短歌行教案范文
作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的短歌行教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
短歌行教案范文1
一、学习要点：
1．了解曹操及其在诗歌发展中的作用
2．品味诗中表现出来的求贤若渴的思想
二、重点字词：
呦呦yōuyōu 衿jīn 鼓瑟sè 掇duō 越陌mò 度阡qiān 匝zā 哺bǔ
三、相关知识
1．相关背景：赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
2．作者介绍：曹操（155---220）字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。少机警，有权术，任侠放荡，不治行业。年二十举孝廉，参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为武帝。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《曹操集》。
整体感知：
3．文题理解：《短歌行》属《相和歌。平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。
4．主旨把握：曹操领兵南征北战，渴望统一天下。然而，人生苦短，人才难求。《短歌行》是曹操的代表作之一，此诗表达了一个政治家身处动乱时代的人生感受，抒发渴望招贤纳士、建功立业的急切心情。它气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。从整首诗，基调是昂扬的。
5．研读探究一
诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的？
由人生短暂这一不可改变的事实而产生渴求贤才的忧思。全诗本是由眼前的'歌舞酒宴生发开来，却又抛开对空间场面的具体描绘，而转为对时间的悠长思索，发出“人生几何”的感慨，由此此而引出对贤才的渴慕之情。凌空落墨，非如椽大笔不能如此。作者以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的思考，以觥筹交错之景来抒写心忧天下之情。
引用《诗经》成句：先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟；后引《鹿鸣》，写求贤既得，故尽礼娱宾。
比喻：用明月何时可掇，写求贤不得的忧虑。“越陌度阡”四句又写既得贤才的欢乐。以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤者四处奔走，流露出诗人惟恐者不来归附的深深焦虑。
用典：以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。
短歌行
重点分析：
诗中三次使用问句“何以解忧、何时可掇、何枝可依”，增强了文章的表达效果。本诗中，作者表达自己对人生易逝的感慨和求贤若渴的心情。“何以解忧”句承前“人生几何”来发问，显示诗人对年华易逝的追问和感叹，“何时可掇”则表现了对贤才难得的惶惑，而最后“何枝可依”则又表现了独自往来难觅贤才的孤独感。
1．写作特点：综合运用修辞，准确表情达意。
诗中作者多用比喻来表达自己的心情。“譬如朝露”一句抓住了韶华易逝与朝露易去的相似点构成比喻来形象地
表现自己的感慨，“明明如月”，“何时可掇”则礼赞了贤才，同时也流露了自己对贤才的渴望之情。又用“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”来喻指自己对贤能之人的礼遇。这都极好地表达了诗人“惟才是用”的思想。“呦呦鹿鸣，食野之苹”和“月明星稀，乌鹊南飞”，又采用起兴的手法来表现对贤才的礼遇和贤才难求的孤寂。“周公吐哺，天下归心”则采用类比手法来表现礼遇贤才的殷勤态度。
2．发展旧体，表达新意
以《诗经》为代表的四言诗，在“楚辞”和五言诗出现以后，便少为人用，“盖四言文繁而意少，故世罕习焉”（钟嵘语）道出了其原因，但曹操不仅采用了四言诗体，而且让它来承载自己深沉的思想和深刻的现实意义，从而使四言诗这一古老的诗体样式在“五言腾涌”的时代再次焕发光彩。
3．课文鉴赏
本诗共分四节，从不同层而来表达思想感情。第一节用“对酒当歌，人生几何”的慨叹发起，给人一咱沉重感。接下来又用“譬如朝露”比喻人和短暂易逝，面对这种无法改变的现实，只好以酒解忧。深究作者的忧思自何而来呢？这自然是与他建功立业的宏大抱负相关的。所以第二节就明确表达了自己渴慕贤才的心情。“但为君故，沉吟至今”道出了忧思的原因。而“青青子衿，悠悠我心”和“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”则非常真切地表达了作者对贤能之人的爱慕和自己礼遇贤才的心情。这也许是贤才得时的一种决心，实际生活中贤能之人是何等的难得。那人才如天空中的皎皎月，很有可望而不可及的意味。一个是求贤若渴，而一个又是遥不可及，如此便加重了作者的怅叹，所以作者说“忧从中来，不可断绝”，作者的心情该有多么无奈！然而尽管如此，作者仍以“越陌度阡，枉用相存”的不怕辛劳的精神和礼访贤能的虔诚渴望着贤才的到来。虽然难求贤才的孤寂如南飞的乌鹊，但是成就大业的雄心没有改变，要想成就大业必须广泛接纳人才。最后用“周公吐哺”的典故作比来表现自己接待人才的殷勤态度。全诗语言沉稳深挚，表情达意周密深切，使得四言诗再次焕发异彩。
短歌行教案范文2
教学目标：
1、从招揽人才的角度认识曹操。
2、理解曹操的“忧”的含义，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
3、有感情地诵读并背诵全诗。
教学重难点：
1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2、用典、比兴等艺术手法的运用。教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法。课时安排：1课时教学步骤：
一、导入：
Speakofthedevil,andheappears（说曹操，曹操就到），初中时我们已经学过曹操的《观沧海》和《龟虽寿》，在《观沧海》中，诗人以包蕴万千的大海自比，表达了自己胸怀天下的进取精神，在《龟虽寿》中，诗人以上了年纪的千里马自比，借以表达自己老当益壮，不断进取的人生态度，今天，我们再来学一首曹操的诗歌《短歌行》，看看这首诗歌又寄托了作者怎样的思想感情呢？
二、作者及背景：
1.作者
曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。曹操与其子曹植、曹丕合称“三曹”。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
2.背景
建安十三年（公元208年）,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请众文武,饮酒
至兴,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
三、整体感知
1、题解
行：古代诗歌体裁。
长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，二者区别在于歌声、曲调的长短，而不是篇幅的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
2，朗读
小组读和齐读相结合
3、诗眼
“忧”（堪称这首诗的诗眼：一首诗中一脉相承的东西，贯穿全诗始终）那作者忧的又是什么呢？
四、赏析诗歌
(我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们分节来学习）学生朗读第1节
1：在本节中，作者忧的是什么？（用本诗句子回答）明确：人生苦短！
2：诗人要用什么来解忧呢？（杜康）
3：作者因而人生苦短而忧，只能借酒浇愁，酒能解作者之忧吗？明确：酒只是一种精神寄托，并不能真正达到排忧的作用。学生朗读2节
1、在这一节中，作者因何而忧？明确：贤才难求。
2、本节后两句如何理解？
明确：引用《诗经》中的句子，表现出招纳贤才的热情。学生朗读3节
1、在这一节中，作者因何而忧？（贤才难得）
（1）句意：当空悬挂的.皓月哟，我什么时候才能摘取？我为此感到绵绵忧伤。
（2）表现手法：比喻（明月——贤才）
（3）抒发情感：贤才难得的忧思！
2、本节后两句如何理解？
远方宾客穿过田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，心中都怀着往日的情谊。（想象贤才归顺自己时的情景）。学生朗读第4节：
1、前两句仅仅是自然环境吗？
明确：前两句既是自然环境描写，也是社会环境描写。诗人用无枝可依的乌鸦比喻在三国鼎立的局面下，那些犹豫不决，不知何去何从的贤才。是想劝告贤才投奔自己。
2、如何理解最后两句
Ａ，来源《管子》：海不辞水，故能成其大，山不辞土，故能成其高，明主不厌人，故能成其众。其意不言自明：希望自己尽可能多地接纳贤才。
Ｂ，最后作者表明心迹，说自己愿意像周公一样，礼贤下士，让天下人才都能心悦诚服的归顺。
——延伸：曹操在这里以周公自比，表现出王者霸气，而且，言语中也透漏曹操想一统天下的雄心！所以我们说曹操在这里还忧的是——功业未成！
五、课堂小结
我们说读者在读诗的过程中，其实有意无意的都在对诗人的作品进行自我解读，我们再回头看看板书，从另一个角度看，其实全诗大可用“招贤纳士”概括之。
六、作业布置
1、收集关于酒的诗句。
2、背诵默写《短歌行》
六、板书设计人生短暂
忧贤才难得招贤纳士
功业未成
短歌行教案范文3
一、教学目标：
1、知识与技能：了解作家曹操基本情况；能用普通话流畅地朗读诗歌；理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
2、过程与方法：在反复诵读过程中把握诗歌的含义，体会诗人的思想感情。
3、情感态度与价值观：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
二、教学重难点：
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的.情感。
三、教学方法
1、诵读法：通过多种形式的诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵。
2、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。
四、教学用具：
多媒体课件
五、教学课时：
一课时
六、教学过程：
（一）导入
脑筋急转弯：2022年奥运会上谁跑得最快？博尔特。那世界上又是谁跑得最快呢？
曹操——说曹操，曹操就到
（二）关于曹操
请学生介绍自己所了解的曹操，教师根据学生回答进行补充和总结。
（三）题解
这是一首乐府诗，《短歌行》是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分，一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
（四）初读
1、说明要求：读准字音、停顿和节奏。
2、学生自由朗读。
3、点名朗读，其余学生。
（五）悟读
1、说明要求：读一句诗歌，读一句注释，理解诗歌含义。未读懂之处标记出来。
2、小组合作探究未读懂之处的意思。
3、教师巡视，并视学生学习情况进行指导。对于学生提问较多的问题可进行全班性的交流。
（六）情读
“三分诗，七分读”“国文本是读的学科”，学习诗歌最基本的方法就是朗读，而读不仅要读对、读懂，更要读出感情。
1、这首诗歌中感情色彩最浓的字眼是什么呢？
提示：从诗中寻找线索（找诗眼）。
明确：诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？
2、学生阅读诗歌，思考后回答诗人为何而忧。
明确：
忧——人生短暂（读出“忧”以及“忧”中蕴含的积极向上之情。）
学生先练习朗读，再点名感情朗读。
忧——渴慕贤才（应读得情意绵绵，还应读出诗人求贤若渴的诚恳之情。）
学生先练习朗读，再点名感情朗读。
忧——贤才难得（“忧”之情更进一步，想象与贤才畅谈之处应读出“喜悦”之情。）
忧——功业未就（读出对人才的渴求之情，还有一种一统天下的霸气。）
学生先练习朗读，再点名感情朗读。
3、“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？
明确：志——一统天下。
4、学生感情朗读全诗。
5、欣赏《三国演义》片段，并请学生。
（七）总结
（八）作业
2、选择《短歌行》中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的心得体会。
参考话题：“人生的意义”、“立志与成才”、“机遇与成功”、“科教兴国”、“尊师重教”、“礼贤下士”等
（九）板书设计：
人生短暂
忧求贤不得志一统天下
功业未就
的慷慨悲歌
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