清文章的思路结构，把握文章的意旨。

　　⒉背诵课文，培养熟记能力。

　　⒊鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。

　　⒋体会本文文笔洗练，自然清新的风格及叙、议巧妙融合的艺术特色。

　　情感态度与价值观：1.体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。

　　2.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。

　　重点·难点·疑点及解决办法

　　重点：1.了解课文中的词类活用以及掌握归纳多义词的义项。2.体味本文文笔洗练、自然有致的语言特色。3.背诵课文。

　　难点：1.理解作者在文章中由喜到悲的感情变化。2.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

　　解决办法：1.加强朗读，在疏通文义的基础上反复诵读。2.组织讨论，引导学生联系实际进行讨论。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　明确目标

　　1.了解作者及“序”的有关知识。

　　2.整体把握课文，理清思路。

　　3.讲读第一节。

　　一、导入新课

　　浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭——兰渚之亭则流芳百世，大大超过了兰草的清香。就让我们共同欣赏王羲之的《兰亭集序》吧!

　　二、解题，介绍作者

　　(1)《兰亭集序》又称《兰亭序》、《兰亭宴集序》。序，文体的一种，写在著作或诗文前的文字。书序一般介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。这里用以记事。

　　兰亭，地名，在今浙江省绍兴县西南兰渚，此地有亭，故称兰亭。东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等41人在兰亭举行盛大的文人宴会，临流赋诗，抒发情怀后将这些诗汇集成册，由王羲之作序，写成本文。

　　(2)介绍作者及写作目的。

　　王羲之，东晋琅邪临沂人，出身于士族名门。是我国古代的文学家和杰出的书法家。青年时有美誉，朝廷招他为侍中、吏部尚书，都辞谢不就，后任右军将军，会稽内史。世称为王右军。

　　他写作本文的目的有二：一是记叙兰亭景致和宴会盛况;二是借这篇序言表达自己的观感。全文既写出了作者与名士的宴饮之乐，又写出了欢乐有尽，人生短暂的感慨，是一莴流传千古的名篇。

　　三、整体感知

　　⒈教师范读课文，学生注意字音和语调音节，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。

　　⒉教师指导朗读：

　　正音：会(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觞(shāng)曲水齐彭殇(sh?ng)游目骋(chěng)怀

　　语调：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。

　　“固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作。”要读出节拍，读出批判语气。“后之视今，亦犹今之视昔，悲乎!”缓缓吐出，重音为“悲”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。

　　⒊学生自由朗读课文，再一次体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。

　　⒋了解“序”的体裁特点。

　　提问、讨论：本文和一般的书序有什么不同，指出本文中能体现“序”的特点的内容。

　　[点拨]：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

　　作为书序，本书介绍了作诗的缘由(由修禊而“群贤毕至”“少长咸集”)，作诗的精彩(“一觞一咏，畅叙幽情”)，成书经过(“列序时人，录其所述”)，本书意义(“后之览者，亦将有感于斯文”)。

　　本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生意义。这便是本文不同于一般书序之处。

　　⒌请大家以小组学习的方式，结合课下注释，借助工具书，阅读课文，疏通文意，不懂的地方做下标记，一会我们共同解决。

　　⒍提问：大家在阅读的'过程中有没有发现作者的情感是在变化着的，好请大家速读课文，从文中找出体现作者情感变化的语句，并分析作者感情的变化。

　　(2)明确：“信可乐也”“岂不痛哉!”“悲夫!作者的情感经历了三个阶段的变化：由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

　　⒎给文章划分段落，概括要点。

　　[明确]第一部分：叙宴集盛况。(乐)

　　第二部分：发人生感慨。(痛)

　　第三部分：明作序目的。(悲)

　　四、赏析课文

　　⒈学习第第一部分，理解文意。

　　(1)教师强调重点字词：毕、咸：全、都。修：长、高。引：招致、招引。其次：其间。次，旁边。惠风：和风。品类：指自然界的万物。所以：这里是“用来”的意思。极：尽。娱：乐。信：确实。

　　(2)请两名学生朗读第一部分。

　　(3)教师提问：第二段最后一句写到宴饮“信可乐也”，文中都写出哪些“乐”?

　　明确：一是名士相聚之乐：“群贤毕至，少长咸集。”

　　二是环境优美之乐：“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右。”

　　三是气候宜从之乐：“天朗气清，惠风和畅。”

　　四是相聚狂欢之乐：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦是以畅叙幽情。”

　　(赏心、乐事、良辰、美景——四美并具。)

　　⒉指导学生背诵第一部分。

　　理清背诵思路：第一部分记叙了集会的时间、地点、事由、人物、周围的环境、场面，最后由“是日也”领起描写游人的心境，抒发集会的心情。

　　五、总结

　　作者用简洁雅净、铿锵有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。“崇山峻岭，气势高峻;茂林修竹，幽深静谧;清澈溪流、洁净明朗;湍急的流水，飞珠溅玉。”这些景物清澈明朗，而又生机盎然。于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗，各抒怀抱。我们仿佛看到这些雅士们儒雅的风度和诗意人生，这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。作者发出由衷的感叹，“信可乐也。”这实在是人生的极致，同时这为下文的议论和抒发感慨作了铺垫。

　　六、布置作业

　　1.翻译第一部分文字。

　　⒉结合课文，展开联想，写一段文字，描写兰亭的美景，200字左右。

　　第二课时

　　明确目标：1.学习第二、三两部分并背诵。2.总结全文，鉴赏本文的艺术特点。

　　教学过程：

　　一、检查背诵第一节

　　二、讲析第二部分：

　　⒈指名学生朗读第二节，体会作者心境的变化。

　　⒉指名学生翻译重点语句(教师提示重点字、词)。

　　①或取诸怀抱、悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外(或，悟，因)

　　②快然自足，曾不知老之将至

　　③及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣(之、系)

　　④修短随化，终期于尽(“化”、“期”的翻译)

　　⒊学生齐读课文

　　⒋讨论分析：

　　⑴提问：本段作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?

　　明确：作者承接上文“乐”，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。

　　⑵由第一自然段的“乐”转入本节的“忧”的原因是什么?请用文中原句回答

　　明确：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!”

　　⑶本节的议论与前一段的叙事是如何联系的?

　　明确：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言，是承上文“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“趣舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

　　⒌学生试背第二部分

　　三、讲析第三部分

　　(1)学生齐读第四段

　　(2)指名学生口译第四段

　　重点字词提示：①若合一契②临文嗟悼③一死生，齐彭殇④其致一也

　　(3)讨论、分析：

　　①作者在这段中抒发了哪些感慨?

　　明确：一是“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”;二是“后之视今，亦犹今视昔”。

　　②从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：作者认为死就是死、生就是生，二者不得等量齐观，暗含有生之年应做些实事，不宜空谈玄理的意味。在对老庄哲学虚无主义世界观的批判中，含蓄地表达了作者对生的眷恋和热爱;当然我们不能苛求古人，因为作者认识的局限性，更多受到当时社会环境的影响。

　　③如何理解这篇书序行文的巧妙?

　　明确：作者写供后人阅读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。

　　(4)学生试背第三节。

　　四、总结全文(引导学生讨论以下问题)

　　(1)课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不暗含其中，你怎么看待这一问题?

　　明确：第一自然段中从作者对此次宴集环境的描述可以看出作者的心情是快乐的，道出了作者对生活的热爱之情。第二自然段，虽然作者对时光飞逝、人生短促大发感慨，但字里行间、深沉的慨叹之中，暗含着对人生的眷恋和热爱之情，从而与第一自然段的乐生之旨相一致。第三自然段，作者在尽古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄周“一生死”“齐彭殇”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是非常有积极意义的。

　　(2)本文文笔洗练，自然有致，体现在哪里方面呢?

　　明确：本文仅325字，文中先记兰亭之会的概况，而后就死生问题发表议论;虽是书序，却以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收;加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。略举数例如下：

　　1.写景。以“崇山峻岭，茂森修竹”写山，以“清流激湍，映带左右”写水，短短的16个字就将兰亭四周的景色写尽，渲染了清幽的气氛，使人心旷神怡。

　　2.叙事。如“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”记的是亭中游宴的情形，所用皆普通词汇，极少形容语，却将宴会进行中所有重要的细节都写了出来，也表现了与会人士的高雅情趣。

　　3.抒情。如“情随事迁，感慨系之”，这是历来脍炙人口的名句，因为它说出了古往今来人们的普遍感受：在回忆往事时，尽管感情上已经发生了变化，仍免不了产生这样那样的感慨。又如“临文嗟悼”，也写出了许多人读古人文章时的共同体验，即在感情上跟作者发生共鸣

　　五、布置作业

　　1.完成练习一二。

　　2.背诵全文。

　　六、板书设计：

　　兰亭集序

　　王羲之

　　第一部分：叙宴集盛况。(乐)

　　第二部分：发人生感慨。(痛)

　　第三部分：明作序目的。(悲)

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

　　教学难点

　　结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

　　教学准备

　　学生课前查找海外华侨学习国语的事例。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。”同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

　　过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”，让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

　　二、质疑，研读课文

　　1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　2.你对他的变化有什么感想？

　　3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？

　　4.对于语文课，对于中国语言、文学，你又有了怎样的`认识？

　　可以结合课前查找的一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈自己的感受。

　　三、总结升华

　　是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深的眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。

　　“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　第二课时

　　课 题古诗诵读7 题西林壁

　　教学目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教具学具

　　环 节教学过程二次备课

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、读一读

　　1、学生自由读谚语，边读边思考这些谚语的意思。

　　2、查阅字典或相关资料，进一步加深对谚语意思的理解。

　　3、同桌交流，说说自己的理解。老师巡视，了解学生的理解程度。

　　4、全班齐读，集体反馈。学生汇报自己对这几条谚语的理解，老师可对谚语所表达的气象原因稍作指导。

　　5、适当延伸：你还知道哪些有关气象知识的谚语？说出来跟大家共同欣赏吧。

　　二、读一读

　　1、出示中国行政区域地图，指导学生看图了解京九铁路所经过的省市线路。

　　2、学生试读，借助拼音读准生字。

　　3、借助字典或有关资料，了解“京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、赣、粤”相对应的9个省市的全称。

　　4、齐读地名诗。

　　5、分组学习，了解简称相对应的省市全称。

　　6、集体交流、信息反馈。

　　7、学生读读议议，说说自己知道了什么。

　　三、写一写，背一背

　　1、学生自读，边读边思，想一想这几条名言的字面意思。

　　2、抄写名言，写后再读深思，说说名言所蕴含的深刻含义。

　　3、小组交流，结合生活实际，举例说说什么是“江山代有才人出”，“世上今人胜古人”，“青出于蓝胜于蓝”等等。

　　4、熟读，背诵三条名言。

　　5、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？

　　6、师生共同小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、读一读

　　1、学生自由读诗歌。

　　2、读思结合：

　　⑴根的生长有什么特点？

　　⑵它对生活的看法是怎样的？

　　⑶根的可贵之处是什么？对你有什么启发？

　　3、学生自读自悟，然后同桌交流学习体会。

　　4、全班交流反馈，师生共同归纳小结。

　　5、指导学生有感情地朗读这首诗。

　　二、探究与发现

　　1、学生自由读题。

　　2、读后思考：通过这种表格的设计，能很快抓住课文主要内容，由此对你有什么启发？

　　3、小组交流：在平时的`语文学习活动中，你还有哪些好的学习方法？

　　4、指名学生作典型发言，介绍自己好的学习方法，组织学生评议。

　　5、师生共同小结，肯定、表扬与鼓励好的语文阅读方法，并运用于自己的学习实践。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确目标。

　　1、引导学生回顾本单元学习要点。

　　2、明确本次口语交际要求我们办一起关于环境保护的板报，要求大家充分发表自己的意见，为办好板报出谋划策。

　　二、质疑激趣，开拓思路。

　　社会在进步，生活水平在提高，人们更加关注人与自然的和谐共存。但是，为了追求眼前的利益，人类又往往自觉不自觉地用耗竭资源、破坏生态和污染环境的方式来追求收益的最大化，对此，你有什么看法和体会？

　　三、联系实际，举例说明

　　1、在日常生活中，你见过哪些破坏或影响环境的行为或现象？

　　2、同桌互相交流。

　　四、看课文提示，学生小组交流、互动：要办好这一期板报，应该做好哪几个方面的准备工作？

　　五、学生讨论交流，老师做好巡视指导。

　　六、明确分工，小组协作

　　1、自拟稿件

　　2、搜集相关资料和图片，丰富板报内容

　　3、设计板报的版面、配画、插图、装饰等

　　4、推荐字写得好的同学抄写板报，绘画水平高的同学为板报配画…

　　板书设计

　　作业设计

　　教学反思

语文教案 篇5

　　第一单元

　　第三课时

　　口语交际：春天在哪里

　　学习目标：

　　1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　　2、留心观察春天。

　　3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　　㈠ 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

　　春回大地 春暖花开春 风拂面

　　柳绿花红 百花盛开 万物复苏

　　1、指名读、齐读。

　　2、说说你发现了什么？

　　3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）

　　㈡ 创设情境，口语交际

　　1、创设情境1：“说春天”

　　A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”

　　B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　C、指名说、背、评议。

　　D、说说春天是个怎样的季节？

　　2、创设情境2：“找春天”

　　A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美好的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！”

　　B、分小组交流。

　　C、指名说、评议。

　　3、创设情境3：“赞美春天”

　　A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？

　　B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　　C、明确要求：

　　请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　　请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　　请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　　根据三个组的.内容，准备几个问题向对方提出。

　　D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。

　　㈢ 总结

　　1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

　　2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱

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