语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
活动内容：
1、 师生和同伴之间相互问候与交谈，记录天气情况，观察和照料动植物等。
2、 分享活动：向幼儿介绍自己收集到的有关汽车、路、桥等资料。
体育活动：追泡泡
一、活动目标
1．练习追逐跑和躲闪，提高幼儿对信号迅速作出反应的能力。
2．在追逐躲闪游戏中，让幼儿体会身体运动带来的乐趣。
二、重点与难点
控制好自己的身体，既能较快速度地击中他人，又能灵活地躲避他人的攻击。
三、材料与环境创设
1．塑料袋若干，请幼儿用各种颜色纸剪成自己喜爱的图案装饰口袋。
2．夹子若干、小铃一副。
四、活动流程
扮演角色活动身体—提供材料自由探索—难点练习重点指导—游戏结束放松身体。
1．扮演角色，活动身体
（1）教师启发：“我们来做－个小熊玩泡泡的游戏，小朋友都来做小熊，每只小熊拿一个塑料袋，往里面吹气，吹成一个大泡泡，把口袋打个结系紧就成功了。然后把泡泡往天上抛，看谁抛得高。”
（2）全体幼儿吹气、系袋，选择自己喜欢的方式往上抛塑料袋，教师一旁观察指导。
2．提供材料、自由探索
（1）教师启发：“我们小熊除了把泡泡往上抛以外，还可以怎么来玩泡泡？要和别的小熊玩得不一样。”
（2）全体幼儿探索各种玩泡泡的`方法。（头顶、胸夹，手拍、脚踢等）教师观察，重点辅导什么玩法也不会的幼儿。
3．难点练习，重点指导
（1）全体幼儿把泡泡系在脚踝上，相隔．定距离站好，听老师的铃声节奏单脚或双脚跳。铃声停，幼儿迅速互相追逐，设法去踩他人脚上拖着的泡泡，以不被人踩中为胜。
4，游戏结束，放松身体
（1）全体幼儿做“泡泡”，教师手持两根长纸棍来敲，纸棍敲到谁，谁就到旁边休息一次。
（2）全体幼儿听“熊跳舞”音乐，做放松动作回教室。
语文教案 篇2
夸父逐日是一个神话故事。它讲得是上古时期，神人夸父追赶太阳，最后被太阳烤死的事情。古籍《山海经》对此有详尽描述：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足;北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓（桃）林。”
这段记述是说：夸父追赶太阳，追至太阳身边，因炎热而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲饮沼泽之水，未等喝到，不幸渴死。手杖弃于路边，竞长成一片桃林。
夸父为何要去追赶太阳？
杨公骥先生认为，夸父逐日的故事有其极为深记得的寓意。
它说明“只有重视时间和太阳竞走的人，才能走得快;越是走得快的人，才越感到腹中空虚，这样才能需要并接收更多的水（不妨将水当作知识的象征）;也只有获得更多的水，才能和时间竞走，才能不致落后于时间”。杨先生这一观点被编入《中国文学》一书，受到许多同志的赞同。
另外，文学家萧兵先生在其《盗火英雄：夸父与普罗米修斯》一书中称：夸你逐日是为了给人类采撷火种，使大地获得光明与温暖。夸父是“盗火英雄”，是中国的普罗米修斯。
萧先生的看法，颇有几分浪漫色彩。
还有人把夸父逐日看成是自然界的一种争斗，夸父代表“水”，而太阳代表“火”。水神、火神相争，水火不容。
夸父逐日的故事，给人以丰富的想象，也给人以深刻的启迪。如何理解这个故事，已不仅仅是学术界关注的.问题，而它积极的意义在于，人们以各自不同的理解，去认识这个世界，去实现自已美好的追求。
语文教案 篇3
一、课题
《霞》
二、课时
一课时
三、教学目标
1、了解作者冰心。
2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。
3、体会散文“形散神聚”的特点。
4、学习象征手法的运用。
四、教学重点
1、理解文章的哲理内涵
2、学习象征手法运用。
五、教学难点
理解文章的哲理内涵。
六、教学课型
讲读课
七、教学方法
朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法
八、教具
小黑板、图片、录音机、幻灯机
九、教学过程
（一）学习引导
1．课前预习。要求如下：
①复习散文的文体知识。
②了解作者的生平。
③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。
2．导入新课
古诗鉴赏
乐游园
李商隐
向晚不适意，驱车登古园。
夕阳无限好，只是近黄昏。
思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？
在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！
3．检测练习
（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。
（2）给下列加点字音，并解释词语
云翳、璀璨、惆怅、衬托
4．作者简介、背景介绍
[幻灯片出示]
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。
主要作品有：
小说《小橘灯》
诗歌集《繁星》《春水》
儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）
受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。
晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。
（二）研习课文
1.出示教学目标。
今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。
崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！
②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。”
——明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。
对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。（学生自由讨论）
③、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”
——明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。
用文中的`话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生，才是最完美、精彩的。
4、重点分析
（1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？
——明确：本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。
空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。
“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。
（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？
——明确：托物言志（象征）
霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。
从全文看，文章以《霞》为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。
5、写法探究
本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。
（三）音乐鉴赏，深化理解
听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。
（四）迁移活动
运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）
1．灯光——4.白色——
2．绿色——5.彩虹——
3．红色——6。粉笔——
十、板书设计
霞
冰心
云彩
自然的霞璀璨
云翳托
物人生的精神
霞言幸福和快乐
快乐志
人生感悟精彩
痛苦
十一、教学后记
虽然是第一节课，但是由于本人准备充分，学生课前有预习，所以这节课效果很好。主要优点有：1、能让学生自由朗读感受文章，并畅谈自己喜欢的句子，尊重学生，发挥学生学习的主动性。2、使用照片、音乐的辅导工具，激发学生的兴趣，帮助学生理解、体会文章的深刻哲理。3、引导、教会学生欣赏散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、讲解与练习相结合，学生通过拓展活动，既牢固本课的知识，又训练了写作能力。不足在于：缺乏经验，对时间把握不好，因此让学生朗读、讨论的时间不足，在以后的教学中需要不断的锻炼、改进！
语文教案 篇4
一、教学目标：
1、通过本专题的学习，学会经过细心观察与认真思考，从平常的事物中发现问题，发现规律，初步具备辨疑析难的意识，培养学生有一基本的科学意识，注意从日常事物中找寻学习内容。
2、了解气候物象的基本知识，学习前人不懈探索自然规律的精神，学习劳动者积累的各种经验。
3、学习本专题的说明形式，体会说明语言的特点；提高语文的综合实践能力，能考虑用专题的形式整合自己某方面的知识。
4、借助所提供的各种学习材料，积极思考，发现并研讨问题。
二、教学重点、难点
1、赏析、诵读四首古诗。
2、体会说明语言的准确性，提高语文的综合实践能力。
第一教时
学习四首古诗
一、情景导入。
唐诗宋词是我国文学史上的一朵奇葩，不仅给我们后人带来了很多文学知识，得到了美得享受，也让我们理解许多物候气象方面的知识。今天，我们就来学习几首，来感受它给我们带来的各个方面的知识。
二、教学过程
1、学习《塞下曲六首（其一）》
（1）回顾学习古诗的方法：（诵读、理解、赏析），找一同学准确地有感情地读这首诗。
（2）齐读这首诗，并体会诗所表达的`意思
小组讨论明确；到了五月，祁连山仍就白雪皑皑，没有鲜花，只有天寒地冻。虽然传来吹奏《折杨柳》的笛声，却依旧看不到一丝春色。一早就随着战鼓声去搏战，到了夜晚也只能抱着马鞍打瞌睡，希望能用我跨着的剑，像傅子介那样为国除害，消灭敌人。
（3）选择自己喜欢的句子进行赏析。
如：“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”这句中就可以抓住重点词“晓”和“宵”就画龙点睛地把战士们夜以继日、无怨无悔地驻守边关、英勇杀敌的可贵精神和高尚境界全盘托出，展现在读者面前，让人读了不禁肃然起敬，为之击节赞叹。
（4）了解本诗中有关物象知识的记载。
“五月天山雪，无花只有寒”这里由于海拔高，气候恶劣，夏历五月，按理是一年中炎热的季节，可是祁连山上只有皑皑的白雪，哪里有烂漫的春花，原因是高度差异。
（5）背诵这首诗。
（6）引导学生阅读《塞下曲》的其它几首。
2、因第二首还是李白的诗，让学生试着自己去阅读、赏析。
小组讨论、交流，鼓励学生大胆地说自己心中所想，提自己心中所惑。教师只是在学生解决不了时，给予适当地补充。结合素材教学片，让学生得到美的享受，提高学生的诗歌赏析能力。
3、学习第三首《塞下曲》
（1）学生交流作家、作品等文学知识，如有不再近一步补充。
（2）自由朗读这首诗，领会它的意思。
提示：月黑风高的夜晚，大雁惊起高高地飞，敌军趁着夜色偷偷地溃退，将军正要率领骑兵追击，飞扬的大雪，立刻落满了战士们的弓箭刀枪。
（3）选择喜欢的诗句进行赏析。
如：后两句在表现手法上，没有用正面描写的方法，而用侧面烘托，没正面描写轻骑远追及其辉煌战果，却用“大雪满弓刀”烘托跃跃欲追的情景，所谓“将军欲以巧伏人，盘马弯弓惜不发”，扣人弦，引人联想，言有尽而意无穷。
（4）了解本诗所含的物象知识
“月黑雁飞高”月黑雪猛，非大雁飞之时，却见大雁高飞，暗示定有敌情。
（5）背诵这首诗。
4、学习第四首诗
（1）了解苏轼及其代表性的作品。惠崇，北宋僧人，能诗能画，尤擅水禽。
（2）自由阅读这首诗，体会其内容。
提示：竹林之外，有三两枝桃花争相开放，春江之上，鸭子最先感知了江水回暖的消息。蒌蒿已经长满了岸边，芦芽还很短，这正是河豚快要上市的时节啊。
（3）选择自己喜欢的诗句进行赏析。
提示：注意诗中有画、画中有诗的特点。
（4）引导学生在理解的基础上背诵本诗。
（5）了解诗中有关的物候知识：
（看到了蒌蒿满地、芦根发出短芽，就想到了河豚正在溯江而上。）
三、拓展想象。
请同学们想一想，我们学过的古诗词中，还有那些诗中体现了物候现象？
1、白居易的《钱塘湖春行》
2、杜甫的《梅雨》
四、布置作业：
1、理解并背诵四首诗
2、完成《导学与测试》的单元练习。
五、教学后记：
第二教时
一、教学目标
1.学会借助网络，查找、筛选、整理自己想要研究的内容。
2.学习用准确生动、通俗易懂的语言来介绍某一小知识。
3、了解文中所寓含的气象物侯方面的知识。
二、教学重点
学习筛选信息及按要求用生动的语言改写所筛选的信息。
三、教学过程
1、感知内容：
认真阅读这组文章，从多面角度多侧面了解有关云识天气、物候和物候学中的物候的知识。引导学生对每篇文章的观点、价值观一一进行考察。
（1）：阅读《看云识天气》完成以下几个问题：
①了解如何看云识天气？了解云和天气的关系。
②理解说明语言的通俗准确性。说明方法的恰当性。（分类别、打比方等）
③了解文中所出现的气候物象的知识。
如：朝霞不出门，晚霞行千里；
雁鹅过，赶快播；雁下地，就嫌迟。
文章末尾提醒我们“要准确地掌握天气变化的情况，还得依*天气预报”。说到天气预报，以前的天气预报，仅仅预报一下明天的天气，而现在的天气预报，既预报天气，也介绍有关天气、物候方面的知识；既讲究科学性，也注意趣味性，这样，既吸引观众去看，也能起到普及科学知识的作用。
④让学生欣赏多姿多彩云彩图片。（教学素材片）
（2）阅读《大自然的语言》了解物候现象的特征、成因和意义。
2、拓展延伸：
（1）比一比、赛一赛，以小组为单位，看谁搜集、整理的天气物候的谚语多
如：①天上钩钩云，地上雨淋淋。
②炮台云，雨淋淋。
③江猪过河，大雨滂沱。
④天上灰布悬，雨丝定连绵。
⑤天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻。
⑥西北开天锁，明朝大太阳。
（2）已布置同学以小组为单位，确定研究主题，今天请同学们筛选整理资料，并派代表用2至3分钟时间介绍各自的研究成果，要做到准确生动、通俗易懂。
（3）.给每一小组25分钟时间，25分钟过后，各小组展示多角度、多侧面的思考，各抒己见，充分展示个性，不要造成思维定势，不要用给定的答案、固定的模式去限制学生。
（4）.交流后，请同学互评，教师最后总结。通过今天的学习，同学们增长了不少的知识，（5）、课后还可以进行研究，当然还可以有更好的选题，如：
①《古代诗词中的气象知识》
②《从谚语看古人对自然现象的认识》
③《文学作品中是怎样描绘物候现象的》
四、小结。
这一节课我们主要学习了两篇文章《看云识天气》、《大自然的语言》，通过这些文章的学习，让我们进一步地感受了说明文的说明语言的准确性、说明方法的多样性，同时也让我们了解了一些气候物象方面的知识，开阔了我们的眼界，丰富了我们的知识，我们应像前人一样多观察、多积累，争取了解更多的知识。
五、作业布置
1、完成书后练习一、二题
2、观察近几天云彩的变化和天气情况的变化，能用已学的知识进行解释吗？
3、课外再积累一些关于看云物候方面的谚语、诗句。
语文教案 篇5
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。一起来学习一下吧！
诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。
设计理念：
这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。
教学目标：
1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。
2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。
3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。
重点难点：
1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。
3、师生共同准备秋天的图片
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？
（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。
二、听读课文
1、师配乐诵读诗歌。
【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?
3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？
明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书）
【设计说明】说秋，旨在培养学生的口头表达能力，初步感受课文中秋天的美好，同时锻炼学生的总结、归纳的能力。
4、师：通过你们的总结，相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。
三、初读课文
1、资料助读：作者简介。
2、学生齐读诗文。
【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。
3、指名朗读。
师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？读的时候注意语调、语速。
指名朗读。
师：要把握好诗文的语调，掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？
明确：对秋天的喜爱和赞美之情；
4、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。
5、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。
四、研读课文：
1、师：诗文语句优美生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是因为作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜欢的句子，并说说对这些句子的理解？
明确：伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的`是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
【设计说明】品秋，旨在使学生充分发挥个性化理解，在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。
2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时注意重音。
师：同学们在读的过程中，都明确了读时应重点突出的字，但却千篇一律的把音读得很重。重读不是一定要把音读重，而是在读的过程中或轻或扬或缓或急，达到预期的表达效果。
学生自由朗读，并品味诗句的读法。
师：哪位同学能根据你的理解读一下诗文，并说说这样读的理由？
诵读建议：
伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音；
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景，要重读。
秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。
轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，可读的欢快一点。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。
【设计说明】诵秋，锻炼学生的朗读能力，学习朗读的技巧；进一步深入理解诗文，品味优美的语言以及独有的语境。
3、师：请大家再次齐读诗文，可以背诵的同学，请背诵诗文。
五、拓展延伸
比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。
六、教师小结
在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下，原来秋天可以变的这么惬意，悠闲，可以变的这么富有诗意，更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。同学们，生活在城市中的你们呢？对城市的秋天有没有独到的见解呢？
七、作业
写一篇作文《岛城的秋天》。提示：可以运用拟人等多种手法，充分展开联想，写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天；或选取诗文中一个诗节或几句话，发挥想象力，进行再创作。
【设计说明】从课本中得到启发，由课内到课外，发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。
语文教案 篇6
一、教学目标
1、朗读课文，体会“香雪海”的美，激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。
2、继续进行默读训练，要求学生根据思考题的提示边默读边思考，读懂课文内容。
二、教学重点：进行默读训练，依据提示边默读，边思考。
三、教学难点：理解“香雪海”名称的由来；理解写蜜蜂和花雨都是为了突出“香雪海”。
四、教学过程：
(一) 复习导入
1、“香雪海“指什么？
2、你觉得香雪海怎样么样？谁能用一句话来夸夸它。
(二) 精读课文，理解内容
1、生各自挑选一节，进行自学。
出示要求：（1）默读思考：哪些句子写了香雪海的美？
你认为这些句子写得好吗？为什么？
（2）有感情地朗读句子。
2、小小组讨论交流。
3、集体交流。
重点：△第二节理解无锡梅园为什么被称为“香雪海“？
△第三节理解为什么要写蜜蜂？
△第四节理解为什么要写“花雨“？
(三) 朗读全文，进行总结
1、配乐朗读。
2、通过这节课的学习，你有什么收获？
(四) 延伸拓展，交流信息
交流学生收集的'有关梅花的信息。
板书设计
香 雪 海
(味)香 (色)白 (量)多
蜜蜂 多、忙———————————
花雨 花瓣多———————————
语文教案 篇7
教学目标：
一、了解张衡一生对人类文明发展做出的杰出的贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦钻研的精神。
二、掌握常用文言实词，弄懂一些专指词语，梳理文言否定词。
三、学习记叙和说明相结合的表现形式。
教学重点：
一、本文的写法，传记的一般写法。
二、张衡的可贵品质。
三、第四段的说明性文字。
教学难点：
一、难词难句解释
二、材料的取舍及提纲
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入
安徽卷的文言文考试选材，最近几年是这样的：
20xx 《齐民要术》序 序
20xx 古蚬说 说
20xx 韩体传 史传
20xx 游东山记 记
20xx 贺兰祥传 史传
可见，史传文是个重点。本单元是集中学习史传类文的一个单元。共三篇，《苏轼传》、《廉颇相如列传》以及今天我们所学的《张衡传》。
二、看注释①并补充讲解有关知识
《后汉书》是纪传体东汉史，也是杰出的历史散文，南北朝时宋范晔撰。范晔原定编著百篇，仅完成帝纪十篇，列传八十篇，十志未及完成因密谋拥护文帝弟刘义康做皇帝而死于狱中。后人将梁代所注的晋司马彪《续汉书》八志三十卷补入，遂成的一百三十卷的今本《后汉书》。
范晔的《后汉书》与司马迁的《史记》，班固的《汉书》，陈寿的《三国志》合称“四史”。
三、范读
四、将开头和结尾的句子杠下来，写了什么?
姓名(字)、籍贯、卒年
五、本文写了张衡在哪几个方面的突出贡献?(请用原文词句回答)
善属文(文学)善机巧(科学) 善理政(称为政理)(政治)
六、取得如此多的杰出成就肯定与其为人有关，张衡为人如何?(杠出句子)
从容淡定
其一 其二 ：无骄尚之情
不慕当世
七、作者选取了哪些实例来表现其为人与成就?
“不行”、“不就”、“不应”、“不徒”
“不好多接俗人”
“不满当时”“王侯以下”的“逾侈”之风，一《二京赋》讽谏
“治威严，整法度”“一时收禽”
善属文 浑天仪
才高于世 通五经 《灵宪》 利用条件：两次担任太史令
(主观) 成就 (客观)
赏六艺 《算罔论》
侯风地动仪
回看板书小结
(板书设计见后)
八、关于事例
1、以时间为经，以事迹为纬
重科学
2、详略得宜
重候风地动仪的'研究制造
3、事例之间有关系
学习与后文的成就有关，品质跟后文的政事有关
九、关于语言
小组讨论后明确：
绝少用形容词，直接叙事
1)质朴简练
不乏精彩 写学习，文字少
简练
写候风地动仪(仅140多字就作了比较全面的介绍)
2)以记叙为主
第四自然段以说明为主
3)齐读第四自然段，并请课后列关于该段的阅读提纲。
十、文言知识解疑释难(课前布置预习)
1、解释下列加点的词
①a、游于三辅( ) b、虽才高于世( ) c、尤致思于天文阴阳历算( )
②a、因入京师，观太学( ) b、作《二京赋》，因以讽谏( )c、伺者因此觉知( )
③a、公车特征拜郎中( ) b、京师学者咸怪其无征( )
④a、精思傅令，十年乃成( ) b、以精铜铸成( )
2、做“思考和练习”二(师示范翻译一、二)
3、翻译句子，指出各句包含的语法现象
①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就
②大将军邓骘奇其才，累召不应
③饰以篆文山龟鸟兽之形
④自书典所记，未之有也
十一、文化常识提示并请学生课后归纳理解
1、官职及官职升迁：举、辟、召、征、拜、迁/郎中、孝廉(非官职)
2、地名：三辅
3、学校：太学
4、典籍：五经
5、天文：天璇星 天玑星
6、年号：永和 等
十二、小结：
这篇课文我们从文体特点、文学知识、文化常识三方面进行了把握，尤其应注意传记文的文体特点，以备其他传记文的阅读。
张衡作为一个全面发展的人才，对于我们今天的教育以及我们今天的人才观都是很有启示的。
十三、作业
1、做《同步训练》
2、布置预习《苏轼传》
十四、板书设计：
姓名(字) 籍贯
善属文(文学)传
贡献 善机巧(科学)记
善理政(政治)的体
从容淡定 不慕当世
例 为人
无骄尚之情
“不行“、”不就“、”不应、不徒
事例 “不好多接俗人” “不满逾侈”，作《凉赋》
“治威严，整法度”“一时收禽”
浑天仪
主观：才高于世
成就 《灵宪》
《算罔论》
客观：两任太史令
候风地动仪
以上就是小编分享的张衡传教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
语文教案 篇8
[教学目标]
1、了解海伦的简要生平；
2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；
3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
[教学重点]
1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；
2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。
[教学难点]
学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。
[教学课时]1课时
[教学过程]
一、导入新课
（让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受）
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎利文女士。
二、整体感知
1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻
3、课文主要写了哪能两个人物？
海伦·凯勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
（一）走近海伦
海伦·凯勒，美国女作家。
资料一：
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的.父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。
此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1927年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一书。1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”
资料二：
马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
美国著名作家海尔博士
评论说：“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。”
美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。
（二）走近莎莉文老师
文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的主要内容。
A、莎莉文老师教“我”识字。
B、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。
C、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。
四、探究品味
1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
3、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。
（学生自由写作、交流）
五、拓展延伸
学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
预设：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
六、课堂小结
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
七、布置作业
1、完成《语文作业本》；
2、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一、三；
3、课外阅读《假如给我三天光明》。
语文教案 篇9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备：
投影片、教学挂图
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字词语（习字册）。
第二课时
教学目标：
精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理
教学重点：
抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。
教学过程：
一、复习生字词
1、填字成词。
自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的`傣禄。”
③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文，边读边想：
(1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2、逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、分类布置作业：
（一）基础题：
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑战题
1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：
（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？
（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？
（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、创编故事，挑战自我。提示：
（1）讲清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻画人物细致、具体。
（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
语文教案 篇10
重点：进一步积累古代文言文词汇。
难点：学生对文章写作特点的理解。
教学过程
第一课时
要点：
通过自学解决字词，教师提示个别难句。
一、简介作者情况
二、正字音
三、通过自学掌握字词。
四、学生表演二僧至南海一段,加深理解记忆。
第二课时
一、提问字词,复习旧课。
二、分析
1、明确这是一篇议论文，结构是提出论点，进行论证，得出结论。让学生找出本文论点。
2、第二段如何论证?
从正反两方面说明昏庸与聪敏的辩证关系，是可以互相转化的，再用曾参传圣人之道加以佐证，非常有说服力。
3、第三段如何论证?
4、分析二僧之南海之事。找出去之困难的体现，僧贫者能至和僧富者不能至的原因分别是什么样?
5、最后一段怎么样扣住论题再论证?
三、谈启示并结合自己实际谈谈感想。
1、难事做于易，繁事做于细。再难的事情，只要去做，总会完成，而再易的`事情 ，如果水去做，也不会有什么收获。
2、是天资聪明与愚钝并没有本质上的差别，惟在勤奋努力与否。如果努力了，必将有所收获，否则一事无成。
设计思想
对于课文基本内容的理解，强调学生自学为主，教学生借助书下注释和工具书学习文言。要加强诵读的落实。用一课时对论证方法这一教学重点用讨论法进行落实。
板书设计
为学
清 彭端淑
一、提出论点
天下事：为之：难→→易 人之为学 学之，难→→易
不为：易→→难 不学，易→→难
(普遍真理) (本文论点)
二、道理、举例论证
1、道理：资，材 学而不怠→→不知昏庸
屏弃不用→→无异昏庸
2、举例：鲁传圣人之道
三、比喻论证
二僧：贫者：为之→→至
富者：不为→→不至
四、总结结论：
人之立志：恃材自败
恃勤自力 需“为”需“学”