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语文教案

时间：2023-12-09 10:32:06 教案我要投稿

实用的语文教案5篇[合集]

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案5篇[合集]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课生字9个。积累词语9个、句子2句。背诵全文。

　　2、能正确、熟练地朗读全文，知道一群孩子们来到窗下，为一位在战场上失去双脚的红军爷爷种月季花和牵牛花的故事。学习他们爱长辈的好品质。

　　3、能熟练地用部首查字法在字典里查找“军、论”。

　　4、说说自己尊敬长辈的一件事。

　　教学重、难点：

　　掌握本课生字9个。

　　同时从小养成尊重长辈、关心他人的好行为。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一：故事引入：

　　1、今天老师讲一个故事：《朱德的故事》

　　2、揭示课题：40、窗下

　　3、齐读课题

　　二：听录音、感知：

　　1、跟着读一读

　　2、轻声读一读。

　　三：学生字：

　　1、圈出文中的生字。

　　2、查字典比赛：

　　字

　　什么部首

　　在字典第几页

　　军

　　论

　　3、学生字：

　　a.读准字音，小火车读。

　　b.小组交流：

　　“攀”书空、数一数笔画。

　　“簇”书空、用“一簇簇”练习说词语。

　　“株”可以说一株株什么？

　　四：读词语：

　　小小组读；开火车读；叫号读。

　　五：读句子：

　　抽生读；男、女生读；齐读。

　　六：读课文：

　　1、思考：我们到红军爷爷窗下拿了什么？划出有关句子。

　　2、读好第一节，读出语气：

　　3、红军爷爷为我们干什么？说一说。

　　4、今天我们来干吗？

　　5、读好第三节。分组读；男、女声比赛读。

　　七：背课文：

　　1、分组背。

　　2、会背的`站起来背。

　　3、齐背。

　　八：拓展延伸：

　　说说你尊敬长辈、关心长辈的一件小事。

　　九：推荐读课外读物：

　　关于红军长征的故事。

语文教案篇2

　　语文园地三教学目标：

　　1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3.积累农业气象谚语；

　　4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　第一课时

　　口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时

　　习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

　　第三课时

　　习作评改

　　一、学生自改、互评

　　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

　　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的.段落或词句。

　　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　　二、同桌互改、写评价语

　　三、师总评

　　第四课时

　　我的发现

　　一、读一读

　　二、说说你发现了什么？

　　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　四、请生说说类似的例子。

　　日积月累

　　一、读一读，说说谚语的意思

　　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　　三、自己背、同桌背、集体背

　　四、交流自己搜集的气象谚语

　　展示台

　　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖教学过程

　　一、整体感知

　　1、同学们，你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

　　2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　⑴ 配乐教师范读。

　　⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶ 问题：

　　你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

　　(创设情境，发展想像)

　　二、自读课文

　　1、预习课文。

　　⑴ 通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

　　⑵ 提出不懂的问题。

　　2、检查预习。

　　⑴ 查字词，教师抽读。

　　⑵ 不理解的字词全班帮助解决。

　　⑶ 小组进行朗读比赛。

　　(是否正确流利)

　　⑷ 根据学生质疑解疑。

　　⑸ 文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。

　　(引导学生自主探究)

　　3、课下作业：

　　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

　　(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美)

　　第二课时

　　〖教学目标

　　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

　　〖教学过程

　　一、学习课文

　　1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的'具体形象)

　　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言)

　　2、其他两个部分方法同上。

　　3、重点指导学习水泡儿。

　　(有难度)

　　教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

　　4、分四个部分进行指导背诵。

　　5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

　　(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣)

　　6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

　　7、教师小结。

　　二、布置作业

　　请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　教师总结：《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。

语文教案篇4

　　1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。

　　2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

　　3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。

　　教学重点：

　　1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

　　[2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]

　　教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。

　　课前准备：

　　1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；

　　2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；

　　3. 多媒体；

　　4. 生字卡片。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、复习导入

　　（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？

　　[（二）（展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？]

　　（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。

　　二、学习《早发白帝城》

　　（一）（展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

　　1．师范读后生自由练读，读准字音。

　　2．指名读，生生互评，教师点评。

　　[3．（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]

　　4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。

　　（二）初步解题，深入质疑。

　　[1．读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述.（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）]

　　2．看了题目，你能提出哪些问题？

　　3．师生梳理：

　　（1）李白在行船途中看到了什么景色？

　　（2）李白当时的心情如何？

　　（三）抓住关键字词解文悟情。

　　1．整体感知课文。

　　[（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。

　　（2）同桌交流答案，补充完整。

　　（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）

　　（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。]

　　2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。

　　（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。

　　① 找出一个表示当时时间的词语？（朝）

　　[②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。]

　　③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）

　　④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。

　　[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）]

　　（2）读第三、四行诗。

　　①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。

　　[② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。]

　　（四）（展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）

　　（五）识记字形

　　1．写好“诗”“帝”“岸”三个生字。

　　[2．默写古诗《早发白帝城》。]

　　三、课后延伸

　　交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。

　　板书设计：

　　早发白帝城（唐）李白

　　朝辞千里一日还轻舟万重山

　　急切归家离家越来越近高兴激动

　　第2课时

　　一、复习导入

　　（一）背诵《早发白帝城》。

　　[（二）指名学生说这首古诗的诗意。]

　　（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。

　　二、学习《绝句》

　　（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。

　　（二）（展示第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

　　[1．师范读后生自由练读，读准字音。

　　2．指名读，生生互评。

　　3．教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。

　　4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。]

　　（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。

　　1．（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。

　　[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]

　　2．师：你对这首诗还有什么疑问？

　　3．师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？

　　（四）找出诗词特点，深入感悟情感。

　　[1．同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]

　　2．指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。

　　[3．自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]

　　4．集体背诵。

　　（五）巩固识字，指导书写。

　　1．多种形式抽读字卡中的字。

　　[2．指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。]

　　三、课后拓展

　　[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给大家听，看谁背得好。]

　　板书设计：

　　绝句（唐）杜甫

　　黄鹂翠柳白鹭青天喜爱美景景物

　　西岭千秋雪远游东吴东吴万里船

　　[教学反思]

　　开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的`“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。

　　14 庐山的云雾

　　设计思路：

　　[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]

　　教学目标：

　　1．指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

　　3．会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。

　　教学重点： 有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。

　　教学难点：学习与段落的结构方式，理解并能运用。

　　课前准备：

　　1．搜集有关庐山景色的资料。

　　2．多媒体。

　　3．学习卡。

　　学习卡第2自然段用了（）个比喻句，分别描绘了（）、（）、（）、（）四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作（）、（）、（）、（）。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、激趣导入

　　（一）同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看！（展示第三屏），我们一起来读一读吧！知道它赞美什么吗？对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。

　　[（二）板题读题。注意“庐”字的读音。]

　　（三）据题质疑。

　　1．根据课题，你能提出哪些问题？

　　2．师生梳理：庐山的云雾有什么特点？

　　二、初读课文，整体感知

　　[（一）自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。]

　　（二）四人小组互帮互学生字词。

　　（三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。

　　（四）启发学生用多种方法识记字形。

　　[（五）指导书写。（着重指导“尤、添、茫、幻”几字）]

　　（六）说说课文有几个自然段？主要讲了什么？庐山的云雾有什么特点？

　　三、精读课文，理解感悟

　　（一）细读课文第1自然段。

　　1．（展示第五屏）齐读思考题。

　　[2．带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。]

　　3．4人小组讨论交流。

　　4．小组汇报，师生评议，梳理。

　　[5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。]

　　6. 在如此的美景中游览，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）

　　[ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]

　　8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　第2课时

　　一、复习导入

　　（一）复习生字词。

　　[（二）有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。]

　　二、学习第二、第三自然段

　　（一）默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点？

　　1. 独立思考。

　　2. 个别汇报。

　　[3. 评议，梳理（这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。]

　　（二）（展示第七屏步骤一）

　　1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。（个别汇报）

　　[ 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）体会总分的构段结构方式。]

　　3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五）

　　4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　[ 5. （展示第八屏步骤一）

　　（1）四人小组合作完成学习卡。

　　（2）小组汇报展示学习卡。

　　（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步骤二）。]

　　6. 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　[ 8. 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。]

　　（三）（展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。

　　（四）自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。

　　三、学习第4 自然段

　　[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。]

　　请看：（展示第十屏）走到这，都会想发出这样的感慨。齐读这段。

　　四、配乐齐读全文

　　五、作业布置

　　[（一）背诵自己喜欢的段落。

　　（二）摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]

　　板书设计：

　　千姿百态

　　1 4 庐山的云雾

　　瞬息万变

　　[教学反思]

　　在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。

　　15 锡林郭勒大草原

　　设计思路：

　　[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。]

　　教学目标：

　　1．指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

　　3．会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字；会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字；掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑（马）、挥舞”等词语。

　　教学重点： 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。

　　教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　课前准备：

　　1．多媒体。

　　2．学习卡。

　　学习卡：因为有雄鹰（）地（），百灵鸟（）地（），牛羊（）地（），小马驹（）地（），黄羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（），所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、激趣导入

　　（一）同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片！（展示第三屏）图片上是什么地方？对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。

　　（二）板题，读题。

　　[（三）（展示第四屏）师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。]

　　（四）据题质疑。

　　1．围绕课题，你能提出哪些问题？

　　2．个别汇报。

　　[3．师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方？]

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

　　[（二）四人小组互帮互学生字词。

　　（三）（展示第五屏）采用多种形式检查字词读音。

　　（四）识记字形。]

　　（五）指导书写。（着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字）

　　（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

　　1.同桌互说。

　　2.指名汇报。

　　3.师生评议、梳理：

　　（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。

　　（2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。

　　[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]

　　三、再读课文，理清条理

　　（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？

　　1．同桌交流。

　　[2．汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，

　　3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]

　　第2课时

　　一、复习导入

　　多形式复习会认、会写字词。

　　二、精读课文，理解感悟

　　（一）学习1、2自然段。

　　[ 1．默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]

　　2．四人小组讨论交流。

　　3．小组汇报展示。（根据学生汇报情况相机展示）

　　（1）野草

　　A．（展示第六屏步骤一）齐读。

　　[ B．（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？

　　a. 同桌互相交流。

　　b. 汇报。

　　c. 评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美）。

　　d. 读出你的理解，感受。]

　　C．（展示第六屏步骤三）

　　[ a. 从这句话中你又看到了什么？（看到了野草的多，到处都是，茂盛。）

　　b. 十来岁有多大？你们几岁？请一名学生站起来。你有什么感受？（联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高）]

　　c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。

　　（2）湖水 A．（展示第七屏步骤一）

　　[a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。

　　b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？

　　c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]

　　B．（展示第七屏步骤二）

　　a. 闭上眼睛展开想象。

　　b. 四人小组里相互说说。

　　C．有感情地朗读这句话。

　　（3）野花

　　A．（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。

　　B．学习这两句话的写法：总—分。

　　[4．点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。

　　5．指导背诵。]

　　（二）学习3、4自然段。

　　1．过渡语：（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”

　　[2．师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾？

　　3．简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。

　　4. 生齐读过渡段。]

　　5. （展示第九屏步骤二）

　　（1）带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。

　　（2）四人小组讨论交流。

　　（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。

　　[（4）小组汇报交流，展示学习卡。

　　（5）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。

　　（6）指导朗读。（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。）

　　（7）齐读第4自然段。]

　　三、升华感情，拓展延伸

　　（一）师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么？

　　1．同桌互说。

　　[2. 个别展示。

　　（二）总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）师生同唱与草原有关的歌曲。]

　　四、布置作业

　　（一）背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。

　　[（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。]

　　板书设计：

　　15 锡林郭勒大草原

　　（静态）（动态）

　　野草湖水野花动物欢腾牧民

　　广阔美丽锡林郭勒大草原

　　[教学反思]

　　在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

语文教案篇5

　　全国著名特级教师霍懋征十分注意古诗教学，她教得活，教得巧，例如《望庐山瀑布》，她只花了十分钟就圆满地完成了教学任务。让我们来看实录作评析，从中获取教益。

　　师：我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

　　(学生争着背诵，积极性很高。背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等。)

　　师：大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。

　　(板书：望庐山瀑布)

　　点评：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。另外学生能一下子背出李白的许多诗，证明霍老师平时多有补充，教得扎实。

　　师：谁来讲课题的意思?

　　生："望"是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。

　　师：什么是瀑布?谁看见过?

　　生：我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。

　　师：是一块铺在桌子上的白布吗?

　　生：是垂挂着的白布。

　　师：对，这样说就准确了。一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。水很急地流下来，可以用"倾泻"这个词。注意"瀑"字怎样写?

　　生："瀑"是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的"暴"字，合起来念"瀑"pù。

　　生：把"暴"字加上三点水，就念瀑布的"瀑"。

　　师：说得对。齐读"瀑布"。

　　(学生齐读。)

　　师：知道庐山在什么地方吗?

　　生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。

　　点评：教者板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最后明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从"瀑布"引出"垂挂""倾泻"，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫，收一举数得之效。

　　师：我们一块来学习这首古诗。

　　(出示幻灯：望庐山瀑布

　　日照香炉生紫烟，

　　遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，

　　疑是银河落九天。)

　　师：谁能读一读?

　　(学生齐读、个别读、教师范读。)

　　师：你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来。

　　(学生分四人一小组议论。)

　　生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的`那条河?

　　生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。

　　师：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。

　　生："九天"什么意思?

　　生：我知道，"九天"是指很高的天空。

　　师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。

　　点评：出示幻灯，打出全诗，省时省力，又便于读便于议；组织学生读和议时，突出"银河""九天"，教者肯定正确的认识，纠正错误的看法，使学生对诗句能有更深的理解，既体现了教学民主，又发挥教师的主导作用。

　　生：香炉是烧香的炉子吗?

　　师：不是，这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。你们懂得"日照香炉生紫烟"这句诗的意思吗?

　　(学生没有举手的。)

　　师：这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多么美丽的景色啊!你们再仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。谁能讲讲这首诗?

　　生："日照香炉生紫烟"，是太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟。"遥看瀑布挂前川"，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。"飞流直下三千尺"，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。"疑是银河落九天"，以为是银河从高天上落下来了。

　　师：能讲下来很好，谁还有什么意见吗?

　　生：我给它补充一点，"川"是河的意思，应该说是挂在山前的河面上。

　　生：我有一点意见，"三千尺"不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来?

　　师：讲得好，谁能再讲一讲?

　　(学生逐句讲)

　　点评：由学生对"香炉"的疑问带出"日照香炉生紫烟"的诗句，理解它是一个难点。在学生没有举手的情况下，教者作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就"川"和"三千尺"作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则--扶，扶在难点上；放，放在自解和讨论上，无形中提高了学生的理解能力和表达水平。

　　师：你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么?

　　生：通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。

　　生：诗人赞颂了祖国的美丽河山。

　　生：诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱祖国河山的感情。

　　师：说得好!你是从什么地方体会出来的呢?

　　生：我是读出来的。诗人不仅把峰写得很美，而且把瀑布写得十分壮观，好像是天河都掉下来了。

　　生：诗人借景抒情，把景写得这么美，实际上是抒发他的爱国之情。

　　生：我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响。最后诗人赞叹，这好像是天河掉下来了。

　　师：分析得很好。确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊!你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。

　　(学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来。)

　　师：课后把这首诗抄在你们的抄诗本上。

　　点评：一首古诗，温旧出新，扣诗解题，突破难点，启发想像，巧妙结旨，点明特色，还要读和背，仅仅花了十分钟，无疑成为古诗教学的典范了，值得我们仔细揣摩学习。