- 《尊严》教案优秀 推荐度：
- 相关推荐
《尊严》优秀教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《尊严》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《尊严》优秀教案1
[教学过程]
一、谈话导入
师：同学们，通过前两节课的学习，我们认识了两位可敬可爱的父亲，一位父亲让我们懂得诚信是人的精神财富，比物质财富更为珍贵；另一位父亲让我们懂得做事要讲究认真，讲究实在，做人要可靠、实在、正直。今天我们将走进南加州沃尔逊小镇认识一位努力捍卫自己做人的尊严的年轻人。板书：尊严齐读课题。
师：通过预习谁知道“尊严”在字典里的意思？
生：（引导学生说出“尊严”在字典里的意思）
师：在本课尊严又指的什么呢？一会儿我们将走进课文做详细地了解。师：请看本课的学习目标：指生读
师：老师先检查预习情况：
1、生词，多音字，个别词义
2、朗读课文，其他同学好好听，听听他们有没有读错的地方？（朗诵的有声有色，值得同学们学习）
师：下面我们来学习课文。看阅读要求。出示读课文的要求
二、自由朗读课文
思考：课文主要讲了一件什么事情？
一个寒冷的冬天，一群逃难人得到了沃尔逊人的款待，但有一个年轻人却坚持用劳动换取食物，维护了自己的尊严，得到了杰克逊大叔的赞赏，获得了尊重和幸福，最后取得了巨大的成功。
师：同学们这是一群怎样的逃难人呢？面对着沃尔逊人的款待，他们是怎样表现的呢？你们从课文中能找到吗？出示课件。
师：默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。（看看作者通过什么写作方法来表现年轻人尊严的？）
三、聚焦“尊严”
1．学生默读课文，一边读，一边体会，文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
2．学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。
3．指名学生汇报朗读，教师相机点拨。要从描写人物特点的一些句子去感受，那些句子是描写人物的特点的。
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。
（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。
（5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”
尊严让年轻人获得了工作的机会。
（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
尊严让年轻人获得了幸福。
师：看看作者通过什么写作方法来表现年轻人尊严的？
（此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。这部分教学，教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文，学生的感悟非常重要。老师的点拨要启发学生更多的发现，更好地感悟。）
四、感受“尊严”
1、出示句子：
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。哈默当时饥寒交迫，生活艰难。为下文的理解打下基础──即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍。
（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。这一动作，表现了哈默饥饿的'程度。
2、读了这两个句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？
指名学生谈感受：抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。
3、这个例外的年轻人说了些什么呢？谁能找到读一读。（出示三句话）
（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！不劳动就不能白吃东西，这就是尊严。
（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！坚持尊严，不放弃尊严
4、学生自由读这三句话。
指名学生说，在学生说出自己阅读后的感受时，可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。
男生第一句，女生第二句，三句合。
从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？
这是一个xx样的年轻人。
这是一个自主，自立，自强、自尊、自爱的年轻人。
师：孩子们，你认为什么是尊严？
出示，齐读
生：尊严就是xx
师：同学们，刚才我们读的这些句子，是对人物的什么描写？
生：（引导学生说出什么描写）
师：不错。描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。我们在写人的时候，要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。在读书的时候，要从人物的语言去反复体味人物的特点。不仅要学会语言描写，对人物外貌、动作的描写也同样能把人物的品质体现出来。本课正是用了这些写作方法才使人物给我们留下了深刻的印象。
5．出示杰克逊大叔说的话：
（1）不，我没有什么活儿需要您做。
（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？
（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。
（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？杰克逊大叔是一个尊重他人，看重人品，而且懂得什么是尊严的人。出示杰克逊大叔的话。学生齐读，然后谈体会。
教师和学生交流。这是杰克逊对自己女儿说的话。“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。这个年轻人到底是谁呢？请齐读第七自然段。
师：是啊，因为哈默有做人的尊严，有坚强的意志，经过自己的不懈努力奋斗，必将使自己从贫穷走向富裕。请看这就是哈默。
生：（学生读资料）
师：哈默是双料富翁。他靠的是什么？此时此刻你想对哈默说些什么？想对杰克逊大叔说些什么？同学们请大声地朗读这些名言吧，希望它能给你们以启迪，为你们指引做人的方向。
《尊严》优秀教案2
[教材分析]
本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。
[教学目标]
1、自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
2、抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3、联系词句理解，指导读好重点句段。
[教学准备]
生词卡片、多媒体。
[教学过程]
一、自读“尊严”事初知“尊严”意
（一）试说题意，揭示课题。
板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）
解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）
（二）初读课文，整体感知
1、提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
2、学生独立自读。
3、反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）
（三）引导质疑
二、细读“尊严”语体会“尊严”味
（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
1、联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2、想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
（三）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的.言行。
1、抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2、学生自读。（教师相机指导）
3、交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）
③练习朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）
（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1、思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）
2、同桌互议。
3、全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）
4、回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。
四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业
1、小结谈话。
2、预告下节课学习内容。
3、作业。
（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。
（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。
（3）自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法，为下节课交流和练好生字作准备。
《尊严》优秀教案3
[教学目标]
1、复习巩固本课生字、新词。
2、联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。
3、根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。
[教学过程]：
一、复习引入。
（一）练写本课生字、词语。
1、展示课后练写，交流练写经验及问题。
2、指导练写难点生字，听写生字新词。
（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。
（运用积累的`词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）
二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵
1、回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。
2、想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。
三、讨论、拓展，体会“尊严”价值
1、默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）
2、结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。
3、师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。
【《尊严》优秀教案】相关文章：
《尊严》教案优秀08-27
《尊严》教案08-30
尊严的教案09-08
《尊严》教案09-02
《尊严》教案15篇12-21
《尊严》教案(15篇)02-18
《为了他的尊严》教案03-25
《尊严》教案(通用15篇)03-06
《尊严》教案(合集15篇)03-12