小学语文教案

小学语文教案优选[8篇]

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案 篇1

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　教师放一首古琴曲作背景音乐，同时用小段优美简洁的话引入，营造意境，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。导入语为：《诗经》是中国文学史上的一朵奇葩，它绮美而瑰丽，品读《诗经》，就是聆听三千年华夏先发吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

　　在营造气氛时不忘知识回顾。和学生一起回顾诗经六义。

　　生齐答：内容——风、雅、颂，手法——赋、比、兴。

　　紧接着引入新课：今天让我们一起品读边塞诗的开山之作——《采薇》。

　　二、解题

　　教师出示薇草图片，介绍采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。图文结合，让学生有直观感受。

　　三、朗读诗歌，通过三个场景把握抒情主人公的思归之情。

　　常言道：书读百遍，其义自见。诗歌更要多读，反复读，在读中逐步领悟其内蕴。教师安排了三读诗歌，每读一遍都有不同的要求：

　　一读诗歌要求读准字音，感受节奏、用词与句式，读时形式多样，读准字音时叫个别学生读，另叫学生纠正字音，感受句式节奏时，则要求齐读，让学生边读边思考。之后让学生总结句式节奏上的特点，即有音乐感、节奏感、句式相似，反复吟唱，只在关键处更换个别字句，最后总结这种句式叫做重章叠句（或重章叠唱、重章反复）。

　　二读诗歌要求理解诗意，把握情感，并掌握赋比兴的用法。首先检测学生字词预习情况，出示PPT，重点词语，让学生解释。之后教师从戍守边疆的将士“思归”这个思路来讲解全诗，根据行文思路，分析出三个场景不同的“思归”之情。

　　首先，第一场景是“采薇思归”。诗经开篇定题起兴，用“采薇”起兴，让学生思考为何用“采薇”起兴？并让学生找出写薇菜变化的字，让学生感悟其中有什么深意。学生通过设身处地地感悟与思考，体会到，用“采薇”起兴的原因是近似联想，因为戍守边疆的将士生活艰苦，采薇菜充饥是常有之事，而且对将士家乡的贫苦百姓来说，采薇也是家乡常有的充饥方式，因此以采薇起兴有两种深意：一是写出了戍卒生活的艰辛，二是写出了将士们的乡愁，以及对家乡亲人的思念。

　　前面提到了重章叠句，学生已经了解到重章叠句的特点，即句式相同，每句的字数相同，只是在相同位置上更换个别字句，以丰富表达的内容。所以学生很快就找出了前三章运用了重章叠句的方法，写薇菜变化的字为：作、柔、刚。作即薇菜刚长出地面，柔即薇菜叶面大而润泽的样子，刚是指薇菜茎叶开始变老。从这三个字的字义，学生很快悟出了随着薇菜的变化，时间在不断地推移，时间已经由春至夏，进而到秋，将士们戍守边疆的时间不断增长，时间长久，戍守又很艰辛苦，将士们乡愁也就自然日益加深。教师表扬学生感悟到位，并趁机要求学生从文中找出将士们乡愁日益加深的词语或句子，这种紧扣文本的做法，抓住了语文教学的根本。学生有了先前的感悟，从文中找句子也就相对容易了，很快就找出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”三个表达将士们思乡之情加深的词语。分析完“采薇思归”这一场景之后，教师不忘要求女生齐读这一部分，让学生再一次整体感受将士们那与日俱增的思乡之情。

　　接下来，第二个场景是“疆场思归”。同样用到了起兴手法，因为棠棣花花开三朵为一缀，后多用棠棣花来比喻兄弟情谊，而战士们共同为了抵御外侮，并肩作战，此处用棠棣之花起兴，表达了将士们与子同袍、奋勇杀敌的决心。四五章对战车、战马、弓箭有着细致地描写：战车是路、戎车，非常高大；战马是业业、骙骙、翼翼，又高大又强壮又整齐；弓箭

　　是象弭鱼服，非常精良。教师引导学生从文中找到这些特点后发问，这种对军队全方位细致的描写的手法是什么？同学生回顾诗经六义中三手法，很快答出：是赋。呼应开头，有水到渠成之巧妙。然后学生总结，这是一支“强大之师、威武之师”。最后男生齐读，读出了将士们浴血彊场、斗志高昂、满怀爱国热情、自豪而必信的战斗信念。

　　最后一个场景是“归家悲哀”。教师用一句很巧妙的话引出这一场景：将士们满怀战斗豪情，想打胜仗，打完胜仗后他们最想做什么？学生们异口同声回答：回家。此时，教师用PPT显示出一个思考题：九死一生，终于能够凯旋，本是件高兴的事，为什么诗人会在最后一章归家途中道出“我心伤悲，莫知我哀”？

　　此处让学生同桌间讨论，同学们似乎有了些许感悟。学生们有的答道：将士怕物是人非，将士满身伤痛，将士们的战友可能一个个的在彊场上在自己身边死去??此时，教师抓住这一契机，首先表扬学生想象丰富，想象有道理，同时，用PPT展示两首诗：

　　岭外音书绝，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。——李频《渡汉江》十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？——《十五从军征》这两首诗也表达了与这首诗相似的情感，并用诗意化的语言总结，愈近家乡，愈不敢问及家乡消息，担心听到坏的消息，而伤了好的愿望。从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。让学生体味抒情主人公的悲哀之情。

　　四、主旨把握

　　当教师准备进入下一环节时，此时有一位学生又举起手，他说道：“老师，我觉得作者在途中如此悲哀的原因，除了刚才同学生讲的之外，应该还有别的原因。”这位学生的这一举动，在教师的预设之外，但教师意外之余，马上平静下来，并显露出期待的眼神，于是学生继续说道：“这位将士在外征战，因为这场战争是抵御外侮，对抗猃狁，是一场正义之战，所以抒情主人公在杨柳依依之时，虽对亲人、家乡有万千不舍，但仍然是兴然离开家乡，走向战场，这是他的义务，正所谓：‘天下兴亡，匹夫有责’。在战场上，将士们斗志高昴，奋勇杀敌，周王朝也很重视，装备精良，在冷冰器时代，这可看出是必胜之战。然而是战争就会有牺牲，就会有人家破人亡，战争虽然胜利了，胜利是属于国家的，对于每个战士而言，对于每个百姓而言，战争带来的只有痛苦和悲哀。所以我认为，作者在途中悲哀，内心是非常痛苦而复杂的。应该体现了他对战争的厌恶之情。”

　　听完这位学生的讲述，整个教室里想起了雷鸣般的掌声，说得真好！教师对此学生大家赞扬，并借此总结出文章的主题：这位同学上课认真，吃透了已经讲过的内容，思维敏捷，思想深刻，没错，综观全诗，《采薇》主导情致的典型意义，不是抒发戍役将士的战斗之情，而是将王朝与蛮族的战争冲突退隐为背景，将从属于国家军事行动的个人从战场上分离出来，通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的'内心世界，从而表现周人对战争的厌恶和反感。战争是对人类文明的摧残，对人的生命的戕害！这首诗是千古反战诗之祖！

　　五、末章手法探究

　　接下来教师满怀情感地诵读末章，读完后营造一种意境：此时此刻，我仿佛看到了一位衣衫褴褛、伤痕累累的将士在风雪交加的路上步履艰难，满心伤痛，末章运用了哪些艺术手法来渲染这种悲哀之情？下面请同学们分组讨论，四人一组，每组选出一位中心发言人，展示讨论结果，讨论时间四分钟。

　　热烈的讨论之后，同学们争先恐后地发言，要求：说出艺术手法，并具体分析哪里用了这种手法，以及是如何运用的。每位同学都表达得非常好，教师也给予了及时准确的表扬和总结。最后成果如下：

　　1、以景写情，情景交融。

　　2、以乐写悲，更衬其悲。

　　3、今昔对比，今非昔比。

　　4、虚实结合。画面拓展，意境深远。

　　最后用方玉润《诗经原始》为末章之美作结：“此诗之妙，全在末章：真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶？”又说“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常情。”

　　手法讲解透彻，之后，教师又巧妙地过渡：这首诗打动我们的不仅是美妙的艺术手法，更多的是它蕴含的丰富的情感，我们通过三读诗歌再来感悟其中所蕴含的情感吧！

　　三读诗歌，要求：准确地把握情感，从采薇思归的忧伤焦急，到彊场思归的慷慨雄壮，再到归家悲哀的痛苦悲伤，情感波澜起伏，整首诗的感情基调是悲怨的。最后让全班同学齐读全诗，诵读时要求注意音调的变化，三个场景语调由低缓至高亢，再到沉痛。同学们深入理解了全诗，最后诵读效果让人震撼。

　　最后教师让学生齐读下面这段文字，让学生从文字中再次感受《诗经》的绮美瑰丽。文字为：《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱，它自诞生之日起就如日月经天、江河行地，历代文人无不被其润泽、受其照耀。诗经里有第一首写嫁新娘的诗的“桃之夭夭，灼灼其华”，有第一首表达夫妻生死不渝的爱情诗“我心非石，不可转也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的诗“执子之手，与子偕老”。有第一首写美人如月的《东山》，第一首写约会的《静女》，第一首写纯情至情的《蒹葭》。

　　诗经就如一盏清茶，一杯淡酒，无声无息地滋润着中华儿女的心田，愿我们每一位华夏子孙平都能品读《诗经》，感悟其中深沉的意蕴。

　　六、课堂练习

　　整首诗讲到这里基本圆满结束，最后教师布置课堂练习题，让学生找出《芣苢》一诗中使用的手法以及分析手法的具体运用。

　　题目如下：

　　读下面这首诗,完成下列题。

　　芣苢

　　采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

　　采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之

　　注释:薄、言:都是语助词,无实义。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰带间装物。

　　思考：《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是。这种手法是怎么运用的？

　　七、布置课后作业，并推荐阅读两本书：安意如：《思无邪》、鲍鹏：《第三只眼看诗经》。

小学语文教案 篇2

　　一、课前铺垫

　　1、谈话引导

　　同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？

　　2、了解欧洲各国风土人情

　　A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等

　　B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）

　　C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）

　　D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？

　　3、小辩论赛引入新课

　　好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。

　　有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。

　　有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！

　　反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”

　　正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）

　　既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？

　　二、初读课文，。

　　1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”

　　“乌塔真棒！”

　　“乌塔胆子真大！”

　　2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）

　　3、生小组讨论“乌塔准备的`事项”，找到后，读一读，指名回答

　　4、师整理

　　板书：

　　作好游览的日程和路线安排自理能力强

　　独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富

　　（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立

　　给家里打电话或寄明信片报平安心细

　　三、分析课文，看出问题，教师概括

　　1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。

　　2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”

　　“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”

　　“老师，我们也要一个人出去体会体会。”

　　四、课堂延伸

　　1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量

　　在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……

　　夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“

　　领队：”中国大不大？“

　　孩子们大吼：”大！！“

　　领队：“以后还来不来？”

　　孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！

　　2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！

　　3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！

　　本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。

　　教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。

　　通过朗读，感受乌塔的性格特点。

　　通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力

　　通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。

　　教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。

小学语文教案 篇3

　　教 学

　　目 标

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　知识点梳 理

　　学习通过人物的言行体会人物的内心活动

　　教 学

　　过 程

　　第1课时

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流。

　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

　　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

　　4、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、默读课文，了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　3、全班交流。理清课文的顺序：介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　四、学习生字

　　第2课时

　　一、复习生字词

　　1、各种形式朗读词语。2、朗读自己最喜欢的'自然段。

　　二、个性阅读，突出重点

　　1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

　　介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　（1）有感情地朗读。（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

　　2、全班交流3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

　　三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。

　　四、夸夸那个黑人少年

　　五、学生积累运用四字词语

　　找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

　　六、板书设计

　　27、卖木雕的少年

　　介绍木雕

　　挑选木雕 对中国人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕

　　课 后

　　反 思

　　课文准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

小学语文教案 篇4

　　教材分析

　　这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

　　课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文优美语言。

　　3.读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美。

　　教学难点

　　体会作者抓特点表述景物的方法。

　　教学时间 1课时

　　基本操作程序 教学调整

　　一、揭题导入：

　　师板书课题：珍珠泉

　　师：小朋友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，

　　荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领略一番吧，

　　二、初读课文，质疑、解疑

　　1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）

　　2.梳通文脉

　　⑴整体感知课文的写作顺序

　　⑵重点了解课文写珍珠泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）

　　三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特点

　　⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指说）

　　（重点品读第三自然段，感受珍珠泉水泡的可爱、活泼）

　　⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最有趣的是句子。

　　⑶交流：

　　出示：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！

　　师：喜欢吗？你最喜欢它哪一点（引导学生抓住 “小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的变化。）

　　师：原来水泡还是在变化的呢？真有趣！

　　⑷师顺势引导学生从”摇晃、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、有趣、调皮……

　　师：这些小水泡就像我们小朋友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消失了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）

　　齐读：可爱的小水泡们，一起读。

　　⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的'词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读 “一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

　　⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　⑺师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照射下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。

　　出示：

　　有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

小学语文教案 篇5

　　学习目标

　　1．认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　3．抄写自己喜欢的句子。

　　课前准备

　　1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

　　2．生字词语卡片。

　　课前准备

　　1．蒲公英盛开时的录像片

　　2．本课的挂图和投影片

　　3．生字词的卡片

　　第一课时

　　导入新课

　　1．出示填空：（ ）的草地

　　引导学生根据以前所学进行口头填空。

　　2．自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。

　　自读讨论

　　1．各自轻声读课文。

　　2．根据课文内容讨论填空答案，如：（金色／可爱）的草地

　　3．设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。

　　初读感知

　　1．学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。

　　2．同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。

　　3．反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。

　　4．朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！

　　再读解疑

　　1．为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。

　　a、观看录象，给以直观的感受。

　　b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的`蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。

　　2．朗读第二、三自然段。

　　a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。

　　b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？

　　各自试读，指名交流。

　　c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。

　　3．其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！

　　a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因）

　　b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。

　　学生上台讲述

　　c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床）

　　4．现在说说对这片草地几句贴心话。

　　第二课时

　　汇报成果

　　1．分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：

　　a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（请围绕有趣展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。

　　b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。

　　c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。

　　2．学生汇报成果，教师相机总结指正。

　　识字写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　例:而下加女，耍耍耍

　　扰添一撇，拢拢拢

　　衣服长肥，装装装

　　取字会走真有趣

　　3．指导写字

　　a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e、巩固检查。

　　拓展活动

　　双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的.莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时（习作）

　　一、结合口语交际，引入习作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主习作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　（2）你准备怎样介绍自己？

　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

小学语文教案 篇7

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

　　2．重点段：第2自然段、第13自然段。

　　（二）能力教学点

　　1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

　　2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

　　4．有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

　　（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、学生活动设计

　　（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

　　（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。

　　（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　（五）完成课堂练习。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．解决生字、新词，通读课文。

　　2．理清脉络，概括段意。

　　3．了解本文的主要内容。

　　（二）整体感知

　　本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

　　（三）目标完成过程

　　1．激趣导入，板书课题。

　　出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的`花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。

　　2．检查预习，质疑问难。

　　（1）指名读课文，解决生字、新词。

　　①指名读课文。

　　②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

　　③新词：

　　训斥：训诫和斥责。

　　玷污：弄脏。

　　郑重：严肃认真。

　　眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

　　颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

　　（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）

　　（3）划出最使你感动的语句，读一读。

　　（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

　　3．理清脉络，概括段意。

　　（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

　　第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）

　　（四）课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。

　　2．回顾全文，归纳中心。

　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习检查。

　　指名读课文，说说本文的主要内容。

　　（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）

　　过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？

　　2．学生自学，教师点拨。

　　（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

　　①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

　　②对一幅墨梅图分外爱惜。

　　③因不能回国而难过得哭起来。

　　④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

　　⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花

小学语文教案 篇8

　　教学要求

　　1、 正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。

　　2、 流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

　　3、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教学重、难点

　　1、 背诵课文，积累语言。

　　2、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

　　教具准备

　　录音带、小黑板（关于这个故事的光碟）

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预习课文，收集神化故事

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 质疑揭题

　　1、齐读课题

　　2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

　　4、 用词素分析开天辟地什么意思。

　　二、检查预习

　　1、 生汇报生字、词语的自学情况。

　　2、 汇报词语的理解情况。

　　3、 汇报预习中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难）

　　4、 汇报读课文的情况。

　　5、 课文讲了一个什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由读文。

　　2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

　　3、 指名讲述。

　　四、指导识记并书写生字、词

　　第二课时

　　一、激发兴趣、语言积累

　　1、课文中讲到的天地以及世间万物的.形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？

　　2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）

　　4、 这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

　　"左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地）

　　"轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？

　　5、 师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

　　6、 背诵六、八自然段。

　　二、理解"开天辟地"的意思

　　"开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）

　　三、拓展

　　你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲听一听。

　　四、作业

　　继续收集神话故事