小学语文教案

[精品]小学语文教案7篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　　一、着眼全，区分详略主次

　　在初读课文、尝试分段并概括段意的基础上，教师可以提问：课文共分几部分？哪部分写得最详细？你知道作者为什么这样安排吗？通过对课文的初步了解，学生就会发现：全文共分三部分。其中第二部分是重点，写得最详细。因为文章题目是“卢沟桥的狮子”，以写物为主，所以介绍狮子特点的部分理应是全文重点。学生明白这层关系后，教师再追问：那么你们说，我们学习，应重点学哪一部分？（答：重点段。）既然这样，我们就应花最少的功夫，完成一、三两部分的学习任务。要求学生读课文，说一说：

　　读了第1部分，我知道了______________________。

　　读了第3部分，我又知道了____________________。

　　：在一文章中，作者会把主要部分写得很详细，而次要部分就简略些，这样才能突出重点。现在，让我们到第二部分去看看卢沟桥的狮子到底是怎样的？作者又是怎么把它写好的？

　　这样处理，使得教师在第一个整体教学（即初读课文、初步感知）阶段就收获匪浅：既让学生理清了全文脉络，了解了文章大意，又向他们渗透了读书与的基本技法。寥寥数语，就将读文与训练落到了实处。

　　二、切入段落，摸清构句方法

　　当学习的车头被直拉到重点段之后，可以这样让学生理清本段的层次关系。

　　1．自由读第二段。边读边想边画，找出能概括卢沟桥狮子特点的语句，并做上记号。（这些狮子真有意思；卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很难数清楚。）

　　2．这两个语句分别位于本段的'什么位置？

　　3．那么中间部分又写什么呢？（具体写狮子大小不一和神态各异。）

　　4．由此可见，这一段作者写狮子，先（ ）写，后（ ）写，再（ ）写。

　　5．能给中间的这部分分层吗？看看在这里先写什么后写什么？并出示习题：在具体叙述时，又先写（ ）再写（ ）。

　　：用总———分———总的方法，可以使文章条理清楚，结构严谨。板书：条理清。

　　三、品读词句 学习观察表达

　　第二段要重点讲解的是要让学生仿写的部分，除了要字求其义、句求其旨外，更要明白作者是怎样观察狮子，并把他看到的狮子写下来的。具体操作如下：议一议。

　　（1）课文是怎样具体描述“大小不一”的？（大的几十厘米，小的几厘米，甚至……也看不清———列举数据，作对比。）

　　（2）读读具体写“神态各异”的句子，看看作者用“有的”共写了几类、几种样子的狮子？

　　（3）作者为什么既要写到大狮子，又要写到小狮子？（这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小，大的威武，小的淘气。）

　　（4）“好像朝着远方长吼，好像专心听桥下的流水声。”这些是比喻句吗？（不是。这是作者根据石狮的样子想象出来的。）

　　（5）：正因为作者给不动的石狮注入了动作与情感，使它活起来了，所以绝大多数同学都认为这儿写得最有趣。由此可知，看图也好，写物也好，我们都要展开丰富的想象，把静的写成动的，把无生命的写成有生命的，把黑白的写成彩色的，这样文章才生动形象。

　　演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威武，教师可请学生根据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言，在表演中学文，在表演中读文，在表演中记文，印象更深，效果更好。

　　写一写。演完五种姿态后，教师提醒学生：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出来的？（省略号。）卢沟桥的狮子确实是姿态万千，各不相同，那么还会有哪些形态呢？你能想象出来吗？这样一提醒，学生兴趣盎然，立刻会展开热烈的讨论，将课堂气氛推向高潮。最后，要求学生从自己及同学的表演中选择最喜欢的一两种“狮子”，把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排，把课堂的所读、所演全部融入到所写之中，完成了“读为基础，以读带写，以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子，教师引导，学生自主学习。学，与讲与练相结合，做到举一反三。学生除了读懂课文，更练习了“阅读和的熟练方法”（叶圣陶）。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，了解课文的内容，深刻认识“真理产生于一百个问号之后”的道理。

　　2、在品词炼句中，体会科学家善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑、发问的良好习惯。

　　教学策略和手段：情景创设、小组讨论、板书归纳法、

　　散读、默读、质疑等方法。

　　教学程序

　　时间

　　教师活动

　　学生活动

　　资源运用

　　一、创设情景，激趣引题。

　　二、感知文本。

　　老师吹肥皂泡、竖不到翁。

　　激趣导入：这些都是我们习以为常的生活现象。我们是否留意过?留意之后又做些什么呢?也许大家不知道这些看似平常、司空见惯的现象中都蕴藏着伟大、鲜为人知科学发现。有时老师在想：为什么这样的现象对我们来说是熟视无睹?为什么我们与伟大的科学发现总是失之交?我们缺少什么呢?今天就让我们跟着作家叶永烈先生去做一次科学探访，或许我们会从中得到一些启示，找到一些答案。

　　1、 朗读录音：

　　要求：文章写到了哪几个有趣的生活现象?从这些生活现象中科学家们又发现了什么?

　　2、 板书：

　　洗澡水的漩涡 漩旋涡与地球自转有关

　　蚯蚓的.分布 地球上大陆和海洋的形成

　　睡者的眼球转动 睡者的眼球转动与做梦有关

　　(穿插关于18小节表述不当的质疑)

　　学生交流。

　　1、 学生认真倾听。

　　2、 交流明确。

　　三、研读文本。

　　四、联系生活，拓展迁移。

　　提出话题：三个生活中的偶然发现现象、三个生活中的问号让三位科学家开启了科学的大门，揭示了让世人瞩目的科学真理。可是文中有这么一句话：要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的。你怎么看待这个问题?请结合文章说说你的看法。

　　1、老师提出小组讨论要求

　　2、老师明确讨论要求、巡视指导。

　　3、、适时追问引导：

　　A三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光?

　　B 善于思考又具体体现在哪些地方?

　　C 齐读15、16小节，你觉得又能给你什么启示呢?

　　4、、归纳小结：科学并不神秘，科学也并不遥远，只要我们善于发现“?”(板书)，不断探究，不断思考，有一种打破沙锅问到底的精神。解答了“一百个”(板书)问号“之后”(板书)，才能把“?”拉直变成“!”(板书)也就是找到真理。

　　1、 据我所知，在人类的发明，类似这样的例子何止这三个?同学们能否再介绍几个科学家发明创造的故事?

　　2、 读完了课文，了解了人类科学许多感人故事，你从中获得什么启示呢?

　　3、：难道我们的收获而已吗?大家有没有一种想亲身一试，做一回勇敢的实践者的愿望呢?

　　4、小结：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”那么我说“生活中不是缺少真理，而是缺少发现，缺少善于思考，勇于探索的勇气”。愿今天的课能送给大家一双慧眼、一颗慧心、一双巧手，赶快抓住你身边、脚边、手边的每一样事物。“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”之后，你也会从平凡走向伟大。

　　1、学生研读文章(圈划批注)。

　　2、小组讨论。

　　3、集体交流。

　　4集体朗读、个别朗读。

　　1、同学们交流课前收集的信息。

　　2、学生交流。

　　3、交流：自己对生活的观察以及曾经产生的疑问。

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”；理解词语扫兴。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。

　　3、初步了解非洲、南极的不同气候特点。能联系生活经验，初步了解水的特点。激发学生探索科学，探索自然的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。

　　教学过程：

　　一、初识非洲、南极，积累相关词语。

　　（一）出示图片：认识南（nán）极（jí）非（fēi）洲（zhōu）。

　　1、让我们先从图上来认识两个地方：

　　（1）指名拼读1人：南极。

　　谁来拼读一下？

　　（2）指名拼读2人。

　　第二个地方谁会拼读？

　　你注意到了“洲”字是翘舌音，谁能像他一样读好？

　　（3）齐读南极、非洲。

　　我们一起来读好它。

　　（4）去掉拼音直接读。

　　左边这幅图是——南极，右边这幅图是——非洲。

　　（二）了解南极。

　　1、听老师用一句话介绍南极，仔细听认真记，待会儿请你照着老师的样子来说一说？说两遍。

　　南极冰天雪地。

　　2、谁来说说看？

　　3、南极是个——冰天雪地的世界。

　　4、所以，我们称它为——寒冷的南极

　　（三）简介非洲。

　　1、师述：和南极相反，非洲是个很热的地方，因为非洲离太阳最近，在非洲的很多地方，几乎一年四季都是夏天。再来仔细听认真记。

　　非洲炎热干旱。

　　谁来会看？

　　2、所以，我们称非洲为——火热（rè）的非洲

　　（1）拼读生字“热”

　　（2）“热”字下面有个“四点底”，就好像火在不停地烤！注意四点底的一点朝左，三点朝右。

　　3、总结过渡：今天我们要学习的课文就和这两个地方有关。

　　二、揭示课题。

　　1、出示：jìbīng

　　寄冰

　　（1）谁来拼读课题？

　　（2）后鼻音读得很准，开火车拼读。一起来拼读。

　　（3）“寄”是生字，你有好方法记住它吗？寄：结构记字法（宝盖头+奇）。

　　师：这个“奇”字不陌生，它是奇怪的.——奇；也是奇妙的——奇。宝盖头下加个“奇”就是——（寄；寄冰的寄）板书：寄冰

　　“寄”是指通过邮局把东西从一个地方送到另一个地方。

　　这就是我们今天所要学的第12课（补齐课题12）——齐读课题。（寄的是冰，很特别吧！）

　　三、初读课文。

　　1、现在，让我们打开语文书，自己读读课文，读准字音，读通句子，想想：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？

　　板书：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？

　　2、交流问题：

　　出示狮子洪洪、企鹅非非

　　出示：南极非洲

　　3、企鹅非非住在南极，南极——冰天雪地，（板书：冰天雪地）非常——寒冷。

　　狮子洪洪住在非洲，非洲——炎热干旱，（板书：炎热干旱）。

　　四、学习课文，解决问题。

　　（一）学习第1、2节。

　　1、洪洪为什么要非非给他寄冰？（板书：为什么？）我们来读读课文的一、二两节就能知道了。

　　出示：狮子洪洪/住在/火热的非洲，从来没有/见过冰，他想：“冰是什么样子呢？”

　　洪洪/给南极的企鹅非非/寄了一封信，希望非非/给他/寄一块冰来。

　　（1）自己读读，不加字不漏字、按停顿符号正确朗读。

　　（2）这儿有个生字：“块”：谁会拼读，三拼音，齐读。

　　（3）读读词语：块作为量词，我们可以说——一（块）冰

　　（4）师：冰可以一块一块地数。课文中提到的这3种物品该怎么数？让我们来拼拼读读记记。

　　出示：一（封（fēng））信一（个）箱（xiāng）子一（袋（dài））水（开火车直接读）

　　（5）小结：不同的物品有不同的数法。

　　2、老师请两个人分别来读这两小节？

　　学生朗读，评价：你能按标点停顿，把句子读通了！

　　你把洪洪非常希望看到冰是什么样的感觉读出来了！拼读“希望”。

　　一起读读。

　　3、现在谁知道洪洪为什么要非非给他寄冰？

　　4、狮子洪洪生活在炎热的非洲，从没见过冰，企鹅非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非给他寄冰”呢！这个问题我们读懂了！

　　（二）学习第3、4节。

　　1、那么，满怀希望的洪洪等到的是什么结果呢？（板书：结果？）让我们来学习课文的第3、4节。

　　（1）这两段话很长，里面还有几个生字，要读懂得先来做个游戏：拼音节读生字

　　收（shōu）到退（tuì）了回去扫（sǎo）兴

　　（2）这个生字是：收它的偏旁是（反文旁）

　　谁来书空？收

　　看看书上笔画框里的字，告诉老师它是怎么写的？

　　（3）生字会读了，和同桌一起读读这两节。

　　（4）请读（读得真不错，老师也给你一个大拇指！）

　　2、交流问题：你们读懂了吗？洪洪等到的结果是什么？出示卡片：满满的一塑料袋水

　　（1）是啊！你们读懂了：

　　教师指着媒体引读：

　　师：过了几天，洪洪收到了南极的一个箱子，以为是从没见过的冰，这个时候他一定十分（高兴）（读），打开一看，却发现里面是（满满的一塑料袋水），板书：满满的一塑料袋水

　　觉得很“扫兴”（读）。“扫兴”的意思就是原先高兴的情绪好像被谁用扫帚一扫而光。所以高兴、扫兴是一对反义词。

　　（2）于是，他又写信给非非，信上这样说：

　　我让你寄冰来，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！

　　自己读读———标点变色（这里有一个问号、一个感叹号，你能读出语气来吗？）

　　指名读。男生读，女生读，一起读。

　　（3）我听出来了，洪洪觉得很失望。

　　（4）洪洪挺生气的。（他还把箱子退回）

　　板书：退回

　　3、而企鹅非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了

　　出示：明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？

　　（1）读读词语：糊涂

　　（2）什么叫“糊涂”？换词语———不明白、奇怪

　　（3）练习朗读：把非非心里的想法读出来。（而且是一块厚厚的冰）板书：一块厚厚的冰（自己读读—请读———齐读。）

　　4、男生当洪洪，女生当非非。

　　它俩为什么一个生气，一个糊涂？

　　问题出在哪？让聪明的小朋友来告诉他们吧！

　　借助板书小结：（你们说的对，企鹅非非从南极寄了一块冰给洪洪，而非洲的气候十分炎热，冰遇热变成水，所以洪洪打开箱子，看见的是满满的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南极的气候十分寒冷，这袋水遇冷变成冰，所以非非打开箱子里看到的还是冰。）

　　5、课文中没写到非非是怎样寄冰的，你能从寄冰的结果猜到企鹅非非是怎样寄的？（没有保温措施）

　　五、说话练习，总结课文。

　　1、在你们的帮助下，洪洪和企鹅都明白了道理，消除了误会，他们又成了好朋友。

　　到底该怎样寄冰呢？用什么方法才能让洪洪收到冰呢？

　　2、其实在我们的身边就有许多这样的科学小常识，我们要细心观察，爱积累的孩子才能解决这些问题。

小学语文教案 篇4

　　[设计背景]

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

　　面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。

　　[设计理念]

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。

　　[设计过程]

　　一、读读议议————给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子

　　1、自读第二小节，分组讨论。

　　①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）

　　②小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）

　　2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）

　　3、默读第六小节后，讨论。

　　①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）

　　②你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。

　　③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？

　　4、对比读第二、六小节，同桌讨论。

　　①你喜欢小猪吗？说说你的想法。

　　②试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）

　　二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子

　　1、划一划。

　　①小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）

　　②小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”

　　2、想一想。

　　①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？

　　②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）

　　3、小结提问。

　　①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。

　　②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）

　　三、说说演演————给孩子一袋“能干聪明”的麦子

　　1、说一说。

　　情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”

　　情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……

　　2、演一演。

　　①小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛劳）

　　②土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）

　　③小猴在家里接待土地爷爷的经过。（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）

　　3、演后组织说话训练。

　　①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法。

　　②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的'麦子、创造的麦子等）

　　四、悟悟写写————给孩子一袋“永远”的麦子

　　1、悟一悟。

　　课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是？

　　2、写一写。

　　请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。

　　3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。

小学语文教案 篇5

　　教学目标

　　①朗读课文，把握主旨。

　　②积累词语。

　　③培养学生积极的人生态度。

　　教学重点

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容；

　　2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

　　课前准备

　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　教学设计

　　一、整体感悟

　　①导人新课

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的…… 无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

　　②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思考：

　　a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

　　③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

　　a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

　　b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

　　c.三点思考

　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

　　[教师小结]

　　正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

　　二、研读与赏析

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的`。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

　　1、学生讨论明确：

　　飞蛾 生之欲望 生命意义

　　香瓜子 生命力 生命的价值

　　心跳 生命 珍视 奋斗

　　2、讨论加点词的作用：

　　①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

　　③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

　　“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

　　④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？

　　小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

　　⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

　　体验与反思

　　3、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。（结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。）

　　三、作业

　　①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

　　②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

小学语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、 通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　2、 以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

　　3、 用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。

　　重点难点：

　　1、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。

　　2、 领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。

　　说明：

　　本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。

　　《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　简介《西游记》引发读新课

　　1、 看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里?

　　2、 请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)《西游记》故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义

　　1、 学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。

　　2、 学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。

　　激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。

　　浏览目录首回初感书文异同

　　1、 根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。

　　2、 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。

　　3、 积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。

　　1、 翻阅目录，了解全书大致格局及意义。

　　2、 在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等)

　　引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。

　　感受人物形象激发情节探究

　　1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。

　　2、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。

　　3、 引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。

　　1、通过扫读、跳读等圈划语句

　　2、与同桌，再与全组交流(可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等)

　　本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。

　　思考环境衬托感知语言魅力

　　1、 小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、 既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。

　　1、 结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡)

　　2、 朗读(2)(3)，感受写“猴”这一部分语言形式的.魅力。(学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色)

　　顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。

　　明确读书要求布置探究任务

　　1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。

　　2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向

　　1、 翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。

　　2、 课下分组讨论。

　　激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。

　　思路点拨

　　本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。

　　练习举隅

　　1、 查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

　　迸裂 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设 拖男挈女

　　感之既久 采花觅果 洗濯

　　2、模仿第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。

　　3、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。

　　4、 用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。

　　5、 将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。

小学语文教案 篇7

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　二、品读韵文

　　1、瞧，宽阔的绿茵场上，足球在运动员的脚下多灵活呀？

　　2、运动员们激烈拼抢，脚下生风，踢球技术娴熟。结合图片点拨：争顶和倒勾。

　　3、他们拼尽全力，运用熟练的技巧摆脱对方，把足球射向对方球门。

　　4、看台上，观众们摇旗呐喊，为自己喜爱的运动员和球队加油助威。他们的热情也感染了场上的运动员，绿茵场上沸腾啦！

　　5、诵读韵文，读出画面。

　　三、指导写字。

　　指导书写：倒、勾、过、门、加。

　　1、认读生字。

　　2、看笔顺表，记笔顺。

　　3、认识新偏旁。

　　4、分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。

　　5、教师范写生字。

　　6、说说写这些字要注意哪些笔顺。

　　7、学生描红，临写，教师巡视指导。

　　8、反馈纠正。

　　四、作业。

　　五、课外延伸

　　1、和爸爸一起看一场足球比赛，并认真听解说员的.解说。

　　2、课后大家可以在体育老师的带领下开展一次班级的小小足球赛，体验一下踢足球的快乐。