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《燕子专列》教案
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《燕子专列》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《燕子专列》教案1
【教学目标】
１、会认１１个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。
２、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
３、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学重点、难点】
１、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
２、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学准备】
多媒体课件、课文挂图。
【教学过程】
一、导入
１、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？板书“专列”。
２、出示课件“列车图”，生读句子“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。你从句子中感受到什么？
３、板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱展开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。
二、学习生字
１、自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考一考。
２、检查自学情况：
⑴课件出示生字，个别读，开火车再读。
⑵出示词语，男女赛读。
⑶知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。
三、学习课文
过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我们一起在读读课文在文中找出答案。
１、生找出句子后：
课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”
⑴自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？
①天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死）
②燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、
找不到食物，濒临死亡）
⑵指导朗读。
⑶课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威胁。此时此刻，你会想些什么？做些什么？
过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关心小燕子的安危，这与政府的其他大事相比微不足道，能做出这个决定真了不起，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有很多人和事。读读下面课文，按照提示分组讨论。
２、出示讨论题：
⑴除了政府，人们是怎样表达自己的.爱的，你从哪些语句中体会到的。
⑵发挥想象，如果你是贝蒂，你是怎么想的？怎么做的？
３、检查交流情况：
⑴回答讨论１，出示句子：
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
①读一读，体会到什么？
②对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。
③指导朗读。
⑵汇报讨论２，学生发挥想象说一说。
⑶出示“我相对贝蒂说……”
把想对比蒂说的话写在书上，全班交流。
四、小结
课件出示将开动的列车图。
师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱护生命
保护环境
出示课件“爱护生命
保护环境”
五、板书
燕子专列
政府
爱
《燕子专列》教案2
教学目标：
1、学会本课的生字、新词，理解不懂的词语。
2、初读课文，理清文章的叙述顺序。
3、学会倒叙与首尾呼应的写作手法。
教学重点：
1、学会本课的生字、新词，理解不懂的词语。
2、初读课文，理清文章的叙述顺序。
教学难点：
学会倒叙与首尾呼应的写作手法。
教学过程：
一、质疑课题，导入新课
我们已经学过了《燕子》这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起走进6 燕子列车
板书课题，质疑:看到课文题目，你们会产生哪些疑问？ 下面我们带着问题，初读课文。
二、初读课文，学习字词。
1、用自己喜欢的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语。
2、检查自学，教师适时指点辅导。
a、说说自己难认识的字。
b、说说难理解的词。
c、归类观察，发现特点。
左右结构:欧 洲 瑞 舒 殊 骤 涉 政
半包围结构:启 疲 载
独体字:士
d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。
三、感知课文，理清顺序。
1、作者是一位善于思考，敢于质疑的.人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？
2、这一问句似一座桥梁，衔接文章前后两部分。现在请同学们默读课文，思考：问句前面的部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容？
3、逐段指读课文，概括每个自然段的大意。教师相机板书。
第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。
第二自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。
第三自然段写：居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。
第四自然段写：贝蒂救助冻僵的燕子。
四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法
1、问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找，还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是——倒叙。使用倒叙的写法增添文章的新颖性。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣。
运用“倒叙” 应注意：一定要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。
2、 理清层次，明确首尾呼应
3、现在请同学们再大声朗读课文，思考《燕子专列》一文究竟写了一件什么事？
五、学习第1段和第5段 训练学生语言表达
燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在致谢着。.。.。
六、课堂小结
多么感人的故事呀！人间处处充满爱。正因为爱，政府才会作出重大决定；正因为爱，人们才会不畏严寒；正因为爱，燕子才能从中濒临死亡的生命得以拯救。人们关爱、救助燕子，是从文中哪些语句体现出来的，我们下节课再来学习。
《燕子专列》教案3
一、教学目标
【知识与能力】
认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“载”“骤”“涉”等生字；读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过细读文本体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【情感态度与价值观】
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重难点
【教学重点】整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
三、教学方法
谈话法、讨论法、通读感悟法
四、教学设计
（一）课堂导入
同学们，我们一起来听一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天来这里”，同学们思考这首歌描写了一个什么样的场景？同学们思考后回答：是小燕子春天从南方迁徙到北方的场景。
今天我们的新朋友贝蒂他的家乡也来一批迁徙的燕子，但是他们似乎遇到了麻烦，同学们我们一起去看看发生了什么，一起走进今天的课文《燕子专列》。
（二）整体感知
1、初读课文，同学们在读课文的时候将自己不会读的生字词圈出来。
2、听音频朗读课文，在听音频的时候注意之前自己所圈画出来的字词读音，以及音频中课文朗读的感情。
3、老师在多媒体上展示课文中的生字词，“舒适、启程、疲劳、覆盖”等词语，让同学们朗读，纠正易读错的字的字音。老师指导学生学写课后生字。
4、同学们再次朗读课文，注意学生字词的读音。
（三）深入研读
1、研读课文，合作探究思考第一、二段主要描写了什么？
同学们思考后回答，教师对同学们的答案进行总结，“描写了瑞士政府对燕子的关爱”。
2、同学们再次有感情的朗读课文第一、二段，思考讨论两个问题：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么瑞士政府还要用列车送？这是一辆什么样的列车？
通过这两个问题的回答，同学们能再次体会到瑞士政府对燕子的关爱。
3、有感情的朗读第三自然段，同学们思考这一段主要描写了什么？
通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结，“描写了瑞士人民对燕子的关爱”。
4、同学们再次朗读第三自然段，寻找出文段中居民寻找燕子的句子，并全出段落中描写居民动作的词语。
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
（1）创设情境，让同学们反复阅读句子，想象当时的情景，并思考这样写有什么样的作用？明确：同学们能感受到当时天气的`恶劣，而瑞士居民不畏严寒对燕子的关爱。
（2）再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）
5、有感情的朗读第四自然段，同学们思考这一段主要描写了什么？通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结。
明确：“描写了瑞士小姑娘贝蒂对燕子的关爱”。
（四）拓展延伸
带有感情的朗读课文，思考课文中哪些语句让你感动？（同学朗读课文。并进行圈画）
全班分享，令自己感动得句子。通过同学扪的分享，老师再次总结增强保护环境、爱护鸟类的意识。
（五）小结作业
小结：师生共同总结全文。
作业：想想你想对贝蒂说的话，并将它写下来。
五、教学反思
本篇课文的教学设计整体上来说是比较完整的，整体上实现了教学目标里面所提及的内容，而且讲解内容还是比较细致的，一个段落分析，所以学生对于文本的把握会比较完整，并且完成了最后的情感升华，所以整体上来说是可以的。但是还是有值得改进的地方，就是情感升华过于仓促，由于时间的限制，不能在这一方面进行更多的升华；另外就是总结说的不够明确，教师总结也过于笼统，在操作的时候可能会出现预想不到的情况，所以在这一方面需要进行修改，争取变得更加完整和完善。
《燕子专列》教案4
【教学目标】
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。
【教学过程】
一、导入新课
１、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。
老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）
你对燕子有哪些了解呢？
２、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题）
二、检查预习
１、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？
（出示词语）检查认读情况。
２、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。
三、深入理解课文
１、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦？
⑴ （出示相关文字）大家自己读读这段话
⑵ 你体会到燕子遇到了什么麻烦？
⑶ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。
⑷ 指名读。
２、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第３、４自然段，画出让你感动的`地方。
３、读后交流，相机出示有关文字：
居民的表现：
⑴ 读读这句话，为什么这里会让你感动？
⑵ 这句话中的料峭这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里料峭的春寒，是怎样的春寒呢？
⑶ 大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？
你从这里体会到瑞士的居民们怎样？
⑷ 自己再体会着读读这句话。
⑸ 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？
⑹ 这么多人此时的心情都是怎样的呢？
大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷）
⑺ 齐读。
贝蒂的表现：
⑴ （出示有关文字）指名读。
⑵ 为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎）
⑶ （出现课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？
⑷ 师生共同走进文本情境进行对话。
政府的表现：
⑴ 学生结合全文广泛交流；
⑵ 大家看，瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车，而且是怎样的列车？（板书：漂亮舒适）
⑶ 齐读最后一段。
⑷ 出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？
四、总结全文，拓展升华
１、同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？
２、是啊，一切都是因为有了爱。（板书：爱）是爱创造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。
３、其实，这样的感人故事还有很多。课下，请同学们收集有关爱护动物的故事。相信每个故事都会带给你更多的感动和思考。
【板书设计】
纷 纷
燕子专列 一点也不在乎 爱
漂亮舒适
《燕子专列》教案5
学习目标
1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确。流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备
1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学过程
一、解题导入，激发读书兴趣。
1、喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？
2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……
二、自读自悟。
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？
3、分组讨论。
三、全班汇报交流。
1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
（3）交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
（4）读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的`。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读。
1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？
2、重点指导读好第3、4自然段。
（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。
3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
（1）自己练习讲一讲。
（2）指名说一说。
4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情！
五、抄写生字
1、自主记忆字形。提出难写的字。
2、指导书写。
3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）
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