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《9加几》 教案

时间:2023-12-19 08:01:17 教案 我要投稿

《9加几》 教案

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《9加几》 教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《9加几》 教案

《9加几》 教案1

  教学内容:

  96-98页 (9 加几)

  完成相应的做一做及第99面的1、2题

  教学目标:

  1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解凑十法,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

  2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

  3、培养学生合作学习和用数学的意识。

  重点难点:

  理解凑十法的思维过程。

  教学教具:

  实物投影、投影片、小棒18根。

  学生学具:

  每人准备小棒18根。

  教学过程:

  一、例1

  1、教师用投影出示课本第9697页的全景图。

  老师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)

  2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:还有多少盒?

  师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。

  (学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)

  老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?

  3、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

  要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4

  9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

  老师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

  边提问边指导操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

  4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

  师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的.,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?

  9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)

  学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?

  学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

  二、练习反馈

  1、圈一圈,算一算(做一做第1题)

  学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。

  2、看图列式。(做一做第2题)

  学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。

  3、教师提问:通过今天的学习,你都会计算9+几了?

  学生每说一个算式,就让学生说出得数。

  三、课堂小结

  今天我们学习的加法有什么特点?

  教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。

  四、课堂作业

  第99面的第1、2题。

  学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。

《9加几》 教案2

  教学目标

  1.1知识与技能:通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

  1.2过程与方法:培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

  1.3情感态度与价值观:培养学生合作学习和用数学的意识。

  教学重难点

  2.1教学重点:能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

  2.2教学难点:使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法,理解“凑十法”的思维过程。

  2.3考点分析:正确计算9加几的口算。

  教学工具

  课件、小棒等。

  教学过程

  复习旧知

  1、10以内数的组成题。

  2、9加几得10,为下面的新课做铺垫。

  3、10加几题型,为下面的新课做铺垫。

  探究新知

  1、创设情境,设疑激趣

  出示课本9+几的情境主题图,让学生观察小朋友们在操场上干什么,激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性;

  板书课题:9加几

  2、根据主题图“数饮料”中,让学生读出问题,并尝试列式

  组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

  ①组织全班学生交流解决问题的方法。

  ②板书:9+4=

  3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果

  点数出结果,让学生上讲台,用手指,算出结果;

  此处不用太多的时间去让学生探讨,没有用小木棒摆,让他们发现哪一种比较简单,为凑十法的学习做好铺垫;

  4、理解“凑十法”

  板书:凑十法

  老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?

  学生回答后教师指出:刚才有的'同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

  要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4

  9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

  老师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

  边提问边指导操作:

  盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

  5、利用主题图提出用加法计算的数学问题

  师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跑步的,要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人,应该怎样列式?

  9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)

  师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有7个跳远的,要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?

  9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)

  学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?(提醒学生踢踺子的和跳绳的)

  生:运动会上有9个踢踺子的,还有3个跳绳的,踢踺子的和跳绳的一共有多少人?

  师:提的很好。请同学们想一想,应该怎样列式?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

  学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

  6、学习9+29+59+89+9的“凑十法”

  教师出示卡纸:

  9+2=9+5=9+8=9+9=

  把卡纸贴在黑板上,让学生利用凑十法的方法,上台展示自己的算数过程;学生完成后,让另外几个小朋友充当小老师,上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用,同时还能调动起学生的积极性。

  巩固提高

  1、练习二十第l题。

  ①先说图意,再列式。

  ②集体评议,订正,并说一说计算方法。

  2、练习二十第2题。

  3、练习二十第3题。

  学生独立完成,集体订正。

  课后小结

  这节课我们学习了20以内的进位加法第1节9加几,着重讲了“凑十法”。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此,9加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数,更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题,初步体会数学与生活的联系,及应用数学的意识。在方法上,鼓励同学们用自己的方法来进行计算,提倡算法的多样化,但算法多样化是一个过程,最终还是学会用简便的方法计算。

  板书

  第1节9加几

  9+4=13

  凑十法:

  9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

《9加几》 教案3

  【教学目标】

  1.让学生结合实际情境,通过操作理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。

  2.让学生在观察,操作中逐步培养探究、思考的意识和能力

  【教学重难点】

  教学重点:通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确计算。

  教学难点:通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。

  【课前准备】

  1.教师:,桃子,光盘

  2.学生:小棒

  【教学过程】

  一、复习

  1、(1)师:听说一(2)班的小朋友非常聪明,老师想来考考你们,愿意接受挑战吗?在做挑战任务之前,我们先来做一下热身运动。

  10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

  10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

  2、智慧比拼

  看来十加几的算式难不倒小朋友,那我们就进入下一个环节智慧比拼。

  你能马上算出每幅图中三个数的和吗?看谁能答得又对又快

  【设计意图:复习十加几,有利于学生更好的.学习9加几,在计算9加几时,更能想出凑十法。】

  二、新课讲解

  1.谈话导入:小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好,它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子,你们知道是什么水果吗?(桃子),恩,是桃子。猴子看见桃子可高兴了。(出示)

  (1)师:仔细观察图,桌子上的桃子是怎么摆的?

  指名回答。

  师:你能提一个什么问题呢?

  生:一共有多少个桃子。

  师:你真棒,你提的问题与猴妈妈一样,猴妈妈说,如果小猴不能解决这个问题,就不能吃桃子。小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢?

  (师:要求一共有几个,就是把9和4合起来,该怎么列式?)

  生:9+4=13

  师:很好,你也把得数算出来了,那我们现在来验证他算的对不对?

  和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证?教师巡视。

  讨论:你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确?

  生1:我是数数的方法算的,9、10、11、12、13。

  (生2:我是这样想的:10+4=14,所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋,假设全部放满,就是10+4=14,现在缺一个,所以用14减去1得13。)

  生3:我是从盒子外面拿一个到盒子里,就成10个,加上外面的三个,正好是13个。

  师:拿一个?怎么拿?请你到前面来演示着说一说。

  生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。

  师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!

  师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?

  生: 数数。(可能是你对数的方法比较熟)

  生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)

  师:说了这么多解决的方法,谁能用数学

  算式来表示?

  生:9+4=13

  师板书:9+4=13

  (多提几个人说说凑十法的过程,然后全班一起说)

  (1)谈话:小猴在你们的帮助下吃到了桃子,猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(出示“试一试”)。

  师:你知道一共有多少朵花吗?该怎么列式?(9指哪边的花?7呢?)

  生:9+7

  师:你会计算吗?先圈出10朵,再计算。在书上圈一圈,并把自己思考过程写在图右边的式子里。

  师:要把7分成几和几?7为什么不分成3和4或2和5呢?

  (2)师:我们今天学习的加法题都有什么共同地方?

  都是9加一个数,得数也都是十几。

  揭题:这就是我们今天要学习的内容9加几,计算时都是把第

  二个加数分成1和几,然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。

  师:你想试试其他的9加几算式吗?

  三、巩固新知

  1.“想想做做”第1题

  师:再放一块就是10块了,你能看图说说小猴的算法吗?

  小猴为什么搬1块到左边?它用的是什么方法?

  你能根据这些,把右边的式子填出来吗?

  学生做,教师巡视。

  指名回答,全班齐说。

  2、“想想做做”第2题

  (1)师:像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算

  (2)学生做,集体订正

  (3)圈出10根后,右边剩下几,得数就等于十几。

  3、“想想做做”第3题

  9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

  9+2= 9+5= 9+9=

  独立完成后,比较每组上下两题,想想发现了什么。通过计算,比较,让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。

  4.“想想做做”第4题

  师:下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”,出示。

  指名学生回答,老师板书。

  你能按顺序说出9加几的算式吗?我们一起来试试看。

  9+1=10

  9+2=11

  9+3=12

  9+4=13

  9+5=14

  9+6=15

  9+7=16

  9+8=17

  9+9=18

  引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数,得数都是十几,并且个位上的数比加上的数少1。

  四、挑战自我

  出示题目:

  9+()<15 9+()<17

  想一想:1、( )里能填哪些数?

  2、( )里最大能填几?

《9加几》 教案4

  这个地方大家来上过课吗,(没有)我也是第一次来,今天后面有那么多老师,是来欣赏小朋友们上课的,我想小朋友们一定比平时更认真,是不是?我有信心,相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了许多智慧星,待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星,好吗?

  要求学生把铅笔、小棒放桌面,其他都不要。都准备好的小朋友向老师挥挥手。

  一、激趣导入

  小朋友们,羊村正在举办运动会,你们想去看喜羊羊和沸羊羊比赛吗?(想)(课件出示羊村运动会图片)但是慢羊羊村长在村口设了关卡,闯过了才能进入羊村,大家有信心吗?(有)好,闯关开始。

  出示10+3,你来(13)。再出示10+5,第二道谁会? 下一道?谁来?10+6=16。出示10+7这道,请你来。对吗?(对)这样吧,我请所有的男同学来算这一道,10+8=18。我请所有的女同学来算最后一道,10+2=12。

  大家都算对了,而且算得很快。小朋友们,我们一起来看看刚才这些题目,你们为什么算得这么快呀?你来说说看?(因为他们都是10加几的)对这是我们学过的知识,十加几等于十几。

  恭喜大家闯关成功。赶快到运动场去吧,那里的运动会已经开始了。(课件播放:羊羊运动会视频)哎呀,懒羊羊的蛋糕掉了,大家想让它快点起来参加比赛吗?(想)那我们给他送点蛋糕吧。(出示蛋糕图)这是一部分,装在什么里面啦?(盒子里)还有一部分放在盒子外面呢,(贴4块蛋糕)我们一起数数盒子里的蛋糕。开始。(1、2、3、4、5、6、7、8、9),盒子外面一眼就可以看出有几块?(4块)嗯,要求盒子里面和盒子外面一共有多少块蛋糕,用什么方法来计算?怎样列式?你来说。(板书:9+4)哎,那9+4是多少呢?懒羊羊看到这么多蛋糕啊,口水都流下来了,一下子没算出来。我想我们小朋友应该会算,你们愿意帮助它吗?(愿意)不过老师有个要求,你既要能够算出结果,还要能说出你是怎样算出来的?怎样想出结果的?请小朋友们拿出小棒来摆一摆。

  学生说,师巡视。(你是怎么算出来的?你能说给他听吗?你的结果是多少?注意发现不同算法。)

  摆好的同学向老师举个手。得数是多少呀?(13)这是对的,刚才我们说了,得数不是最重要的,老师更想知道小朋友们是怎样算出得数的?下面,我请一块小朋友先来说说看,其他小朋友要听明白,如果你的想法和他不一样,你再举手说,好吗?(好)嗯,谁先来说呀?你来,你怎么想的啊?(我是把9块往后数4块,)很好,这里有9块,再往后数4块,9(10、11、12、13)嗯,往后数4块,就是13。

  还有没有谁和他不一样的?你来。你是怎么想到13的?(就是想9加1等于10,4可以分成1和3,就是13,)哎 这个方法也挺有意思的,9块拿1块变成10块,10块再加3块等于13块。

  挺好的,还有谁和刚才两个同学的方法还不一样的?好,你来说,(我是算成13可以分成9和4)哦,你真厉害,你知道13是由9和4合起来的,是吗?以前算过加法是不是啊?(我在家老是算这种题目的。)妈妈教你算的,是吗?(嗯)好的,请坐。

  还有不一样的吗?你是怎么想的啊?(我是在9的上面加1块看成10块,10块加4块就是14块,但是那个是9,14减1就是13)这个方法也不错呀,9已经快到10了,对不对,10加4我们刚才算过。10加4是多少?(14)嗯 那9加4就比它少一块嘛,一共是13,可以吗?

  刚才小朋友想的方法真多,还有吗?嗯,你还有要补充的吗?你来说说看。(8加4,再加1块)8加4?再加几块,(1)嗯,也可以的。(能不能将这些算法写在旁边的黑板上?)

  因为时间关系,课堂上我们就不一个个来算了,好,请大家把小棒收起来,放进抽屉。看谁放得最快。放好的和老师挥下手。大家看,在刚才小朋友们说的这么多算法中,大家觉得哪种是比较好算的呀?(10加几的)你能说说为什么吗?(因为十加几就是十几)行,那我们一起来试试。刚才有小朋友就说,能够使盒子里的蛋糕变成10块,谁来变一变?

  请你到前面来变一变。(学生说,老师点鼠标,将一块蛋糕移入盒子)真的变成10块了,谢谢。这样一变的话,那就表示怎么想的呢?大家看,原来的四块蛋糕就分成了(1和3)师板书4的分成。

  盒子里原来9块蛋糕,和这1块合起来就变成了10块,对变成了10块,(师

  再板书9加1等于10)10块再和外面的3块合起来,就是13块。

  刚才小朋友用不同的方法都算出了9+4=13,老师把它再写一遍,我们再大声地来说一遍,准备,开始。(板书:9+4=13)

  懒羊羊也会算了,它想自己摆圆片来算。老师帮它来摆,大家来数,好不好?准备好。(师摆红、黄两种磁铁,用来表示9和8,学生数)嗯,先摆9个红颜色的,然后呢再摆一些黄颜色的,请看,(8个)

  懒羊羊想算几加几啊?(9+8)哎,他想算9加8,谁来帮懒羊羊移动一下圆片,让大家知道它是怎么想的?

  哎,真好,移动了一个到这边,这样,这边就变成了几个?(10个)那边还有几个?(7个)那10加7就是(17),不错,这样移动的话,也就是把8个圆分成了(1和7)师板书:8可以分成1和7,师:9个和1个合起来就是10,10再加7就是17。

  哎?刚才这位同学呀,是移动的黄颜色的圆片,还有哪个小朋友说,我不移动黄颜色的,我也能够算得出来?嗯,你来试试看?(学生上台移磁铁2个,)一下拿两个过去,现在能一眼看出来吗?(能)这样一移,这边就变成了(10个),这边呢?(7)也变成了10+7,对不对?

  哎?这样的话,请大家看,(再板书:9+8=)就不是把刚才的9变成10了,是把8变成10,那么把9分出了几个给它?(2个)它还有几个?(7个)这样2个和8个合在一起是10,7再加10等于17(师边说边板书过程),大家会算吗?

  嗯,这题可以把9合成10,也可以把8凑成十,那现在我们都会算了,9+8=多少?再来大声说一遍,(师在旁边再板书:9+8=17)

  我们算了两道了,再接下去呀,懒羊羊开始动脑筋了,它想:原来可以这边凑成十,也可以那边凑成十,怎样算比较快呢,怎样算比较好呢?我们再来看看懒羊羊它接着算的。(出示做一做的方格图。)

  原来,它想搬木块。左边有几块?数数看。(1、2、3、4、5、6、7、8、9)那右边原来有几块呢?(2块)为什么是2块呀?(因为被懒羊羊搬走了一块)它把这块搬走是干什么呀?(要把9凑成十)那懒羊羊为什么不把这边多搬几个到那边去凑成10呢?(因为这样比较慢)嗯,这样比较慢,而且还多费力气,所以我们说懒羊羊变聪明的'。那我们小朋友能不能把懒羊羊思考的过程把它写出

  请大家拿出老师刚刚发的那张纸,找出懒羊羊搬木块,谁先找着?对在这张纸的最上面,找到了吗?(幻灯出示)

  我想请一个小朋友上来帮我填,其他小朋友自己做。谁愿意?你来。大家把9+2用铅笔指着,懒羊羊把2分成了几(1和1),嗯,然后9加1等于多少,填在下面的方格里,(师边说学生边填)10再加1等于11,把11填到后面的方框里。填好了吗?我们来看看这们同学填对了没有。自己填对了吗?好,填对了,我们再一起大声地说一说,9加2等于多少,(11)

  哎,小朋友们,刚才是你们摆我来看,现在大家想我来摆你们来看吗?(想)我先在左边摆出9根小棒,(边说边摆)然后空一点距离,在后面再摆5根,现在我们要算(9+5)了,你能上来帮我移动一下小棒,让人一眼就看出得数是多少吗?

  大家看刚才这位小朋友从5里面只移动了1根过来,9加5就变成了?(10+4),10加4是多少?(14)哎小朋友们,你们能够把这10根小棒圈在一个圈里吗?(师先圈起来)圈在哪里呢?请大家看,我们这张纸上底下就有小棒,找到了吗?拿起铅笔,在这张纸上,把10根先像黑板上这样圈在一个圈里,我看谁先圈好?嗯,这个小朋友圈好了,拿给大家看。就是像这样,先圈出10根,这样是不是也能一眼看出得数是多少?(14)嗯,得数是14,你能在下面方框里填出来吗?(能) 9加5等于多少?大声说一遍。(14)(师板书:9+5=14。)

  我们继续看这张纸右边还有两堆小红花,仔细数数看,其中左边的有几朵?

  (9)右边有几朵?(7)也就是要算9加7,你能你刚才那样先圈出10朵,再写出得数吗?(能)请大家动笔填一下。(学生动手填,师在黑板上板书:9+7=)填好的小朋友举手,谁来说说?(9+7=16)对吗?(对)

  请小朋友放下笔来,刚才我们一起算了一些加法题,把我们算过的,请小朋友们大声地读一遍。来,(学生读刚才的算式9+2=11,9+4=13,9+5=14,9+7=16,9+8=17),这几道加法题都有一个共同的地方,找到了吗?你来说,(他们第一个都是9)哦它们第一个数都是9,这就是我们今天要学习的(师板书:9加几)9加几我们刚才是怎样算出得数的?我们再来回顾一下,懒羊羊算的,我们算的。谁来说说看,你觉得怎样算比较好?(可把一边的9,变成10,这样就好算

  对,(指着移动黑板)我们在算的时候有不同的方法,可以数着算,可以移动着算,还可以有其他方法算,我们都发现,懒羊羊也变聪明了,它能够把9加几的变成几加几的?(10加几),这样就好算了。你们会变吗?(会)老师来出一道题,看看大家会不会变?

  我想出一道9+3,你能把它变成10加几吗?谁来变变看?好请你来说。(10+2)这个10加2怎么变出来的呢?(因为10可以9和1,把3的1拿过来,就是10了)哦,这样9加3就变成(10加2)了。那我们就会算9加3等于?

  12。(师板书9+3=12)。

  你们还会变吗?这次我反过来变,你知道这次老师要请大家算9加几吗?(出示9+1+5)谁来说说9加几?(师提示手指着1+5)对9+1+5实际上就是要我们计算9+6,是不是啊。那9+6你们会算吗,等于多少?(15)变成10+5我们就会算了,我们再一起来说一遍:9+6=15。

  还有一道最难的,出示(9+9)9加9我们可以变成(10+8)对呀,9加9我们可以把它变成9+1+8,(出示题板)也就是10加8,那大家会算了,9加9等于?(18)(师板书9+9=18)

  我们一口气又算了几道加法题,这就是我们今天要学的(9加几)。哎大家来看看,这些加法题我们来轻轻地读一遍,边读边睁大眼睛观察思考,这些加法题有什么特殊的地方,你发现了什么规律?等读完了,我再请小朋友说。准备。轻轻地读。(学生读算式)

  谁先来说说看,你发现有什么独特的规律?你先说。(11加1等于12,这样一个一个加下去)嗯,不错,得数从11开始,越往下就多一个,是不是这样?(是)呃,从11到12到13一直到18,一个多一个。还有其他发现吗?

  你来说说看,(9加2等于11,和9加3,9加4,9加5,9加6,9加7,9加8,9加9中间都是从小到大的顺序,)嗯 ,是的,第一位小朋友说,得数从小到大,第二个小朋友说,这第二个加数从小到大,那第一个加数呢?(一样)因为第二个加数从小到大了,所以得数也就从小到大了。

  这是大家竖着看的,每道题你再横过来看看,有没有什么规律?你来说说看,(9加2嗯,愣了一会儿,就是那个12前面都是1,那个)你上来说,(学生上

《9加几》 教案5

  教学内容:新课标人教版一年级数学上册第99~100页

  教学目标:

  1、激发学生的学习兴趣。

  2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

  重、难点:掌握9加几的各种方法

  教学过程:

  一、情境引入,回顾再现

  1、谈话导入

  (1)学生操作

  学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

  师:谁来说说“9加几”的加法怎样算。

  2、创设情境

  小羊图(书上99页第1题)

  师:天气晴朗了,小羊羔也出来玩了,你能算出一共有多少只小羊羔吗?

  (学生列式计算,指名说说)

  教师板书:9+7=16

  师:谁来说说是怎样算的?

  蚂蚁图(书上99页第3题)

  师:同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗?(指名说)

  学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思?

  师:能用算式表示出来吗?

  指名板书,其他同学写在书上。

  学生独立完成书上的糖果图,再集体订正。

  (设计意图:让学生自己看图互相说一说学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的.方法)

  二、分层练习,强化提高

  蜜蜂图(书上100页第5题)

  师:瞧这群小蜜蜂在干吗?(指名说)

  能用算式表示出来吗?

  指名板书,其他同学写在书上。指名说说是怎样算的?

  三、自主检测,评价完善

  用数学(书上100页第4题)

  师:洋娃娃可爱吗?谁来说说这幅图的意思?

  要求一共有多少个怎样算?

  指名板书,其他同学写在书上。

  师:(边演示边问)如果改变问号的位置你会算吗?

  学生试做,然后集体订正。

  (设计意图:独立观察,寻找各数,小组交流集体交流,培养学生的合作意识)

  四、归纳小结,课外延伸

  针对学生练习情况进行小结。

  练习十七第2、6、7题

《9加几》 教案6

  教材分析:

  《9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题:

  例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图,通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒?”引出不同的计算方法,体现算法多样化

  例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学,要使学生会计算9加几,知道“凑十法”计算9加几比较简便,培养学生的动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

  教学目标:

  使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。

  教学重难点:

  理解凑十法的思维过程

  学具准备:

  场景图,复习和练习用卡片

  教法学法:

  充分利用开运动会的场景图,利用画面上的比赛及观战的学生等,让他们理解9加几的含义。

  教学过程:

  一、复习:

  1、出示卡片“9 ( )=10”,指两名小学生口答。

  2、口算:9 1 2 9 1 5 9 1 3

  二、新课谈话:

  从这节课开始,我们学习20以内的进位加法。

  1、出示运动会场景图画面

  2、解决“还有多少盒”饮料的问题:

  (1)以画外音给赛跑同学送点饮料,把学生的目光引向画面左边:

  (2)研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。

  (3)组织交流解决问题的`方法:

  A、点数出结果

  B、接着数,数出结果

  C、用“凑十法”算出结果

  D、充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。

  (4)强化“凑十法”。

  3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题:

  (1)引导学生观察画面,并出示问题:“踢毽的和跳远一共有多少人”

  (2)让学生从画面上收集数据,找出:“踢毽的有9人,跳远的有6人

  (3)教师口述:看踢毽和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人,与跳远的6人合并在一起,用加法计算。算式是9 6

  (4)让学生讲座怎样算?得数是几?

  (5)全班交流,完成计算。

  4、小结今天我们开始学习20以内进位加法。

  四、练习

  做练习十七第1、2题

《9加几》 教案7

  教学过程:

  一.认识凑十法。

  1、课件出示课本主题图,明了图意。

  师:同学们,学校召开了运动会,你们看,多热闹啊!

  2、你从图上看到多少人在做什么运动呢?(请学生到屏幕上指述,教师相机贴纸:踢毽子有9人,跳绳的有三人,跳远的有7人)

  3、学生看放大的饮料图上,生说出图意:

  师:谁能说说这幅图什么意思?

  生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料,一共有多少盒呢?(引导学生说出算式:9+4)

  师:那么究竟怎么算呢?请同学们拿出小棒摆摆算算.(板贴小棒图,然后巡视)

  4、生汇报计算方法。

  师:刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算,现在请小朋友出来当小老师,指着小棒图说一说你是怎么算的。

  (请学生到黑板指小棒图,师归纳出接数法,数数法,凑十法)

  (板贴三种方法,凑十法排最上面,十字用红笔标注)

  5、重点学习凑十法.

  师:同学们,这三种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见)

  师:老师最喜欢凑十法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,你们喜欢吗?现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来,好吗?

  (师演示整个凑十计算过程,完成数字图。)

  师:(缓述)9+4,(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒,在在4的下面写出分成),将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来,

  再将数字图的9和1用线连起来,写上10,(手指10和分出来的3),10加3得13.

  师:刚才很多同学都能认真看和听,现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程.(同位互说一次)

  6、一生到黑板指述。

  同学们说得真认真,现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。

  6、质疑。

  师:这位小老师说得不错,我想考考你,为什么要把4分成1和3呢?

  (直接请出来的学生回答)

  师:哦,是为了凑成十.你真会思考,掌声!

  (二)运用凑十法

  过渡:通过观察,对9+4的凑十方法大家都说得很清楚,我们今天的学习内容就是9+几(马上板贴课题)

  1.重回主题图

  师:你还能提出其他用9加几计算的数学问题吗?(指事先贴在黑板的三张纸条,老师相机指图补充)(相机板书9+3,9+7)

  2.完成例2

  师:其实9+3,9+7就是例2所要表达的意思,现在请你独立完成98页例2的两道题目.(看谁动作快)

  生:一生到投影机口述两道题的想法,要声音响亮.)

  师:这位同学说得真好,现在请你任选其中的一条把你的想法告诉同位,看谁声音响亮.

  三.凑十法

  过渡:同学们的声音真响亮,今天我们学习9加几,黑板上已经有9+3,9+4,9+7,你还能举出其他9加几的`算式吗?..

  1.指黑板上的9加几算式,(师指得数个位上的数和9加几的几画弧线口述:这两个数关系怎样?(得数个位上的数比9加几的几少1)

  过渡:刚才我们算9加几都是用凑成十的方法变9加几成10加几来算的.它的方法是怎样的呢?(板书方法二字)我们来一下.

  师:师指数字图的4说,把4分成1和3,就是拆小数,拆成1和几(板书拆小数),然后将1和9合起来凑成十(板书凑成十),最后10和分剩的另一个数相加得13.(板书得十几)

  2.生质疑.

  学到这,你还有什么不明白吗?

  过渡:既然都明白了,现在老师带你去逛水果店,想去吗?水果店的阿姨碰到了难题,你愿意帮帮她吗?现在请你打开98页,完成做一做的第1题.

  3.完成练习.

  师:大部分同学都已经做完了,一看这位同学是怎么想的.(站投影机前说自己的解题过程,核对答案)

  师:这位同学表现不错,顺利帮水果店的阿姨解决了问题,真棒!有一位小朋友在跟妈妈逛超市的过程中碰到了计算问题,想请你们帮帮他,可以吗?请你赶快完成做一做的第2题吧.

  生:生投影汇报第2题答案.(看看这位同学能否顺利帮小朋友解决困难.

  师:同学们表现这么棒,老师特别想和你们玩开火车的游戏,要上火车得有车票才行,想玩的快快完成做一做的第3题.

  四.巩固凑十法.

  已知9根,师报一十几的数,让生猜老师手里有几根.

  师:这个游戏老师玩得很开心,我还想和你们玩一个猜一猜的游戏,你们想吗?

  已知9根,师报一十几的数,让生猜老师手里有几根.

  师:还想不想玩一个知多少的游戏呀?(9人加几人)

  五.

  这节课我们学习了凑十法,方法是(指板书说),同学们学得很棒!下课!

《9加几》 教案8

  教学内容

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第86~87页。

  教学目标

  1. 引导学生探索和理解计算9加几的方法,并能正确地进行计算。

  2. 逐步培养学生探究的意识,鼓励算法多样化,培养思维的灵活性。

  教学过程

  一、 创设情境,激趣导入

  出示手偶“小猴灵灵”,教师表演并配音:小朋友,我是小猴灵灵,今天我来和大家一起学习,好吗?我们先来做一个游戏:请小朋友从袋子里先取9个桃(实物图),再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题?(一共取了几个桃)会列算式吗?

  根据学生回答板书:9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10(有顺序地排成一竖排)

  小猴灵灵:大家列出的算式真多,这些算式有什么共同的特点呢?(揭示课题:9加几)

  二、 自主探究,学习新知

  1. 教学例题,探讨算法。

  (1) 看一看:小猴灵灵也取出了一些桃,我们看看它是怎样取的?(出示例题图:盒子里9个桃,盒子外4个桃)学生观察后提出问题:一共有多少个?列出算式:9 + 4。

  (2) 算一算:请大家想办法算一算9 + 4得多少,也可以用学具来摆一摆。

  [说明:学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异,教师能注意因材施教,针对不同水平的学生提出不同的要求,为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,最大限度地满足学生的学习需要,使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]

  (3) 说一说:鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。

  学生的算法可能有:

  ① 数一数。

  ② 9 + 1 = 10,10 + 3 = 13。

  ③ 4 + 6 = 10,10 + 3 = 13。

  ④ 10 + 4 = 14,14 - 1 = 13。

  ……

  学生每说出一种算法,教师便追问:听懂他的意思了吗?你的方法与他不同在哪里?

  结合学生交流,用学具演示“凑十法”的思考过程,并随机板书。

  指出算法名称:“凑十法”。

  [说明:为了不使交流流于形式,确保交流的有效性,学生交流算法时,教师注重引导学生与同伴比较方法的异同,实现相互沟通和理解,从而自觉实现算法的优化。]

  (4) 议一议:你最喜欢哪种方法?为什么?

  指出:以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

  2. 教学“试一试”。

  (1) 出示花朵图。

  提问:图中的花分成了哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列算式?(板书:9+7)

  (2) 提问:你能先圈出10朵,再计算吗?在书上圈一圈,并把自己的'思考过程填在图右边的式子里。

  (3) 追问:为什么不把7分成3和4或2和5呢?

  3. 小结。

  引导:用“凑十法”计算9加几,先要怎样想?然后先算什么?再算什么?

  三、 分层练习,内化新知

  1. “想想做做”第1题。

  出示题目插图,提问:你能说一说这幅图是什么意思吗?能把右边的式子填出来吗?

  展示学生的答案,并让他说一说自己的想法,共同评议。

  2. “想想做做”第2题。

  (1) 让学生先圈出10根,再计算。

  (2) 和同桌交流想法。

  (3) 集体订正。

  3. “想想做做”第3题。

  独立完成后,比较每组上下两题,想一想,你发现了什么?(通过计算、比较,引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的)

  4. “想想做做”第4题。

  要求学生拿出数字卡片,照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上,同桌合作口算。

  5. “想想做做”第5题。

  独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论:你发现了什么?(引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数,并且发现9加几,得数个位上的数总比加上的数少1)

  [说明:讨论你发现了什么,进一步拓展了学生的思维,促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”,培养了思维的灵活性,同时渗透了函数思想。]

  6. 自由练习。

  请学生当“小老师”,出有关“9加几”的算式考其他同学。

  随机追问:你想请谁回答?你对他的回答满意吗?有什么话要对他说?

  [说明:将提问、评价的权利留给学生,让学生拥有更充分的学习机会,体会成功的喜悦。]

  四、 自由交流,总结延伸

  提问:同学们,今天我们学会了什么本领?你有什么话想对大家说吗?

  谈话:回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈,好吗?

《9加几》 教案9

  教学目标

  1.了解什么是应用题的已知条件和问题,初步理解一步应用题的结构.

  2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.

  3.培养初步的分析、判断和推理能力.

  教学重点

  有图有文字应用题的解答.

  教学难点

  解答有图有文字的减法应用题.

  教具学具准备

  教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画,独立作业的投影片.

  学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  6+2= 9+4= 9+9=

  9+3= 3+5= 4+6=

  9+7= 9+6= 9+5=

  2+7= 9+2= 9+8=

  统计2分钟以内做完的人数及正确率.指名说一说计算9+3和9+7应该怎样想.

  二、探究新知.

  1.导入.

  (1)教师出示例5的左图(小鸟图),3只小鸟落在树枝上,再出示一幅图,上面画有6只小鸟.

  师:图中先告诉我们什么?又告诉我们什么?

  引导学生回答:图中先告诉我们树上有3只鸟,又告诉我们又飞来6只.

  师:求一共是多少只该怎样算呢?

  引导学生回答:求一共是多少只,就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为:3+6=9.

  教师取下后贴上的第二幅图,在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题,成为例5左边的题.

  (2)揭示课题.

  像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢?今天我们就学习有图有文字的应用题.板书课题:应用题.

  2.教学例5左边的加法应用题.

  (1)学生讨论:题里告诉了什么?还告诉了什么?让我们求什么?

  引导学生明确,题里告诉了树上有3只小鸟,还告诉了又飞来6只,让我们求一共是多少只?

  教师说明,已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件,让我们求的一共是几只叫做问题.在这道题中,第一个已知条件是用图画表示的,第二个已知条件是用文字表示的,问题也是用文字表示的.我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题.让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题,指名让学生到前边指一指.

  (2)求一共是多少只怎样计算呢?

  引导学生说出,求一共是多少只,就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为3+6=9

  (3)让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.

  (4)反馈练习.

  完成做一做左边的.加法题(小兔图).

  先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么,怎样计算,然后让学生填书上的空.

  3.教学例5右边的减法应用题.

  (1)出示例5右边的图(梨图),盘子里有10个梨,再用纸盖住其中的4个,并在原来位置用虚线画出4个形状.看图,你知道了什么?怎样计算?

  引导学生说出,盘子里有10个梨,吃了4个,求还剩几个?也就是从10个梨中去掉4个,从10中去掉4剩下6,列式为10-4=6

  (2)拿走盖着4个梨的纸,出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题,成为例5右边的减法应用题.

  让学生自由读一读题,找出题中的两个已知条件和1个问题.

  引导学生说出:第一个已知条件是,盘子里有10个梨,是用图画表示的.第二个已知条件是,吃了4个梨,是用文字叙述的.问题是:还剩几个?也是用文字叙述的.

  师:求还剩几个应该怎样想,怎样列式呢?

  引导学生说出,求还剩几个,就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个,也就是从10里面去掉4还剩6,列式为10-4=6

  (3)让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整.

  (4)反馈练习.

  完成做一做右边的题(汽车图).

  先让学生找出已知条件和问题,说一说怎样解答,再让学生填书上的空.订正时提问:为什么用减法算?

  4.集体讨论:我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较,有哪些地方相同,哪些地方不同?

  引导学生汇报:

  相同点,都有2个已知条件和1个问题,都是根据加减法的含义列式计算的.即把两个数合并在一起,求一共是多少,用加法算.从一个数里去掉另一个数,求还剩多少,用减法算.

  不同点,图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的,比较简单.有图有文字的应用题是画表格,表格中有图有文字来表示已知条件和问题,比图画应用题难一些.

  5.看书,质疑.

  三、课堂小结.

  今天我们学习的应用题,有一个已知条件是用图画表示的,另一个已知条件是用文字表示的,做题时,先看清已知条件和问题,再想用什么方法计算,然后再列式计算.

  四、随堂练习.

  1.练习十九第1题(图片:练习3).

  先让学生自己把算式写到练习本上,然后订正.订正时让学生说一说已知条件是什么,问题是什么,是怎样想的,怎样算的.

  2.比比看哪组先夺得红旗(图片:练习4).

  把全班同学分成男女两组,分别做红旗两边的两组题,全组同学全部完成,速度快,正确率高的获得红旗.

  3.游戏你争我抢【详见探究活动】.

  布置作业

  (投影片出示)

  让学生写到作业本上,独立完成作业后,让学有余力的学生做思考题.

  教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系,利用学生已有经验,引导学生学习,激发学生兴趣,有利于新知的学习。

  整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程,通过师生合作学习,使学生学会学习,通过体验形成能力,有利于学生思维的发展。

《9加几》 教案10

  教学目标

  1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一问题,感受数学在日常生活中的.作用。

  2.通过比较,使学生体验因题选择算法。

  教学重点、难点

  进一步理解凑十法的思维过程。

  教学准备课件、圆片

  教学过程

  一、复习旧知

  1.对口令--练习10的组成

  例如:师:我出7。

  生:我出3,7和3组成10。

  2.完成填空并口述计算过程

  9+4=9+6=

  1

  二、创设情境,引入探究新课

  1.谈话导入,出示主题图(板书:看一看)

  2.让学生仔细观察主题图,能够完整地说一说图意并提一个数学问题

  3.引出算式及课题,简略说说怎样计算

  4.动手操作以及完成书本上的填空(板书:摆一摆

  写一写)

  5.口述计算过程(板书:说一说)

  6.比较两种算法,找出自己喜欢的一种,说说为什么?

  7.看书质疑

  8.课间活动--快乐时刻

  三、巩固练习,加深理解

  1.课本第101页做一做

  首先让学生观看课件演示,口述看到了什么并提数学问题,然后列出算式并口述计算过程。

  结合图渗透教育热爱劳动的美德。

  2.练习十八第1题(与做一做类同)

  3.练习十八第2题(直接说出算式及得数)

  4.游戏--送信(练习十八第3题)

  四、归纳整理,总结全课

  1.通过这节课的学习,你有什么收获?

  2.课后思考题--书本第102页的思考题。

  板书设计

  看一看9+5=14(人)

  摆一摆9+5=149+5=14

  写一写

  说一说

《9加几》 教案11

  教学目标:

  1.知识与技能:在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上,进一步体验到算法的'多样化。

  2.过程与方法:在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。

  3.情感、态度与价值观:能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。

  教学重点:

  在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”

  教学难点:

  体验“凑十法”的优越性。

  教学方法:

  自主探索法、引导发现法。

  教学准备:

  课件、口算卡片。

  教学过程:

  一、猜数激趣,引入课题

  1、出示P99T1

  ⑴出示左边一幅图,让学生看一眼。,

  ①生猜:感觉有多少只小绵羊?

  ②生数

  ⑵再出示右边一幅图,让学生看一眼。

  ①生猜

  ②生数

  ⑶看图生提出问题:一共有多少只小绵羊?

  列式:9+7

  2、揭题:9加几的练习课

  二、体验9加几的算法

  1、生独立算9+7=?

  2、交流:你是怎么算的?

  3、比较:你最喜欢哪一种?为什么?

  (在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便)

  三、用自己最喜欢的方法口算

  1、出示P99T2

  ①选择自己喜欢的一组题来算算。

  生独立算,师巡视,帮助有困难的学生

  ②交流:你是怎样算的?

  ③观察这两组题,你发现了什么?(初步体会一个数不变,另一个数变化时,得数也随着变化)

  2、出示P100T6(补充 9+5)

  ①学生独立口算、连线。

  ②全班交流:选几题指几名学生说说你是怎么算的?

  3、出示P99T3

  (1)出示第一幅图

  ① 学生看图编一个数学小故事。

  (师:蚂蚁虽小,它们团结合作,就能战胜大青虫)

  ②生独立列式计算

  ③交流算法

  (2)出示第二幅图

  ①看图说图意

  ②生独立列式计算

  ③交流算法

  4、出示P100T4

  ①学生看图说图意,提出数学问题

  ②解决这个问题时需要知道什么?

  ③列式计算后校对

  5、出示P100T5

  ①你能从图上发现数学问题吗?

  (引导学生从不同角度观察提出数学问题)

  ②自己给自己提一个数学问题,自己解决自己的问题。

  四、本课作业

  让家长出题,你来说,并说出自己的想法

《9加几》 教案12

  教学内容

  义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册

  教材分析

  《有几瓶牛奶》(9加几的进位加法)是20以内进位加法的一堂非常关键的课,是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境,根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性,培养思维的灵活性和独立性。

  设计理念

  《数学课程标准》明确指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学,理解数学和发展数学。由于学生的生活经验不同。学生的计算方法就会有所不同,因此,要鼓励学生有个性学习,培养学生各方面的能力,注意学生的个别差异。

  教学过程

  活动一:借助童话故事,创设问题情境

  师:动物王国今天可热闹了,原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕,有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物,而自己却两手穿空空,觉得不好意思,也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了,不好意思地说:“小羊嘟嘟,我没有准备礼物,这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心地笑了:“谢谢!”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶,小羊嘟嘟想:现在我有几瓶牛奶呢?

  活动二:组织手操作,小组讨论反馈

  1、看画面说图意。

  指导学生根据画面复述图意:

  小兔白白送来9瓶牛奶,小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?

  左边有9瓶牛奶,右边有5瓶牛奶,一共有几瓶牛奶?

  (学生可发用自己的话来复述,办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力,逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。)

  2、根据复述的图意,引导学生列出等式:9+5=

  3、探讨算法。

  师:你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢?

  引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法,也可以用学具(小棒、纽扣等)代替牛奶瓶进行操作。

  先自己说一说、摆一摆,再小组合作,汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到:

  (1)仔细听其他同学的算法,如果不同的意见可以提出来。

  (2)在汇报时如果用到小棒,最好能边摆边说,而且要认真听取同学们的意见。

  集体汇报后,与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略:

  (1)逐个数数。如从9开始一个一个地数,一直数到14。

  (2)半按群数数。如从9开始数,接着10、12、14跳到数数。

  (3)用凑十法计算。这部分学生的直觉思维能力较好,数感比较强。

  (4)圈十按群计数:

  ①把5根小棒分成1根和4根,1根和9根凑成10,10根加4根合起来是14根。

  ②把9根小棒分成4根和5根,5根和5根凑成10,10根加4根合起来是14根。

  活动三:故事延伸,方法迁移

  刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题,小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙,算一算:9+3=、7+9=。

  分小组活动,先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆,做好后再小组汇报交流。教师要了解学生掌握的.情况,特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。

  活动四:实践运用

  1、圈一圈、算一算。

  师:长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信,里面有四道题,要求四人小组合作,每个人用自己喜欢的方法选做一题,并把你的算法说给小组的同学听一听,四人全部完成后算顺利通过。

  2、小猫钓鱼。

  师:猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼,这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里,小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了,它在想些什么呢?

  引导学生说说大鱼缸里有几条鱼,小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法:

  ①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼?

  ②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼?

  ③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼?

  ④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多?

  活动五:游戏活动

  事先准备1~10的卡片,游戏时教师先组织学生示范做,然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多,集体做这个游戏的效果也许不太理想,也可以把这个游戏改变成其他方式。

  参考游戏:“比比谁算的多”(小组活动)

  先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来,用抓阄的方式,抓到几就把它与9相加,4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。

  课后么

  1、对学习有困难的学生,教师要保护并激发其学习愿望和兴趣,学生回答得地否正确,语言是否完整,教师可以延缓评价,要多鼓励。特别要注意的是,不要用统一规范的语言来训练学生。

  2、培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务,提高学生听、说、想的能力,体现学生学习的主体、差异性和活动性,达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。

  3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

《9加几》 教案13

  设计说明

  本课时学习的是9加几的进位加法,是学生用“凑十法”进行口算的开始,为了学好本课时的内容,为后面的学习奠定基础,我在教案设计上突出了以下两点:

  1.重视新课前的铺垫孕伏。

  在学习新的知识之前,复习数的组成和10加几,唤醒学生已有的知识经验,为接下来的学习做好铺垫,使新旧知识间的过渡更加顺畅。

  2.重视学生的动手操作。

  实践出真知,通过让学生亲自动手摆小棒,可以使学生真切地感受“凑十法”的'计算过程,从而在脑海里留下深刻的印象,为正确计算20以内的进位加法打好基础。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 小棒若干根

  教学过程

  复习导入

  课件出示复习题。

  1.填一填。

  2.在( )里填入适当的数。

  ( )+10=13 10+5=( )

  10+( )=12 11=1+( )

  14=10+( ) 17=10+( )

  3.9和几能凑成10呢?

  设计意图:通过不同层次的复习题,激发学生的学习兴趣,同时也为学习新知做好铺垫。

  创设情境,发现问题

  师:胜利小学在开运动会,学校为了让同学们增加能量,补充体力,让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。

  (1)提问:箱子里面有几盒饮料?箱子外面有几盒饮料?你能提出什么问题?

  (2)要求一共有多少盒饮料,该怎样列式?(根据学生的回答板书:9+4)

  (3)你会计算这道题吗?相信通过这节课的学习,你会很快算出答案。(板书:9加几)

  动手操作,探究算法

  1.学生尝试用自己喜欢的方法计算9+4,也可以把自己的想法用小棒摆出来。

  2.组织学生班内交流,说说自己的算法。

  预设 生1:我先摆9根小棒,再摆4根小棒,然后1根1根地数,一共是13根,即9加4等于13。

  生2:我先摆9根小棒,然后接着往后数,数一个数摆1根小棒,数到13时正好摆了4根小棒,所以9加4等于13。

  生3:我先摆9根小棒,再摆4根小棒,然后从4根小棒里拿出1根,与前面的9根小棒凑成10根,再加上其余3根是13根,所以9加4等于13。

  生4:从9数到13。

  师:同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最简便呢?为什么?

  3.小结:同学们的算法很多,都得出了正确答案,其中生3的算法更快捷、简便,这就是我们这节课要探究的“凑十法”。

  4.课件演示“凑十法”,学生仔细观看。

  5.动手摆小棒,亲身体会“凑十”的过程,然后填写下面的思维图。

  6.总结“凑十法”。

  (1)计算加法时,把其中的一个较小的加数分成两部分,用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”,再与另一部分相加,这种方法就是“凑十法”。

  (2)顺口溜总结:看大数,分小数,凑成十,算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜)

  7.反馈练习:完成教材89页“做一做”1题。

  设计意图:学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数,加深了学生对“凑十法”的直观认识,有助于学生理解计算方法。

  实践应用

  完成教材90页2、5题。

  全课总结

  在计算9加几时,用“凑十法”可使计算变得简便、快捷,希望同学们多加练习,把“凑十法”熟练地运用到计算当中。

  布置作业

  教材90页1、3、4题。

  板书设计

  9加几

《9加几》 教案14

  一、学习要点

  本课是第九单元的“9加几”的第一课时,教学内容是第96--98页。

  课本创设了校园内各项体育比赛的场景,为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象,适合学生思维的发展规律。

  教学目标重点是:通过算法多样化,使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几;从生活中提炼数学,培养学生计算意识,教育学生多参加有益的体育活动,提高体素质。

  教学难点:掌握9加几中的“凑十法”。

  教具:课件或例1图片若干份

  学具:两种颜色的小棒和图片

  二、教学过程

  (一)数乒乓球

  出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。

  1、提问:你看到了什么?你问什么?允许学生从不同的角度提出问题。

  2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球?”请学生向其他同学展示数的过程。

  学生操作解决问题,大概归纳为以下三种方法:

  (1)点数,一个一个数出结果。

  (2)接着数,盒内有9个,从9起接着数出结果。

  (3)“凑十法”盒内有9个,放进1个黄球凑成10。

  3、比一比,想一想你最喜欢哪种方法?为什么?

  (设计意图:学生在直观的.实物操作中初步感受凑10,从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。)

  (二)运动场上的故事

  你们平时做哪些体育运动?多做运动有哪些好处?

  展示例1图片(或课件),引导学生翻书96页。

  1、你看到了什么?小组内交流,再请学生发言。

  2、引导观察图中左下角的数饮料图。

  “在他们之前别的同学拿过饮料,看一看,数一数,还有多少盒?”你是怎么知道的?

  把你数饮料的方法与小组同学说一说。

  请学生汇报小组交流结果,并指着图片说。

  如果要最快看出,“还有多少盒?”,哪个小组的办法最合适?

  学生发言讨论,复述“凑十”过程,并在图上用连线的方法标识出“凑十”。

《9加几》 教案15

  教学目标:

  1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。

  2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。

  3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。

  教学重点:

  掌握9加几的计算方法

  教学难点:

  理解“凑十法”的思维过程

  教学准备:

  师准备挂图、卡片、课件

  教学过程:

  一、复习导入

  谈话:今天有位客人和我们一起来学习数学知识,小朋友们欢迎吗?

  (出示小猴图)

  它给大家带来了 “智慧树”。

  (出示三棵“智慧树”,每棵树上有三个数,看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少?)

  请学生说一说怎样算才会又快又对呢?

  师小结:对,这些题都是把9和1先加起来得10,10再加几就得十几。

  2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”),只剩下9和5两个数了,你们想知道9+5得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。

  二、探索新知

  1、学习例题,探索算法

  (1)谈话:你们真是聪明,答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你,你们看(出示例题图:盒子里9个,盒子外4个。)

  提问:你能说说这些桃子是怎么摆放的吗?(带着数,板书:9 4)

  提问:看着这幅图,你能提一个用加法计算的'问题吗?

  提问:要求“一共有多少个”,你会列式吗?

  列出算式9+4

  提问:怎样算出结果呢?(同桌讨论)

  (2)学生自主探索,再指名汇报。

  你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。

  (3)教师分析、总结学生的算法:因为盒子里已经有9个桃,所以先把4个分成1个和3个,9个和1个合成10个,再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图:??

  (4)讲述:这种方法叫做“凑十法”,就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几,很好算,所以把9凑成10之后计算非常方便。

  2.尝试计算,优化算法。

  (1)教学“试一试”,出示题中的花朵图

  提问:图中的花分成哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?

  提问:要解决这个问题,怎样列算式?(根据学生回答,板书9+7)

  提问:你能先圈出10朵,再计算吗?在书上圈一圈,并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。

  (2)完成“想想做做”第1题。

  谈话:小猴不但爱学习,还爱劳动,他正在搬砖块,你知道一共有几块砖吗?(左边有几块,右边有几块?)怎样算?

  提问:猜一猜,小猴想怎样算?小猴为什么只搬一块呢?(引导学生体会从左边的9块中搬4块,和6块凑成10太麻烦了,突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。)

  让学生先在同桌间说一说怎样计算,再把结果填在书上,最后指名汇报,并板书思路图。

  (3)引导小结。

  提问:我们再来看看今天学习的算式,这些算式有什么相同的地方?计算9加几时,用怎样的方法计算比较简便?(凑十法)

  三、巩固新知

  1.完成“想想做做”第2题。

  谈话:小猴准备用小棒来做篱笆,你能帮他算算一共有多少根小棒吗?

  (1)让学生先圈出10根,再计算

  (2)和同伴交流想法

  (3)集体订正

  2.完成“想想做做”第3题。

  先计算再找出规律。

  提问:比较第一组两题,你发现了什么?(学生可能会回答:结果相同;下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬)

  提问:在第二组两题中,你又发现了什么?第三组呢?(请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现)

  提问:每组的两个算式,你们都有什么发现?(让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。)

  3.完成“想想做做”第5题。

  (1)学生独立填写得数

  (2)指名回答填写结果,集体分析订正。

  (3)仔细观察,让学生说说发现了什么。

  学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。

  这些发现都是对的,应给予肯定。

  4.悄悄算。(“想想做做”第4题)

  四、全课总结。

  今天我们学习了什么?

  你们是怎样学会9加几方法的?

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