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小学六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件

时间:2024-01-01 06:57:29 教案 我要投稿
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小学六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件

  作为一名老师,就难以避免地要准备课件,课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。快来参考课件是怎么写的吧!以下是小编收集整理的小学六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件

小学六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件1

  学习目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

  3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。

  教学重难点:弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入课题

  1、同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为?板书:狼

  2、你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书:鹿

  过渡:是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。

  二、自学课文

  1、自由读课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?

  2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。

  3、想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。

  三、检查自学情况

  1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、提出不懂的地方,解疑。

  四、理解课文内容

  1、默读课文。

  2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的方式读第3节。

  3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的话说说。

  4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?

  5、讨论:指名读句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

  (1)用课文中的事例来说说:鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的.?

  (2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?

  (3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?

  五、体会课文中心

  1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?

  2、这是“狼”的错吗?“狼”难到就该杀吗?

  3、狼倒在枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?

  4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸首”究竟是谁?

  5、这个故事告诉我们一个什么道理?

  六、作业。

  写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

小学六年级语文上册《鹿和狼的故事》课件2

  设计理念:

  1、以本为本,走进文本,与文本对话,通过语言文字来把握思想内容,在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力,又注重体会文章的思想感情,牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。

  2、在语文课堂教学中,注重搭建一个点、线、面结合的立体网络,让学生有多个层面的收获;努力做到有整体的把握,有清晰的脉络,也有细节的精彩。

  3、学以致用,融会贯通,让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的,树立保持生态平衡的意识。

  3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

  教学重难点:

  1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。

  2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

  课前准备:

  1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。

  2、学生准备:查阅相关资料,收集生态失去平衡的相关材料,并做简单整理。

  课时安排:一课时。

  教学流程与设计意图:

  (一)启发谈话,激起兴趣

  1、同学们,一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(出示鹿的图片)狼又给你们留下了什么印象?(出示狼的图片)

  是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室!这是怎么回事?学完课文大家就知道了!

  2、板书题目,齐读。

  【课内外结合,充分整合多方面的课程资源,多角度演绎阐释主题,并设计悬念“为什么要引狼入室”,调动学生的学习积极性,激发起学生的探究欲望。】

  (二)初读课文,整体感知

  1、在学习课文之前,老师先检查一下大家的预习情况,谁能读读这些词语(投影出示:字词积累)。

  2、扫清了字词障碍,现在,请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?文中哪几个自然段是写这个故事的?

  【扫清字词的障碍,理清文章思路,整体把握课文内容,为后面的学习奠定基础;学生质疑,以学定教,顺学而导。】

  (三)围绕重点,合作探究

  过渡语:让我们把心放到文章中,用心把1——6自然段再来读一读,边读边想哪些段落让你感到痛快?哪些地方让你感到不是滋味?边读边体会,并找出表示鹿群数量变化的数词,还可以在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。(学生默读课文,)

  交流:重点品味表示鹿群数量变化的句段

  1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽

  ①出示森林图片,学生闭眼在头脑中再现形象,让学生说说感受。

  ②在想象的基础上读文章第一段,充分感受和谐美丽。

  2、感受被摧毁后的森林的惨状

  ①森林里的鹿没有啊了天敌——狼,在数量上有了什么变化?(由原来的四千只迅速繁殖到十万只。)

  师述:同学们,25年过去了,凯巴伯森林已变成这番模样(出示图片)课文是怎样描述的?一起读一读。

  ②曾经生机勃勃的.凯巴伯森林如今面目全非,不再美丽,草地没有了,灌木没有了,小树没有了,仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读?读出你的感受。

  ③两年以后,鹿群数量又有了怎样的变化?找出课文中的句子读一读。师述:两年减少了6万只鹿,也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。面对此情此景,你的眼前浮现出了怎样的景象?

  【走进文本,从语言文字入手,采用悟读、想象、比较等方法,让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容】

  ④师深情描述:4000——10万——4万-----8000,不仅仅数字在变化,还有很多事物都发生了改变!狼死了!林毁了!本想保护的鹿也挣扎在死亡线上!为什么?为什么美丽和谐的自然会变成这样?看到这样的数据,你想说点什么?

  3、林毁鹿死,这场悲剧是谁造成的?罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示罗斯福资料)罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。

  【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性,而这正是这篇文章的重点目标,这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点,也是引导学生学习文章的一条线。】

  (四)悟出道理,揭示主旨

  过渡语:鹿正用哀怨的眼睛看着我们,它们可能至死也不明白为什么得到人类特别恩宠的他们,在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活,甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白,你们明白吗?请默读课文7——9自然段。

  1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?动手画画示意图。

  补白:读到这里如果狼会说话,在中弹倒地的那一刹那,它会说什么呢?

  2、出示课文最后一段,创设情境多读课文。

  (1)、这个故事告诉我们一个道理,让我们把道理告诉罗斯福总统听。(齐读最后一段)

  (2)、只让罗斯福总统知道就行了吗?不,那让我们再响亮地读给人类听。(再读)

  3、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的,现在他想听听大家的建议。

  练习:老师扮演记者采访罗斯福总统:“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?”

  【读书,是接纳,是吸取,更是思考和创新,在接纳吸取中拓展思维的广度,提升思维的高度,向思维开放。】

  (五)深化主题,拓展延伸

  1、大自然中的一切生物都有存在的理由,它们是相互依存的,不能根据人类的片面认识,好心干了坏事,为了让森林再次回到以前的样子,他们最终还得引狼入室――(出示美国政府“引狼入室”计划。)

  2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子,你能说一说吗?(蛇与庄稼、青蛙与庄稼等)教师补充材料。

  【让学生相互分享收集的资料,同时我也为学生提供短文作为课内教学的拓展,扩大学生的阅读量,努力建立大信息容量的语文课堂。引导学生从课内走向课外,引导学生关注生活,拓展思维。】

  3、体会写作方法:学完了课文,你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗?(作者通过具体事例的分析概括来说明道理)。

  4、最后,老师也有一句话送给大家:尊重动物,尊重自然,也就是尊重自己

  5、为了不重蹈覆辙,为了让凯巴伯森林万古长青,请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

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